РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«УТВЕРЖДАЮ»
Проректор по учебной работе
____________Л.М. Волосникова
«___»________________2013 г.
НЕВРОЗЫ И НАРУШЕНИЯ ПОВЕДЕНИЯ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 030300.62 «Психология»
очной формы обучения
«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»
Автор работы: _______ М.В. Богданова
«15» сентября 2013 г.
Рассмотрено на заседании кафедры общей и социальной психологии
«18» сентября 2013 г., протокол № 2
Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.
«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»
Объем 19 стр.
Зав. кафедрой _________ Е.Л.Доценко
«18» сентября 2013 г.
Рассмотрено на заседании УМК Института психологии и педагогики
«15» октября 2013 г., протокол № 2
Соответствует ГОС ВПО и учебному плану образовательной программы
«СОГЛАСОВАНО»
Председатель УМК ___________ А.В. Арефьева
«15» октября 2013 г.
«СОГЛАСОВАНО»:
Зав. отделом БПЛ ____________ Л.И. Локоман
«14» ноября 2013 г.
«СОГЛАСОВАНО»
Зав. методическим отделом УМУ _________ И.Ю. Фарафонова
«___»__________2013 г.
Богданова М.В. Неврозы и нарушения поведения: Учебно-методический
комплекс для студентов направления «Психология». Тюмень: Издательство Тюменского
государственного университета, 2013, 19 стр.
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями
Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к
обязательному
минимуму
содержанию
и
уровню
подготовки
специалистов
по
специальности «Психология».
Рабочая программа
опубликована на сайте ТюмГУ: Неврозы и нарушения
поведения: [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.umk.utmn.ru., свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой общей и социальной психологии. Утверждено
проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: заведующий кафедрой общей и социальной психологии
д.пс.н., профессор Е.Л. Доценко.
© ФГБОУ ВПО Тюменский государственный университет, 2013.
© Богданова М.В., 2013.
Богданова М.В.
НАИМЕНОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
НЕВРОЗЫ И НАРУШЕНИЯ ПОВЕДЕНИЯ
Учебно-методический комплекс
для студентов направления 030300.62 «Психология»
очной формы обучения
Подписано в печать __________ г. Тираж _______экз.
Объем _______ п.л. Формат 60х84/16 Заказ № ________
Издательство Тюменского государственного университета
625003, г. Тюмень, Семакова, 10
1. Пояснительная записка
1.1. Цели и задачи курса
Цель: познакомить студентов с современными проблемами изучения этиологии,
патоморфоза и лечения неврозов, невротических и поведенческих расстройств,
сформировать базовые понятия в изучаемой области.
Задачи:
• обеспечить
студентам
необходимую
подготовку по
теоретико
–
методологическим основам неврозологии;
• помочь освоить практические навыки психологической диагностики и
психокоррекции неврозов;
• ознакомить студентов с основными формами психотерапии пациентов,
страдающих невротическими и поведенческими расстройствами;
• дать представления об особенностях психофармакологического лечения
невротических и поведенческих расстройств.
1.2. Место дисциплины в учебном процессе
Дисциплина «Неврозы и нарушения поведения» относится к циклам дисциплин
направления, установленным вузам в рамках профессионального цикла вариативной
части программы подготовки бакалавра по направлению «Психология», является курсом
по выбору. Дисциплина связана с такими курсами как Теории личности,
Психодиагностика,
основы
патопсихологии,
Основы
психологического
консультирования, Введение в клиническую психологию; предполагается, что для
успешного освоения курса «Неврозы и нарушения поведения» необходимо обладать
ЗУН приобретенными при освоении данных дисциплин.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
- базовые понятия курса,
- общие и специфические закономерности возникновения и течения неврозов,
- основы их диагностики, лечения и психологической коррекции,
- оперировать медицинской терминологией, связанной с этой областью знаний
(диагнозы, симптомы, названия психофармакологических препаратов и т.д.).
Уметь:
- подбирать диагностические методики и проводить качественную психологическую
диагностику и дифференциальную диагностику,
- проводить психокоррекционные мероприятия,
- осуществлять психологическое консультирование невротических клиентов.
Владеть:
- понятийным аппаратом дисциплины «Неврозы и нарушения поведения» для
анализа и систематизации информации, поиска новой информации, объяснения
патологических изменений психики по невротическому типу;
- критериями выбора психодиагностических и психокоррекционных методик.
2. Структура и трудоемкость дисциплины
Семестр 8. Форма промежуточной аттестации – зачет., Лекций 16 часов, семинаров 32
часа, самостоятельная работа – 51 час. Всего 99 часов.
3. Тематический план
Таблица 2.
Тематический план
1
1.
2.
3.
1.
2.
3.
2
Модуль 1
Тема 1: Введение в неврозологию,
медицинский взгляд на проблему
неврозов
Тема 2: Проблемы классификации
неврозов, виды неврозов
Тема 3. Детские неврозы
Всего
Модуль 2
Тема 4. Диагностика неврозов
Тема 5. Общие принципы и методы
лечения неврозов
Тема 6. Профилактика неврозов
9
4
10
0-10
Самостоятел
ьная работа
8
1-я
2
4
3-я
2
4
2
4
10
0-10
5-я
2
6
4
12
2
4
4
12
10
36
0-10
0-30
7-я
9-я
2
2
4
4
2
4
4
10
10
0-10
0-10
11я
2
4
7
13
0-10
6
12
2
15
39
0-30
2
4
2
8
14
0-14
2
2
2
8
14
0-14
2
2
8
14
0-12
8
32
6
12
24
51
42
99
0-40
0–
100
4
1
6
6
Итого
колич
ество
балло
в
4
13я
15я
17я
5
Ито
го
часо
в по
теме
3
Всего
Модуль 3
1. Тема 7. Невроз и теории личности:
психоанализ и бихевиоризм
2. Тема 8. Невроз и теории личности:
гуманистическая школа
3. Тема 9. Невроз в отечественной
психологии отношений
Всего
Итого (часов, баллов):
Семинарски
е занятия
В т.ч.
интерактивн
ые
Лабораторн
ые занятия
Тема
Виды учебной работы и
самостоятельная работа, в
час.
Лекции*
недели семестра
№
-
-
-
7
Таблица 3.
№ темы
Устный опрос
Письменные работы
Техническ
ие формы
контроля
Информ
ационны
е
системы
и
техноло
гии
Итого
количество
баллов
Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
эссе
программ
ы
компьюте
комплекс
рного
ные
тестирова
ситуацион
ния
электронн
ные
ые
задания
практику
другие
формы
м
реферат
коллоквиу
мы
собеседов
ание
ответ на
семинаре
лаборатор
ная работа
контрольн
ая работа
тест
Модуль 1
Тема 1
Тема 2.
Тема 3.
Всего
Модуль 2
Тема 4.
Тема 5.
Тема 6.
Всего
Модуль 3
Тема 7.
Тема 8.
Тема 9.
Всего
Итого
-
-
0-2
0-2
0-2
0-6
-
0-2
0-2
0-2
0-6
-
0-2
0-2
0-2
0-6
-
-
0-2
0-2
0-2
0-6
-
0-2 0-10
0-2 0-10
0-2 0-10
0-6 0-30
-
-
0-2
0-2
0-2
0-6
-
0-2
0-2
0-2
0-6
-
0-2
0-2
0-2
0-6
-
-
0-2
0-2
0-2
0-6
-
0-2 0-10
0-2 0-10
0-2 0-10
0-6 0-30
-
0-2
0-2
0-2
0-6
6
0-2
0-2
0-2
0-6
18
-
0-2
0-2
0-2
0-6
18
0-2
0-2
0-4
4
0-2
0-2
0-2
0-6
18
-
-
0-2
0-2
0-2
0-6
18
-
0-2
0-2
0-2
0-6
18
0-14
0-14
0-12
0-40
0–
100
Таблица 4.
Планирование самостоятельной работы студентов
№
Модули и
темы
Модуль 1
1.1 Тема 1
Виды СРС
обязательные
дополнитель
ные
Проведение
Реферат,
самостоятельного
спец.задания
исследования, подготовка
клинического разбора
1.2 Тема 2
Проведение
Реферат,
самостоятельного
спец.задания
исследования, подготовка
клинического разбора
1.3 Тема 3
Проведение
Реферат,
самостоятельного
спец.задания
исследования, подготовка
клинического разбора
Всего по модулю 1:
Модуль 2
2.1 Тема 4
Проведение
Реферат,
самостоятельного
спец.задания
исследования, подготовка
клинического разбора
Недел
я
семест
ра
Объе Колм
во
часов балло
в
1-я
4
0-6
3-я
4
0-6
5-я
4
0-6
17
7-я
4
0-6
Проведение
самостоятельного
исследования, подготовка
клинического разбора
2.3 Тема 6
Проведение
самостоятельного
исследования, подготовка
клинического разбора
Всего по модулю 2:
Модуль 3
3.1 Тема 7
Проведение
самостоятельного
исследования, подготовка
клинического разбора
3.2 Тема 8
Проведение
самостоятельного
исследования, подготовка
клинического разбора
3.3 Тема 9
Проведение
самостоятельного
исследования, подготовка
клинического разбора
Всего по модулю 3:
ИТОГО:
2.2
Тема 5
Реферат,
спец.задания
Реферат,
спец.задания
1.
2.
Наименование
обеспечиваемых
(последующих)
дисциплин
Производственная
практика
Преддипломная
практика
4
0-6
11-я
4
0-6
17
Реферат,
спец.задания
13-я
4
0-6
Реферат,
спец.задания
15-я
4
0-6
17-я
4
0-6
36
17
51
Реферат,
спец.задания
4. Разделы дисциплины и междисциплинарные
(последующими) дисциплинами
№
п/п
9-я
связи
с
обеспечиваемыми
Темы
дисциплины
необходимые
для
изучения
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
1
2
3
4
5
6
7
8
9
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
5. Содержание дисциплины
Тема 1. Введение в неврозологию. Медицинский взгляд на проблему
неврозов.
Определение невроза. Куллен, Р. Дюбуа, В.Я. Семке, В.С. Чудновский, П.
Шильдер. Отсутствие четких определений и классификаций, причины этого.
Диагностические критерии невроза: невротический уровень расстройств, психогенное
начало, функциональный характер расстройств, парциальность невротических нарушений,
внутриличностный конфликт.
Эпидемиология неврозов. Причины противоречивых данных о распространенности
неврозов. Анализ распространенности невротических расстройств в течение 100-летия.
Частота встречаемости невротических расстройств в зависимости от пола. Факторы,
влияющие на развитие и возникновение невроза. Преморбидные особенности личности.
Зависимость между психотравмирующими обстоятельствами и формой невроза.
Наследственная отягощенность. Соматическое неблагополучие наблюдается в 80%
случаев заболевания неврозами. Психогения наблюдается в 90% случаев. Возрастной
фактор и возрастные кризисы. Механизм формирования неврозов: психобиологический
подход. Патоморфоз неврозов: длительное, затяжное течение; смешение форм;
возрастание депрессивных расстройств; раннее хронифицирование симптоматики;
соматизирование невротических состояний («маскированные» неврозы); запаздывание
диагностики неврозов; увеличение длительности болезни к моменту стационирования;
смещение в сторону психосоматических проявлений.
Тема 2. Проблемы классификации неврозов, виды неврозов.
Классификационные системы – МКБ-10 и ДСМ-4. синдромальный уровень
представленности неврозов в МКБ-10. F40- F48 – «Невротические, связанные со стрессом
и соматофоромные расстройства». F40 Тревожные фобические расстройства. F40.0
Агорафобия. F40.1 Социальные фобии. F40.2 Специфические фобии. F41 Другие
тревожные расстройства. F42 Обсессивно-компульсивное расстройство. Повторяющиеся
мысли и действия. Обсессивно-компульсивный невроз, ананкастный невроз. F43 Реакция
на тяжелый стресс и нарушение адаптации. F43.0 Острая реакция на стресс. F43.1
Посттравматическое стрессовое расстройство. Травматический невроз. F43.2
Расстройство адаптации. F44 Диссоциативное или конверсионное расстройство. F44.0
Диссоциативная амнезия. F44.4 — F44.7 Диссоциативные расстройства движений и
ощущений. F45 Соматоформные расстройства. F45.2 Ипохондрическое расстройство.
Ипохондрический невроз. F45.3 Соматоформное вегетативная реакция. F45.4
Хроническое соматоформное болевое расстройство. F48.0 Неврастения. F48.8 Другие
специфические невротические расстройства. F50 Расстройства приема пищи. F50.0
Нервная анорексия. F50.2 Нервная булимия.
Неврастения, признаки, тип внутриличностного конфликта (могу и надо).
Астенические расстройства при неврастении. Симптомы: раздражительность,
тревожность, слезливость, покраснение или побледнение кожных покровов,
сердцебиение, потливость, тремор рук, невротическая депрессия с пессимизмом, скукой,
ворчливостью, недовольством собой и окружающими, невротическая бессонница.
Лечение неврастении.
Невроз навязчивых состояний (фобический, обсессивно-компульсивный неврозы).
Тип внутриличностного конфликта (долженстования и чувства). Фобии, генерализации
фобий. Навязчивые мысли и компульсивные действия. Анорексия и булимия. Лечение
ННС.
Истерический невроз. Патоморфоз невроза. Истерические припадки, гиперкинезы,
астенические,
алгические,
ипохондрические,
соматоформные
расстройства,
диссоциативные расстройства. Тип внутриличностного конфликта (между хочу и могу),
лечение.
Преневротические состояния. Открытие Крепелином переходных состояний от
здоровья к болезни. Хронификация преневротических состояний. Невротическое развитие
личности. «Концепция болезни» и «Концепция неудавшейся жизни». Депрессия и
фиксированная роль больного. Невротические реакции. Срыв адаптационных механизмов
под влиянием истощающего возврата значимой личностной проблемы. Аффективносуженное сознание.
Динамика невротических расстройств. Разворачивание симптоматики по схеме
утяжеления: адаптационные реакции - невротические реакции - невроз - невротическое
развитие личности. Самокупирование невротических расстройств. Соматизация
невротической картины.
Тема 3. Детские неврозы.
Общие особенности детских невротических расстройств. Факторы риска в детских
неврозах. Основные отличия в картине взрослых и детских неврозов. «Врожденные»
неврозы. Невропатия. Страх как основной симптом детских неврозов. Навязчивые
состояния и патологически привычные действия. Компульсивные действия и влечения:
раскачивание телом (яктация), сосание пальца, кусание ногтей (онихофагия),
выдавливание угрей, выдергивание волос и заглатывание их (трихотилломания),
мастурбация (онанизм). Коморбидность симптомов. Лечение детских неврозов.
Тема 4. Диагностика неврозов
Дифференциальная диагностика неврозов с другими внешне схожими
заболеваниями (с неврозоподобной шизофренией, истерическим психозом, эпилепсией,
некоторыми органическими расстройствами, психопатиями). «Негативная» диагностика.
Исследование особенностей протекания познавательных процессов, нарушения ощущения
(алгии, сенестопатии), нарушения восприятия (влияние личностного компонента),
внимание при астении, нарушение мышления и интеллекта.
Диагностика личности, эмоциональной и когнитивной сферы больного неврозом.
Выяление невротического конфликта, личностных особенностей (преморбидных,
подкрепляющих течение невроза), личностных ресурсов для изменения и излечения,
особенностей невротических и когнитивных установок. Проективные и полупроективные
методики: «Неоконченные предложения», Тест Розенцвейга. Рисуночные методики,
Комплекс методик «Линия жизни». Опросниковые методы: ММИЛ (клинический вариант
известной методики MMPI), опросник для выявления уровня невротизации, САН
(самочувствие, активность, настроение), тест Айзенка, шкала тревоги Тейлора и другие
шкальные методики (например, различные шкалы депрессии, тревожности).
Тема 5. Общие принципы и методы лечения неврозов
Условия психотравмы. Микросоциальная среда больного. Личность врача,
психолога, консультирующего больных неврозами. Этапы лечения: установление
контакта с больным, анализ его переживания, общеукрепляющие или снижающие
эмоциональную напряженность мероприятия, устранение основных симптомов невроза;
активация личности (активирующая терапия), социальная реадаптация. Аутогенная
тренировка. Лечение отдыхом и покоем. Лечение сном. Лечение эфирным и алкогольным
опьянением. Барбамиловое (амитал-натриевое) растормаживание.
Классификация
психофармакологических
средств.
Нейролептики.
Сильнозатормаживающие и слабозатормаживающие нейролептики. Побочные эффекты
нейролептиков. Антидепрессанты. Депрессия не как диагноз, а как симптом. Первично
звтормаживающие, нейтральные и повышающие побуждение антидепрессанты.
Транквилизаторы и снотворные. Распротстраненность применения транквилизаторов в
России и западных странах. Зависимость от транквилизаторов. Стимуляторы и ноотропы.
Дизайн-наркотики. Лечение неврозов психофармакологическими средствами.
Основные принципы психотерапии невротических расстройств. Убеждение, или
рациональная психотерапия. Внушение и основы гипноза. Самовнушение. Каузальная,
аналитическая психотерапия. Групповая и игровая психотерапия. Поведенческая терапия.
Метод прогрессивной мышечной релаксации по Джекобсону. Лечение катарсисом.
Понятие невротического конфликта. Типы невротических конфликтов. Триггеры,
запускающие невроз. Основные принципы построения сеанса консультации. Понятие
психотерапевтического контракта. Эффективные психокоррекционные методики.
Взаимодействие врача и психолога при работе с невротическим пациентом. Особенности
консультирования детей. Работа психолога с родителями ребенка-невротика.
Тема 6. Профилактика неврозов
Медико-биологическая профилактика: здоровый образ жизни, физкультура,
специальные диеты, общеукрепляющие лекарственные средства.
Социально-экономическая профилактика. Достижение стабильности общества,
социальной защищенности большинства населения, сведения к минимуму угрозы войн и
других больших социальных потрясений. Оздоравливание населения - регулярные
диспансеризации, раннее выявление случаев заболевания, улучшение условий
производственной деятельности людей.
Психолого-педагогическая
профилактика.
Обучение
копинг-стратегиям.
Профилактика в семье и детских учреждениях. Типы родительского воспитания. Роль
дошкольного педагога и школьного учителя в профилактике невротических расстройств.
Тема 7. Невроз и теории личности: психоанализ и бихевиоризм
Невроз в ортодоксальном психоанализе и неопсихоанализе. Психический конфликт
и компромиссное образование. Пути образования симптомов. Природа тревоги.
Реалистическая тревога. Невротическая тревога. Моральная тревога. Защитные
механизмы Эго. Современная психоаналитическая классификация неврозов.
Психоневрозы: конверсионная истерия; истерия тревоги (Фобия); невроз навязчивых
состояний. Актуальные неврозы: Травматический невроз. Нарциссический невроз. Невроз
характера. Органный невроз. Инфантильный невроз. Невроз детского возраста. Невроз
переноса. Невроз тревоги.
Невроз в когнитивно-поведенческой терапии. Отрицание невроза как явления и
признания только невротических симптомов. Тревожность и речь. Конфликт
"приближение-избегание", конфликт "приближение — приближение", конфликт
"избегание-избегание".
Виды неврозов: невроз по принципу обусловленного страха, невроз навязчивых
состояний, истерический невроз. Когнитивно-поведенческая психотерапия. Модель
рационально-эмотивной терапии А. Эллиса. модель «когнитивной триады», или модель
АВС.
Тема 8. Невроз и теории личности: гуманистическая школа
Невроз в гуманистической психологии. Невроз в теории В.Франкла. Логотерапия.
Трагическая триада: депрессия, гаркомания, агрессия. Смысл жизни и эксзистенциальный
вакуум. Ноогенный невроз. Экзистенциальная фрустрация. Смысл любви. смысл
страдания. Смысл смерти. Методы логотерапии: Мементо-мори терапия, парадоксальная
интенция, дерефлексия, Сократический диалог.
Невроз в теории Э.Берна. Комплексы социально – одобряемого поведения. Игры, в
которые играют люди. Игры невротиков. Возникновение тревоги и чувства
незащищенности в игре «Должник». Транзактный анализ.
Невроз в теории Э.Фромма. Идея самоактуализации. Бегство от свободы и
противостояние обществу. Путь первый — отказ от свободы и подавление
индивидуальности (стратегии: авторитаризм, деструктивность, конформность автомата).
Второй путь — позитивная свобода. концепция здоровья и невроза по Фромму.
Невроз в теории Р.Мэя. Неврозы как классфикация личностных проблем.
Состояние объективной
любви
как состояние здоровья. Психологическое
консультирование невротиков.
Невроз гештальт-психологии. Контакт. Осознание. Здесь и теперь.
Ответственность. Возникновение неврозов. Фигура и фон в гештальте. Неотреагированная
потребность и незавершенный гештальт. Блокировка гештальтов. Понятие «здесь и
сейчас». Зона фантазий и невроз. 5 уровней (слоев) невроза: 1) уровень «фальшивых
отношений», уровень игр и ролей; 2) фобический, искусственный уровень; 3) тупик,
безысходное положение; 4) внутренний взрыв; 5) внешний взрыв, эксплозия.
Тема 9. Невроз в отечественной психологии отношений.
Невроз в теории В.Н. Мясищева. Невроз как личностное противоречие. Теория
отношений. Невротический конфликт как основа невроза.
Неврастения - несоответствие между уровнем притязаний и внутренними
ресурсами личности. Истерия - неспособность личности подчинить реальность своим
требованиям, равно как и отказаться от своих требований с учетом реальности. Невроз
навязчивых состояний - расщепление личности противоречивыми внутренними
тенденциями.
Психотерапия неврозов по Карвасарскому и Исуриной.
Физиология и неврозы. Экспериментальный невроз. Исследования И.П. Павлова.
Невротизированные животные. Обобщения исследований. 1. Неврозами легче заболевают
животные со слабым типом нервной системы, а во вторую очередь сильным, но
неустойчивым типом. 2. Вегетативная патология легче всего развивается в тех органах,
которые ранее болели (концепция второго удара).
6. Планы семинарских занятий.
Занятие 1.
Тема 1: Введение в неврозологию, медицинский взгляд на проблему неврозов
Вопросы для обсуждения:
1. Надежность диагностических критериев.
2. Причины роста невротических расстройств.
Занятие 2.
Тема 2: Проблемы классификации неврозов, виды неврозов
Задания для выполнения на семинарском занятии:
Проведение контрольной работы по классификациям неврозов.
Задание для варианта 1.
1. Описать типы внутриличностного конфликта в неврозах, классифицируемых в
отечественной психиатрии.
2. Нарисовать соотношения различных классификаций неврозов, используя теорию
множеств.
Задание для варианта 2.
1. Как представлен истерический невроз в МКБ-10.
2. Нарисовать соотношения различных классификаций неврозов, используя теорию
множеств.
Занятие 3.
Тема 3. Детские неврозы
Вопросы для обсуждения:
1. Особенности диагностики детских неврозов.
2. Лечение и профилактика детских неврозов.
Задания для выполнения на семинарском занятии:
1. Доклады по статьям из современной периодики о детских неврозах
2. Доклад о психологическом консультировании родителей детей с невротическими
расстройствами.
Занятие 4.
Тема 4. Диагностика неврозов
Вопросы для обсуждения:
1. Диагностика личности невротического пациента.
2. Поиск ресурса для консультирования.
Задания для выполнения на семинарском занятии:
1. Представить протоколы обследований невротических пациентов, обосновывая
адекватность выбранных диагностических методов и правильность постановки диагноза.
Занятие 5.
Тема 5. Общие принципы и методы лечения неврозов
Вопросы для обсуждения:
1. Значимость медицинского компонента в работе с невротическим клиентом.
2. Психологическое сопровождение невротического пациента.
Задания для выполнения на семинарском занятии:
1. Отчет об исследовательской работе – анализе процесса консультирования
(отсмотренного «вживую», в учебном фильме, в постановочном фильме, описанного в
книге).
Занятие 6.
Тема 6. Профилактика неврозов
Вопросы для обсуждения:
1. Деятельность психолога по профилактике неврозов в различных учреждениях
(школа, детский сад, производство и т.д.).
2. Мероприятия по профилактике невротизации населения, реализуемые на
государственном уровне.
Занятие 7.
Тема 7. Невроз и теории личности: психоанализ и бихевиоризм
Вопросы для обсуждения:
1. Невроз в ортодоксальном психоанализе и неопсихоанализе.
2. Невроз в поведенческой психологии.
3. Невроз в когнитивной психологии.
Занятие 8.
Тема 8. Невроз и теории личности: гуманистическая школа
Вопросы для обсуждения:
1. Невроз в гуманистической психологии.
2. Невроз в гештальт-психологии.
Занятие 9.
Тема 9. Невроз в отечественной психологии отношений
Вопросы для обсуждения:
1. Невроз в теории В.Н. Мясищев.
2. Детские неврозы по А.И. Захарову.
7. Учебно - методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).
Задания для самостоятельной работы:
Подготовить клинический разбор по одной из тем:
1. Невроз в теории З.Фрейда.
2. Невроз в теории А.Фрейд.
3. Невроз в теории К.Хорни.
4. Невроз в теории А.Адлера.
5. Невроз в теории А. Эллиса.
6. Невроз в теории НЛП.
7. Невроз в теории Келли.
8. Невроз в теории В.Франкла.
9. Невроз в теории Э.Берна.
10. Невроз в теории Э.Фромма.
11. Невроз в теории Р.Мэя.
12. Невроз в теории Ф.Перлза.
Литература для самоподготовки:
1. Адлер А. О невротическом характере. – М.: Изд-во «Университетская книга»,
1997. - 388с.
2. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих
взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой
судьбы. - СПб.: Лениздат, 1992. - 400 с.
3. Гриндлер Д., Бендлер Р. Из лягушек в принцы, Екатеринбург 1998
4. Мэй Р. "Психологическое консультирование"
5. Перлз Ф., Хеффермен Р., Гудмен П. Опыты психологии самопознания /
Практикум по гештальт-терапии. – М.: 1993. - 240 с.
6. Роджерс К.Р. Консультирование и психотерапия. М.: ЭКСМО-Пресс, 1999.
7. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990.
8. Франкл В. Теория и терапия неврозов. - СПб.: Изд-во «Речь», 2001. - 234с.
9. Фрейд А. Теория и практика детского психоанализа. М.: Апрель-Пресс, 1999.
10. Фрейд А. Эго и механизмы защиты. - M.: Изд-во Эксмо, 2003.- 256 с.
11. Фрейд А., Фрейд З. Детская сексуальность и психоанализ детских неврозов. –
СПб.: 1997.
12. Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции. М.: Наука, 1989.
13. Фрейд З. О Клиническом психоанализе.- М. 1990.
14. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. - M.: ООО «Издательство
АСТ-ЛТД», 1998. - 672 с.
15. Фромм Э. Бегство от свободы. М.: Прогресс, 1989.
16. Хиггинс Р. Методы анализа клинических случаев. – М.: «Когито-Центр»,2003. 168с.
17. Хорни К. Наши внутренние конфликты. - СПб.: Лань, 1997. - 240с.
18. Хорни К. Невроз и развитие личности. - M.: Смысл, 1998. - 375с.
19. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер, 2000. 608 с.
Тема 7: Невроз в отечественной психологии отношений
Задания для самостоятельной работы:
Подготовить клинический разбор по теме «Невроз в теории В.Н. Мясищева».
Литература для самоподготовки:
1. Карвасарский Б.Д. Неврозы. М., 1980. 448 с.
2. Мясищев В.Н. Психология отношений. - М.: Изд-во «Институт практической
психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. - 356 с.
Требования к проведению и презентации клинического разбора
Клинический разбор представляет собой доклад исследования, проведенного
студентом с клиентом, имеющим невротические или поведенческие нарушения.
Исследование строится в рамках определенной психологической школы, например –
психоаналитической. Тогда, диагностические методы, применяемые в исследовании,
должны быть традиционные для психоанализа (например, метод свободных ассоциаций,
психоаналитическое интервью и т.п.), психологическое консультирование и/или
психокоррекция также должна быть проведена с позиций психоанализа.
Доклад должен включать в себя:
1. Теоретическую часть и отвечать на вопросы – как в данной психологической
школе рассматривается невроз, каковы причины его возникновения, какие
диагностические и психокоррекционные методы характерны для этой школы
2. Практическую часть:
• обоснование выбранных диагностических методик
• результаты и их интерпретация
• описание консультативного и/или психокоррекционного приема
• по возможности – анализ в динамике и посткоррекционная диагностика.
• после доклада проводится групповая дискуссия.
Контрольные вопросы:
1. Что такое невроз, его диагностические критерии.
2. Факторы, влияющие на развитие и возникновение невроза.
3. Преневротические состояния.
4. Эпидемиология неврозов.
5. Патоморфоз неврозов.
6. Синдромальная представленность неврозов в МКБ-10.
7. Основные классификации неврозов.
8. ННС, признаки, тип внутриличностного конфликта, лечение.
9. Неврастения, признаки, тип внутриличностного конфликта, лечение.
10. Истерический невроз, признаки, тип внутриличностного конфликта, лечение.
11. Невротическое развитие личности и невроз характера.
12. Соотношение невротических и психосоматических расстройств.
13. Детские неврозы.
14. Подходы к диагностике неврозов.
15. Дифференциальная патопсихологическая диагностика неврозов.
16. Патологически привычные действия.
17. Системные неврозы.
18. Невроз в теории З.Фрейда.
19. Психологические защиты при невротических расстройствах.
20. Классический психоанализ невротических пациентов.
21. Проблема взаимоотношений невротика и психоаналитика.
22. Невроз в теории А.Фрейд.
23. Вклад А. Фрейд в понимание детских неврозов.
24. Методы работы с детьми по А.Фрейд.
25. Невроз в теории К.Хорни.
26. Невротическая личность времен К.Хорни и в наши дни.
27. Невроз в теории Ф.Перлза.
28. Слои невроза по Ф.Перлзу.
29. Невроз в теории НЛП.
30. НЛП-техники работы с невротическими клиентами
31. Невроз в поведенческой терапии.
32. Критика и ограничения поведенческого подхода к работе с невротиками.
33. Модель рационально-эмотивной терапии А. Эллиса.
34. Невроз в теории А.Адлера.
35. Невроз в теории В.Франкла.
36. Ноогенный невроз.
37. Логотерапия.
38. Невроз в теории Э.Берна.
39. Анализ жизненных сценариев невротических клиентов.
40. Любимые игры невротиков.
41. Невроз в теории Э.Фромма.
42. Понятие свободы в жизни невротика.
43. Невроз в теории Р.Мэя.
44. Невроз в теории Мясищева.
45. Физиологическая концепция невроза.
46. Патогенетическая психотерапия.
47. Невроз в теории Келли.
48. Самостоятельное выведение себя из невроза.
49. Психопрофилактика неврозов.
50. Медикаментозное лечение неврозов.
51. Основы психофармакологии.
52. Отечественная школа психотерапии неврозов.
Темы рефератов
1. Механизмы формирования неврозов.
2. Патоморфоз неврозов от Фрейда до нынешних дней.
3. «Свободно плавающая» тревога в картине невроза – способы коррекционной
работы.
4. Невроз и психологические защитные механизмы.
5. Нарушения образа «Я» при невротических расстройствах.
6. Невротические нарушения сна.
7. Ипохондрический невроз как защитный компенсаторный механизм.
8. Женские неврозы.
9. Динамика развития невротического расстройства.
10. Влияние психологического стресса на формирование неврозов.
11. Дифференциальная диагностика неврозов и неврозоподобных форм
шизофрении.
12. Дифференциальная диагностика неврозов и органических заболеваний
головного мозга.
13. Дифференциальная диагностика неврозов и реактивных депрессий.
14. Фактор времени в психотерапии и психологическом консультировании
невротических пациентов.
15. Проблемы психологических установок в отношении медикаментозного лечения
неврозов.
16. Невроз: критерии психогенного расстройства по К. Ясперсу.
8. Образовательные технологии.
При реализации программы дисциплины «Неврозы и нарушения поведения»
используются различные образовательные технологии. Аудиторные занятия проводятся в
виде: а) лекций разных типов (лекция-диалог, проблемная лекция и др.) с использованием
мультимедиа; б) практических занятий (знакомство с различными методами диагностики
неврозов, контрольные работы, обсуждение рефератов, ролевые игры, презентации); в)
семинаров (обсуждаются основные проблемы неврозологии, разборы клинических
случаев, проводятся встречи с ведущими психотерапевтами г.Тюмени).
Самостоятельная работа слушателей подразумевает работу под руководством
преподавателя (консультации и помощь в написании рефератов); проведение
самостоятельного исследования и представление его на клиническом разборе;
индивидуальную работу студента в компьютерном классе Института психологии,
педагогики, социального управления (работа с Интернет-ресурсами), работу в
Информационно-библиотечном центре ТюмГУ.
9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
9.1. Обязательная литература
1. Старшенбаум Г. В. Неврозология [Электронный ресурс] / Г. В. Старшенбаум . М.:
Директ-Медиа,
2011.
–
171
с.
Режим
доступа: http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=70342 (дата обращения
28.05.2013).
2. Богданова М.В. Неврозы и нарушения поведения. - Тюмень: Изд-во «Печатник»,
2008. – 216 с. (БПЛ, 20).
9.2. Дополнительная литература
1. Гиндикин В. Я. Психиатрия для клинических психологов и психотерапевтов :
учебное пособие/ В. Я. Гиндикин. -Москва: Высшая школа психологии, 2001 .-272
c.; 20 см. -Библиогр.: с. 267-270.
2. Захаров А. И. Происхождение и психотерапия детских неврозов : [моногр.]/ А. И.
Захаров. -Санкт-Петербург: Каро,2006 .-672 с.;
3. Карвасарский Б.Д. Неврозы. М., 1980. 448 с.
4. Клиническая психология (под ред. М. Перре, У. Баумана), Спб., 2002, 1312 с.
5. Мак-Вильямс Н. Психоаналитическая диагностика. Понимание структуры
личности в клиническом процессе. - М., Класс, 2004. 480 с.
6. Международная классификация болезней. Классификация психических и
поведенческих расстройств (10 пересмотр). - Спб. 1994. 303 с.
7. Менделевич В.Д., Соловьева С.Л. Неврозология и психосоматическая медицина.М., «Медпресс - информ», 2002.
8. Немов Р.С. Психологическое консультировании М. ВЛАДОС 2003
9. Ротенберг В.С. Механизм формирования неврозов: психобиологический подход
http://www.flogiston.ru.
10. Фрейд А. Эго и механизмы защиты. - M.: Изд-во Эксмо, 2003.- 256 с.
11. Хиггинс Р. Методы анализа клинических случаев. – М.: «Когито-Центр»,2003. 168с.
12. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер, 2000. 608 с.
9.3. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы:
http://medpsychology.narod.ru/Knigi/MEDPSY.htm
http://www.psychological.ru/default.aspx?p=22&0a1=559&0o1=0&0s1=0
http://psycholog-school.ru/articles/baby-neurosises.php
http://www.i-u.ru/biblio/archive/burlachok_psi/01.aspx
http://www.childpsy.ru/lib/books/id/8121.php
10. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины
(модуля).
Для проведения занятий используются следующее оборудование и программные
продукты:
- АПК «Mind Reader»,
- автоматизированная программа «Психофизиолог»,
- комплекты диагностических методик.