Досуговая деятельность обучающихся

Досуговая деятельность обучающихся
Борушко Анна Геннадьевна, классный руководитель
государственного учреждения образования "Полецкишская средняя
школа"
Организация досуговой деятельности и проблема свободного
времени, их сущность, объем, и структура были и остаются
актуальными в философии, социологии, педагогике, психологии и
являются объектом исследования многих авторов. Единое определение
понятия «досуг» в современной науке отсутствует. Плодотворное
использование досуга человеком – важная задача общества, ибо, когда
он осуществляет процесс своего досугового общения с искусством,
техникой, спортом, природой, а так же с другими людьми, важно,
чтобы делал он это рационально, продуктивно и творчески.
Так что же такое детский досуг? До сих пор нет общепринятого
определения этого понятия. Более того, в специальной литературе
досуг имеет самые разнообразные определения и толкования.
Английский термин «leisure» берет свое начало из латинского
языка, и дословно обозначает быть свободным. Этимологический
анализ слова «досуг» убеждает, что существует много различных его
интерпретаций. В «Толковом словаре живого великорусского языка»
В. Даля досуг рассматривается как «незанятое время; простор для дела;
забава, занятия для отдыха». В «Этимологическом словаре» прямо
указывается на это: «Досуг - свободное время, как следствие
окончания работы в результате достижения чего-либо».
Общий методологический анализ свободного времени как
условия развития человека пытались осуществить древнегреческие
философы, западные ученые, жившие в новое и новейшее время
мирового развития.
Обоснование
свободного
времени
как
пространства
самоценного поведения личности присутствует уже в работах
древнегреческого философа Аристотеля, «досуг», по мысли ученого
это «серьезная деятельность без давления», «целесообразная
организация свободного времени с целью развития и устроенного
отдыха». В современной отечественной научной литературе
значительный вклад в уточнение понятия «досуг», его изучение и
теоретическое обоснование целесообразных форм его организации
внесли: Ю.И. Альперович, М.Г. Бушканец, А.Ф. Воловик, В.А.
Воловик, Г.А. Евтеева, Л.Н. Коган, И.А. Новикова, Г.П. Орлов, И.Е.
Романова, Э.В. Соколов, В.Я. Суртаев, Б.А.Титов, Б.А. Трегубов, С.А.
Шмаков и другие исследователи. Они рассматривают досуг как
предоставляемую человеку возможность заниматься в свободное время
разнообразной деятельностью, по своему усмотрению, удовлетворяя
различные потребности. Они подчеркивали, что досуг является
фактором самовыражения, средством погружения человека в культуру,
способом превращения свободного времени в средство активного
отдыха и дальнейшего физического, нравственно-духовного развития
личности, стимулом для его самосовершенствования, ареной его
самовыражения и самореализации. Досуг интересен нам как особая
сфера деятельности, развитие личности учащихся. Он способен
объединить и отдых и труд. Большая часть досуга в современном
обществе занята разными видами отдыха, хотя понятие включает в
себя и такие виды деятельности, как продолжение образования,
общественная работа на добровольных началах.
Определение досуга можно разделить на четыре основных
группы:
1. Досуг как созерцание, связанное с высоким уровнем культуры
и интеллекта; это состояние ума и души. В этой концепции он обычно
рассматривается с точки зрения эффективности, с какой человек делает
что-либо.
2. Досуг как деятельность, не связанная с работой. Это
определение включает ценности самореализации.
3. Досуг, как свободное время, время выбора, которое может
быть использовано различным образом, причем для деятельности
связанной с работой или не связанно с ней. Досуг рассматривается как
время, когда человек занимается тем, что не является его
обязанностью.
4. Досуг интегрирует три предыдущих концепции, стирает грань
между «работой» и «не работой» и оценивает досуг в терминах
описывающих человеческое поведение. Включает в себя понятия
времени и отношения к времени.
Досуг - совокупность различных видов и форм взаимодействия
педагога и учащихся, с помощью которых удовлетворяются и
развиваются
релаксационно-восстановительные,
культурнообразовательные, творческие потребности и интересы. Общение и
взаимодействие в досуговой деятельности достигают тогда, когда
ребенок переживает три эмоциональных состояния: радость, интерес и
удивление одновременно, и здесь все зависит от творчества и фантазии
взрослого.
Задача педагога состоит в том, чтобы внесением новых знаний,
эмоций заинтересовать воспитанника, развить устойчивый интерес к
определенному виду деятельности, превратив его в потребность. Такая
помощь может быть направлена на приобретение соответствующих
умений и навыков.
Досуговая деятельность есть «родовая сущность человека»,
реализуя которую «он преобразует мир» (К.Маркс). Творческие
процессы во всей своей силе обнаруживаются в детской игре, в
познании окружающего мира, в присвоении детьми самых
разнообразных социальных амплуа, причем преимущественно эти
процессы осуществляются в досуговое время. Через механизм
эмоционального восприятия и переживания учащиеся максимально
активно усваивают элементы творческой деятельности. Отличительной
особенностью детского досуга является его театрализация.
Художественные образы, воздействуя через эмоциональную сферу,
заставляют его переживать, страдать и радоваться, их воздействие
часто намного острее жизненных коллизий. Иначе говоря, детский
досуг благоприятен для формирования возвышенных идеалов и
выработки системы ценностных предпочтений. Такие формы досуга
как объединения по интересам, игровые программы, массовые
праздники и другие – благоприятная сфера для осознания себя, своих
качеств, достоинств и недостатков в сравнении с другими людьми.
Важное место в школьной работе по социализации учащихся занимают
массовые мероприятия: внутришкольные вечера, беседы, диспуты,
недели музыки, детской книги и другие мероприятия способствуют
социальному становлению и развитию учащихся.
Воспитание является одним из важнейших компонентов
образования в интересах человека, общества, государства. Основными
задачами которого, на современном этапе развития нашего общества
являются:
формирование
у
обучающихся
гражданской
ответственности и правового самосознания, духовности и культуры,
инициативности, самостоятельности, способности к успешной
социализации в обществе.
В процессе формирования личности, воспитание как целостное
воздействие на человека, играет определённую роль, так как именно
посредством его в сознании и поведении детей формируются основные
социальные, нравственные и культурные ценности, которыми
руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от
эффективности системы воспитания зависит, в конечном счёте,
состояние общественного сознания и общественной жизни.
Внеурочная деятельность является составной частью учебновоспитательного процесса и одной из форм организации свободного
времени учащихся. Она понимается как деятельность, организуемая за
учебной работой для удовлетворения потребностей учащихся в
содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно
полезной
деятельности.
Правильно
организованная
система
внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях
которой
можно
максимально
развить
или
сформировать
познавательные потребности и способности каждого учащегося,
которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей
происходит в любой момент их деятельности, однако наиболее
продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения
время.
Задачи внеурочной деятельности:
- организация общественно-полезной и досуговой деятельности
учащихся;
- включение учащихся в разностороннюю деятельность;
формирование навыков позитивного коммуникативного
общения;
- развитие навыков организации и осуществления сотрудничества
с
педагогами, сверстниками, родителями;
- развитие позитивного отношения к базовым общественным
ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд,
культура)
- формирование здорового образа жизни.
Организация досуга в ГУО «Полецкишская средняя школа»
проводится в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов,
диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных
часов, соревнований и т.д. На них педагоги стараются раскрыть у
учащихся такие способности, как организаторские, творческие,
музыкальные, что играет немаловажную роль в их духовном развитии.
Я являюсь классным руководителем 5 класса ГУО
«Полецкишская средняя школа», учащиеся которого очень активные и
творческие. Используются различные формы и методы работы:
дискуссия «Время вопросов и ответов»;
акция «Дети – детям», «Чудеса на Рождество», «Доброта спасет
мир» (изготовление подарков для воспитанников детского я/сада);
акция «Память», «Обелиск», «Ветеран живет рядом» (через
поисковую работу сбор информации об участниках военных действий
нашей местности);
военно-спортивная игра «Зарница»;
тимуровский отряд «Ритм»;
проект «Пока не поздно» (профилктика курения, наркомании,
алкоголизма).
Принято считать, что современные дети и подростки настолько
перегружены, что фактически не имеют свободного времени. Однако,
анализ анкет, проведенных в ГУО “Полецкишская СШ” среди
учащихся 5-9 классов, не подтвердил этого.
В ходе исследования была поставлена задача изучить
соответствие проведения досуга с потребностями подростков.
Школьникам было предложено оценить по 10-балльной шкале степень
удовлетворенности проведением свободного времени. Результаты
анкетирования показали, что 64 % обучающихся 5-9 классов
удовлетворены проведением досуга (9-10 баллов). 5% школьников не
удовлетворены проведением свободного времени.
Какие же виды отдыха предпочитают дети:
Чем же занят досуг старших школьников? Попробуем ответить
на этот вопрос с помощью данных, полученных в результате опроса
старшеклассников.
- В свободное время я делаю то, что хочу, - часто можно
услышать ответ на вопрос: «Что ты делаешь в свободное время?» Здесь
мы имеем широко распространенное, но совершенно неверное
понимание категории «личное время». В свободное время личность
действительно свободна от ответственности перед обществом. Но это
только до тех пор, пока ее поступки согласуются с требованиями и
моральными нормами общества.
Для подростка основная форма отдыха и развлечения, в ходе
которой оказывается взаимовлияние - общение с друзьями. Прогулки,
танцы, встречи, поход в гости – это у учащихся 9 – 11 классах
занимает примерно 8 – 12 часов в неделю.
Вечерние часы подростки довольно часто заполняют бесцельной
прогулкой. «Пойдем, походим» - такой досуг характеризуется
бесцельностью, отсутствием физической нагрузки.
Важен контроль за времяпровождением подростков со
стороны родителей, ведь без контроля невозможно сформировать
личность. Пословица гласит: «Если хочешь погубить человека,
разреши ему делать все, что он хочет».
Основными задачами профессиональной деятельности
педагога являются: формирование у учащегося мотивации к
различным способам самодеятельности, включая изобретение новых
форм свободного творческого времяпровождения, организации
первичных групп по интересам, организации общих праздников и
событий.
Педагогический процесс в сфере досуга представляет собой
целенаправленную
организацию
досуговой
деятельности,
планомерный перевод ее на более высокий уровень от репродуктивной
через преобразующую к творческой. Педагогическая деятельность
направлена на активное содействие гармоничному развитию личности
учащегося, формированию его личностного роста.
Проблема использования свободного времени подрастающего
поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда была
насущной для общества. Досуговая деятельность школьников должна
быть направлена на их культурно-творческую деятельность, развитие и
использование духовно-нравственного потенциала, высокого уровня
самосознания, дисциплины, способности сделать правильный
нравственный выбор.