Типы и виды проектов в ДОУ

Реклама
Консультация для воспитателей
«Типы и виды проектов в ДОУ»
Цель проектного метода в ДОУ - развитие свободной творческой личности ребенка, которое
определяется задачами развития деятельности детей. Таким образом, структура проекта,
адаптированная к ДОУ, будет выглядеть так:
Целеполагание: педагог помогает ребенку выбрать наиболее актуальную и посильную для него
задачу на определенный отрезок времени (фаза проектирования, концептуальная стадия и стадия
моделирования).
Разработка проекта - план деятельности по достижению цели (фаза проектирования, стадия
конструирования системы).




к кому обратиться за помощью (взрослому, педагогу).
в каких источниках можно найти информацию.
какие предметы использовать (принадлежности, оборудование).
с какими предметами научиться работать для достижения цели.
Выполнение проекта – практическая часть (технологическая фаза, стадия реализация модели).
Подведение итогов - определение задач для новых проектов (рефлексивная фаза).
Осуществляя проектную деятельность в ДОУ, необходимо придерживаться фаз, стадий и
этапов классической структуры проекта и действовать, ориентируясь на содержание структурных
компонентов.
В практике современных дошкольных учреждений используют различные типы и виды проектов,
Также существует классификация проектов:




по составу участников;
по целевой установке;
по тематике;
по срокам реализации;
Типы проектов в ДОУ
(по Л.В.Киселевой)
№
1
Типы проектов
Исследовательскотворческий
2.
Ролевой-игровой
3.
Информационно
практико
ориентированный
Содержание
Возраст детей
Дети экспериментируют, а затем Старший дошкольный
оформляют результаты в виде газет, возраст
драматизации, детского дизайна
Используются элементы творческих Со второй младшей
игр, когда дети входят в образ группы
персонажей сказки и решают посвоему поставленные проблемы
– Дети оформляют информацию и Со средней группы
- реализуют ее, ориентируясь на
социальные интересы) оформление и
дизайн группы, витражи и др.)
4
Творческий
Оформление результата работы в виде Со второй
детского праздника, детского дизайна группы
и т.п.
младшей
Методические рекомендации воспитателям по построению модели проекта
(по Е.С. Евдокимовой)
Алгоритмы действий взрослых и детей строятся с учетом возрастной дифференциации:
- с детьми 3-4 лет: на подражательно - исполнительском уровне;
- с детьми 5-6 лет: развивающий уровень: взрослый не только генерирует свои идеи, но и
подключает к реализации идей детей.
- с детьми 5-6 лет: творческий уровень: взрослый поддерживает и развивает творческую
активность детей, создает условия для самостоятельной проектной деятельности.
Алгоритм действий взрослых и детей на первом этапе (3-4 года)
Шаги
1
2
3
4
5
Содержание
Интригующее начало, определение проблемы, отвечающей потребностям детей
Постановка цели проекта, его мотивации
Привлечение детей к участию в планировании деятельности и реализации намеченного
плана
Совместное движение взрослых и детей к результату
Совместный анализ выполнения проекта, переживание результата
Алгоритм действий взрослых и детей на втором этапе (5-6 лет)
Шаги
1
2
3
4
5
6
Содержание
Выделение (взрослым или детьми) проблемы, отвечающей потребностям детей или
обеих сторон
Совместное определение цели проекта, мотива предстоящей деятельности.
Прогнозирование результата
Планирование деятельности детьми при незначительной помощи взрослого;
определение средств реализации проекта
Выполнение детьми проекта, дифференцированная помощь взрослого
Обсуждение результата: хода работы, действий каждого, выяснение причин успехов и
неудач
Совместное определение перспективы развития проекта
Алгоритм действий взрослых и детей на втором этапе (6-7 лет)
Шаги
1
2
3
4
5
6
Содержание
Постановка детей в определенные условия; Выделение (взрослым или детьми)
проблемы, отвечающей потребностям детей или обеих сторон
Совместное определение цели проекта, мотива предстоящей деятельности.
Прогнозирование результата.
Планирование деятельности детьми при возможном участии взрослого как партнера;
определение средств реализации проекта
Выполнение детьми проекта, решение творческих споров, достижение договоренности,
взаимообучение, помощь друг другу
Обсуждение результата: хода работы, действий каждого, выяснение причин успехов и
неудач
Совместное определение перспективы развития проекта
Ориентиры проектирования:
1. Зоны актуального и ближайшего развития воспитанников (применение имеющихся и
приобретение новых знаний в разных сферах окружающей действительности).
2. Отношения "ребенок - взрослый": наблюдение за деятельностью – эпизодическое участие
в ней – партнерство - сотрудничество.
Используемая литература:

Виноградова Н.А. «Образовательные
воспитателей.- М: Айрис-пресс, 2008г
проекты
в детском саду»/пособие
для

Масленникова «Экологические проекты в детском саду» .-Волгоград: Учитель, 2011г
Скачать