Теория и методика воспитательной работы в специальной

Ф. 4- 63
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Павлодарский государственный педагогический институт
Кафедра анатомии, физиологии и дефектологии
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дисциплины «Теория и методика воспитательной работы в специальной
школе»
для студентов специальности 5В010500 «Дефектология»
Павлодар
Ф. 4 – 66
Утверждаю
Проректор по УМРиНТ
_________ Ж. Мукатаева
___________ 20___ г.
Составитель: старший преподаватель ________ Вист Н.В.
Кафедра анатомии, физиологии и дефектологии
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине «Теория и методика воспитательной работы в специальной
школе»
для студентов специальности 5В010500 – Дефектология.
Рабочая программа разработана на основании рабочего учебного плана и
каталога элективных дисциплин специальности 5В010500 - Дефектология,
утверждена на заседании НМС ПГПИ ________ 20___ г., протокол № ____.
Рекомендована на заседании кафедры _______ 20 __ г. Протокол №_____.
Заведующий кафедрой ___________ С. Кабиева
Одобрена УМС факультета естествознания ______20 __ г. Протокол №____.
Председатель
УМС________ Б. Габдулхаева
Согласовано
Декан факультета естествознания _________ Г. Даржуман _____20____ г.
Одобрено УМУ
Начальник УМУ _________ С.Султанова _______20____ г.
1 Цели и задачи дисциплины
Изучение курса «Теория и методика воспитательной работы в
специальной школе» - важнейшая составная часть профессиональной
подготовки педагогов-дефектологов. Будущий дефектолог должен овладеть
фундаментальными знаниями в области теории и методики воспитания
личности с особыми образовательными потребностями, специальной
педагогики, воспитать в себе педагогический такт, толерантность, уметь
помочь человеку в решении возникающих проблем, эффективно управлять
деятельностью и общением учащихся в специальной школе, анализировать
педагогические ситуации, использовать передовой опыт воспитания, усвоить
основы работы классного руководителя.
Цель учебной дисциплины - формирование общепрофессиональной
компетентности путем развития теоретического мышления будущих педагоговдефектологов, ведущего к научному осмыслению объективной педагогической
реальности.
Задачи дисциплины:
– вооружить студентов знаниями теоретических основ современной
педагогической науки, знаниями о сфере воспитания, сущности,
закономерностях, содержании, структуре процесса воспитания в специальной
школе, о современных педагогических технологиях;
– познакомить студентов с ключевыми компетенциями в осуществлении
воспитательной деятельности в специальной школе, необходимыми для
эффективной организации воспитания в различных социокультурных условиях;
– выработать представление студентов о целях, методах, средствах и
формах воспитания;
- сформировать знания об особенностях организации, путях и средствах
воспитательной работы с детьми, обучающимися в специальных учреждениях
образования;
– сформировать знания о воспитательной работе классного руководителя
в специальных образовательных учреждениях, ее содержании, методике;
- сформировать умения и навыки планирования и проведения
воспитательной работы с детьми, обучающимися специальных учреждениях
образования.
Содержание лекционных, семинарских и практических занятий
направлено на акцентирование внимания студентов на основы организации
воспитательного процесса и технологию воспитания учащихся в специальной
школе; изучение как теоретических вопросов, так и форм и методов
воспитательной работы с учащимися, используемых в практической
деятельности.
В результате освоения содержания дисциплины студент должен знать:
- о сущности и специфике специальной педагогической деятельности;
- о сущности процесса воспитания в специальной школе, его
закономерностях, принципах и методах осуществления;
- о воспитательных системах и концепциях, целях, содержании и
средствах воспитания;
- о воспитательной работе классного руководителя в специальной школе,
её содержании и методике;
- специфические особенности методик воспитательной работы в
специальных учреждениях;
- пути оказания коррекционно — воспитательной
помощи
соответствующим категориям аномальных детей;
уметь:
- изучать и анализировать специальную литературу по воспитанию и
организации коррекционно-воспитательной работы с детьми дошкольного и
школьного возраста;
- самостоятельно организовывать воспитательную работу в специальных
учреждениях;
владеть компетенциями:
- осуществлять психолого-педагогическую диагностику;
- проектировать педагогическую ситуацию;
- изучать и накапливать профессионально-педагогический опыт;
- моделировать и конструирования воспитательной работы в классе
- планировать, конструировать и анализировать воспитательный процесс
в специальной школе.
2 Пререквизиты:
«Общая педагогика», «Возрастная анатомия, физиология и школьная
гигиена», «Специальная педагогика», «Специальная психология», «Основы
дефектологии», «Психолого-педагогическая диагностика», «Медико –
психолого – педагогическое сопровождение детей со сложными дефектами»,
«Специальная дошкольная педагогика».
Постреквизиты:
Воспитательская практика, производственно-педагогическая практика,
психолого-педагогическая практика, написание дипломных проектов.
Ф.4-70
3 Содержание дисциплины
3.1 Тематический план дисциплины
3.1.1 Специальность 5В010500 «Дефектология» очной формы обучения на базе
общего среднего образования.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ
№ п/п
Наименование тем
Количество часов
лекции практики СРС +
СРСП
1
Воспитание как педагогическое
1
2
3
явление. Сущность воспитания и его
место в целостной структуре
образовательного процесса.
2
Воспитание как общественное явление
1
2
3
и педагогический процесс. Факторы
воспитания. Движущие силы и логика
воспитательного процесса.
3
Цель воспитания. Базовая культура
1
2
2
личности.
4
Закономерности и принципы
1
2
4
воспитания.
5
Методы и формы и воспитания.
1
2
10
6
Приемы и средства воспитания.
1
2
6
7
Основные направления воспитания.
1
2
10
Нравственное воспитание.
Эстетическое воспитание. Физическое
воспитание. Трудовое воспитание.
Гражданское и патриотическое
воспитание школьников.
8
Ученический коллектив как объект и
1
2
6
субъект воспитания.
9
Функции и основные направления
1
2
6
деятельности классного руководителя.
10
Педагогическое взаимодействие в
1
2
6
воспитании. Система работы с
родителями в специальных
организациях образования.
11
Национальное своеобразие
1
2
7
воспитания.
12
Содержание и структура
1
2
6
воспитательного процесса в
специальной школе. Осуществление
дифференцированного
13
14
15
Итого
индивидуального подхода в
воспитательном процессе специальной
школы.
Понятие о воспитательных системах.
Современные концепции воспитания.
Условия эффективности
воспитательного процесса.
Диагностика и оценка эффективности
воспитательной работы
Планирование воспитательной работы,
методическое обеспечение
воспитательного процесса в
специальных организациях
образования.
1
2
6
1
2
6
1
2
9
15
30
90
Ф.4-70
3 Содержание дисциплины
3.1 Тематический план дисциплины
3.1.1 Специальность 5В010500 «Дефектология» очной формы обучения на базе
среднего профессионального образования.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ
№ п/п
Наименование тем
Количество часов
лекции практики СРС +
СРСП
1
Воспитание как педагогическое
1
1
2
явление. Сущность воспитания и его
место в целостной структуре
образовательного процесса.
2
Воспитание как общественное явление
1
1
2
и педагогический процесс. Факторы
воспитания. Движущие силы и логика
воспитательного процесса.
3
Цель воспитания. Базовая культура
1
1
2
личности.
4
Закономерности и принципы
1
1
2
воспитания.
5
Методы и формы и воспитания.
1
1
8
6
Приемы и средства воспитания.
1
1
4
7
Основные направления воспитания.
1
1
6
Нравственное воспитание.
Эстетическое воспитание. Физическое
воспитание. Трудовое воспитание.
Гражданское и патриотическое
воспитание школьников.
8
Ученический коллектив как объект и
1
1
4
субъект воспитания.
9
Функции и основные направления
1
1
4
деятельности классного руководителя.
10
Педагогическое взаимодействие в
1
1
4
воспитании. Система работы с
родителями в специальных
организациях образования.
11
Национальное своеобразие
1
1
4
воспитания.
12
Содержание и структура
1
1
4
воспитательного процесса в
специальной школе. Осуществление
дифференцированного
индивидуального подхода в
13
14
15
Итого
воспитательном процессе специальной
школы.
Понятие о воспитательных системах.
Современные концепции воспитания.
Условия эффективности
воспитательного процесса.
Диагностика и оценка эффективности
воспитательной работы
Планирование воспитательной работы,
методическое обеспечение
воспитательного процесса в
специальных организациях
образования.
1
1
5
1
1
3
1
1
6
15
15
60
Ф.4-70
3 Содержание дисциплины
3.1 Тематический план дисциплины
3.1.1 Специальность 5В010500 «Дефектология» заочной формы обучения на
базе общего среднего образования.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ
№ п/п
Наименование тем
Количество часов
лекции практики СРС +
СРСП
1
Воспитание как педагогическое
1
8
явление. Сущность воспитания и его
место в целостной структуре
образовательного процесса.
2
Воспитание как общественное явление
1
8
и педагогический процесс. Факторы
воспитания. Движущие силы и логика
воспитательного процесса.
3
Цель воспитания. Базовая культура
1
9
личности.
4
Закономерности и принципы
1
9
воспитания.
5
Методы и формы и воспитания.
1
9
6
Приемы и средства воспитания.
1
9
7
Основные направления воспитания.
1
9
Нравственное воспитание.
Эстетическое воспитание. Физическое
воспитание. Трудовое воспитание.
Гражданское и патриотическое
воспитание школьников.
8
Ученический коллектив как объект и
1
9
субъект воспитания.
9
Функции и основные направления
1
8
деятельности классного руководителя.
10
Педагогическое взаимодействие в
8
воспитании. Система работы с
родителями в специальных
организациях образования.
11
Национальное своеобразие
8
воспитания.
12
Содержание и структура
8
воспитательного процесса в
специальной школе. Осуществление
дифференцированного
13
14
15
Итого
индивидуального подхода в
воспитательном процессе специальной
школы.
Понятие о воспитательных системах.
Современные концепции воспитания.
Условия эффективности
воспитательного процесса.
Диагностика и оценка эффективности
воспитательной работы
Планирование воспитательной работы,
методическое обеспечение
воспитательного процесса в
специальных организациях
образования.
8
8
8
3
6
126
Ф.4-70
3 Содержание дисциплины
3.1 Тематический план дисциплины
3.1.1 Специальность 5В010500 «Дефектология» заочной формы обучения на
базе среднего профессионального образования.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ
№ п/п
Наименование тем
Количество часов
лекции практики СРС +
СРСП
1
Воспитание как педагогическое
1
8
явление. Сущность воспитания и его
место в целостной структуре
образовательного процесса.
2
Воспитание как общественное явление
1
8
и педагогический процесс. Факторы
воспитания. Движущие силы и логика
воспитательного процесса.
3
Цель воспитания. Базовая культура
1
9
личности.
4
Закономерности и принципы
1
9
воспитания.
5
Методы и формы и воспитания.
1
9
6
Приемы и средства воспитания.
1
9
7
Основные направления воспитания.
1
9
Нравственное воспитание.
Эстетическое воспитание. Физическое
воспитание. Трудовое воспитание.
Гражданское и патриотическое
воспитание школьников.
8
Ученический коллектив как объект и
1
9
субъект воспитания.
9
Функции и основные направления
1
8
деятельности классного руководителя.
10
Педагогическое взаимодействие в
8
воспитании. Система работы с
родителями в специальных
организациях образования.
11
Национальное своеобразие
8
воспитания.
12
Содержание и структура
8
воспитательного процесса в
специальной школе. Осуществление
дифференцированного
13
14
15
Итого
индивидуального подхода в
воспитательном процессе специальной
школы.
Понятие о воспитательных системах.
Современные концепции воспитания.
Условия эффективности
воспитательного процесса.
Диагностика и оценка эффективности
воспитательной работы
Планирование воспитательной работы,
методическое обеспечение
воспитательного процесса в
специальных организациях
образования.
8
8
8
3
6
126
Ф.4-70
3 Содержание дисциплины
3.1 Тематический план дисциплины
3.1.1 Специальность 5В010500 «Дефектология» заочной формы обучения на
базе высшего образования.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ
№ п/п
Наименование тем
Количество часов
лекции практики СРС +
СРСП
1
Воспитание как педагогическое
1
8
явление. Сущность воспитания и его
место в целостной структуре
образовательного процесса.
2
Воспитание как общественное явление
1
8
и педагогический процесс. Факторы
воспитания. Движущие силы и логика
воспитательного процесса.
3
Цель воспитания. Базовая культура
1
9
личности.
4
Закономерности и принципы
1
9
воспитания.
5
Методы и формы и воспитания.
1
9
6
Приемы и средства воспитания.
1
9
7
Основные направления воспитания.
1
9
Нравственное воспитание.
Эстетическое воспитание. Физическое
воспитание. Трудовое воспитание.
Гражданское и патриотическое
воспитание школьников.
8
Ученический коллектив как объект и
1
9
субъект воспитания.
9
Функции и основные направления
1
8
деятельности классного руководителя.
10
Педагогическое взаимодействие в
8
воспитании. Система работы с
родителями в специальных
организациях образования.
11
Национальное своеобразие
8
воспитания.
12
Содержание и структура
8
воспитательного процесса в
специальной школе. Осуществление
дифференцированного
13
14
15
Итого
индивидуального подхода в
воспитательном процессе специальной
школы.
Понятие о воспитательных системах.
Современные концепции воспитания.
Условия эффективности
воспитательного процесса.
Диагностика и оценка эффективности
воспитательной работы
Планирование воспитательной работы,
методическое обеспечение
воспитательного процесса в
специальных организациях
образования.
8
8
8
3
6
126
3.2 Содержание теоретического материала
3.2.1 Содержание лекционных занятий.
Тема 1. Воспитание как педагогическое явление: сущность воспитания и
его место в целостной структуре образовательного процесса.
Различные подходы к понятию «воспитание». Предмет воспитания и его
историческая обусловленность. Воспитание в структуре целостного
педагогического процесса. Сущность воспитания и его особенности.
Воспитание как педагогическое явление: его основные характеристики.
Отличие воспитания от других процессов, организуемых и осуществляемых
человеком. Связь теории и методики воспитания с другими науками.
Тема 2: Воспитание как общественное явление и педагогический
процесс. Факторы воспитания. Движущие силы и логика воспитательного
процесса.
Положение о социальной природе воспитательного процесса – теоретикометодологическая основа воспитания. Воспитание как общественное явление и
педагогический процесс. Отличие
воспитания от других
процессов,
организуемых и осуществляемых человеком. Движущие силы воспитания и
логика воспитательного процесса. Диалектика воспитательного процесса.
Противоречия и движущие силы воспитательного процесса. Двусторонний
характер процесса воспитания. Социальное воспитание и социализация
личности.
Тема 3: Цель воспитания. Базовая культура личности
Понятие цели воспитания. Система цели воспитания. Целеполагание в
воспитательной деятельности. Всестороннее гармоничное развитие личности –
общая цель воспитания. Содержание понятия «Всестороннее развитие
личности». Цель воспитания в современных педагогических учениях. Общая и
индивидуальная цели воспитания. Цели и задачи гуманистического воспитания.
Содержание понятия «всестороннее развитие личности». Виды воспитания:
семейное, нравственное, эстетическое и т.д.
Современные педагогические концепции (прагматизм, экзистенциализм,
неотомизм, бихевиоризм). Бихевиористская модель воспитания (теория
оперантного обусловливания Б.Скиннера, классическое обусловливание Дж.
Уотсона и Э. Торндайка, теория социального научения А. Бандуры).
Личностно-деятельностная модель воспитания (Л.С. Выготский. А.Н. Леонтьев,
Л.И. Божович, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Л.И. Новикова,
Н.Е.Щуркова, В.А. Караковский и др.) Гуманистическая модель воспитания (К.
Роджерс, Р. Мэй, А. Маслоу и др.) Педагогика ненасилия в истории
педагогической мысли и практике воспитания (Ж.-Ж. Руссо, Л.Н. Толстой, В.А.
Сухомлинский, Ш.А. Амонашвили, В.А. Ситаров и др.).
Тема 4: Закономерности и принципы воспитания
Понятие «закономерностей и принципов» воспитания. Методологические
основания определения закономерностей Характеристика закономерностей
воспитания. Факторы и условия эффективности воспитательного процесса.
Принципы
воспитания:
персонификация,
природосообразность,
культуросообразность, гуманизация, дифференциация и др. Специфика
принципов воспитания. Правила реализации принципов. Общественная
направленность воспитания. Опора на положительное в воспитании.
Гуманизация воспитания. Единство воспитательных воздействий. Личностный
подход в воспитании. «Сопротивление воспитанию»: его суть, проявления,
способы преодоления.
Тема 5: Методы и формы воспитания.
Понятия «метод», «метод воспитательного воздействия». Классификация
методов. Характеристика методов: методы формирования сознания, методы
организации деятельности и поведения, методы стимулирования. Коллективное
творческое воспитание как метод стимулирования деятельности. Средства
воспитания как педагогическая категория. Система средств воспитания.
Понятие «форма воспитания», ее значение. Общая характеристика форм
воспитания и их классификация. Выбор форм воспитания. Основные действия
педагога при организации воспитательных мероприятий. Подготовка и
проведение воспитательного мероприятия. КТД как одна из форм творческого
воспитания.
Выбор методов, средств и форм воспитательного процесса.
Тема 6: Приемы и средства воспитания
Понятие «прием», его отличие от «метода». Приемы воспитания:
«лестница», «психологическая атака», «даю шанс», «демьянова уха»,
«эмоциональная блокировка». Применение различных приемов в зависимости
от возраста. Приемы поддержки дисциплины в классе.
Система средств воспитания. Средства всестороннего развития личности.
Взаимосвязь средств и методов воспитания. Использование средств в
технологии воспитания. Игра как средство воспитания.
Тема 7: Основные направления воспитания.
Основные направления воспитания. Нравственное воспитание. Понятие
«мораль», как форма общественного сознания, воздействие воспитание.
Проблемы нравственного воспитания, цели, задачи. Сущность, формы и
методы нравственного воспитания. Критерии нравственной воспитанности.
Воспитание нравственной культуры личности.
Эстетическое
воспитание.
Понятия
«эстетика»,
«эстетическое
воспитание». Цели, задачи и сущность эстетического воспитания. Проблемы
эстетического воспитания. Эстетическое воспитание во внешкольной и
внеклассной работе. Критерии эстетической воспитанности. Формирование
эстетической культуры личности.
Физическое воспитание. Физическое воспитание и физическая культура,
их сущность и содержание. Система физического воспитания школьников.
Понятия «здоровье», «здоровый образ жизни». Идеи здорового образа жизни и
система обучения и воспитания в современной школе. Роль учителя в
формировании здорового образа жизни. Программа «Здоровье» в работе
классного руководителя.
Трудовое воспитание.
Значение трудового воспитания в воспитательной системе специальной
школы. Сущность, функции и система трудового воспитания.
Гражданское и патриотическое воспитание школьников
Понятия
«гражданин»,
«гражданское
воспитание»,
«патриот»,
«патриотическое воспитание». Сущность, функции и система гражданского
воспитания.
Патриотическое
и
интернациональное
воспитание.
Общечеловеческие аспекты гражданского воспитания. Правовое воспитание.
Тема 8: Ученический коллектив как объект и субъект воспитания.
Идея воспитания в коллективе в истории школы и педагогики. Теории
воспитания личности в коллективе в педагогике (теория А.С. Макаренко,
теория и методика коллективного творческого воспитания И.П. Иванова,
теории В.А. Сухомлинского, Л.И. Новиковой и др.). Современные подходы к
проблеме коллектива и личности учащихся. Ученический коллектив: методика
его создания и развития. Проблема личности и коллектива. Психологические
закономерности развития коллектива как группы. Психологические теории
коллектива. Проблема конформного поведения. Развитие личности в
коллективе. Критика авторитарных аспектов влияния коллектива на личность с
позиции гуманистического воспитания ребенка. Проблема самоуправления и
пути ее решения в современной школе.
Тема 9: Функции и основные направления деятельности классного
руководителя
Воспитательная работа в классе. Функции классного руководителя.
Принципы, функции, содержание, основные направления и методы работы
классного руководителя (классного воспитателя) в современных условиях.
Основные направления деятельности классного руководителя. Планирование
работы классного руководителя. Формы работы классного руководителя с
родителями.
Вариативность классного руководства. Критерии эффективности
классного руководства. Личностные и профессиональные качества классного
руководителя (классного воспитателя).
Тема 10: Педагогическое взаимодействие. Система работы с
родителями в специальных организациях образования. Сущность и
структура взаимодействия. Типы взаимодействия. Развитие взаимоотношений
педагогов и учащихся. Условия, влияющие на взаимодействие педагогов и
детей.
Взаимодействие семьи, образовательных и культурных учреждений в
воспитании детей. Социокультурная среда воспитания и современные реалии
детства. Работа с семьей
как важнейшее направление социальнопедагогической деятельности. Семья как фактор воспитания (понятие,
функции). Типы семей. Специфика семейного воспитания. Воспитательный
потенциал семьи. Стили семейного воспитания. Подходы к воспитательной
деятельности.
Система работы с родителями в специальных организациях образования.
Основные направления работы с родителями. Задачи, стоящие перед
специалистами в работе с родителями воспитанников. Формы организации
работы с родителями. Основные блоки работы с родителями. Наиболее
«труднопреодолимые» кризисные состояния в семьях. Особенности семейного
воспитания детей с отклонениями в развитии. Функции семьи.
Тема 11: Национальное своеобразие воспитания.
Взаимосвязь
общечеловеческих,
национальных,
индивидуальноличностных ценностей. Представление о цели и характере воспитания в
различных странах мира. Краткая характеристика различных подходов к цели
воспитания (гуманистический, анархистский, авторитарный и т.д.).
Интернационализация и национализация воспитания. Теории национального
воспитания: теория многокультурного образования, культурологический и
аксиологический подходы. Роль традиций в национальном воспитании.
Понятия
«среда»,
«национальные
ценности»,
«культура
межнационального и межэтнического общения», «принцип народности в
воспитании», «патриотическое воспитание», «интернациональное воспитание»,
«толерантность», «культуросообразная среда». Пути и способы учета и
реализации национальных и региональных традиций в процессе воспитания.
Принципы и основные средства формирования культуры межнационального и
межэтнического общения.
Тема 12. Содержание и структура воспитательного процесса в
специальной
школе.
Осуществление
дифференцированного
индивидуального подхода в воспитательном процессе специальной школы.
Содержание и структура воспитательного процесса. Проблема
содержания воспитательного процесса. Ценностные отношения как содержание
воспитательного процесса. Традиционный подход к содержанию воспитания.
Формирование научного мировоззрения учащихся. Умственное воспитание
(развитие умственных сил и способностей; вооружение системой знаний,
умений, навыков; формирование потребности в знаниях, культуре умственного
труда). Нравственное воспитание как воспитание системы отношений к
ценностям (патриотическое, интернациональное, правовое, половое). Трудовое
воспитание и профориентационная робота, экономическое просвещение
учащихся. Эстетическое и физическое воспитание. Новый подход к
содержанию воспитания (ориентация на физическое и нравственное здоровье
ребенка, развитие способностей).
Осуществление дифференцированного индивидуального подхода в
воспитательном процессе специальной школы. Дифференцированный подход в
воспитании и обучении. Цель дифференциации. Задачи дифференциации.
Осуществление дифференцированного подхода. Индивидуальный подход.
Реализация дифференцированного и индивидуального подходов в процессе
обучения и воспитания учащихся с ОВ.
Тема 13:
Понятие о воспитательных системах. Современные
концепции воспитания
Понятия «система воспитания», «воспитательная система». Сущность,
характеристика, этапы становления воспитательной системы школы. Модели
различных воспитательных систем (общеобразовательных школ, лицеев,
гимназий и т.д.), их особенности. Признаки воспитательной системы:
компонентность, многоуровневость, обусловленность, взаимосвязанность и др.
Теоретические основы построения воспитательной системы школы: этапы
становления воспитательной системы. Характерные признаки и принципы
функционирования воспитательной системы. Примеры воспитательных систем,
опыт учителей-новаторов (В.А.Караковский, М.П.Щетинин и др.).
Современные воспитательные системы школы. Детское движение,
неформальные
объединения.
Школа
как
воспитательная
система.
Воспитательное пространство.
Понятие «концепция». Необходимость возникновения различных
концепций воспитания. Характеристика концепций отдельных авторов: В.А.
Караковского, А.В. Мудрик, Н.М. Таланчук, Д. Кобалевского, Е.В.
Квятковского, Б.П. Битинас, В.Г. Бочаровой.
Тема 14. Условия эффективности воспитательного процесса.
Диагностика и оценка эффективности воспитательной работы.
Условия эффективности воспитательного процесса. Определение
эффективности воспитательного процесса. Алгоритм изучения эффективности
процесса воспитания. Методики изучения эффективности воспитательного
процесса. Критерии эффективности воспитательного процесса
Тема 15. Планирование воспитательной работы, методическое
обеспечение воспитательного процесса в специальных организациях
образования.
План и планирование в специальной школе. Условия эффективного
планирования воспитательного процесса. Виды планирования учебно воспитательной работы. Методическое обеспечение воспитательного процесса.
Задачи методической работы. Основные направления методической работы.
3.2.2 Содержание практических занятий
Тема 1. Воспитание как педагогическое явление: сущность
воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.
Цель: рассмотреть воспитание как педагогическое явление, сущность
воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.
Базовые понятия: воспитание, особенности процесса воспитания,
обучение, образование, развитие, гармоничное развитие личности.
Вопросы и задания для обсуждения:
1. Как история и современное состояние общества повлияли на понимание
сущности воспитания?
2. Воспитание в широком и узком смысле слова: их сущность, взаимосвязь
и различие.
3. Как изменилось содержание термина «воспитание» за время его
существования.
4. Как рассматривают классики педагогики проблему сущности воспитания?
5. Какой вклад внесли в раскрытие вопроса сущности воспитания
Макаренко А.С., Блонский П.П., Шацкий С.Т., Сухомлинский В.А.?
Тема 2: Воспитание как общественное явление и педагогический
процесс. Факторы воспитания. Движущие силы и логика воспитательного
процесса.
Цель: рассмотреть воспитание как общественное явление, факторы
воспитания, движущие силы и логику воспитательного процесса
Базовые понятия: воспитание, особенности процесса воспитания,
обучение, образование, развитие, гармоничное развитие личности, социум,
социализация.
Вопросы и задания для обсуждения:
1. Как исторически сложилась общественная функция «воспитание»?
2. Дайте современное определение термина «воспитание».
3. Как и почему менялись взгляды на сущность развития человека в
теоретической педагогике?
4. Положение о социальной природе воспитательного процесса
5. Расскажите о воспитании как общественном явлении и педагогическом
процессе.
6. Охарактеризуйте
движущие
силы
воспитания
и
логику
воспитательного процесса.
7. Перечислите противоречия и движущие силы воспитательного
процесса.
Тема 3: Цель воспитания. Базовая культура личности
Цель: Сформировать базовую систему знаний о человеке как целостноразвивающемся
индивиде,
личности,
субъекте
деятельности
и
индивидуальности; о социально-психологических закономерностях его
становления и развития в образовательной среде. Изучить многообразие и
неоднозначность подходов в теориях развития и воспитания личности.
Базовые понятия: Цель воспитания, индивид, личность, ребенок с ОВ,
субъект деятельности, гуманизм, глобализм цели воспитания.
Вопросы и задания для обсуждения:
1. Развитие и воспитание человека как цель и результат в педагогических
теориях и системах.
2. Сущность понятий «индивид», «личность», «субъект деятельности» и
«индивидуальность»,
характеризующих
человека
как
предмет
воспитания.
3. Основные
факторы
развития
человека.
Чем
обусловлена
многофакторность человеческого развития?
4. В чем причина многообразия теорий развития и воспитания личности?
5. Современные педагогические концепции (прагматизм, бихевиоризм и
др.).
6. Что такое цель воспитания? Какая цель может быть названа
педагогической?
7. Какие составные части выделяются в цели воспитания?
8. Какова цель воспитания в современной отечественной школе?
9. Что такое базовая культура личности? Какое отношение она имеет к
целям воспитания? Докажите.
10.Какие цели (задачи) решают классный руководитель и школьный
психолог? Существует ли между ними взаимосвязь? И какая? Докажите.
Тема 4. Закономерности и принципы воспитания.
Цель: Раскрыть сущность понятий «закон», «закономерность» и
«принцип» воспитания; определить ведущие методологические обоснования
для определения закономерностей и принципов воспитания.
Базовые понятия: закономерности, принципы воспитания, закон,
закономерность, система, педагогический процесс, персонифицикация,
природосообразность, культуросообразность, гуманизация, дифференциация.
Вопросы и задания для обсуждения:
1. Как закономерности и принципы воспитания определяют характер и
логику его, отбор содержания воспитания?
2. Понятие «закономерности воспитания»; как закономерности влияют на
позицию педагога-воспитателя?
3. Какие принципы воспитания отвечают понятию «гуманистическая
педагогика»?
4. Характеристика закона параллельного педагогического действия (А.С.
Макаренко), слова, дела, поступки, с одной стороны, и
их
воспитательные результаты.
5. Характеристика закона единства воспитания и жизни детей – человек как
результат воспитания (И.Ф. Козлов).
6. Характеристика закона исторической обусловленности воспитания
уровнем развития человеческой культуры (Б.Т. Лихачев, И.Ф. Харламов)
– присвоение подрастающему поколению социального опыта старших
поколений как необходимого условия вхождения в общественную жизнь.
7. Что понимается под принципом педагогической деятельности?
8. Какова
роль принципов в регулировании профессиональнопедагогической деятельности?
9. Какие принципы воспитания выдвигают различные авторы? Обоснуйте
свое отношение к ним.
10. Приведите примеры реализации принципов воспитания из опыта
конкретного педагога.
Тема 5: Методы и формы воспитания.
Цель: Углубить и закрепить понимание сущности методов воспитания
как способов педагогически целесообразной организации жизни детей,
взаимодействия с ними; взаимосвязь методов, средств и форм воспитания;
зависимость их применения от конкретных воспитательных задач, возрастных
различий учащихся, от творчества учителя.
Базовые понятия: метод воспитания; функция метода воспитания;
типология методов воспитания; средства воспитания, классификация методов и
форм воспитания, педагогическое общение; воспитывающая среда;
оптимальный выбор методов и средств воспитания, форма воспитания;
технология конструирования КТД.
Вопросы для обсуждения:
1. Дайте характеристику понятию и сущности методов воспитания и
подходов к их классификации.
2. Охарактеризуйте условия оптимального выбора и эффективного
применения методов воспитания.
3. Что такое самовоспитание и какую роль оно играет в развитии и
формировании личности?
4. Какие факторы побуждают человека к самовоспитанию?
5. Как происходит процесс самовоспитания и каковы его структурные
компоненты?
6. Какие методы используются в процессе самовоспитания?
7. Раскройте основные направления, содержание и формы работы школы по
организации самовоспитания учащихся.
8. Что такое воспитывающая среда? Каковы пути ее создания в школе
(семье)?
9. Покажите взаимосвязь методов и средств воспитания. Приведите
примеры их применения для решения конкретных воспитательных задач с
учащимися (младших, средних и старших классов).
10.
Какие факторы влияют на выбор форм воспитания? Покажите
методику их применения для решения конкретных воспитательных задач (по
нравственному, экологическому, трудовому, эстетическому воспитанию).
11.
Что такое метод воспитания? Классификация методов воспитания.
Что лежит в основе классификации методов?
12.
Какие методы относятся к группе методов формирования личности?
Дайте им характеристику.
13.
Какие методы относятся к группе методов организации
деятельности и формирования опыта общественного поведения? Дайте им
характеристику.
14.
Какие методы входят в группу методов стимулирования?
Охарактеризуйте их.
15.
Поощрения и наказания: «За» и «против». Попробуйте вывести
собственные правила
16.
Приведите примеры реализации методов воспитания в
педагогической практике.
17.
Что такое форма организации воспитательной деятельности?
18.
Назовите факторы, влияющие на выбор формы воспитания.
19.
Почему необходимо применять многообразие форм воспитания?
20.
Когда метод воспитания превращается в форму, при каких условиях
форма становится методом?
21.
Приведите примеры, по каким признакам классифицируют формы?
22.
Какие функции выполняют формы воспитательной работы?
23.
Составить картотеку форм воспитания
24.
Что такое КТД? Этапы КТД. Назовите виды и формы КТД.
25.
Чем отличаются формы коллективной творческой деятельности от
других форм воспитательной работы?
26.
Заполните таблицу.
Этапы
Организаторские
Действия с
Приемы
КТД
задачи
позиции
КТД
организатора
27.
занятии).
28.
Подготовьте одну из форм КТД (по микрогруппам для показа на
Составьте копилку различных форм КТД.
Тема 6: Приемы и средства воспитания
Цель: Углубить и закрепить понимание сущности приемов и средств
воспитания как способов педагогически целесообразной организации жизни
детей, взаимодействия с ними; зависимость их применения от конкретных
воспитательных задач, возрастных и индивидуальных различий учащихся, от
творчества учителя.
Базовые понятия: прием воспитания, средства воспитания, технология
воспитания, классификация приемов и средств воспитания, воспитывающая
среда; оптимальный выбор приемов и средств воспитания.
Вопросы для обсуждения:
1. Что такое приёмы воспитания? Как они связаны с методами?
2. Что общего между методическим воздействием и приёмом?
3. Какие группы приемов воспитания выделяются в педагогических
источниках?
4. Назовите три основных закона поведения школьников и объясните
причину их проявления у учеников.
5. Какими приемами можно пользоваться, чтобы помочь ученикам
установить нормальные отношения с учителем?
6. Что такое игра? Какова ее роль в развитии личности?
7. Классификация игр. Требования к игре.
Тема 7: Основные направления воспитания. Нравственное
воспитание. Эстетическое воспитание. Физическое воспитание. Трудовое
воспитание. Гражданское и патриотическое воспитание школьников.
Цель: рассмотреть основные направления воспитания в специальной
школе, зависимость их применения от конкретных воспитательных задач,
возрастных и индивидуальных различий учащихся, от творчества учителя,
особенности применения в специальной школе.
Базовые понятия: направления воспитания,
классификация
направлений воспитания, воспитывающая среда; оптимальный выбор
направлений воспитания.
Вопросы для обсуждения:
1. Что такое мораль, нравственность как форма общественного сознания,
каковы ее общественные функции? Чем мораль отличается от
нравственности?
2. В чем сущность нравственного воспитания? Раскройте его структуру и
основные функции.
3. Что понимают под базовой культурой личности?
4. Как вы понимаете выражение «воспитание нравственной культуры
личности»?
5. Дайте определение эстетического и художественного воспитания
6. Цели эстетического воспитания школьников.
7. Назовите основные критерии эстетической воспитанности.
8. Что означает понятие «эстетическая культура человека»?
9. Что понимается под физическим воспитанием?
10.Какова сущность физического воспитания, его роль в формировании
здорового ребенка?
11.Понятия «здоровье», «здоровый образ жизни»: каковы ваши
представления о них? Как они формировались на протяжении всей
вашей жизни?
12.Сущность понятия «гражданин», история его появления.
13.Приведите примеры проявления гражданственности и патриотизма из
отечественной истории и современности.
14.Что понимается под гражданским воспитанием, его содержание и
функции?
15.Значение трудового воспитания в воспитательной
специальной школы.
16.Сущность, функции и система трудового воспитания.
системе
Тема 8: Ученический коллектив как объект и субъект воспитания.
Цель: Познакомить с психологией и методикой организации коллектива
и раскрыть особенности воспитания личности в коллективе и через коллектив.
Базовые понятия: Коллектив, структура коллектива, поле коллектива,
самоуправление, сотрудничество, коллективная творческая деятельность.
Вопросы и задания для обсуждения:
1. Детский коллектив как объект и субъект воспитание, его признаки,
функции и механизм становления.
2. Группа как средство воспитания личности.
3. Развитие детской группы и создание коллектива.
4. Педагогическое руководство детской группой.
5. Развитие детского самоуправления.
6. Самодеятельные неформальные объединения: позитивное и негативное.
7. Молодежная субкультура и развитие личности воспитанника: их
взаимодействие и взаимовлияние.
8. Как уберечь детей-подростков от негативного влияния неформальных
объединений?
9. Как использовать в воспитательном процессе школы, класса позитивные
стороны неформальных объединений?
10.Какие вам известны типологии групп? Приведите
и разъясните
типологию психолога Л.И. Уманского.
11.Особенности коолективообразующей и воспитывающей деятельности.
12.Докажите взаимообусловленность развития коллектива и личности. В чем
отличие коллектива от самообразующихся групп?
13.Почему А.С. Макаренко считал, что система перспективных линий –
закон движения коллектива? Докажите это.
14.Какова роль принципа параллельного действия в создании коллектива?
Тема 9: Функции и основные направления деятельности классного
руководителя
Цель: углубить и закрепить понимание роли воспитателя, классного
руководителя в школе; специфику его работы, основные функции и
обязанности.
Базовые понятия: функции и формы работы воспитателя, классного
руководителя; внеклассная воспитательная работа; план воспитательной
работы, критерии эффективности работы воспитателя, классного руководителя,
педагогическая диагностика.
Вопросы для обсуждения:
1. Дайте характеристику роли классного руководителя в школе, специфику
его работы, основных функций и обязанностей. Обоснуйте особенности
планирования и организации воспитательной работы классного руководителя с
детским коллективом и отдельными учащимися (средних и старших классов).
2. Проанализируйте эффективность различных форм и приемов работы
воспитателя, классного руководителя по стимулированию саморазвития
личности школьника.
3. Особенности работы классного руководителя с учителями и семьей
учащихся.
4. Раскройте технологический цикл работы классного руководителя:
диагностика…, планирование…
5. Назовите задачи диагностики класса, её содержание и методы.
6. Назовите виды деятельности школьников и формы работы с ними.
7. Опишите методику коллективной творческой деятельности.
8. Планирование работы классного руководителя
Тема 10: Педагогическое взаимодействие. Система работы с
родителями в специальных организациях образования.
Цель: Показать роль социального окружения в формировании личности и
особенности взаимодействия участников воспитательного процесса.
Базовые понятия: семейное воспитание, сотрудничество, социализация,
семья, семейное воспитание, стили воспитания в семье, типы семьи.
Вопросы и задания для обсуждения:
1. Роль семьи как социокультурной среды в воспитании и развитии ребенка.
2. Философское, психологическое и педагогическое обоснование
необходимости работы школы, классного руководителя с родителями
учащихся.
3. В чем смысл понятия «воспитание родителей»? Каково назначение?
4. Основные функции работы школы, классного руководителя с родителями
учащихся. Как они определяют содержание этой работы?
5. Этико-психологические основы и методические правила работы
школьного педагога с родителями учащихся.
6. Традиционные и творческие формы работы с родителями.
7. Обоснуйте социальные и педагогические факторы обуславливают
необходимость совместной воспитательной работы школы, семьи,
общественности?
8. Назовите формы сотрудничества школы и семьи.
9. Цели посещения учащихся на дому, конкретные задачи.
10. Психолого-педагогические требования к беседе с родителями.
11. Учет особенностей семейного воспитания во взаимодействии с
родителями.
12. Методика контактного взаимодействия и ее этапы.
13. Что понимается под взаимодействием и какова его структура?
14. По каким признакам различается взаимодействие между людьми?
15. Назовите типы взаимодействия и дайте им характеристику
16. Составьте
перечень ситуаций, позволяющих выявить характер
взаимодействия: а) между педагогами и учащимися; б) между учащимися
(показать на занятиях по микрогруппам).
17. Представьте ситуации, в которых формируется взаимопонимание между
педагогами и учащимися.
18. Приведите примеры равноправного участия педагогов и учащихся в
решении вопросов жизнедеятельности классного школьного коллективов.
19. Какие условия влияют на характер взаимодействия педагогов и учащихся?
20. В чем особенности взаимодействия педагогов и учащихся?
21. Назовите типы воспитательных воздействий по Иванову И.П.
22. Подберите ситуации, показывающие типы взаимодействия, и раскройте
ее на занятиях (микрогруппой или парой).
23. Подберите
игры, направленные на установление и развитие
доброжелательных отношений в детском коллективе. Одну из них
проведите на занятиях.
24. Подберите игры, творческие задания, способствующие развитию
сотрудничества между детьми. Покажите одну из них на занятии.
25. Что понимается под профессиональным педагогическим общением?
Каковы его функции и средства?
26. Назовите стили общения учителя в процессе взаимодействия с учеником.
27. Определение стилей общения (решение ситуаций).
28. Каковы основные направления работы с родителями, имеющими детейинвалидов?
29. Перечислите основные блоки работы с родителями.
30. Какие Вы знаете кризисные состояния в семьях, имеющих детей с ОВ.
31. Каковы особенности семейного воспитания детей с отклонениями в
развитии?
32. Перечислите принципы семейного воспитания в семьях, имеющих детей с
нарушениями в развитии.
33. Какие типы семейного воспитания наиболее распространены в семьях,
имеющих детей с нарушениями в развитии.
Тема 11: Национальное своеобразие воспитания.
Цель: Обеспечить понимание студентами единства и взаимосвязи
патриотизма, интернационализма, межнациональной и расовой терпимости с
решением общечеловеческих и воспитательных задач; сформировать умения
использовать средства народной педагогики в педагогической деятельности в
специальной школе.
Базовые понятия: цель воспитания, толерантность, межкультурная
коммуникация, межнациональные отношения, культура, интернационализация
и национализация воспитания, «диалог культур», «средовое воспитание»,
ценности.
Вопросы и задания для обсуждения:
1. Традиции и обычаи воспитания у разных народов. Роль традиций в
национальном воспитании.
2. Дайте характеристику различных подходов к цели воспитания
(гуманистический, анархистский, авторитарный и т.д.).
3. Понятие о культуре межнационального общения. Цель и задачи
воспитания культуры межнационального общения.
4. Культура межнационального общения. Понятие кросскультурной
грамотности. Уровни понимания и принятие культуры другого народа.
5. Проблемы взаимодействия национального и интернационального в сфере
воспитания. Использование традиций других народов в воспитании.
Патриотизм – характерная особенность воспитания в народной
педагогике.
6. Что понимается под культурой межнационального общения?
7. Назовите основные характеристики культуры межнационального
общения.
8. Что означает понятие «толерантность»? Назовите основные проявления
этого качества. В чем проявляется толерантность учителя? Как
формировать толерантность у детей? Назовите формы и методы
формирования толерантности у детей.
Тема 12. Содержание и структура воспитательного процесса в
специальной
школе.
Осуществление
дифференцированного
индивидуального подхода в воспитательном процессе специальной школы.
Цель: Способствовать осмыслению содержания воспитания как системы
многообразных знаний, убеждений, навыков, личностных качеств, устойчивых
привычек поведения, которые следует сформировать у школьников в процессе
организации
воспитательной
работы.
Изучить
особенности
дифференцированного индивидуального подхода в специальной школе
Базовые понятия: Содержание воспитания; связь содержания
воспитания с жизнью; стороны процесса воспитания; этические аспекты
воспитания; воспитанность; критерии эффективности воспитания, мораль,
нравственное воспитание, физическое воспитание, трудовое воспитание,
гражданское воспитание, правовая культура, дифференцированный подход,
индивидуальный подход, личность, ребенок с ОВ..
Вопросы для обсуждения:
1. Дайте характеристику компонентов содержания базовой культуры
личности школьников, их взаимосвязь и единство.
2. Обоснуйте принципы и критерии отбора содержания воспитания в
деятельности учителя.
3. Дайте обоснование факторам, влияющим на характер определения
содержания воспитания в школе (средних и старших классах городской и
сельской школе).
4. Обоснуйте цели и задачи гуманистического воспитания.
5. Расскажите о реализации принципа дифференцированного и
индивидуального подходов в воспитательном процессе специальной школы.
6. В чем сущность дифференцированного подхода в воспитании и
обучении?
7. Какова цель дифференциации?
8. Перечислите задачи дифференциации.
9. Каким образом происходит осуществление
подхода в специальной школе?
дифференцированного
Тема 13:
Понятие о воспитательных системах. Современные
концепции воспитания
Цель: Усвоить концепции воспитания и основные особенности развития
современных
воспитательных
систем;
овладеть
умением
анализа
воспитательных систем на основе системно-структурного подхода
Базовые понятия: Система воспитания, воспитательная система
(авторитарная, гуманистическая), система воспитательной работы, управление
воспитательными системами, структура воспитательной системы, функции,
признаки, этапы развития, ядро системы, традиции, коррекция,
самоуправление, передовой педагогический опыт.
Вопросы и задания для обсуждения:
1. Объясните
сущность
понятий
«воспитательная
система»,
«гуманистическая воспитательная система», «система воспитательной работы»,
«система воспитания».
2. Дайте характеристику педагогическим закономерностям воспитательных
систем (стратегия поддержки, консультирования, инициирования, стратегия
создания воспитательных пространств).
3. Дайте характеристику структуре воспитательной системы школы и
основные концепции воспитания.
4. Опишите существенные признаки гуманистических и авторитарных
воспитательных систем.
5. Перечислите этапы развития воспитательных систем, их основные
характеристики и функции.
6. Укажите технологии, используемые в воспитательном процессе
системами, и обоснуйте правомерность их множественности.
Тема 14. Условия эффективности воспитательного процесса. Диагностика
и оценка эффективности воспитательного процесса в специальном
образовательном учреждении
Цель: рассмотреть условия эффективности воспитательного процесса,
диагностику и оценку эффективности воспитательного процесса в специальном
образовательном учреждении.
Базовые понятия: эффективность, условия эффективности, оценка
эффективности, диагностика, критерии эффективности.
Вопросы для обсуждения:
1. Перечислите условия эффективности воспитательного процесса в
специальной школе.
2. Как определяется эффективность воспитательного процесса?
3. Каков алгоритм изучения эффективности процесса воспитания?
4. Какие Вы знаете методики изучения эффективности воспитательного
процесса?
5. Перечислите критерии эффективности воспитательного процесса
Тема 15. Планирование и методическое обеспечение воспитательного
процесса в специальной школе.
Цель: Рассмотреть особенности
планирования в специальной школе,
методическое обеспечение воспитательного процесса.
Базовые понятия: план, планирование, методическое обеспечение,
методическая работа.
Вопросы для обсуждения:
1. Перечислите условия эффективного планирования воспитательного
процесса.
2. Каковы особенности планирования в специальной школе, методическое
обеспечение воспитательного процесса?
3. Виды планирования учебно - воспитательной работы.
4. Каково методическое обеспечение воспитательного процесса?
5. Перечислите задачи методической работы в специальной школе.
6. Каковы основные направления методической работы в специальной
школе?
3.2.3 Содержание самостоятельной работы студента
Тема 1. Воспитание как педагогическое явление: сущность
воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.
Цель: рассмотреть воспитание как педагогическое явление, сущность
воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.
Задания для самостоятельной работы:
1. Проследите взаимосвязь воспитания и обучения в целостном учебновоспитательном процессе, изучив психолого-педагогическую литературу, и
заполните таблицу.
Специфика обучения и воспитания
№
Содержание
Обучение
Воспитание
п./п.
1.
Главная функция
2.
Цели, задачи,
содержание
3.
Формы, методы, приемы
и средства
Сделайте вывод: в чем прослеживается взаимосвязь?
Тема 2: Воспитание как общественное явление и педагогический
процесс. Факторы воспитания. Движущие силы и логика воспитательного
процесса.
Цель: рассмотреть воспитание как общественное явление, факторы
воспитания, движущие силы и логику воспитательного процесса
Задания для самостоятельной работы:
1. Подготовьте доклад на тему: «Воспитание как общественное явление»
2. Составьте и заполните таблицу: «Движущие силы воспитания и логику
воспитательного процесса».
3. Заполните таблицу «Противоречия и движущие силы воспитательного
процесса».
Тема 3: Цель воспитания. Базовая культура личности
Цель: Сформировать базовую систему знаний о человеке как целостноразвивающемся
индивиде,
личности,
субъекте
деятельности
и
индивидуальности; о социально-психологических закономерностях его
становления и развития в образовательной среде. Изучить многообразие и
неоднозначность подходов в теориях развития и воспитания личности.
Задания для самостоятельной работы:
1. Изучив педагогическую литературу, заполните таблицу «Современные
отечественные и зарубежные педагогические концепции и теории
развития личности»:
Педагогическая
концепция
Основатели
Суть
концепции
Основные
положения, цели
воспитания
1
2 и т.д.
2. Подготовьте творческий этюд-интервью с авторами проанализированных
отечественных и зарубежных педагогических концепций и теорий развития
личности. Продумайте аргументированные суждения в защиту теоретических
позиций концепции, которую представляете.
3. Подготовьтесь для участия в деловой игре «Международная конференция
по проблемам развития и воспитания личности с ОВ».
Тема 4. Закономерности и принципы воспитания.
Цель: Раскрыть сущность понятий «закон», «закономерность» и
«принцип» воспитания; определить ведущие методологические обоснования
для определения закономерностей и принципов воспитания.
Задания для самостоятельной работы:
1. По материалам лекций и литературным источникам заполните таблицу:
Закономерности воспитания
Принципы воспитания
1.
2.
3. и т.д.
Тема 5: Методы и формы воспитания.
Цель: Углубить и закрепить понимание сущности методов воспитания
как способов педагогически целесообразной организации жизни детей,
взаимодействия с ними; взаимосвязь методов, средств и форм воспитания;
зависимость их применения от конкретных воспитательных задач, возрастных
различий учащихся, от творчества учителя.
Задания для самостоятельной работы:
1. На основе анализа изученной литературы составите таблицу «Классификация методов воспитания».
Основание
Методы (группы методов)
Источник
классификации
информации
1.
2.
3.
2. Найдите в литературных источниках не менее 2-х классификаций форм
воспитания и укажите основание классификации.
Основание
Типы, виды, группы, отдельные названия Источник
классификации
форм воспитания
информации
1.
2.
3.
3. Ответите на вопрос: В чем проявляется взаимосвязь понятий «цель –
содержание – метод – средство – форма» воспитания?
4. Пользуясь учебниками по педагогике найдите ответы на вопрос и
заполните таблицу.
Сколько стадий (этапов) насчитывает организация и проведение
коллективного творческого дела (КТД) и каково их содержание?
КТД
Стадия (этап)
Содержание деятельности на стадии
(этапе)
1.
2.
3.
4.и т. д.
5. Изучите литературу по теме и заполните пропуски
1) В основе воспитательных дел два подхода: «_______________» и
«______________».
2) Первый требует ____________________, а второй __________________.
3) ______________________ подход указывает направленность воспитания,
______________________ определяет характер его содержания.
4) В организации любого воспитательного дела выделяются ___ этапа (ов).
Они называются: 1) ____________ 2) _______________ и т. д.
Их краткое содержание таково:
Воспитательное дело
Этапы
Содержание этапа
1.
2.
3.
4.и т. д.
6. Составьте картотеку форм воспитания, распределив их по видам
воспитывающей деятельности:
№ Вид воспитательной
Организованные формы воспитания
деятельности
1. Познавательная
Устный журнал, смотр знаний, викторина
деятельность
«Что?Где? Когда?» Неделя науки,
психологический практикум «Учись
учиться», серия классных часов,
«Замечательные люди науки», «За
страницами учебника» и т.д.
2.
7. Подготовьте сообщение на одну из предложенных тем: «Методы
нравственного воспитания и их практическое применение», «Специфика
методов эстетического воспитания учащихся».
8.
Составьте обзор педагогической печати по проблеме «Творческий
характер применения методов воспитания в деятельности воспитателя,
классного руководителя».
Тема 6: Приемы и средства воспитания
Цель: Углубить и закрепить понимание сущности приемов и средств
воспитания как способов педагогически целесообразной организации жизни
детей, взаимодействия с ними; зависимость их применения от конкретных
воспитательных задач, возрастных и индивидуальных различий учащихся, от
творчества учителя.
Задания для самостоятельной работы:
1. Представить в определенной форме (инсценировка, рассказ в ролях и
т.п.) приемы, доказывающие обоснованность их применения в
предлагаемой ситуации (работа по группам)
2. Заполните таблицу «Мотивы «плохого» поведения».
Привлечение
Избегание
Власть
Месть
внимания
неудач
Социальные
причины
Сильные
стороны
поведения
Эмоции
учителя
Желания
учителя
Реакции
учеников
Способы
профилактики
3. Проанализируйте игру по следующей схеме: тип, вид, функции игры;
приемы начала игры; приемы коррекции игровой ситуации; приемы
окончания игры; действия, позиция организатора игр.
Тема 7: Основные направления воспитания. Нравственное
воспитание. Эстетическое воспитание. Физическое воспитание. Трудовое
воспитание. Гражданское и патриотическое воспитание школьников.
Цель: рассмотреть основные направления воспитания в специальной
школе, зависимость их применения от конкретных воспитательных задач,
возрастных и индивидуальных различий учащихся, от творчества учителя,
особенности применения в специальной школе.
Задания для самостоятельной работы:
1. В какой взаимосвязи находятся противоречия нравственность и культура
поведения учащихся? В чем оно проявляется?
2. Существуют ли критерии нравственной воспитанности, если да, то какие?
3. Диагностика нравственного самооценивания студентов.
4. Составить сценарий беседы по нравственному воспитанию учащихся.
5. Что такое эстетический идеал и художественный вкус? Назовите
произведения литературы, музыки, кино, которые, на ваш взгляд,
оказывают положительное или отрицательное воздействие на
формирование эстетических взглядов, вкусов, идеалов.
6. Идеи здорового образа жизни и система обучения и воспитания в
современной школе: дайте критический анализ.
7. Предложить и показать физкультминутки на снятие утомления.
8. Подготовить сообщения об одной из оздоровительных систем,
пропагандирующих ЗОЖ.
Тема 8. Ученический коллектив как объект и субъект воспитания.
Цель: Познакомить с психологией и методикой организации коллектива
и раскрыть особенности воспитания личности в коллективе и через коллектив.
Задания для самостоятельной работы:
1. Определить, на каком этапе развития находится коллектив группы.
Обосновать ответ.
2. Проведите мини-исследование в школе или среди студентов. Выявите
степень вовлеченности их в субкультуру подростков и группы; опишите,
в чем этот выражается: поведение, внешний вид, чувства, сознание, образ
жизни, увлечения; определите характер влияния молодежной культуры на
развитие учащихся.
3. Выпишите в словарь определения или краткие характеристики понятий:
социализация субкультура молодежи, неформальные молодежные
группы, девиантное поведение, социальный педагог.
4. Проведите диагностику социального статуса школьника в классном
коллективе.
5. Проведите диагностику воспитательной возможности классного
коллектива.
6. Разработайте
свою
типологию
школьников,
облегчающую
индивидуальную воспитательную работу с ними в группе.
7. Дайте краткую характеристику или определение понятий: группа,
коллектив, коллективистские отношения, межличностные отношения,
система перспективных линий, принцип параллельного действия.
8. Подумайте, были ли в вашем классе коллективистские отношения. В чем
они выражались? Способствовало ли это развитию каждого ученика?
Тема 9. Функции и основные направления деятельности классного
руководителя.
Цель: углубить и закрепить понимание роли воспитателя, классного
руководителя в школе; специфику его работы, основные функции и
обязанности.
Задания для самостоятельной работы:
1. На основании рекомендованной литературы, своего опыта общения с
классным руководителем подготовьте сообщение на тему: «Мое представление
о деятельности классного руководителя».
2. Составьте таблицу зависимости форм воспитательной работы от
типологических характеристик личности учителя–воспитателя, классного
руководителя.
3. Составьте примерный перечень дел, которые можно провести с
учащимися (VI – VII, VIII- IX, X-XI классов). Проанализируйте эффективность
различных форм и приемов экологического (нравственного, трудового,
эстетического, и т.п.) воспитания учащихся в работе классного руководителя,
воспитателя. Определите психолого-педагогические условия их эффективности
в работе с отдельными учащимися и различных возрастных групп.
Тема 10: Педагогическое взаимодействие. Система работы с
родителями в специальных организациях образования.
Цель: Показать роль социального окружения в формировании личности и
особенности взаимодействия участников воспитательного процесса.
Задания для самостоятельной работы:
1. Подобрать и проанализировать примеры воспитания детей в семье.
2. Подобрать и проанализировать педагогические ситуации, связанные с
педагогическим взаимодействием в специальной школе.
3. Выпишите в словарь определения или краткие характеристики понятий:
социализация, семья, семейное воспитание, обучение родителей.
4. Проанализируйте собственное развитие в родительской семье или опыт
знакомой семьи. Дайте ей социально-педагогическую характеристику:
тип семьи, педагогический потенциал, характер действий родителей.
Проанализируйте отдельные факты, конфликты, результаты воздействия
семьи на ваше развитие, выделите удачи и ошибки семьи в воспитании.
Сделайте краткие записи.
5. Проведите диагностику воспитательного потенциала семьи школьника.
6. Разработайте наиболее привлекательную для вас форму взаимодействия
семьи и школы.
7. Подобрать и проанализировать примеры воспитания детей в семье.
8. Выпишите в словарь определения или краткие характеристики понятий:
социализация, семья, семейное воспитание, обучение родителей.
9. Проведите диагностику воспитательного потенциала семьи школьника с
ОВ.
10.Разработайте наиболее привлекательную для вас форму взаимодействия
учителя с семьей ребенка.
Тема 11. Национальное своеобразие воспитания.
Цель: Обеспечить понимание студентами единства и взаимосвязи
патриотизма, интернационализма, межнациональной и расовой терпимости с
решением общечеловеческих и воспитательных задач; сформировать умения
использовать средства народной педагогики в педагогической деятельности.
Задания для самостоятельной работы:
1. Подготовьте развернутое сообщение по разделу «Представление о цели и
характере воспитания в различных странах мира».
2. Приготовьте проспект, отражающий элементы Казахстанской культуры и
2-3 народов других стран. Поясните важность знаний для человека
национальной культуры и национальных традиций.
3. Подготовьте историко-педагогический анализ подходов к воспитанию,
сравнив точки зрения разных авторов.
4. Проследите эволюцию взглядов развития национального фактора в
воспитании. Покажите взаимосвязь общечеловеческих, национальных,
индивидуально-личностных ценностей.
5. Известный русский философ И.А. Ильин называл 10 средств русского
национального воспитания: язык, песня, молитва, сказка, жития святых и
героев, поэзия, история, армия, территория, хозяйство. Попробуйте
перечислить 10 средств казахского национального воспитания, оценить
перспективность воспитательного влияния этих средств на подрастающее
поколение и на население в целом на современном этапе исторического
развития Казахстана. Какие формы и технологические приемы работы с этим
средствами могут быть эффективны в сегодняшней ситуации?
Тема 12. Содержание и структура воспитательного процесса.
Осуществление дифференцированного индивидуального подхода в
воспитательном процессе специальной школы.
Цель: Способствовать осмыслению содержания воспитания как системы
многообразных знаний, убеждений, навыков, личностных качеств, устойчивых
привычек поведения, которые следует сформировать у школьников в процессе
организации воспитательной работы; осуществление дифференцированного
индивидуального подхода в воспитательном процессе специальной школы.
Задания для самостоятельной работы:
1. Один из авторов учебника по педагогике отмечает, что воспитание
«должно подготовить человека к трем главным ролям в жизни - гражданина,
работника, семьянина». Попытайтесь определить конкретные качества
личности и обязательства человека к этим трем направлениям.
2. Изучите и проанализируйте нормативные документы, в которых
отражено содержание воспитания в современной школе.
3. Дайте краткие определения понятий: мораль, нравственные знания,
чувства, нравственное поведение, нравственное воспитание, нравственное
развитие.
4. Охарактеризуйте три уровня нравственного развития: доморальный,
конвенциональный, автономный.
5. Опишите содержание понятий: гражданское воспитание, политическая
культура, правовая культура, культура межнациональных отношений.
6. Подобрать и проанализировать примеры дифференцированного
индивидуального подхода в воспитательном процессе специальной школы
7. Подобрать и проанализировать педагогические ситуации, связанные с
применем дифференцированного индивидуального подхода в воспитательном
процессе специальной школы.
8. Выпишите в словарь определения или краткие характеристики понятий,
связанных с применением дифференцированного индивидуального подхода в
воспитательном процессе специальной школы.
9. Разработайте наиболее привлекательную для вас форму взаимодействия
с ребенком с ОВ.
10.
Создайте презентацию на тему: «Реализация дифференцированного
и индивидуального подходов в процессе обучения и воспитания учащихся с
ОВ».
Тема 13:
Понятие о воспитательных системах. Современные
концепции воспитания
Цель: Усвоить концепции воспитания и основные особенности развития
современных
воспитательных
систем;
овладеть
умением
анализа
воспитательных систем на основе системно-структурного подхода
Задания для самостоятельной работы:
1. Опишите существенные признаки гуманистических и авторитарных
воспитательных систем.
2. Перечислите этапы развития воспитательных систем, их основные
характеристики и функции.
3. Укажите технологии, используемые в воспитательном процессе
системами, и обоснуйте правомерность их множественности.
4. Найдите определение воспитательной системы, которое, на ваш взгляд, в
наибольшей степени отражает ее сущность как педагогического явления
5. На основе осмысления лекционного и самостоятельно изученного
материала определите основные отличия традиционной школы и современных
гуманистических систем и заполните таблицу (по выбору).
«Традиционная система обучения и позиция В.А. Караковского»
Традиционная система обучения
Педагогика принуждения
Особенности методики: авторитарная
педагогика требований
Ориентация преимущественно на
усвоение ЗУН
Воспитательная система
В.А. Караковского
Педагогика сотрудничества
По подходу к ребенку: авторитарная
Методика коллективной творческой
деятельности
Ориентация на личность школьника,
его интересы, способности; идея
интеграции
воспитательных
воздействий, творчества, научного
поиска
Гуманистическая, демократическая
Учитель – командир, судья
Учитель – друг, соратник
Ученик – подчиненный объект
обучающих воздействий
Обучение
преобладает
над
воспитанием
Главная
форма
обучения
и
воспитания – урок
Ученик – полноправная личность,
член общего школьного коллектива
В основе обучения лежит воспитание
через общение
Урок
+
коммунарский
сбор,
ключевые
общешкольные
дела,
нестандартные
уроки,
научнопознавательные мероприятия
Управляют школой совместно администрация + педагогический
коллектив и учащихся
Традиционное классическое
управление школой
(администрация)
«Педагогическая система А.А. Захаренко и традиционная школа»
Традиционная школа
Педагогическая система А.А
.Захаренко
Педагогика принуждения
Педагогика сотрудничества
Общеобразовательная
Воспитательная
+
обучающая,
гуманистическая, трудовая
По подходу к ребенку: авторитарная По
подходу
к
ребенку:
гуманистическая, демократическая
Массовое обучение с ориентацией на Сочетание
массовой
и
среднего ученика
индивидуальной работы с учащимися
на основе знания каждого ученика и
опоры на лучше в нем (ведение
табеля воспитанности на каждого
ученика)
Директор – глава, руководитель; Директор, учитель – друг, соратник,
учитель – судья
помощник
Традиционное школьное здание
Школа-комплекс: учебные корпуса,
производственные
мастерские,
школьный
музей,
планетарий,
абсерватория, бассейн, стадион и т.д.
6. Проанализируйте педагогическую реальность с позиции реализации в ней
функций воспитания.
7. Проанализируйте уровень реализации задач воспитательной системы в
вашем учебном заведении.
8. Создайте модель воспитательной системы образовательного учреждения
будущего. Подготовьте презентацию данной воспитательной системы. В
проекте должна быть наглядно реализована идея, какими вы хотите видеть
дошкольные образовательные учреждения нашего города. Целесообразно
использовать модель образовательного учреждения как педагогической
системы. Это поможет всесторонне и целостно осветить проблему. Форма
реализации проекта может быть любой – театрализованное выступление,
устный выпуск педагогического журнала, сочинение и пр.
9. Проверьте своё понимание следующих вопросов.
- На каких идеях основывается современная концепция воспитательных
систем?
- Как эти подходы связаны между собой?
- Какие закономерности (в русле этих подходов) определяют развитие
личности в различных воспитательных системах?
Тема 14. Условия эффективности воспитательного процесса. Диагностика
и оценка эффективности воспитательного процесса в специальном
образовательном учреждении
Цель: рассмотреть условия эффективности воспитательного процесса,
диагностику и оценку эффективности воспитательного процесса в специальном
образовательном учреждении.
Задания для самостоятельной работы:
1. Составьте
и
заполните
таблицу:
«Условия
эффективности
воспитательного процесса»
2. Определите эффективность воспитательного процесса по алгоритму
изучения эффективности процесса воспитания.
3. Составьте и заполните таблицу: «Методики изучения эффективности
воспитательного процесса».
Тема 15. Планирование и методическое обеспечение воспитательного
процесса в специальной школе.
Цель: Рассмотреть особенности
планирования в специальной школе,
методическое обеспечение воспитательного процесса.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Задания для самостоятельной работы:
Ознакомиться со структурой
плана воспитательной работы в
специальной школе. Структура плана. Требования к составлению плана.
Изучить содержание следующих разделов: воспитательные цели и задачи
на планируемый период; основное содержание, формы, методы
воспитательной работы с коллективом класса, детскими организациями;
работа с педагогическим коллективом; работа с родителями,
общественностью и внешкольными учреждениями. Обоснуйте
целесообразность выделения таких разделов в плане.
Проанализируйте основной раздел плана работы (основное содержание,
формы и методы воспитательной работы с коллективом класса).
Соответствует ли запланированная работа по содержанию и формам
поставленным задачам? Аргументируйте свое мнение с помощью
примеров из плана. Попытайтесь для каждой задачи найти в плане
соответствующие пути ее решения.
Выпишите темы классных часов, собраний. Оцените их актуальность,
логику, привлекательность, соответствие возрасту учащихся и
особенностям данного классного коллектива.
Проведите количественный анализ всех форм работы, включенных в
план. Сколько всего запланировано форм? Оцените их соотношение с
точки зрения педагогической целесообразности и современных
требований, предъявляемых к организации педагогического процесса.
Какие из запланированных дел вам кажутся наиболее привлекательными
для ребят? Почему?
Какие дела, с вашей точки зрения, обладают наибольшими
воспитательными возможностями? Почему?
Обратите внимание, какими формами планов пользуются классные
руководители (на примере планов работы классных руководителей
специальных школ).
Используя дидактический материал и методические рекомендации,
составьте план воспитательной работы класса.
Рекомендуемая литература:
Основная:
1. Бордовская, Н.В. Педагогика / Н.В. Бордовская, Н.А. Реан. – М.,СПб.:
Питер, 2007.
2. Гликман, И.З. Теория и методика воспитания. Воспитатика. / И.З.
Гликман. – М.: 2008.
3. Голованова, Н.Ф. Общая педагогика / Н.Ф. Голованова. – СанктПетербург, 2005.
4. Головнева, Е.В. Теория и методика воспитания /Е.В. Головнева. – М.:
Высшая школа, 2006.
5. Джуринский А.Н. Воспитание в многонациональной школе. – М.:
Просвещение, 2007.
6. Кукушин В.С. Теория и методика воспитательной работы. – Ростов-н/Д:
Издательский центр «МарТ», 2002.
7. Матис В.И. Проблема национальной школы в поликультурном обществе.
– Барнаул: Аз Бука, 2003.
8. Методика воспитательной работы / Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина, О.В.,
Еремкина и др. // Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр
«Академия», 2006.
9. Мовкебаева З.А.Организация воспитательной работы с младшими
школьниками с нарушением интеллекта. – Алматы: ТОО «Центр САТР»,
2012.
10.Педагогика: Учебник/Л.П. Крившенко, М.Е. Вайндорф-Сысоева и др.,
Под ред. Л.П. Крившенко. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004.
11.Щуркова, Н.Е. Педагогическая технология / Н.Е. Щуркова. – 2-е изд., доп.
– М.: Пед.общ. России, 2005.
Дополнительная:
12.Воспитательная работа в школе /Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.:
Школьная Пресса, 2002.
13.Кабуш В. Т. Гуманистическая
практика. – Минск, 2001.
воспитательная
система:
теория
и
14.Классному руководителю//Под ред. М.И. Рожнова — М., 2001.
15.Лизинский В.М. Приемы и формы воспитательной работы. М., 2001.
16.Лихачев, Б.Т. Педагогика: курс лекций / Б.Т. Лихачев.– М.: Юрайт, 2001.
17.Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. – М.: Педагогическое
общество России, 2002.
18.Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе. – М.: Издательский
центр «АКАДЕМИЯ», 2002.
19.Пашкевич Г.Н., Иванова М.Е. Организация воспитательного процесса в
современной школе. М., МПУ, 2000.
20.Педагогика: Учеб. пособие для
П. И. Пидкасистого. – М., 2002.
студ.
пед.
вузов
/
Под
ред.
21.Поляков С.Д. Технологии воспитания. – М., 2001
22.Рожков М.И., Байбородова Л.В., Организация воспитательного процесса
в школе: Учебн. пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений. – М.:
Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000.
23.Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика: Учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М., 2002.
24.Сысоева, В.С. Использование игровых приемов в воспитательной работе /
В.С. Сысоева //Школа. – 2002. № 5.
Ф.4-71
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Павлодарский государственный педагогический институт
Кафедра анатомии, физиологии и дефектологии
ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ
по дисциплине «Теория и методика воспитательной работы в специальной
школе»
для специальности 5В010500 - Дефектология
Павлодар
Ф. 4– 72
Утверждаю
Декан ФЕ
_______ Г. Даржуман
__________ 20___ г.
Составитель: старший преподаватель ________ Вист Н.В.
Кафедра анатомии, физиологии и дефектологии
Программа обучения
по дисциплине «Теория и методика воспитательной работы в специальной
школе»
для специальности 5В010500 – Дефектология.
Рабочая программа разработана на основании рабочей учебной программы,
утвержденной _________ 20___ г.
Рекомендована на заседании кафедры от _______ 20 __ г. Протокол №_____.
Заведующий кафедрой ___________ С. Кабиева
Одобрена УМС факультета естествознания ______20 __ г. Протокол №____.
Председатель
УМС________ Б. Габдулхаева
Согласовано
Декан факультета естествознания _________ Г. Даржуман _____20____ г.
Содержание программы обучения
по дисциплине «Теория и методика воспитательной работы в
специальной школе»
для специальности 5В010500 - Дефектология
Наименование документа
Рабочая программа дисциплины для
студента
Карта обеспеченности учебной и
учебно-методической
литературой
дисциплины
Лекционный комплекс
План практических занятий и
методические рекомендации к ним
Перечень
заданий,
график
выполнения и сдачи заданий по
дисциплине, материалы для СРО
Материалы по контролю и оценке
учебных достижений обучающихся
Автор
Вист Н.В.
Вист Н.В.
Вист Н.В.
Вист Н.В.
Вист Н.В.
Вист Н.В.
Примечание
Данные о преподавателе: Вист Наталья Вильямовна – старший
преподаватель кафедры анатомии, физиологии и дефектологии
Приемные часы на кафедре (1-307) по расписанию консультаций для группы.
Данные о дисциплине
Курс «Теория и методика воспитательной работы в специальной школе»
рассчитан на 135 часов: лекций - 15 часов, практических занятий – 30, СРСП –
45, СРС - 45.
Изучение курса «Теория и методика воспитательной работы в
специальной школе» - важнейшая составная часть профессиональной
подготовки педагогов-дефектологов. Будущий дефектолог должен овладеть
фундаментальными знаниями в области теории и методики воспитания
личности с особыми образовательными потребностями, специальной
педагогики, воспитать в себе педагогический такт, толерантность, уметь
помочь человеку в решении возникающих проблем, эффективно управлять
деятельностью и общением учащихся в специальной школе, анализировать
педагогические ситуации, использовать передовой опыт воспитания, усвоить
основы работы классного руководителя.
1 Цели и задачи дисциплины
Цель учебной дисциплины - формирование общепрофессиональной
компетентности путем развития теоретического мышления будущих педагоговдефектологов, ведущего к научному осмыслению объективной педагогической
реальности.
Задачи дисциплины:
– вооружить студентов знаниями теоретических основ современной
педагогической науки, знаниями о сфере воспитания, сущности,
закономерностях, содержании, структуре процесса воспитания в специальной
школе, о современных педагогических технологиях;
– познакомить студентов с ключевыми компетенциями в осуществлении
воспитательной деятельности в специальной школе, необходимыми для
эффективной организации воспитания в различных социокультурных условиях;
– выработать представление студентов о целях, методах, средствах и
формах воспитания;
- сформировать знания об особенностях организации, путях и средствах
воспитательной работы с детьми, обучающимися в специальных учреждениях
образования;
– сформировать знания о воспитательной работе классного руководителя
в специальных образовательных учреждениях, ее содержании, методике;
- сформировать умения и навыки планирования и проведения
воспитательной работы с детьми, обучающимися специальных учреждениях
образования.
Содержание лекционных, семинарских и практических занятий
направлено на акцентирование внимания студентов на основы организации
воспитательного процесса и технологию воспитания учащихся в специальной
школе; изучение как теоретических вопросов, так и форм и методов
воспитательной работы с учащимися, используемых в практической
деятельности.
В результате освоения содержания дисциплины студент должен знать:
- о сущности и специфике специальной педагогической деятельности;
- о сущности процесса воспитания в специальной школе, его
закономерностях, принципах и методах осуществления;
- о воспитательных системах и концепциях, целях, содержании и
средствах воспитания;
- о воспитательной работе классного руководителя в специальной школе,
её содержании и методике;
- специфические особенности методик воспитательной работы в
специальных учреждениях;
- пути оказания коррекционно — воспитательной
помощи
соответствующим категориям аномальных детей;
уметь:
- изучать и анализировать специальную литературу по воспитанию и
организации коррекционно-воспитательной работы с детьми дошкольного и
школьного возраста;
- самостоятельно организовывать воспитательную работу в специальных
учреждениях;
владеть компетенциями:
- осуществлять психолого-педагогическую диагностику;
- проектировать педагогическую ситуацию;
- изучать и накапливать профессионально-педагогический опыт;
- моделировать и конструирования воспитательной работы в классе
- планировать, конструировать и анализировать воспитательный процесс
в специальной школе.
2
Пререквизиты:
«Общая педагогика», «Возрастная анатомия, физиология и школьная
гигиена», «Специальная педагогика», «Специальная психология», «Основы
дефектологии», «Психолого-педагогическая диагностика», «Медико –
психолого – педагогическое сопровождение детей со сложными дефектами»,
«Специальная дошкольная педагогика».
Постреквизиты:
Воспитательская практика, производственно-педагогическая практика,
психолого-педагогическая практика, написание дипломных проектов.
Ф.4-70
3 Содержание дисциплины
3.1 Тематический план дисциплины
3.1.1 Специальность 5В010500 «Дефектология» очной формы обучения на базе
общего среднего образования.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ
№ п/п
Наименование тем
Количество часов
лекции практики СРС +
СРСП
1
Воспитание как педагогическое
1
2
3
явление. Сущность воспитания и его
место в целостной структуре
образовательного процесса.
2
Воспитание как общественное явление
1
2
3
и педагогический процесс. Факторы
воспитания. Движущие силы и логика
воспитательного процесса.
3
Цель воспитания. Базовая культура
1
2
2
личности.
4
Закономерности и принципы
1
2
4
воспитания.
5
Методы и формы и воспитания.
1
2
10
6
Приемы и средства воспитания.
1
2
6
7
Основные направления воспитания.
1
2
10
Нравственное воспитание.
Эстетическое воспитание. Физическое
воспитание. Трудовое воспитание.
Гражданское и патриотическое
воспитание школьников.
8
Ученический коллектив как объект и
1
2
6
субъект воспитания.
9
Функции и основные направления
1
2
6
деятельности классного руководителя.
10
Педагогическое взаимодействие в
1
2
6
воспитании. Система работы с
родителями в специальных
организациях образования.
11
Национальное своеобразие
1
2
7
воспитания.
12
Содержание и структура
1
2
6
воспитательного процесса в
специальной школе. Осуществление
дифференцированного
13
14
15
Итого
индивидуального подхода в
воспитательном процессе специальной
школы.
Понятие о воспитательных системах.
Современные концепции воспитания.
Условия эффективности
воспитательного процесса.
Диагностика и оценка эффективности
воспитательной работы
Планирование воспитательной работы,
методическое обеспечение
воспитательного процесса в
специальных организациях
образования.
1
2
6
1
2
6
1
2
9
15
30
90
Ф.4-70
3 Содержание дисциплины
3.1 Тематический план дисциплины
3.1.1 Специальность 5В010500 «Дефектология» очной формы обучения на базе
среднего профессионального образования.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ
№ п/п
Наименование тем
Количество часов
лекции практики СРС +
СРСП
1
Воспитание как педагогическое
1
1
2
явление. Сущность воспитания и его
место в целостной структуре
образовательного процесса.
2
Воспитание как общественное явление
1
1
2
и педагогический процесс. Факторы
воспитания. Движущие силы и логика
воспитательного процесса.
3
Цель воспитания. Базовая культура
1
1
2
личности.
4
Закономерности и принципы
1
1
2
воспитания.
5
Методы и формы и воспитания.
1
1
8
6
Приемы и средства воспитания.
1
1
4
7
Основные направления воспитания.
1
1
6
Нравственное воспитание.
Эстетическое воспитание. Физическое
воспитание. Трудовое воспитание.
Гражданское и патриотическое
воспитание школьников.
8
Ученический коллектив как объект и
1
1
4
субъект воспитания.
9
Функции и основные направления
1
1
4
деятельности классного руководителя.
10
Педагогическое взаимодействие в
1
1
4
воспитании. Система работы с
родителями в специальных
организациях образования.
11
Национальное своеобразие
1
1
4
воспитания.
12
Содержание и структура
1
1
4
воспитательного процесса в
специальной школе. Осуществление
дифференцированного
индивидуального подхода в
13
14
15
Итого
воспитательном процессе специальной
школы.
Понятие о воспитательных системах.
Современные концепции воспитания.
Условия эффективности
воспитательного процесса.
Диагностика и оценка эффективности
воспитательной работы
Планирование воспитательной работы,
методическое обеспечение
воспитательного процесса в
специальных организациях
образования.
1
1
5
1
1
3
1
1
6
15
15
60
Ф.4-70
3 Содержание дисциплины
3.1 Тематический план дисциплины
3.1.1 Специальность 5В010500 «Дефектология» заочной формы обучения на
базе общего среднего образования.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ
№ п/п
Наименование тем
Количество часов
лекции практики СРС +
СРСП
1
Воспитание как педагогическое
1
8
явление. Сущность воспитания и его
место в целостной структуре
образовательного процесса.
2
Воспитание как общественное явление
1
8
и педагогический процесс. Факторы
воспитания. Движущие силы и логика
воспитательного процесса.
3
Цель воспитания. Базовая культура
1
9
личности.
4
Закономерности и принципы
1
9
воспитания.
5
Методы и формы и воспитания.
1
9
6
Приемы и средства воспитания.
1
9
7
Основные направления воспитания.
1
9
Нравственное воспитание.
Эстетическое воспитание. Физическое
воспитание. Трудовое воспитание.
Гражданское и патриотическое
воспитание школьников.
8
Ученический коллектив как объект и
1
9
субъект воспитания.
9
Функции и основные направления
1
8
деятельности классного руководителя.
10
Педагогическое взаимодействие в
8
воспитании. Система работы с
родителями в специальных
организациях образования.
11
Национальное своеобразие
8
воспитания.
12
Содержание и структура
8
воспитательного процесса в
специальной школе. Осуществление
дифференцированного
13
14
15
Итого
индивидуального подхода в
воспитательном процессе специальной
школы.
Понятие о воспитательных системах.
Современные концепции воспитания.
Условия эффективности
воспитательного процесса.
Диагностика и оценка эффективности
воспитательной работы
Планирование воспитательной работы,
методическое обеспечение
воспитательного процесса в
специальных организациях
образования.
8
8
8
3
6
126
Ф.4-70
3 Содержание дисциплины
3.1 Тематический план дисциплины
3.1.1 Специальность 5В010500 «Дефектология» заочной формы обучения на
базе среднего профессионального образования.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ
№ п/п
Наименование тем
Количество часов
лекции практики СРС +
СРСП
1
Воспитание как педагогическое
1
8
явление. Сущность воспитания и его
место в целостной структуре
образовательного процесса.
2
Воспитание как общественное явление
1
8
и педагогический процесс. Факторы
воспитания. Движущие силы и логика
воспитательного процесса.
3
Цель воспитания. Базовая культура
1
9
личности.
4
Закономерности и принципы
1
9
воспитания.
5
Методы и формы и воспитания.
1
9
6
Приемы и средства воспитания.
1
9
7
Основные направления воспитания.
1
9
Нравственное воспитание.
Эстетическое воспитание. Физическое
воспитание. Трудовое воспитание.
Гражданское и патриотическое
воспитание школьников.
8
Ученический коллектив как объект и
1
9
субъект воспитания.
9
Функции и основные направления
1
8
деятельности классного руководителя.
10
Педагогическое взаимодействие в
8
воспитании. Система работы с
родителями в специальных
организациях образования.
11
Национальное своеобразие
8
воспитания.
12
Содержание и структура
8
воспитательного процесса в
специальной школе. Осуществление
дифференцированного
13
14
15
Итого
индивидуального подхода в
воспитательном процессе специальной
школы.
Понятие о воспитательных системах.
Современные концепции воспитания.
Условия эффективности
воспитательного процесса.
Диагностика и оценка эффективности
воспитательной работы
Планирование воспитательной работы,
методическое обеспечение
воспитательного процесса в
специальных организациях
образования.
8
8
8
3
6
126
Ф.4-70
3 Содержание дисциплины
3.1 Тематический план дисциплины
3.1.1 Специальность 5В010500 «Дефектология» заочной формы обучения на
базе высшего образования.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ
№ п/п
Наименование тем
Количество часов
лекции практики СРС +
СРСП
1
Воспитание как педагогическое
1
8
явление. Сущность воспитания и его
место в целостной структуре
образовательного процесса.
2
Воспитание как общественное явление
1
8
и педагогический процесс. Факторы
воспитания. Движущие силы и логика
воспитательного процесса.
3
Цель воспитания. Базовая культура
1
9
личности.
4
Закономерности и принципы
1
9
воспитания.
5
Методы и формы и воспитания.
1
9
6
Приемы и средства воспитания.
1
9
7
Основные направления воспитания.
1
9
Нравственное воспитание.
Эстетическое воспитание. Физическое
воспитание. Трудовое воспитание.
Гражданское и патриотическое
воспитание школьников.
8
Ученический коллектив как объект и
1
9
субъект воспитания.
9
Функции и основные направления
1
8
деятельности классного руководителя.
10
Педагогическое взаимодействие в
8
воспитании. Система работы с
родителями в специальных
организациях образования.
11
Национальное своеобразие
8
воспитания.
12
Содержание и структура
8
воспитательного процесса в
специальной школе. Осуществление
дифференцированного
13
14
15
Итого
индивидуального подхода в
воспитательном процессе специальной
школы.
Понятие о воспитательных системах.
Современные концепции воспитания.
Условия эффективности
воспитательного процесса.
Диагностика и оценка эффективности
воспитательной работы
Планирование воспитательной работы,
методическое обеспечение
воспитательного процесса в
специальных организациях
образования.
8
8
8
3
6
126
3.2 Компоненты курса
3.2.1 Перечень тем лекционных занятий.
Тема 1. Воспитание как педагогическое явление: сущность воспитания и его
место в целостной структуре образовательного процесса.
Тема 2. Воспитание как общественное явление и педагогический процесс.
Факторы воспитания. Движущие силы и логика воспитательного процесса.
Тема 3. Цель воспитания. Базовая культура личности
Тема 4. Закономерности и принципы воспитания
Тема 5. Методы и формы воспитания.
Тема 6. Приемы и средства воспитания
Тема 7. Основные направления воспитания.
Тема 8. Ученический коллектив как объект и субъект воспитания.
Тема 9. Функции и основные направления деятельности классного
руководителя
Тема 10. Педагогическое взаимодействие. Система работы с родителями в
специальных организациях образования.
Тема 11. Национальное своеобразие воспитания.
Тема 12. Содержание и структура воспитательного процесса в специальной
школе. Осуществление дифференцированного индивидуального подхода в
воспитательном процессе специальной школы.
Тема 13. Понятие о воспитательных системах. Современные концепции
воспитания
Тема 14. Условия эффективности воспитательного процесса. Диагностика и
оценка эффективности воспитательной работы.
Тема 15. Планирование воспитательной работы, методическое обеспечение
воспитательного процесса в специальных организациях образования.
3.2.2 Перечень тем и вопросов для практических занятий
Тема 1. Воспитание как педагогическое явление: сущность воспитания и
его место в целостной структуре образовательного процесса.
Вопросы для обсуждения:
1. Как история и современное состояние общества повлияли на понимание
сущности воспитания?
2. Воспитание в широком и узком смысле слова: их сущность, взаимосвязь
и различие.
3. Как изменилось содержание термина «воспитание» за время его
существования.
4. Как рассматривают классики педагогики проблему сущности воспитания?
5. Какой вклад внесли в раскрытие вопроса сущности воспитания
Макаренко А.С., Блонский П.П., Шацкий С.Т., Сухомлинский В.А.?
Тема 2: Воспитание как общественное явление и педагогический процесс.
Факторы воспитания. Движущие силы и логика воспитательного
процесса.
Вопросы для обсуждения:
1. Как исторически сложилась общественная функция «воспитание»?
2. Дайте современное определение термина «воспитание».
3. Как и почему менялись взгляды на сущность развития человека в
теоретической педагогике?
4. Положение о социальной природе воспитательного процесса
5. Расскажите о воспитании как общественном явлении и педагогическом
процессе.
6. Охарактеризуйте
движущие
силы
воспитания
и
логику
воспитательного процесса.
7. Перечислите противоречия и движущие силы воспитательного
процесса.
Тема 3: Цель воспитания. Базовая культура личности
Вопросы для обсуждения:
1. Развитие и воспитание человека как цель и результат в педагогических
теориях и системах.
2. Сущность понятий «индивид», «личность», «субъект деятельности» и
«индивидуальность»,
характеризующих
человека
как
предмет
воспитания.
3. Основные
факторы
развития
человека.
Чем
обусловлена
многофакторность человеческого развития?
Тема 4. Закономерности и принципы воспитания.
Вопросы для обсуждения:
1. Как закономерности и принципы воспитания определяют характер и
логику его, отбор содержания воспитания?
2. Понятие «закономерности воспитания»; как закономерности влияют на
позицию педагога-воспитателя?
3. Какие принципы воспитания отвечают понятию «гуманистическая
педагогика»?
4. Характеристика закона параллельного педагогического действия (А.С.
Макаренко), слова, дела, поступки, с одной стороны, и
их
воспитательные результаты.
5. Характеристика закона единства воспитания и жизни детей – человек как
результат воспитания (И.Ф. Козлов).
Тема 5: Методы и формы воспитания.
Вопросы для обсуждения:
1. Дайте характеристику понятию и сущности методов воспитания и
подходов к их классификации.
2. Охарактеризуйте условия оптимального выбора и эффективного
применения методов воспитания.
3. Что такое самовоспитание и какую роль оно играет в развитии и
формировании личности?
4. Какие факторы побуждают человека к самовоспитанию?
5. Как происходит процесс самовоспитания и каковы его структурные
компоненты?
6. Какие методы используются в процессе самовоспитания?
7. Раскройте основные направления, содержание и формы работы школы по
организации самовоспитания учащихся.
Тема 6: Приемы и средства воспитания
Вопросы для обсуждения:
1. Что такое приёмы воспитания? Как они связаны с методами?
2. Что общего между методическим воздействием и приёмом?
3. Какие группы приемов воспитания выделяются в педагогических
источниках?
4. Назовите три основных закона поведения школьников и объясните
причину их проявления у учеников.
5. Какими приемами можно пользоваться, чтобы помочь ученикам
установить нормальные отношения с учителем?
6. Что такое игра? Какова ее роль в развитии личности?
7. Классификация игр. Требования к игре.
Тема 7: Основные направления воспитания. Нравственное воспитание.
Эстетическое воспитание. Физическое воспитание. Трудовое воспитание.
Гражданское и патриотическое воспитание школьников.
Вопросы для обсуждения:
1. В чем сущность нравственного воспитания? Раскройте его структуру и
основные функции.
2. Цели эстетического воспитания школьников.
3. Что понимается под физическим воспитанием?
4. Какова сущность физического воспитания, его роль в формировании
здорового ребенка?
5. Что понимается под гражданским воспитанием, его содержание и
функции?
6. Значение трудового воспитания в воспитательной системе
специальной школы.
7. Сущность, функции и система трудового воспитания.
Тема 8: Ученический коллектив как объект и субъект воспитания.
Вопросы для обсуждения:
1. Детский коллектив как объект и субъект воспитание, его признаки,
функции и механизм становления.
2. Группа как средство воспитания личности.
3. Развитие детской группы и создание коллектива.
4. Педагогическое руководство детской группой.
5. Развитие детского самоуправления.
Тема 9: Функции и основные направления деятельности классного
руководителя
Вопросы для обсуждения:
1. Дайте характеристику роли классного руководителя в школе, специфику
его работы, основных функций и обязанностей. Обоснуйте особенности
планирования и организации воспитательной работы классного руководителя с
детским коллективом и отдельными учащимися (средних и старших классов).
2. Проанализируйте эффективность различных форм и приемов работы
воспитателя, классного руководителя по стимулированию саморазвития
личности школьника.
3. Особенности работы классного руководителя с учителями и семьей
учащихся.
4. Назовите задачи диагностики класса, её содержание и методы.
5. Назовите виды деятельности школьников и формы работы с ними.
6. Опишите методику коллективной творческой деятельности.
7. Планирование работы классного руководителя
Тема 10: Педагогическое взаимодействие. Система работы с родителями в
специальных организациях образования.
Вопросы для обсуждения:
1. Роль семьи как социокультурной среды в воспитании и развитии ребенка.
2. Философское, психологическое и педагогическое обоснование
необходимости работы школы, классного руководителя с родителями
учащихся.
3. В чем смысл понятия «воспитание родителей»? Каково назначение?
4. Основные функции работы школы, классного руководителя с родителями
учащихся. Как они определяют содержание этой работы?
5. Этико-психологические основы и методические правила работы
школьного педагога с родителями учащихся.
6. Традиционные и творческие формы работы с родителями.
Тема 11: Национальное своеобразие воспитания.
Вопросы для обсуждения:
1. Традиции и обычаи воспитания у разных народов. Роль традиций в
национальном воспитании.
2. Дайте характеристику различных подходов к цели воспитания
(гуманистический, анархистский, авторитарный и т.д.).
3. Понятие о культуре межнационального общения. Цель и задачи
воспитания культуры межнационального общения.
4. Культура межнационального общения. Понятие кросскультурной
грамотности. Уровни понимания и принятие культуры другого народа.
5. Проблемы взаимодействия национального и интернационального в сфере
воспитания. Использование традиций других народов в воспитании.
Патриотизм – характерная особенность воспитания в народной
педагогике.
Тема 12. Содержание и структура
воспитательного процесса в
специальной
школе.
Осуществление
дифференцированного
индивидуального подхода в воспитательном процессе специальной школы.
Вопросы для обсуждения:
1. Дайте характеристику компонентов содержания базовой культуры
личности школьников, их взаимосвязь и единство.
2. Обоснуйте принципы и критерии отбора содержания воспитания в
деятельности учителя.
3. Дайте обоснование факторам, влияющим на характер определения
содержания воспитания в школе (средних и старших классах городской и
сельской школе).
4. Обоснуйте цели и задачи гуманистического воспитания.
5. Расскажите о реализации принципа дифференцированного и
индивидуального подходов в воспитательном процессе специальной школы.
Тема 13: Понятие о воспитательных системах. Современные концепции
воспитания
Вопросы для обсуждения:
1. Объясните
сущность
понятий
«воспитательная
система»,
«гуманистическая воспитательная система», «система воспитательной работы»,
«система воспитания».
2. Дайте характеристику педагогическим закономерностям воспитательных
систем (стратегия поддержки, консультирования, инициирования, стратегия
создания воспитательных пространств).
3. Дайте характеристику структуре воспитательной системы школы и
основные концепции воспитания.
Тема 14. Условия эффективности воспитательного процесса. Диагностика
и оценка эффективности воспитательного процесса в специальном
образовательном учреждении
Вопросы для обсуждения:
1. Перечислите условия эффективности воспитательного процесса в
специальной школе.
2. Как определяется эффективность воспитательного процесса?
3. Каков алгоритм изучения эффективности процесса воспитания?
4. Какие Вы знаете методики изучения эффективности воспитательного
процесса?
5. Перечислите критерии эффективности воспитательного процесса
Тема 15. Планирование и методическое обеспечение воспитательного
процесса в специальной школе.
Вопросы для обсуждения:
1. Перечислите условия эффективного планирования воспитательного
процесса.
2. Каковы особенности планирования в специальной школе, методическое
обеспечение воспитательного процесса?
3. Виды планирования учебно - воспитательной работы.
4. Каково методическое обеспечение воспитательного процесса?
5. Перечислите задачи методической работы в специальной школе.
3.2.3 Перечень видов самостоятельной работы студентов
В ходе освоения дисциплины, в соответствии с тематическим планом и
календарным графиком контрольных мероприятий, Вам предстоит выполнить
следующую внеаудиторную работу:
1) готовится к каждому занятию, т.е. выполнить домашние задания;
2)
изучить учебный материал, необходимый для принятия или осмысления
лекционного материала;
3)
4)
5)
оформить папки-отчеты по выполненным работам;
проработать обязательные, но не вошедшие в лекционный материал,
темы курса и составить конспекты;
представить схемы конспектов лекционных занятий.
На подготовку к практическим занятиям отводится в среднем по 1 часу на
одно занятие.
Задания для подготовки к практическим занятиям и на проработку
дополнительного материала по дисциплине, требования по оформлению и
методические указания по их выполнению будут выдаваться на
предшествующем занятии.
Темы, предлагаемые студентам для самостоятельного изучения
Тема 1. Воспитание как педагогическое явление: сущность воспитания и его
место в целостной структуре образовательного процесса.
Тема 2: Воспитание как общественное явление и педагогический процесс.
Факторы воспитания. Движущие силы и логика воспитательного процесса.
Тема 3: Цель воспитания. Базовая культура личности
Тема 4. Закономерности и принципы воспитания.
Тема 5: Методы и формы воспитания.
Тема 6: Приемы и средства воспитания
Тема 7: Основные направления воспитания. Нравственное воспитание.
Эстетическое воспитание. Физическое воспитание. Трудовое воспитание.
Гражданское и патриотическое воспитание школьников.
Тема 8. Ученический коллектив как объект и субъект воспитания.
Тема 9. Функции и основные направления деятельности классного
руководителя.
Тема 10: Педагогическое взаимодействие. Система работы с родителями в
специальных организациях образования.
Тема 11. Национальное своеобразие воспитания.
Тема 12. Содержание и структура воспитательного процесса. Осуществление
дифференцированного индивидуального подхода в воспитательном процессе
специальной школы.
Тема 13: Понятие о воспитательных системах. Современные концепции
воспитания
Тема 14. Условия эффективности воспитательного процесса. Диагностика и
оценка
эффективности
воспитательного
процесса
в
специальном
образовательном учреждении
Тема 15. Планирование и методическое обеспечение воспитательного процесса
в специальной школе.
Распределение весовых долей по видам текущей успеваемости и итогового
контроля
1 рейтинг (3 семестр)
Всего
Недели
1
2
3
4
5
6
7
Максимальный балл за неделю
12
12
10
15
13
13
25
1Дз
1 Сх
1 Сх
1 Сх
1 Сх
1 Сх
1 Сх
Форма
контроля
У
П
П
П
П
П
П
Мак. балл 7
1
1
1
1
1
1
1
Вид Дз
2К
2К
2К
2К
2К
2К
2К
Форма
контроля
У
П
П
П
П
П
П
Мак.балл
2
2
2
2
2
2
2
Вид СРО
4К
4К
1Сл,1К
7Р
3Т,2К
3Т,2К
1Сл,1К
Форма
контроля
П
П
П,У
П
П
П
П,У
Макс. балл
4
4
2
7
5
5
2
№ тем
Текущий контроль
Форма
знаний по темам
контроля
курса
Макс. балл
1
2
3
4
5
6
7
4Т,1Пс
4Т,1Пс
4Т,1Пс
4Т,1Пс
4Т,1Пс
5
5
5
5
5
Вид Дз
Посещение и
подготовка к
лекциям
Посещение и
подготовка к
практическим
занятиям
Проработка
дополни тельного
материалаСРС
100
7
14
29
4Т,1Пс 19Т,1Пс
5
20
20
2 рейтинг (3 семестр)
Всего
Недели
8
9
10
11
12
13
14
15
Максимальный балл за
неделю
10
12
10
16
10
10
14
18
Вид СРО
1Сх
1Сх
1Сх
1Сх
1Сх
1Сх
Форма
контроля
П
П
П
П
П
П
П
П
Мак. балл
1
1
1
1
1
1
1
1
Посещение и
подготовка к
лекциям
Вид СРО
Посещение и
подготовка к Форма
практическим контроля
занятиям
Мак.балл
2К
2К
2К
30
2К
2К
2К
100
1Сх 1Сх
2К
8
2К
П
П
П
П
П
П
П
П
2
2
2
2
2
2
2
2
16
Вид СРО
Проработка
Форма
дополни контроля
тельного
материала срс
Макс. балл
Текущий
контроль
знаний по
темам курса
№ тем
Форма
контроля
Макс. балл
1К
3Таб
1Сл
5А
1Сл
1К
3Таб 1Сл
П
П
П,У
У
П,У
П
П
П,У
1
3
1
5
1
1
3
1
8
9
10
11
12
13
14
15
Т,П
Т,П
Т,П
Т,П
Т,П
Т,П
Т,П
Т,П
46
6
6
6
8
6
6
8
14
14
Условные обозначения: У – устно, П – письменно, Р – реферат, Т –
тест, Сл – словарь, А – анализ, Пс- посещение.
Сроки выполнения СРС могут изменяться в соответствии с расписанием
занятий.
Если Вы без опозданий посетите все занятия, будете готовы ко всем
занятиям и активно работать на занятиях, выполните все задания качественно и
в срок, то наберете максимальный балл, указанный в календарном графике
контрольных мероприятий.
Любые нарушения графика контрольных мероприятий, правил
поведения на занятиях и опоздания будут наказываться.
Участвовать в учебном процессе означает посещать занятия, быть
готовым и активным в обсуждениях и работе группы.
Рекомендуемая литература:
Основная:
1. Бордовская, Н.В. Педагогика / Н.В. Бордовская, Н.А. Реан. – М.,СПб.:
Питер, 2007.
2. Гликман, И.З. Теория и методика воспитания. Воспитатика. / И.З.
Гликман. – М.: 2008.
3. Голованова, Н.Ф. Общая педагогика / Н.Ф. Голованова. – СанктПетербург, 2005.
4. Головнева, Е.В. Теория и методика воспитания /Е.В. Головнева. – М.:
Высшая школа, 2006.
5. Джуринский А.Н. Воспитание в многонациональной школе. – М.:
Просвещение, 2007.
6. Кукушин В.С. Теория и методика воспитательной работы. – Ростовн/Д: Издательский центр «МарТ», 2002.
7. Матис В.И. Проблема национальной школы в поликультурном
обществе. – Барнаул: Аз Бука, 2003.
16
8. Методика воспитательной работы / Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина,
О.В., Еремкина и др. // Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский
центр «Академия», 2006.
9. Мовкебаева З.А.Организация воспитательной работы с младшими
школьниками с нарушением интеллекта. – Алматы: ТОО «Центр
САТР», 2012.
10.Педагогика: Учебник/Л.П. Крившенко, М.Е. Вайндорф-Сысоева и др.,
Под ред. Л.П. Крившенко. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004.
11.Щуркова, Н.Е. Педагогическая технология / Н.Е. Щуркова. – 2-е изд.,
доп. – М.: Пед.общ. России, 2005.
Дополнительная:
12.Воспитательная работа в школе /Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.:
Школьная Пресса, 2002.
13.Кабуш В. Т. Гуманистическая воспитательная система: теория и
практика. – Минск, 2001.
14.Классному руководителю//Под ред. М.И. Рожнова — М., 2001.
15.Лизинский В.М. Приемы и формы воспитательной работы. М., 2001.
16.Лихачев, Б.Т. Педагогика: курс лекций / Б.Т. Лихачев.– М.: Юрайт,
2001.
17.Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. – М.: Педагогическое
общество России, 2002.
18.Максимов В.Г. Педагогическая диагностика
Издательский центр «АКАДЕМИЯ», 2002.
в школе.
–
М.:
19.Пашкевич Г.Н., Иванова М.Е. Организация воспитательного процесса
в современной школе. М., МПУ, 2000.
20.Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / Под ред.
П. И. Пидкасистого. – М., 2002.
21.Поляков С.Д. Технологии воспитания. – М., 2001
22.Рожков М.И., Байбородова Л.В., Организация воспитательного
процесса в школе: Учебн. пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений. –
М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000.
23.Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика: Учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М., 2002.
24.Сысоева, В.С. Использование игровых приемов в воспитательной
работе / В.С. Сысоева //Школа. – 2002. № 5.
Политика курса
Ваша подготовка к практическим занятиям будет проверяться
опросами, проверкой выполнения ДЗ, участием в работе группы. За
присутствие на занятиях без замечаний и опозданий Вы получите 1 балл. За
опоздание на 10 минут снимается 0,5 балла , если опоздали на 15 и более минут
Вы не будете допущены к занятию и соответственно теряете 1 балл.
Если Вы не готовы к занятию и не выполнили ДЗ, то оценивается только
Ваше присутствие. Подготовка к занятию после его проведения будет оценена
1 баллом. Пассивность на занятии приведет к потере 1 балла.
За некачественное оформление отчета по домашним заданиям, за
отксеренный материал балл может быть снижен в два раза.
Несвоевременное выполнение СРС (кроме подготовки к занятиям)
приводит к снижению балла:
на 1/3 при опоздании на неделю;
в 2 раза при опоздании более чем на неделю.
При удалении с занятия балл за посещение и подготовку к занятию будет
равен 0.
В каждом семестре предусмотрены два рубежных контроля знаний
пройденного материала соответствующих разделов дисциплины в виде
тестирования.
Если Вы отсутствовали на занятии или контрольном мероприятии по
уважительной причине, Вам предоставляется возможность отработать его по
индивидуальному заданию и во время указанное преподавателем во время
консультаций.
По итогам работы два раза за семестр определяется итоговый балл
текущей
успеваемости
(рейтинг).
Балл
менее
50
соответствует
неудовлетворительной оценке.
Для допуска к экзамену необходимо иметь положительные оценки по
итогам двух рейтингов.
Итоговый экзамен будет проводиться в тестовой форме. Списывание на
экзаменах или при выполнении письменных работ запрещено.
Итоговая оценка по дисциплине в баллах будет, определяется по
формуле:
Р1+Р2+Р3+Р4
И = ---------------* 0,3 + КР*0,2 + Э*0,5
4
где Р1, Р2, КР, Э – соответственно баллы, набранные по итогам 1 – 4 рейтингов, полученные
за качество выполнения и защиты курсовой работы и на экзамене, определяемые по 100
бальной шкале;
0,3, 0,2 и 0,5 – соответствующие весовые доли, установленные Ученым
советом университета.
Если Вы получите на экзамене оценку неудовлетворительно (менее 50
баллов), то Ваш итоговый рейтинг по дисциплине не определяется, а в
ведомость заносится оценка «неудовлетворительно».
Желаем успехов!
Карта обеспеченности учебной и учебно-методической литературой в
научной библиотеке ПГПИ
дисциплины «Теория и методика воспитательной работы в специальной школе»
№
1
Перечень основной и
Формат
Количество экземпляров
дополнительной
издания
Библиотека
Кафедра
литературы
Основная литература
Кукушин В.С. Теория и
Печатное
5
1
методика воспитательной
издание,
работы. – Ростов-н/Д: электронный
Издательский
центр
носитель
«МарТ», 2002.
2
Методика воспитательной
работы / Л.А. Байкова,
Л.К. Гребенкина, О.В.,
Еремкина и др. // Под ред.
В.А. Сластенина. – М.:
Издательский
центр
«Академия», 2006.
Печатное
издание
3
Мовкебаева
З.А.Организация
воспитательной работы с
младшими школьниками с
нарушением интеллекта. –
Алматы: ТОО «Центр
САТР», 2012.
Печатное
издание
4
Педагогика: Учебник/Л.П.
Крившенко,
М.Е.
Вайндорф-Сысоева и др.,
Под ред. Л.П. Крившенко.
– М.: ТК Велби, Изд-во
Проспект, 2004.
Печатное
издание
4
5
3
1
3
Дополнительная литература
Воспитательная работа в
Печатное
2
школе /Под ред. Л.В.
издание
Кузнецовой.
–
М.:
Школьная Пресса, 2002.
Классному
руководителю//Под ред.
М.И. Рожнова — М., 2001.
Печатное
издание
4
6
Лихачев, Б.Т. Педагогика:
курс
лекций
/
Б.Т.
Лихачев.– М.: Юрайт,
2001.
Печатное
издание
4
7
Педагогика: Учеб. пособие
для студ. пед. вузов / Под
ред. П. И. Пидкасистого. –
М., 2002.
Печатное
издание
7
8
Сластенин В.А., Исаев
И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая
педагогика: Учеб. пособие
для студ. высш. учеб.
заведений. - М., 2002.
Печатное
издание
5
Лекционный комплекс
Тема 1. Воспитание как педагогическое явление: сущность
воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.
Различные подходы к понятию «воспитание». Предмет воспитания и его
историческая обусловленность. Воспитание в структуре целостного
педагогического процесса. Сущность воспитания и его особенности.
Воспитание как педагогическое явление: его основные характеристики.
Отличие воспитания от других процессов, организуемых и осуществляемых
человеком. Связь теории и методики воспитания с другими науками.
Тема 2: Воспитание как общественное явление и педагогический
процесс. Факторы воспитания. Движущие силы и логика воспитательного
процесса.
Положение о социальной природе воспитательного процесса – теоретикометодологическая основа воспитания. Воспитание как общественное явление и
педагогический процесс. Отличие
воспитания от других
процессов,
организуемых и осуществляемых человеком. Движущие силы воспитания и
логика воспитательного процесса. Диалектика воспитательного процесса.
Противоречия и движущие силы воспитательного процесса. Двусторонний
характер процесса воспитания. Социальное воспитание и социализация
личности.
Тема 3: Цель воспитания. Базовая культура личности
Понятие цели воспитания. Система цели воспитания. Целеполагание в
воспитательной деятельности. Всестороннее гармоничное развитие личности –
общая цель воспитания. Содержание понятия «Всестороннее развитие
личности». Цель воспитания в современных педагогических учениях. Общая и
индивидуальная цели воспитания. Цели и задачи гуманистического воспитания.
Содержание понятия «всестороннее развитие личности». Виды воспитания:
семейное, нравственное, эстетическое и т.д.
Современные педагогические концепции (прагматизм, экзистенциализм,
неотомизм, бихевиоризм). Бихевиористская модель воспитания (теория
оперантного обусловливания Б.Скиннера, классическое обусловливание Дж.
Уотсона и Э. Торндайка, теория социального научения А. Бандуры).
Личностно-деятельностная модель воспитания (Л.С. Выготский. А.Н. Леонтьев,
Л.И. Божович, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Л.И. Новикова,
Н.Е.Щуркова, В.А. Караковский и др.) Гуманистическая модель воспитания (К.
Роджерс, Р. Мэй, А. Маслоу и др.) Педагогика ненасилия в истории
педагогической мысли и практике воспитания (Ж.-Ж. Руссо, Л.Н. Толстой, В.А.
Сухомлинский, Ш.А. Амонашвили, В.А. Ситаров и др.).
Тема 4: Закономерности и принципы воспитания
Понятие «закономерностей и принципов» воспитания. Методологические
основания определения закономерностей Характеристика закономерностей
воспитания. Факторы и условия эффективности воспитательного процесса.
Принципы
воспитания:
персонификация,
природосообразность,
культуросообразность, гуманизация, дифференциация и др. Специфика
принципов воспитания. Правила реализации принципов. Общественная
направленность воспитания. Опора на положительное в воспитании.
Гуманизация воспитания. Единство воспитательных воздействий. Личностный
подход в воспитании. «Сопротивление воспитанию»: его суть, проявления,
способы преодоления.
Тема 5: Методы и формы воспитания.
Понятия «метод», «метод воспитательного воздействия». Классификация
методов. Характеристика методов: методы формирования сознания, методы
организации деятельности и поведения, методы стимулирования. Коллективное
творческое воспитание как метод стимулирования деятельности. Средства
воспитания как педагогическая категория. Система средств воспитания.
Понятие «форма воспитания», ее значение. Общая характеристика форм
воспитания и их классификация. Выбор форм воспитания. Основные действия
педагога при организации воспитательных мероприятий. Подготовка и
проведение воспитательного мероприятия. КТД как одна из форм творческого
воспитания.
Выбор методов, средств и форм воспитательного процесса.
Тема 6: Приемы и средства воспитания
Понятие «прием», его отличие от «метода». Приемы воспитания:
«лестница», «психологическая атака», «даю шанс», «демьянова уха»,
«эмоциональная блокировка». Применение различных приемов в зависимости
от возраста. Приемы поддержки дисциплины в классе.
Система средств воспитания. Средства всестороннего развития личности.
Взаимосвязь средств и методов воспитания. Использование средств в
технологии воспитания. Игра как средство воспитания.
Тема 7: Основные направления воспитания.
Основные направления воспитания. Нравственное воспитание. Понятие
«мораль», как форма общественного сознания, воздействие воспитание.
Проблемы нравственного воспитания, цели, задачи. Сущность, формы и
методы нравственного воспитания. Критерии нравственной воспитанности.
Воспитание нравственной культуры личности.
Эстетическое
воспитание.
Понятия
«эстетика»,
«эстетическое
воспитание». Цели, задачи и сущность эстетического воспитания. Проблемы
эстетического воспитания. Эстетическое воспитание во внешкольной и
внеклассной работе. Критерии эстетической воспитанности. Формирование
эстетической культуры личности.
Физическое воспитание. Физическое воспитание и физическая культура,
их сущность и содержание. Система физического воспитания школьников.
Понятия «здоровье», «здоровый образ жизни». Идеи здорового образа жизни и
система обучения и воспитания в современной школе. Роль учителя в
формировании здорового образа жизни. Программа «Здоровье» в работе
классного руководителя.
Трудовое воспитание.
Значение трудового воспитания в воспитательной системе специальной
школы. Сущность, функции и система трудового воспитания.
Гражданское и патриотическое воспитание школьников
Понятия
«гражданин»,
«гражданское
воспитание»,
«патриот»,
«патриотическое воспитание». Сущность, функции и система гражданского
воспитания.
Патриотическое
и
интернациональное
воспитание.
Общечеловеческие аспекты гражданского воспитания. Правовое воспитание.
Тема 8: Ученический коллектив как объект и субъект воспитания.
Идея воспитания в коллективе в истории школы и педагогики. Теории
воспитания личности в коллективе в педагогике (теория А.С. Макаренко,
теория и методика коллективного творческого воспитания И.П. Иванова,
теории В.А. Сухомлинского, Л.И. Новиковой и др.). Современные подходы к
проблеме коллектива и личности учащихся. Ученический коллектив: методика
его создания и развития. Проблема личности и коллектива. Психологические
закономерности развития коллектива как группы. Психологические теории
коллектива. Проблема конформного поведения. Развитие личности в
коллективе. Критика авторитарных аспектов влияния коллектива на личность с
позиции гуманистического воспитания ребенка. Проблема самоуправления и
пути ее решения в современной школе.
Тема 9: Функции и основные направления деятельности классного
руководителя
Воспитательная работа в классе. Функции классного руководителя.
Принципы, функции, содержание, основные направления и методы работы
классного руководителя (классного воспитателя) в современных условиях.
Основные направления деятельности классного руководителя. Планирование
работы классного руководителя. Формы работы классного руководителя с
родителями.
Вариативность классного руководства. Критерии эффективности
классного руководства. Личностные и профессиональные качества классного
руководителя (классного воспитателя).
Тема 10: Педагогическое взаимодействие. Система работы с
родителями в специальных организациях образования. Сущность и
структура взаимодействия. Типы взаимодействия. Развитие взаимоотношений
педагогов и учащихся. Условия, влияющие на взаимодействие педагогов и
детей.
Взаимодействие семьи, образовательных и культурных учреждений в
воспитании детей. Социокультурная среда воспитания и современные реалии
детства. Работа с семьей
как важнейшее направление социально-
педагогической деятельности. Семья как фактор воспитания (понятие,
функции). Типы семей. Специфика семейного воспитания. Воспитательный
потенциал семьи. Стили семейного воспитания. Подходы к воспитательной
деятельности.
Система работы с родителями в специальных организациях образования.
Основные направления работы с родителями. Задачи, стоящие перед
специалистами в работе с родителями воспитанников. Формы организации
работы с родителями. Основные блоки работы с родителями. Наиболее
«труднопреодолимые» кризисные состояния в семьях. Особенности семейного
воспитания детей с отклонениями в развитии. Функции семьи.
Тема 11: Национальное своеобразие воспитания.
Взаимосвязь
общечеловеческих,
национальных,
индивидуальноличностных ценностей. Представление о цели и характере воспитания в
различных странах мира. Краткая характеристика различных подходов к цели
воспитания (гуманистический, анархистский, авторитарный и т.д.).
Интернационализация и национализация воспитания. Теории национального
воспитания: теория многокультурного образования, культурологический и
аксиологический подходы. Роль традиций в национальном воспитании.
Понятия
«среда»,
«национальные
ценности»,
«культура
межнационального и межэтнического общения», «принцип народности в
воспитании», «патриотическое воспитание», «интернациональное воспитание»,
«толерантность», «культуросообразная среда». Пути и способы учета и
реализации национальных и региональных традиций в процессе воспитания.
Принципы и основные средства формирования культуры межнационального и
межэтнического общения.
Тема 12. Содержание и структура воспитательного процесса в
специальной
школе.
Осуществление
дифференцированного
индивидуального подхода в воспитательном процессе специальной школы.
Содержание и структура воспитательного процесса. Проблема
содержания воспитательного процесса. Ценностные отношения как содержание
воспитательного процесса. Традиционный подход к содержанию воспитания.
Формирование научного мировоззрения учащихся. Умственное воспитание
(развитие умственных сил и способностей; вооружение системой знаний,
умений, навыков; формирование потребности в знаниях, культуре умственного
труда). Нравственное воспитание как воспитание системы отношений к
ценностям (патриотическое, интернациональное, правовое, половое). Трудовое
воспитание и профориентационная робота, экономическое просвещение
учащихся. Эстетическое и физическое воспитание. Новый подход к
содержанию воспитания (ориентация на физическое и нравственное здоровье
ребенка, развитие способностей).
Осуществление дифференцированного индивидуального подхода в
воспитательном процессе специальной школы. Дифференцированный подход в
воспитании и обучении. Цель дифференциации. Задачи дифференциации.
Осуществление дифференцированного подхода. Индивидуальный подход.
Реализация дифференцированного и индивидуального подходов в процессе
обучения и воспитания учащихся с ОВ.
Тема 13:
Понятие о воспитательных системах. Современные
концепции воспитания
Понятия «система воспитания», «воспитательная система». Сущность,
характеристика, этапы становления воспитательной системы школы. Модели
различных воспитательных систем (общеобразовательных школ, лицеев,
гимназий и т.д.), их особенности. Признаки воспитательной системы:
компонентность, многоуровневость, обусловленность, взаимосвязанность и др.
Теоретические основы построения воспитательной системы школы: этапы
становления воспитательной системы. Характерные признаки и принципы
функционирования воспитательной системы. Примеры воспитательных систем,
опыт учителей-новаторов (В.А.Караковский, М.П.Щетинин и др.).
Современные воспитательные системы школы. Детское движение,
неформальные
объединения.
Школа
как
воспитательная
система.
Воспитательное пространство.
Понятие «концепция». Необходимость возникновения различных
концепций воспитания. Характеристика концепций отдельных авторов: В.А.
Караковского, А.В. Мудрик, Н.М. Таланчук, Д. Кобалевского, Е.В.
Квятковского, Б.П. Битинас, В.Г. Бочаровой.
Тема 14. Условия эффективности воспитательного процесса.
Диагностика и оценка эффективности воспитательной работы.
Условия эффективности воспитательного процесса. Определение
эффективности воспитательного процесса. Алгоритм изучения эффективности
процесса воспитания. Методики изучения эффективности воспитательного
процесса. Критерии эффективности воспитательного процесса
Тема 15. Планирование воспитательной работы, методическое
обеспечение воспитательного процесса в специальных организациях
образования.
План и планирование в специальной школе. Условия эффективного
планирования воспитательного процесса. Виды планирования учебно воспитательной работы. Методическое обеспечение воспитательного процесса.
Задачи методической работы. Основные направления методической работы.
Рекомендуемая литература:
Основная:
1. Бордовская, Н.В. Педагогика / Н.В. Бордовская, Н.А. Реан. – М.,СПб.:
Питер, 2007.
2. Гликман, И.З. Теория и методика воспитания. Воспитатика. / И.З.
Гликман. – М.: 2008.
3. Голованова, Н.Ф. Общая педагогика / Н.Ф. Голованова. – СанктПетербург, 2005.
4. Головнева, Е.В. Теория и методика воспитания /Е.В. Головнева. – М.:
Высшая школа, 2006.
5. Джуринский А.Н. Воспитание в многонациональной школе. – М.:
Просвещение, 2007.
6. Кукушин В.С. Теория и методика воспитательной работы. – Ростов-н/Д:
Издательский центр «МарТ», 2002.
7. Матис В.И. Проблема национальной школы в поликультурном обществе.
– Барнаул: Аз Бука, 2003.
8. Методика воспитательной работы / Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина, О.В.,
Еремкина и др. // Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр
«Академия», 2006.
9. Мовкебаева З.А.Организация воспитательной работы с младшими
школьниками с нарушением интеллекта. – Алматы: ТОО «Центр САТР»,
2012.
10.Педагогика: Учебник/Л.П. Крившенко, М.Е. Вайндорф-Сысоева и др.,
Под ред. Л.П. Крившенко. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004.
11.Щуркова, Н.Е. Педагогическая технология / Н.Е. Щуркова. – 2-е изд., доп.
– М.: Пед.общ. России, 2005.
Дополнительная:
12.Воспитательная работа в школе /Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.:
Школьная Пресса, 2002.
13.Кабуш В. Т. Гуманистическая
практика. – Минск, 2001.
воспитательная
система:
теория
и
14.Классному руководителю//Под ред. М.И. Рожнова — М., 2001.
15.Лизинский В.М. Приемы и формы воспитательной работы. М., 2001.
16.Лихачев, Б.Т. Педагогика: курс лекций / Б.Т. Лихачев.– М.: Юрайт, 2001.
17.Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. – М.: Педагогическое
общество России, 2002.
18.Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе. – М.: Издательский
центр «АКАДЕМИЯ», 2002.
19.Пашкевич Г.Н., Иванова М.Е. Организация воспитательного процесса в
современной школе. М., МПУ, 2000.
20.Педагогика: Учеб. пособие для
П. И. Пидкасистого. – М., 2002.
студ.
пед.
21.Поляков С.Д. Технологии воспитания. – М., 2001
вузов
/
Под
ред.
22.Рожков М.И., Байбородова Л.В., Организация воспитательного процесса
в школе: Учебн. пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений. – М.:
Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000.
23.Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика: Учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М., 2002.
24.Сысоева, В.С. Использование игровых приемов в воспитательной работе /
В.С. Сысоева //Школа. – 2002. № 5.
План практических занятий и методические указания к ним
Для выполнения всех предложенных заданий можно пользоваться как
предложенными литературными источниками, так и популярными, научнопопулярными, выдержками из газет, журналов, телевизионных передач,
информацией из Интернета, а также применять творческий подход. Для
получения поощрительных баллов студент может выполнить творческую
работу в виде написания в рамках СРС и защиты реферативного сообщения на
одну из предложенных тем, указанных в настоящей Программе обучения.
Тема 1. Воспитание как педагогическое явление: сущность
воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.
Цель: рассмотреть воспитание как педагогическое явление, сущность
воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.
Базовые понятия: воспитание, особенности процесса воспитания,
обучение, образование, развитие, гармоничное развитие личности.
Вопросы для обсуждения:
1.Как история и современное состояние общества повлияли на понимание
сущности воспитания?
2. Воспитание в широком и узком смысле слова: их сущность, взаимосвязь и
различие.
3. Как изменилось содержание термина «воспитание» за время его
существования.
4. Как рассматривают классики педагогики проблему сущности воспитания?
5. Какой вклад внесли в раскрытие вопроса сущности воспитания Макаренко
А.С., Блонский П.П., Шацкий С.Т., Сухомлинский В.А.?
Тема 2: Воспитание как общественное явление и педагогический
процесс. Факторы воспитания. Движущие силы и логика воспитательного
процесса.
Цель: рассмотреть воспитание как общественное явление, факторы
воспитания, движущие силы и логику воспитательного процесса
Базовые понятия: воспитание, особенности процесса воспитания,
обучение, образование, развитие, гармоничное развитие личности, социум,
социализация.
Вопросы для обсуждения:
1.Как исторически сложилась общественная функция «воспитание»?
2. Дайте современное определение термина «воспитание».
3. Как и почему менялись взгляды на сущность развития человека в
теоретической педагогике?
4. Положение о социальной природе воспитательного процесса
5. Расскажите о воспитании как общественном явлении и педагогическом
процессе.
6. Охарактеризуйте движущие силы воспитания и логику воспитательного
процесса.
7. Перечислите противоречия и движущие силы воспитательного процесса.
Тема 3: Цель воспитания. Базовая культура личности
Цель: Сформировать базовую систему знаний о человеке как целостноразвивающемся
индивиде,
личности,
субъекте
деятельности
и
индивидуальности; о социально-психологических закономерностях его
становления и развития в образовательной среде. Изучить многообразие и
неоднозначность подходов в теориях развития и воспитания личности.
Базовые понятия: Цель воспитания, индивид, личность, ребенок с ОВ,
субъект деятельности, гуманизм, глобализм цели воспитания.
Вопросы для обсуждения:
1.Развитие и воспитание человека как цель и результат в педагогических
теориях и системах.
2. Сущность понятий «индивид», «личность», «субъект деятельности» и
«индивидуальность»,
характеризующих
человека
как
предмет
воспитания.
3. Основные факторы развития человека. Чем обусловлена многофакторность
человеческого развития?
4. В чем причина многообразия теорий развития и воспитания личности?
5. Современные педагогические концепции (прагматизм, бихевиоризм и др.).
6. Что такое цель воспитания? Какая цель может быть названа педагогической?
7. Какие составные части выделяются в цели воспитания?
8. Какова цель воспитания в современной отечественной школе?
9. Что такое базовая культура личности? Какое отношение она имеет к целям
воспитания? Докажите.
10.Какие цели (задачи) решают классный руководитель и школьный психолог?
Существует ли между ними взаимосвязь? И какая? Докажите.
Тема 4. Закономерности и принципы воспитания.
Цель: Раскрыть сущность понятий «закон», «закономерность» и
«принцип» воспитания; определить ведущие методологические обоснования
для определения закономерностей и принципов воспитания.
Базовые понятия: закономерности, принципы воспитания, закон,
закономерность, система, педагогический процесс, персонифицикация,
природосообразность, культуросообразность, гуманизация, дифференциация.
Вопросы для обсуждения:
1.Как закономерности и принципы воспитания определяют характер и логику
его, отбор содержания воспитания?
2. Понятие «закономерности воспитания»; как закономерности влияют на
позицию педагога-воспитателя?
3. Какие принципы воспитания отвечают понятию «гуманистическая
педагогика»?
4. Характеристика закона параллельного педагогического действия (А.С.
Макаренко), слова, дела, поступки, с одной стороны, и их воспитательные
результаты.
5. Характеристика закона единства воспитания и жизни детей – человек как
результат воспитания (И.Ф. Козлов).
6. Характеристика закона исторической обусловленности воспитания уровнем
развития человеческой культуры (Б.Т. Лихачев, И.Ф. Харламов) – присвоение
подрастающему поколению социального опыта старших поколений как
необходимого условия вхождения в общественную жизнь
7. Что понимается под принципом педагогической деятельности?
8. Какова роль принципов в регулировании профессионально-педагогической
деятельности?
9. Какие принципы воспитания выдвигают различные авторы? Обоснуйте свое
отношение к ним.
10. Приведите примеры реализации принципов воспитания из опыта
конкретного педагога.
Тема 5: Методы и формы воспитания.
Цель: Углубить и закрепить понимание сущности методов воспитания
как способов педагогически целесообразной организации жизни детей,
взаимодействия с ними; взаимосвязь методов, средств и форм воспитания;
зависимость их применения от конкретных воспитательных задач, возрастных
различий учащихся, от творчества учителя.
Базовые понятия: метод воспитания; функция метода воспитания;
типология методов воспитания; средства воспитания, классификация методов и
форм воспитания, педагогическое общение; воспитывающая среда;
оптимальный выбор методов и средств воспитания, форма воспитания;
технология конструирования КТД.
Вопросы для обсуждения:
1. Дайте характеристику понятию и сущности методов воспитания и
подходов к их классификации.
2. Охарактеризуйте условия оптимального выбора и эффективного
применения методов воспитания.
3. Что такое самовоспитание и какую роль оно играет в развитии и
формировании личности?
4. Какие факторы побуждают человека к самовоспитанию?
5. Как происходит процесс самовоспитания и каковы его структурные
компоненты?
6. Какие методы используются в процессе самовоспитания?
7. Раскройте основные направления, содержание и формы работы школы
по организации самовоспитания учащихся.
8. Что такое воспитывающая среда? Каковы пути ее создания в школе
(семье)?
9. Покажите взаимосвязь методов и средств воспитания. Приведите
примеры их применения для решения конкретных воспитательных
задач с учащимися (младших, средних и старших классов).
10.Какие факторы влияют на выбор форм воспитания? Покажите
методику их применения для решения конкретных воспитательных
задач (по нравственному, экологическому, трудовому, эстетическому
воспитанию).
11.Что такое метод воспитания? Классификация методов воспитания. Что
лежит в основе классификации методов?
12.Какие методы относятся к группе методов формирования личности?
Дайте им характеристику.
13.Какие методы относятся к группе методов организации деятельности и
формирования опыта общественного поведения? Дайте им
характеристику.
14.Какие методы входят в группу методов стимулирования?
Охарактеризуйте их.
15.Поощрения и наказания: «За» и «против». Попробуйте вывести
собственные правила
16.Приведите примеры реализации методов воспитания в педагогической
практике.
17.Что такое форма организации воспитательной деятельности?
18.Назовите факторы, влияющие на выбор формы воспитания.
19.Почему необходимо применять многообразие форм воспитания?
20.Когда метод воспитания превращается в форму, при каких условиях
форма становится методом?
21.Приведите примеры, по каким признакам классифицируют формы?
22.Какие функции выполняют формы воспитательной работы?
23.Составить картотеку форм воспитания
24.Что такое КТД? Этапы КТД. Назовите виды и формы КТД.
25.Чем отличаются формы коллективной творческой деятельности от
других форм воспитательной работы?
25.Заполните таблицу.
Этапы
Организаторские
Действия с
Приемы
КТД
задачи
позиции
КТД
организатора
26.Подготовьте одну из форм КТД (по микрогруппам для показа на
занятии).
27.Составьте копилку различных форм КТД.
Тема 6: Приемы и средства воспитания
Цель: Углубить и закрепить понимание сущности приемов и средств
воспитания как способов педагогически целесообразной организации жизни
детей, взаимодействия с ними; зависимость их применения от конкретных
воспитательных задач, возрастных и индивидуальных различий учащихся, от
творчества учителя.
Базовые понятия: прием воспитания, средства воспитания, технология
воспитания, классификация приемов и средств воспитания, воспитывающая
среда; оптимальный выбор приемов и средств воспитания.
Вопросы для обсуждения:
1. Что такое приёмы воспитания? Как они связаны с методами?
2. Что общего между методическим воздействием и приёмом?
3. Какие группы приемов воспитания выделяются в педагогических
источниках?
4. Назовите три основных закона поведения школьников и объясните
причину их проявления у учеников.
5. Какими приемами можно пользоваться, чтобы помочь ученикам
установить нормальные отношения с учителем?
6. Что такое игра? Какова ее роль в развитии личности?
7. Классификация игр. Требования к игре.
Тема 7: Основные направления воспитания. Нравственное
воспитание. Эстетическое воспитание. Физическое воспитание. Трудовое
воспитание. Гражданское и патриотическое воспитание школьников.
Цель: рассмотреть основные направления воспитания в специальной
школе, зависимость их применения от конкретных воспитательных задач,
возрастных и индивидуальных различий учащихся, от творчества учителя,
особенности применения в специальной школе.
Базовые понятия: направления воспитания,
классификация
направлений воспитания, воспитывающая среда; оптимальный выбор
направлений воспитания.
Вопросы для обсуждения:
1.Что такое мораль, нравственность как форма общественного сознания, каковы
ее общественные функции? Чем мораль отличается от нравственности?
2. В чем сущность нравственного воспитания? Раскройте его структуру и
основные функции.
3. Что понимают под базовой культурой личности?
4. Как вы понимаете выражение «воспитание нравственной культуры
личности»?
5. Дайте определение эстетического и художественного воспитания
6. Цели эстетического воспитания школьников.
7. Назовите основные критерии эстетической воспитанности.
8. Что означает понятие «эстетическая культура человека»?
9. Что понимается под физическим воспитанием?
10.Какова сущность физического воспитания, его роль в формировании
здорового ребенка?
11.Понятия «здоровье», «здоровый образ жизни»: каковы ваши представления о
них? Как они формировались на протяжении всей вашей жизни?
12.Сущность понятия «гражданин», история его появления.
13.Приведите примеры проявления гражданственности и патриотизма из
отечественной истории и современности.
14.Что понимается под гражданским воспитанием, его содержание и функции?
15.Значение трудового воспитания в воспитательной системе специальной
школы.
16.Сущность, функции и система трудового воспитания.
Тема 8: Ученический коллектив как объект и субъект воспитания.
Цель: Познакомить с психологией и методикой организации коллектива
и раскрыть особенности воспитания личности в коллективе и через коллектив.
Базовые понятия: Коллектив, структура коллектива, поле коллектива,
самоуправление, сотрудничество, коллективная творческая деятельность.
Вопросы для обсуждения:
1.Детский коллектив как объект и субъект воспитание, его признаки, функции и
механизм становления.
2. Группа как средство воспитания личности.
3. Развитие детской группы и создание коллектива.
4. Педагогическое руководство детской группой.
5. Развитие детского самоуправления.
6. Самодеятельные неформальные объединения: позитивное и негативное.
7. Молодежная субкультура и развитие личности воспитанника: их
взаимодействие и взаимовлияние.
8. Как уберечь детей-подростков от негативного влияния неформальных
объединений?
9. Как использовать в воспитательном процессе школы, класса позитивные
стороны неформальных объединений?
10.Какие вам известны типологии групп? Приведите и разъясните типологию
психолога Л.И. Уманского.
11. Особенности коолективообразующей и воспитывающей деятельности.
12. Докажите взаимообусловленность развития коллектива и личности. В чем
отличие коллектива от самообразующихся групп?
13. Почему А.С. Макаренко считал, что система перспективных линий – закон
движения коллектива? Докажите это.
14. Какова роль принципа параллельного действия в создании коллектива?
Тема 9: Функции и основные направления деятельности классного
руководителя
Цель: углубить и закрепить понимание роли воспитателя, классного
руководителя в школе; специфику его работы, основные функции и
обязанности.
Базовые понятия: функции и формы работы воспитателя, классного
руководителя; внеклассная воспитательная работа; план воспитательной
работы, критерии эффективности работы воспитателя, классного руководителя,
педагогическая диагностика.
Вопросы для обсуждения:
1.Дайте характеристику роли классного руководителя в школе, специфику его
работы, основных функций и обязанностей. Обоснуйте особенности
планирования и организации воспитательной работы классного руководителя с
детским коллективом и отдельными учащимися (средних и старших классов).
2. Проанализируйте эффективность различных форм и приемов работы
воспитателя, классного руководителя по стимулированию саморазвития
личности школьника.
3. Особенности работы классного руководителя с учителями и семьей
учащихся.
4. Раскройте технологический цикл работы классного руководителя:
диагностика…, планирование…
5. Назовите задачи диагностики класса, её содержание и методы.
6. Назовите виды деятельности школьников и формы работы с ними.
7. Опишите методику коллективной творческой деятельности.
8. Планирование работы классного руководителя
Тема 10: Педагогическое взаимодействие. Система работы с
родителями в специальных организациях образования.
Цель: Показать роль социального окружения в формировании личности и
особенности взаимодействия участников воспитательного процесса.
Базовые понятия: семейное воспитание, сотрудничество, социализация,
семья, семейное воспитание, стили воспитания в семье, типы семьи.
Вопросы для обсуждения:
1. Роль семьи как социокультурной среды в воспитании и развитии
ребенка.
2. Философское, психологическое и педагогическое обоснование
необходимости работы школы, классного руководителя с
родителями учащихся.
3. В чем смысл понятия «воспитание родителей»? Каково назначение?
4. Основные функции работы школы, классного руководителя с
родителями учащихся. Как они определяют содержание этой
работы?
5. Этико-психологические основы и методические правила работы
школьного педагога с родителями учащихся.
6. Традиционные и творческие формы работы с родителями.
7. Обоснуйте социальные и педагогические факторы обуславливают
необходимость совместной воспитательной работы школы, семьи,
общественности?
8. Назовите формы сотрудничества школы и семьи.
9. Цели посещения учащихся на дому, конкретные задачи.
10.Психолого-педагогические требования к беседе с родителями.
11.Учет особенностей семейного воспитания во взаимодействии с
родителями.
12.Методика контактного взаимодействия и ее этапы.
13.Что понимается под взаимодействием и какова его структура?
14.По каким признакам различается взаимодействие между людьми?
15.Назовите типы взаимодействия и дайте им характеристику
16.Составьте перечень ситуаций, позволяющих выявить характер
взаимодействия: а) между педагогами и учащимися; б) между
учащимися (показать на занятиях по микрогруппам).
17.Представьте ситуации, в которых формируется взаимопонимание
между педагогами и учащимися.
18.Приведите примеры равноправного участия педагогов и учащихся в
решении вопросов жизнедеятельности классного школьного
коллективов.
19.Какие условия влияют на характер взаимодействия педагогов и
учащихся?
20.В чем особенности взаимодействия педагогов и учащихся?
21.Назовите типы воспитательных воздействий по Иванову И.П.
22.Подберите ситуации, показывающие типы взаимодействия, и
раскройте ее на занятиях (микрогруппой или парой).
23.
Подберите игры, направленные на установление и развитие
доброжелательных отношений в детском коллективе. Одну из них проведите на
занятиях.
24. Подберите игры, творческие задания, способствующие развитию
сотрудничества между детьми. Покажите одну из них на занятии
25.Что понимается под профессиональным педагогическим общением? Каковы
его функции и средства?
26.Назовите стили общения учителя в процессе взаимодействия с учеником.
27.Определение стилей общения (решение ситуаций).
28.Каковы основные направления работы с родителями, имеющими детейинвалидов?
29.Перечислите основные блоки работы с родителями.
30.Какие Вы знаете кризисные состояния в семьях, имеющих детей с ОВ.
31.Каковы особенности семейного воспитания детей с отклонениями в
развитии?
32.Перечислите принципы семейного воспитания в семьях, имеющих детей с
нарушениями в развитии.
33.Какие типы семейного воспитания наиболее распространены в семьях,
имеющих детей с нарушениями в развитии.
Тема 11: Национальное своеобразие воспитания.
Цель: Обеспечить понимание студентами единства и взаимосвязи
патриотизма, интернационализма, межнациональной и расовой терпимости с
решением общечеловеческих и воспитательных задач; сформировать умения
использовать средства народной педагогики в педагогической деятельности в
специальной школе.
Базовые понятия: цель воспитания, толерантность, межкультурная
коммуникация, межнациональные отношения, культура, интернационализация
и национализация воспитания, «диалог культур», «средовое воспитание»,
ценности.
Вопросы и задания для обсуждения:
1.Традиции и обычаи воспитания у разных народов. Роль традиций в
национальном воспитании.
2. Дайте характеристику различных подходов к цели воспитания
(гуманистический, анархистский, авторитарный и т.д.).
3. Понятие о культуре межнационального общения. Цель и задачи воспитания
культуры межнационального общения.
4. Культура межнационального общения. Понятие кросскультурной
грамотности. Уровни понимания и принятие культуры другого народа.
5. Проблемы взаимодействия национального и интернационального в сфере
воспитания. Использование традиций других народов в воспитании.
Патриотизм – характерная особенность воспитания в народной педагогике.
6. Что понимается под культурой межнационального общения?
7. Назовите основные характеристики культуры межнационального общения.
8. Что означает понятие «толерантность»? Назовите основные проявления
этого качества. В чем проявляется толерантность учителя? Как формировать
толерантность у детей? Назовите формы и методы формирования
толерантности у детей.
Тема 12. Содержание и структура воспитательного процесса в
специальной
школе.
Осуществление
дифференцированного
индивидуального подхода в воспитательном процессе специальной школы.
Цель: Способствовать осмыслению содержания воспитания как системы
многообразных знаний, убеждений, навыков, личностных качеств, устойчивых
привычек поведения, которые следует сформировать у школьников в процессе
организации
воспитательной
работы.
Изучить
особенности
дифференцированного индивидуального подхода в специальной школе
Базовые понятия: Содержание воспитания; связь содержания
воспитания с жизнью; стороны процесса воспитания; этические аспекты
воспитания; воспитанность; критерии эффективности воспитания, мораль,
нравственное воспитание, физическое воспитание, трудовое воспитание,
гражданское воспитание, правовая культура, дифференцированный подход,
индивидуальный подход, личность, ребенок с ОВ..
Вопросы для обсуждения:
1.Дайте характеристику компонентов содержания базовой культуры личности
школьников, их взаимосвязь и единство.
2. Обоснуйте принципы и критерии отбора содержания воспитания в
деятельности учителя.
3.Дайте обоснование факторам, влияющим на характер определения
содержания воспитания в школе (средних и старших классах городской и
сельской школе).
4. Обоснуйте цели и задачи гуманистического воспитания.
5. Расскажите
о
реализации
принципа
дифференцированного
и
индивидуального подходов в воспитательном процессе специальной школы.
6. В чем сущность дифференцированного подхода в воспитании и обучении?
7. Какова цель дифференциации?
8. Перечислите задачи дифференциации.
9. Каким образом происходит осуществление дифференцированного подхода в
специальной школе?
Тема 13:
Понятие о воспитательных системах. Современные
концепции воспитания
Цель: Усвоить концепции воспитания и основные особенности развития
современных
воспитательных
систем;
овладеть
умением
анализа
воспитательных систем на основе системно-структурного подхода
Базовые понятия: Система воспитания, воспитательная система
(авторитарная, гуманистическая), система воспитательной работы, управление
воспитательными системами, структура воспитательной системы, функции,
признаки, этапы развития, ядро системы, традиции, коррекция,
самоуправление, передовой педагогический опыт.
Вопросы и задания для обсуждения:
1.Объясните сущность понятий «воспитательная система», «гуманистическая
воспитательная система», «система воспитательной работы», «система
воспитания».
2. Дайте характеристику педагогическим закономерностям воспитательных
систем (стратегия поддержки, консультирования, инициирования, стратегия
создания воспитательных пространств).
3. Дайте характеристику структуре воспитательной системы школы и
основные концепции воспитания.
4.Опишите существенные признаки гуманистических и авторитарных
воспитательных систем.
5.Перечислите этапы развития воспитательных систем, их основные
характеристики и функции.
6.Укажите технологии, используемые в воспитательном процессе системами, и
обоснуйте правомерность их множественности.
Тема 14. Условия эффективности воспитательного процесса. Диагностика
и оценка эффективности воспитательного процесса в специальном
образовательном учреждении
Цель: рассмотреть условия эффективности воспитательного процесса,
диагностику и оценку эффективности воспитательного процесса в специальном
образовательном учреждении.
Базовые понятия: эффективность, условия эффективности, оценка
эффективности, диагностика, критерии эффективности.
Вопросы для обсуждения:
1.Перечислите условия эффективности воспитательного процесса в
специальной школе.
2. Как определяется эффективность воспитательного процесса?
3. Каков алгоритм изучения эффективности процесса воспитания?
4. Какие Вы знаете методики изучения эффективности воспитательного
процесса?
5. Перечислите критерии эффективности воспитательного процесса
Тема 15. Планирование и методическое обеспечение воспитательного
процесса в специальной школе.
Цель: Рассмотреть особенности
планирования в специальной школе,
методическое обеспечение воспитательного процесса.
Базовые понятия: план, планирование, методическое обеспечение,
методическая работа.
Вопросы для обсуждения:
1.Перечислите условия эффективного планирования воспитательного процесса.
2. Каковы особенности планирования в специальной школе, методическое
обеспечение воспитательного процесса?
3. Виды планирования учебно - воспитательной работы.
4. Каково методическое обеспечение воспитательного процесса?
5. Перечислите задачи методической работы в специальной школе.
6. Каковы основные направления методической работы в специальной школе?
Рекомендуемая литература:
Основная:
1. Бордовская, Н.В. Педагогика / Н.В. Бордовская, Н.А. Реан. – М.,СПб.: Питер,
2007.
2.Гликман, И.З. Теория и методика воспитания. Воспитатика. / И.З. Гликман. –
М.: 2008.
3.Голованова, Н.Ф. Общая педагогика / Н.Ф. Голованова. – Санкт-Петербург,
2005.
4.
Головнева, Е.В. Теория и методика воспитания /Е.В. Головнева. – М.:
Высшая школа, 2006.
5. Джуринский А.Н. Воспитание в многонациональной школе. – М.:
Просвещение, 2007.
6. Кукушин В.С. Теория и методика воспитательной работы. – Ростов-н/Д:
Издательский центр «МарТ», 2002.
7. Матис В.И. Проблема национальной школы в поликультурном обществе. –
Барнаул: Аз Бука, 2003.
8. Методика воспитательной работы / Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина, О.В.,
Еремкина и др. // Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр
«Академия», 2006.
9. Мовкебаева З.А.Организация воспитательной работы с младшими
школьниками с нарушением интеллекта. – Алматы: ТОО «Центр САТР»,
2012.
10.Педагогика: Учебник/Л.П. Крившенко, М.Е. Вайндорф-Сысоева и др., Под
ред. Л.П. Крившенко. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004.
11.Щуркова, Н.Е. Педагогическая технология / Н.Е. Щуркова. – 2-е изд., доп. –
М.: Пед.общ. России, 2005.
Дополнительная:
12.Воспитательная работа в школе /Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Школьная
Пресса, 2002.
13.Кабуш В. Т. Гуманистическая воспитательная система: теория и практика. –
Минск, 2001.
14.Классному руководителю//Под ред. М.И. Рожнова — М., 2001.
15.Лизинский В.М. Приемы и формы воспитательной работы. М., 2001.
16.Лихачев, Б.Т. Педагогика: курс лекций / Б.Т. Лихачев.– М.: Юрайт, 2001.
17.Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. – М.: Педагогическое
общество России, 2002.
18.Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе. – М.: Издательский
центр «АКАДЕМИЯ», 2002.
19.Пашкевич Г.Н., Иванова М.Е. Организация воспитательного процесса в
современной школе. М., МПУ, 2000.
20.Педагогика: Учеб. пособие
П. И. Пидкасистого. – М., 2002.
для
студ.
пед.
вузов
/
Под
ред.
21.Поляков С.Д. Технологии воспитания. – М., 2001
22.Рожков М.И., Байбородова Л.В., Организация воспитательного процесса в
школе: Учебн. пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений. – М.: Гуманит.
изд. Центр ВЛАДОС, 2000.
23.Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика: Учеб. пособие
для студ. высш. учеб. заведений. - М., 2002.
24.Сысоева, В.С. Использование игровых приемов в воспитательной работе /
В.С. Сысоева //Школа. – 2002. № 5.
Материалы для СРО
Тема 1. Воспитание как педагогическое явление: сущность
воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.
Цель: рассмотреть воспитание как педагогическое явление, сущность
воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.
Задания для самостоятельной работы:
1. Проследите взаимосвязь воспитания и обучения в целостном учебновоспитательном процессе, изучив психолого-педагогическую литературу, и
заполните таблицу.
Специфика обучения и воспитания
№
Содержание
Обучение
Воспитание
п./п.
1.
Главная функция
2.
Цели, задачи,
содержание
3.
Формы, методы, приемы
и средства
Сделайте вывод: в чем прослеживается взаимосвязь?
Тема 2: Воспитание как общественное явление и педагогический
процесс. Факторы воспитания. Движущие силы и логика воспитательного
процесса.
Цель: рассмотреть воспитание как общественное явление, факторы
воспитания, движущие силы и логику воспитательного процесса
Задания для самостоятельной работы:
1. Подготовьте доклад на тему: «Воспитание как общественное явление»
2. Составьте и заполните таблицу: «Движущие силы воспитания и логику
воспитательного процесса».
3. Заполните таблицу «Противоречия и движущие силы воспитательного
процесса».
Тема 3: Цель воспитания. Базовая культура личности
Цель: Сформировать базовую систему знаний о человеке как целостноразвивающемся
индивиде,
личности,
субъекте
деятельности
и
индивидуальности; о социально-психологических закономерностях его
становления и развития в образовательной среде. Изучить многообразие и
неоднозначность подходов в теориях развития и воспитания личности.
Задания для самостоятельной работы:
1. Изучив педагогическую литературу, заполните таблицу «Современные
отечественные и зарубежные педагогические концепции и теории развития
личности»:
Педагогическая
Основатели
Суть
Основные
концепция
концепции
положения, цели
воспитания
1
2 и т.д.
2. Подготовьте творческий этюд-интервью с авторами проанализированных
отечественных и зарубежных педагогических концепций и теорий развития
личности. Продумайте аргументированные суждения в защиту
теоретических позиций концепции, которую представляете.
3. Подготовьтесь для участия в деловой игре «Международная конференция
по проблемам развития и воспитания личности с ОВ».
Тема 4. Закономерности и принципы воспитания.
Цель: Раскрыть сущность понятий «закон», «закономерность» и
«принцип» воспитания; определить ведущие методологические обоснования
для определения закономерностей и принципов воспитания.
Задания для самостоятельной работы:
1. По материалам лекций и литературным источникам заполните таблицу:
Закономерности воспитания
Принципы воспитания
1.
2.
3. и т.д.
Тема 5: Методы и формы воспитания.
Цель: Углубить и закрепить понимание сущности методов воспитания
как способов педагогически целесообразной организации жизни детей,
взаимодействия с ними; взаимосвязь методов, средств и форм воспитания;
зависимость их применения от конкретных воспитательных задач, возрастных
различий учащихся, от творчества учителя.
Задания для самостоятельной работы:
1. На основе анализа изученной литературы составите таблицу «Классификация методов воспитания».
Основание
Методы (группы методов)
Источник
классификации
информации
1.
2.
3.
2. Найдите в литературных источниках не менее 2-х классификаций форм
воспитания и укажите основание классификации.
Основание
Типы, виды, группы, отдельные названия Источник
классификации
форм воспитания
информации
1.
2.
3.
3. Ответите на вопрос: В чем проявляется взаимосвязь понятий «цель –
содержание – метод – средство – форма» воспитания?
4. Пользуясь учебниками по педагогике найдите ответы на вопрос и
заполните таблицу.
Сколько стадий (этапов) насчитывает организация и проведение
коллективного творческого дела (КТД) и каково их содержание?
КТД
Стадия (этап)
Содержание деятельности на стадии
(этапе)
1.
2.
3.
4.и т. д.
5. Изучите литературу по теме и заполните пропуски
1) В основе воспитательных дел два подхода: «_______________» и
«______________».
2) Первый требует ____________________, а второй __________________.
3) ______________________ подход указывает направленность воспитания,
______________________ определяет характер его содержания.
4) В организации любого воспитательного дела выделяются ___ этапа (ов).
Они называются: 1) ____________ 2) _______________ и т. д.
Их краткое содержание таково:
Воспитательное дело
Этапы
Содержание этапа
1.
2.
3.
4.и т. д.
6. Составьте картотеку форм воспитания, распределив их по видам
воспитывающей деятельности:
№ Вид воспитательной
Организованные формы воспитания
деятельности
1. Познавательная
Устный журнал, смотр знаний, викторина
деятельность
«Что?Где? Когда?» Неделя науки,
психологический практикум «Учись
учиться», серия классных часов,
«Замечательные люди науки», «За
страницами учебника» и т.д.
2.
7. Подготовьте сообщение на одну из предложенных тем: «Методы
нравственного воспитания и их практическое применение», «Специфика
методов эстетического воспитания учащихся».
8.
Составьте обзор педагогической печати по проблеме «Творческий
характер применения методов воспитания в деятельности воспитателя,
классного руководителя».
Тема 6: Приемы и средства воспитания
Цель: Углубить и закрепить понимание сущности приемов и средств
воспитания как способов педагогически целесообразной организации жизни
детей, взаимодействия с ними; зависимость их применения от конкретных
воспитательных задач, возрастных и индивидуальных различий учащихся, от
творчества учителя.
Задания для самостоятельной работы:
1. Представить в определенной форме (инсценировка, рассказ в ролях и т.п.)
приемы, доказывающие обоснованность их применения в предлагаемой
ситуации (работа по группам)
2. Заполните таблицу «Мотивы «плохого» поведения».
Привлечение
Избегание
Власть
Месть
внимания
неудач
Социальные
причины
Сильные
стороны
поведения
Эмоции
учителя
Желания
учителя
Реакции
учеников
Способы
профилактики
3. Проанализируйте игру по следующей схеме: тип, вид, функции игры;
приемы начала игры; приемы коррекции игровой ситуации; приемы
окончания игры; действия, позиция организатора игр.
Тема 7: Основные направления воспитания. Нравственное
воспитание. Эстетическое воспитание. Физическое воспитание. Трудовое
воспитание. Гражданское и патриотическое воспитание школьников.
Цель: рассмотреть основные направления воспитания в специальной
школе, зависимость их применения от конкретных воспитательных задач,
возрастных и индивидуальных различий учащихся, от творчества учителя,
особенности применения в специальной школе.
Задания для самостоятельной работы:
1. В какой взаимосвязи находятся противоречия нравственность и культура
поведения учащихся? В чем оно проявляется?
2. Существуют ли критерии нравственной воспитанности, если да, то какие?
3. Диагностика нравственного самооценивания студентов.
4. Составить сценарий беседы по нравственному воспитанию учащихся.
5. Что такое эстетический идеал и художественный вкус? Назовите
произведения литературы, музыки, кино, которые, на ваш взгляд, оказывают
положительное или отрицательное воздействие на формирование
эстетических взглядов, вкусов, идеалов.
6. Идеи здорового образа жизни и система обучения и воспитания в
современной школе: дайте критический анализ.
7. Предложить и показать физкультминутки на снятие утомления.
8. Подготовить сообщения об одной из оздоровительных систем,
пропагандирующих ЗОЖ.
Тема 8. Ученический коллектив как объект и субъект воспитания.
Цель: Познакомить с психологией и методикой организации коллектива
и раскрыть особенности воспитания личности в коллективе и через коллектив.
Задания для самостоятельной работы:
1. Определить, на каком этапе развития находится коллектив группы.
Обосновать ответ.
2. Проведите мини-исследование в школе или среди студентов. Выявите
степень вовлеченности их в субкультуру подростков и группы; опишите, в
чем этот выражается: поведение, внешний вид, чувства, сознание, образ
жизни, увлечения; определите характер влияния молодежной культуры на
развитие учащихся.
3. Выпишите в словарь определения или краткие характеристики понятий:
социализация субкультура молодежи, неформальные молодежные группы,
девиантное поведение, социальный педагог.
4. Проведите диагностику социального статуса школьника в классном
коллективе.
5. Проведите диагностику воспитательной возможности классного коллектива.
6. Разработайте свою типологию школьников, облегчающую индивидуальную
воспитательную работу с ними в группе.
7. Дайте краткую характеристику или определение понятий: группа,
коллектив, коллективистские отношения, межличностные отношения,
система перспективных линий, принцип параллельного действия.
8. Подумайте, были ли в вашем классе коллективистские отношения. В чем
они выражались? Способствовало ли это развитию каждого ученика?
Тема 9. Функции и основные направления деятельности классного
руководителя.
Цель: углубить и закрепить понимание роли воспитателя, классного
руководителя в школе; специфику его работы, основные функции и
обязанности.
Задания для самостоятельной работы:
1. На основании рекомендованной литературы, своего опыта общения с
классным руководителем подготовьте сообщение на тему: «Мое представление
о деятельности классного руководителя».
2. Составьте таблицу зависимости форм воспитательной работы от
типологических характеристик личности учителя–воспитателя, классного
руководителя.
3. Составьте примерный перечень дел, которые можно провести с
учащимися (VI – VII, VIII- IX, X-XI классов). Проанализируйте эффективность
различных форм и приемов экологического (нравственного, трудового,
эстетического, и т.п.) воспитания учащихся в работе классного руководителя,
воспитателя. Определите психолого-педагогические условия их эффективности
в работе с отдельными учащимися и различных возрастных групп.
Тема 10: Педагогическое взаимодействие. Система работы с
родителями в специальных организациях образования.
Цель: Показать роль социального окружения в формировании личности и
особенности взаимодействия участников воспитательного процесса.
Задания для самостоятельной работы:
1. Подобрать и проанализировать примеры воспитания детей в семье.
2. Подобрать и проанализировать педагогические ситуации, связанные с
педагогическим взаимодействием в специальной школе.
3. Выпишите в словарь определения или краткие характеристики понятий:
социализация, семья, семейное воспитание, обучение родителей.
4. Проанализируйте собственное развитие в родительской семье или опыт
знакомой семьи. Дайте ей социально-педагогическую характеристику: тип
семьи, педагогический потенциал, характер действий родителей.
Проанализируйте отдельные факты, конфликты, результаты воздействия
семьи на ваше развитие, выделите удачи и ошибки семьи в воспитании.
Сделайте краткие записи.
5. Проведите диагностику воспитательного потенциала семьи школьника.
6. Разработайте наиболее привлекательную для вас форму взаимодействия
семьи и школы.
7. Подобрать и проанализировать примеры воспитания детей в семье.
8. Выпишите в словарь определения или краткие характеристики понятий:
социализация, семья, семейное воспитание, обучение родителей.
9. Проведите диагностику воспитательного потенциала семьи школьника с ОВ.
10.Разработайте наиболее привлекательную для вас форму взаимодействия
учителя с семьей ребенка.
Тема 11. Национальное своеобразие воспитания.
Цель: Обеспечить понимание студентами единства и взаимосвязи
патриотизма, интернационализма, межнациональной и расовой терпимости с
решением общечеловеческих и воспитательных задач; сформировать умения
использовать средства народной педагогики в педагогической деятельности.
Задания для самостоятельной работы:
1. Подготовьте развернутое сообщение по разделу «Представление о цели и
характере воспитания в различных странах мира».
2. Приготовьте проспект, отражающий элементы Казахстанской культуры и
2-3 народов других стран. Поясните важность знаний для человека
национальной культуры и национальных традиций.
3. Подготовьте историко-педагогический анализ подходов к воспитанию,
сравнив точки зрения разных авторов.
4. Проследите эволюцию взглядов развития национального фактора в
воспитании. Покажите взаимосвязь общечеловеческих, национальных,
индивидуально-личностных ценностей.
5. Известный русский философ И.А. Ильин называл 10 средств русского
национального воспитания: язык, песня, молитва, сказка, жития святых и
героев, поэзия, история, армия, территория, хозяйство. Попробуйте
перечислить 10 средств казахского национального воспитания, оценить
перспективность воспитательного влияния этих средств на подрастающее
поколение и на население в целом на современном этапе исторического
развития Казахстана. Какие формы и технологические приемы работы с этим
средствами могут быть эффективны в сегодняшней ситуации?
Тема 12. Содержание и структура воспитательного процесса.
Осуществление дифференцированного индивидуального подхода в
воспитательном процессе специальной школы.
Цель: Способствовать осмыслению содержания воспитания как системы
многообразных знаний, убеждений, навыков, личностных качеств, устойчивых
привычек поведения, которые следует сформировать у школьников в процессе
организации воспитательной работы; осуществление дифференцированного
индивидуального подхода в воспитательном процессе специальной школы.
Задания для самостоятельной работы:
1. Один из авторов учебника по педагогике отмечает, что воспитание
«должно подготовить человека к трем главным ролям в жизни - гражданина,
работника, семьянина». Попытайтесь определить конкретные качества
личности и обязательства человека к этим трем направлениям.
2. Изучите и проанализируйте нормативные документы, в которых
отражено содержание воспитания в современной школе.
3. Дайте краткие определения понятий: мораль, нравственные знания,
чувства, нравственное поведение, нравственное воспитание, нравственное
развитие.
4. Охарактеризуйте три уровня нравственного развития: доморальный,
конвенциональный, автономный.
5. Опишите содержание понятий: гражданское воспитание, политическая
культура, правовая культура, культура межнациональных отношений.
6. Подобрать и проанализировать примеры дифференцированного
индивидуального подхода в воспитательном процессе специальной школы
7. Подобрать и проанализировать педагогические ситуации, связанные с
применем дифференцированного индивидуального подхода в воспитательном
процессе специальной школы.
8. Выпишите в словарь определения или краткие характеристики понятий,
связанных с применением дифференцированного индивидуального подхода в
воспитательном процессе специальной школы.
9. Разработайте наиболее привлекательную для вас форму взаимодействия
с ребенком с ОВ.
10.
Создайте презентацию на тему: «Реализация дифференцированного
и индивидуального подходов в процессе обучения и воспитания учащихся с
ОВ».
Тема 13:
Понятие о воспитательных системах. Современные
концепции воспитания
Цель: Усвоить концепции воспитания и основные особенности развития
современных
воспитательных
систем;
овладеть
умением
анализа
воспитательных систем на основе системно-структурного подхода
Задания для самостоятельной работы:
1. Опишите существенные признаки гуманистических и авторитарных
воспитательных систем.
2. Перечислите этапы развития воспитательных систем, их основные
характеристики и функции.
3. Укажите технологии, используемые в воспитательном процессе
системами, и обоснуйте правомерность их множественности.
4. Найдите определение воспитательной системы, которое, на ваш взгляд, в
наибольшей степени отражает ее сущность как педагогического явления
5. На основе осмысления лекционного и самостоятельно изученного
материала определите основные отличия традиционной школы и современных
гуманистических систем и заполните таблицу (по выбору).
«Традиционная система обучения и позиция В.А. Караковского»
Традиционная система обучения
Педагогика принуждения
Особенности методики: авторитарная
педагогика требований
Ориентация преимущественно на
усвоение ЗУН
Воспитательная система
В.А. Караковского
Педагогика сотрудничества
По подходу к ребенку: авторитарная
Методика коллективной творческой
деятельности
Ориентация на личность школьника,
его интересы, способности; идея
интеграции
воспитательных
воздействий, творчества, научного
поиска
Гуманистическая, демократическая
Учитель – командир, судья
Учитель – друг, соратник
Ученик – подчиненный объект
обучающих воздействий
Обучение
преобладает
над
воспитанием
Главная
форма
обучения
и
воспитания – урок
Ученик – полноправная личность,
член общего школьного коллектива
В основе обучения лежит воспитание
через общение
Урок
+
коммунарский
сбор,
ключевые
общешкольные
дела,
нестандартные
уроки,
научнопознавательные мероприятия
Управляют школой совместно администрация + педагогический
коллектив и учащихся
Традиционное классическое
управление школой
(администрация)
«Педагогическая система А.А. Захаренко и традиционная школа»
Традиционная школа
Педагогическая система А.А
.Захаренко
Педагогика принуждения
Педагогика сотрудничества
Общеобразовательная
Воспитательная
+
обучающая,
гуманистическая, трудовая
По подходу к ребенку: авторитарная По
подходу
к
ребенку:
гуманистическая, демократическая
Массовое обучение с ориентацией на Сочетание
массовой
и
среднего ученика
индивидуальной работы с учащимися
на основе знания каждого ученика и
опоры на лучше в нем (ведение
табеля воспитанности на каждого
ученика)
Директор – глава, руководитель; Директор, учитель – друг, соратник,
учитель – судья
Традиционное школьное здание
помощник
Школа-комплекс: учебные корпуса,
производственные
мастерские,
школьный
музей,
планетарий,
абсерватория, бассейн, стадион и т.д.
6. Проанализируйте педагогическую реальность с позиции реализации в ней
функций воспитания.
7. Проанализируйте уровень реализации задач воспитательной системы в
вашем учебном заведении.
8. Создайте модель воспитательной системы образовательного учреждения
будущего. Подготовьте презентацию данной воспитательной системы. В
проекте должна быть наглядно реализована идея, какими вы хотите видеть
дошкольные образовательные учреждения нашего города. Целесообразно
использовать модель образовательного учреждения как педагогической
системы. Это поможет всесторонне и целостно осветить проблему. Форма
реализации проекта может быть любой – театрализованное выступление,
устный выпуск педагогического журнала, сочинение и пр.
9. Проверьте своё понимание следующих вопросов.
- На каких идеях основывается современная концепция воспитательных
систем?
- Как эти подходы связаны между собой?
- Какие закономерности (в русле этих подходов) определяют развитие
личности в различных воспитательных системах?
Тема 14. Условия эффективности воспитательного процесса. Диагностика
и оценка эффективности воспитательного процесса в специальном
образовательном учреждении
Цель: рассмотреть условия эффективности воспитательного процесса,
диагностику и оценку эффективности воспитательного процесса в специальном
образовательном учреждении.
Задания для самостоятельной работы:
1. Составьте
и
заполните
таблицу:
«Условия
эффективности
воспитательного процесса»
2. Определите эффективность воспитательного процесса по алгоритму
изучения эффективности процесса воспитания.
3. Составьте и заполните таблицу: «Методики изучения эффективности
воспитательного процесса».
Тема 15. Планирование и методическое обеспечение воспитательного
процесса в специальной школе.
Цель: Рассмотреть особенности
планирования в специальной школе,
методическое обеспечение воспитательного процесса.
Задания для самостоятельной работы:
1. Ознакомиться со структурой плана воспитательной работы в специальной
школе. Структура плана. Требования к составлению плана.
2. Изучить содержание следующих разделов: воспитательные цели и задачи на
планируемый период; основное содержание, формы, методы воспитательной
работы с коллективом класса, детскими организациями; работа с
педагогическим коллективом; работа с родителями, общественностью и
внешкольными учреждениями. Обоснуйте целесообразность выделения
таких разделов в плане.
3. Проанализируйте основной раздел плана работы (основное содержание,
формы и методы воспитательной работы с коллективом класса).
Соответствует ли запланированная работа по содержанию и формам
поставленным задачам? Аргументируйте свое мнение с помощью примеров
из плана. Попытайтесь для каждой задачи найти в плане соответствующие
пути ее решения.
4. Выпишите темы классных часов, собраний. Оцените их актуальность,
логику, привлекательность, соответствие возрасту учащихся и особенностям
данного классного коллектива.
5. Проведите количественный анализ всех форм работы, включенных в план.
Сколько всего запланировано форм? Оцените их соотношение с точки
зрения педагогической целесообразности и современных требований,
предъявляемых к организации педагогического процесса.
6. Какие из запланированных дел вам кажутся наиболее привлекательными для
ребят? Почему?
7. Какие дела, с вашей точки зрения, обладают наибольшими воспитательными
возможностями? Почему?
8. Обратите внимание, какими формами планов пользуются классные
руководители (на примере планов работы классных руководителей
специальных школ).
9. Используя дидактический материал и методические рекомендации,
составьте план воспитательной работы класса.