Консультация для воспитателей «Типы и виды проектов в ДОУ» Цель проектного метода в ДОУ - развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития деятельности детей. Таким образом, структура проекта, адаптированная к ДОУ, будет выглядеть так: Целеполагание: педагог помогает ребенку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определенный отрезок времени (фаза проектирования, концептуальная стадия и стадия моделирования). Разработка проекта - план деятельности по достижению цели (фаза проектирования, стадия конструирования системы). к кому обратиться за помощью (взрослому, педагогу). в каких источниках можно найти информацию. какие предметы использовать (принадлежности, оборудование). с какими предметами научиться работать для достижения цели. Выполнение проекта – практическая часть (технологическая фаза, стадия реализация модели). Подведение итогов - определение задач для новых проектов (рефлексивная фаза). Осуществляя проектную деятельность в ДОУ, необходимо придерживаться фаз, стадий и этапов классической структуры проекта и действовать, ориентируясь на содержание структурных компонентов. В практике современных дошкольных учреждений используют различные типы и виды проектов, Также существует классификация проектов: по составу участников; по целевой установке; по тематике; по срокам реализации; Типы проектов в ДОУ (по Л.В.Киселевой) № 1 Типы проектов Исследовательскотворческий 2. Ролевой-игровой 3. Информационно практико ориентированный Содержание Возраст детей Дети экспериментируют, а затем Старший дошкольный оформляют результаты в виде газет, возраст драматизации, детского дизайна Используются элементы творческих Со второй младшей игр, когда дети входят в образ группы персонажей сказки и решают посвоему поставленные проблемы – Дети оформляют информацию и Со средней группы - реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы) оформление и дизайн группы, витражи и др.) 4 Творческий Оформление результата работы в виде Со второй детского праздника, детского дизайна группы и т.п. младшей Методические рекомендации воспитателям по построению модели проекта (по Е.С. Евдокимовой) Алгоритмы действий взрослых и детей строятся с учетом возрастной дифференциации: - с детьми 3-4 лет: на подражательно - исполнительском уровне; - с детьми 5-6 лет: развивающий уровень: взрослый не только генерирует свои идеи, но и подключает к реализации идей детей. - с детьми 5-6 лет: творческий уровень: взрослый поддерживает и развивает творческую активность детей, создает условия для самостоятельной проектной деятельности. Алгоритм действий взрослых и детей на первом этапе (3-4 года) Шаги 1 2 3 4 5 Содержание Интригующее начало, определение проблемы, отвечающей потребностям детей Постановка цели проекта, его мотивации Привлечение детей к участию в планировании деятельности и реализации намеченного плана Совместное движение взрослых и детей к результату Совместный анализ выполнения проекта, переживание результата Алгоритм действий взрослых и детей на втором этапе (5-6 лет) Шаги 1 2 3 4 5 6 Содержание Выделение (взрослым или детьми) проблемы, отвечающей потребностям детей или обеих сторон Совместное определение цели проекта, мотива предстоящей деятельности. Прогнозирование результата Планирование деятельности детьми при незначительной помощи взрослого; определение средств реализации проекта Выполнение детьми проекта, дифференцированная помощь взрослого Обсуждение результата: хода работы, действий каждого, выяснение причин успехов и неудач Совместное определение перспективы развития проекта Алгоритм действий взрослых и детей на втором этапе (6-7 лет) Шаги 1 2 3 4 5 6 Содержание Постановка детей в определенные условия; Выделение (взрослым или детьми) проблемы, отвечающей потребностям детей или обеих сторон Совместное определение цели проекта, мотива предстоящей деятельности. Прогнозирование результата. Планирование деятельности детьми при возможном участии взрослого как партнера; определение средств реализации проекта Выполнение детьми проекта, решение творческих споров, достижение договоренности, взаимообучение, помощь друг другу Обсуждение результата: хода работы, действий каждого, выяснение причин успехов и неудач Совместное определение перспективы развития проекта Ориентиры проектирования: 1. Зоны актуального и ближайшего развития воспитанников (применение имеющихся и приобретение новых знаний в разных сферах окружающей действительности). 2. Отношения "ребенок - взрослый": наблюдение за деятельностью – эпизодическое участие в ней – партнерство - сотрудничество. Используемая литература: Виноградова Н.А. «Образовательные воспитателей.- М: Айрис-пресс, 2008г проекты в детском саду»/пособие для Масленникова «Экологические проекты в детском саду» .-Волгоград: Учитель, 2011г