Выступление старшего воспитателя

Организация самостоятельной деятельности детей дошкольного
возраста в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
«Если наши дети, – писал Н. Г. Чернышевский, – хотят быть людьми, в
самом деле, образованными, они должны приобретать образование
самостоятельными занятиями».
Большое значение придавал самостоятельной работе К. Д. Ушинский. Он
считал, что воспитатель должен не только давать детям знания, но и
направлять их умственную деятельность. Дошкольники должны ,по
возможности, трудиться самостоятельно, а воспитатель – руководить
этим самостоятельным трудом и давать для него материал».
Что же такое самостоятельность? Самостоятельность - независимость,
свобода от внешних влияний, принуждений, от посторонней поддержки,
помощи. Самостоятельность - способность к независимым действиям,
суждениям, обладание инициативой, решительность. Такие определения нам
дает «Толковый словарь русского языка». В педагогике это одна из волевых
сфер личности. Это умение не поддаваться влиянию различных факторов,
действовать на основе своих взглядов и побуждений.
Самостоятельная деятельность – это такая работа, которая выполняется
без непосредственного участия воспитателя, но по его заданию, в специально
предоставленное для этого время, при этом ребенок, сознательно
стремится достигнуть поставленной цели, употребляя свои усилия и выражая
в той или иной форме результат умственных или физических (либо тех
и других вместе) действий. Самостоятельная работа дошкольника является
следствием правильного объединения обучения и воспитания в целостный
образовательный процесс.
Проблема формирования у детей самостоятельной деятельности была и
остается в педагогике одной из самых актуальных.
Задачу формирования активной, самостоятельной, творческой личности
необходимо решать с дошкольного возраста. Развитие самостоятельности
в дошкольном возрасте связано с освоением ребенком разных видов
деятельности, в которых он приобретает возможность проявлять свою
субъектную позицию. Самостоятельность детей разворачивается от
самостоятельности репродуктивного характера к самостоятельности с
элементами творчества при неуклонном повышении роли детского сознания,
самоконтроля и самооценки в осуществлении деятельности.
Каждая деятельность оказывает своеобразное влияние на развитие разных
компонентов самостоятельности. Так, игра способствует развитию
активности и инициативы, в трудовой деятельности заложены благоприятные
возможности для формирования целенаправленности и осознанности
действий, настойчивости в достижении результата, в продуктивных видах
деятельности формируются независимость ребенка от взрослого,
стремление к поиску адекватных средств самовыражения.
ФГОС также направлен на решение задачи»…. формирования
самостоятельности и ответственности ребёнка…»
В логике ФГОС для успешной реализации Программы должны быть
обеспечены психолого - педагогические условия, где необходима
поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для
них видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной,
познавательной и др.;)
Поддержка индивидуальности и инициативы детей должна
обеспечиваться через:
- создание условий для свободного выбора детьми участников совместной
деятельности;
- создания условий для принятия детьми решений, выражения своих
чувств и мыслей
Чтобы выстроить самостоятельную деятельность детей, необходимо
использовать в образовательной деятельности формы и методы работы с
детьми, соответствующие их возрастным и индивидуальным
особенностям, строить образовательную деятельность на основе
взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и
возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его
развития. Необходимым условием будет поддержка взрослыми
положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и
взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности, т.е.
установление правил взаимодействия в разных ситуациях. Развитие
коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать
конфликтные ситуации со сверстниками, развитие умений детей работать
в группе сверстников.
Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников
совместной деятельности и общения.
Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и
поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных
возможностях и способностях.
Поддержка родителей ( законных представителей) в воспитании детей,
вовлечение семей в непосредственно образовательную деятельность.
Анализируя результаты деятельности педагогического коллектива БМКДОУ
детский сад №25, присутствуя на совместных педсоветах по
преемственности со школой №21, была выявлена проблема формирования у
детей самостоятельности.
С целью изучения овладения детьми самостоятельной деятельностью в
группе и на участке дошкольного учреждения был проведен мониторинг
«Самостоятельная деятельность как один из показателей уровня развития
детей». Анализируя полученные результаты, следует отметить:
- способны самостоятельно играть – 78% детей.
- распределять и придумывать сюжеты для игр – 45%
- самостоятельно находить выход из проблемных ситуаций и конфликтов, не
прибегая к помощи взрослого – 48%
Вместе с тем, анализ показал, что дети испытывают затруднения в
творческих играх, в которых они чаще следуют примеру другого ребенка.
Озвученные проблемы в организации самостоятельной деятельности
перевели в целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного
образования:
- не способен проявлять инициативу в игре;
- не способен проявлять инициативу в познавательно – исследовательской
деятельности;
- не всегда способен выбирать себе род занятий, участников по совместной
деятельности;
- не всегда способен разрешать конфликты;
- не обладает развитым воображением;
- недостаточно хорошо владеет устной речью;
- не способен к волевым усилиям.
Исходя результатов мониторинга, создавшихся проблем , в
преемственности между ДОО и НОО изучили, а также в связи с
требованиями ФГОС, выбрали методическую тему (школа№21. работает
над темой «Организация самостоятельной деятельности»)
Тема: Развитие самостоятельности, способностей и творческого потенциала
каждого ребёнка.
Цель: Создание психолого - педагогических условий для поддержки
инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах
деятельности.
Задачи для педагогов:
- овладеть современными педагогическими технологиями,
способствующими развитию самостоятельности и творчества;
- овладеть формами и методами, способствующими созданию
эмоционального благополучия детей;
- совершенствовать предметно – развивающую среду;
- развивать формы взаимодействия с родителями.
Задачи для детей:
- проявлять инициативу в различных видах деятельности;
- уметь выбирать род занятий, участников совместной деятельности;
- разрешать конфликты;
- развивать воображение;
- хорошо владеть устной речью;
- развивать волевые усилия.
Работа по решению поставленных задач проводилась со всеми
участниками образовательного процесса:
Для педагогов проведены следующие методические мероприятия:
теоретический семинар: «Создание условий в группах для самостоятельной
деятельности детей дошкольного возраста»;
круглый стол: «Роль игры как ведущего вида деятельности»;
консультации: «Роль воспитателя в формировании основ
самостоятельности дошкольника», «Значение дидактических игр в
самостоятельной деятельности детей», «Развитие любознательности и
самостоятельности детей через экспериментирование», «Взаимодействие
педагогов – необходимое условие успешной работы по формированию
самостоятельности».
Методические совещания: «Разработка и утверждение Положения о
самостоятельной деятельности», «Требования к созданию предметно –
развивающей среды».
Семинар – практикум- «Создание копилки игр, используемой педагогами в
образовательном процессе с учётом целевых ориентиров ФГОС ДО»
Педагогами выбраны темы по самообразованию:
-Воспитание самостоятельности у дошкольников в познавательной
деятельности.
- Воспитание самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста
в сюжетно-ролевой игре.
- Формирование связной речи у детей через ознакомление с
художественной литературой.
-Развитие у детей познавательной активности через опытноэкспериментальную деятельность.
-Содержание и формы педагогического просвещения родителей
дошкольников».
-Психологические особенности формирования самооценки у детей старшего
дошкольного возраста.
В нашем учреждении нет педагога – психолога и нам очень помогли курсы
«Психолого – педагогическое сопровождение развития дошкольников с
проблемами эмоционально – личностной сферы в соответствии с
требованиями ФГОС»
С целью оказания помощи детям с проблемами эмоционального
благополучия намечены семинары с педагогами и родителями по темам:
Психолого – педагогическое сопровождение гиперактивного ребёнка,
агрессивного ребёнка.
Психолого – педагогическое сопровождение застенчивых, замкнутых,
тревожных детей.
Сопровождение аутичного ребёнка.
Частные случаи трудностей и проблем в развитии дошкольников: детская
лень, детская ложь, детское воровство.
Согласно Положению о самостоятельной деятельности детей
образовательная работа с детьми по формированию основ
самостоятельности реализуется по по трем направлениям:
Непосредственно образовательная деятельность
Педагог решает образовательные задачи по разделам реализуемой
программы, расширяет представления детей, обогащает их опыт,
формирует различные умения и навыки. В рамках данного направления
воспитатель определяет дидактическую задачу, ставит ее перед детьми,
направляет деятельность каждого ребенка на достижение результата.
Совместная деятельность.
Педагог конкретизирует содержание, обеспечивающее достижению
поставленных задач в различных видах детской деятельности:
коммуникативной (беседы, рассказы, обсуждения и др.), игровой
(дидактические, настольно-печатные, развивающие, словесные, подвижные
и другие игры), познавательной, исследовательской (опыты,
экспериментирование, наблюдения), трудовой (поручения, дежурство,
ручной труд, труд в природе), художественной (театрализация, рисование,
аппликация, художественное конструирование, музыка и др.). Совместная
деятельность содержит образовательный материал, направленный на
освоение ребенком способов познания окружающего мира, выбор,
преобразование, обобщение способов действий в измененных условиях.
Деятельность протекает в форме доброжелательного сотрудничества
взрослого с детьми.
Самостоятельная деятельность
Она предполагает создание условий для творческой реализации ребенком
усвоенных знаний и умений, обобщению своего собственного опыта.
Овладение в совместной со взрослым деятельности специфичными для
каждого возраста культурными средствами, позволяет ребенку в рамках
самостоятельной деятельности быть свободным в выборе собственных
действий, самостоятельно организовывать свою деятельность.
Такая последовательность действий педагога обеспечивает построение
целостного образовательного процесса, направленного на повышение
субъектной позиции ребенка во всех видах деятельности.
Необходимым условием для самостоятельной деятельности детей
выступает предметно-пространственная среда.
Педагогами учреждения создана среда, обеспечивающая возможность для
детей организации самостоятельных игр и занятий:
создание условий для самостоятельной деятельности детей через
организацию сюжетно-ролевых игр, театрализованной деятельности,
режиссерских игр, игр-драматизаций;
создание условий для опытно-экспериментальной деятельности дошкольников;
создание условий для художественно-речевой деятельности;
оформление спортивных уголков в группах;
В детском саду руками сотрудников и с помощью родителей
оформлены центры: социально – коммуникативного развития, игровой,
познавательного развития, театра и ряженья, экспериментирования, центр
природы, конструирования, художественно –эстетического развития, центр
воды и песка, трудовой деятельности.
В группах разрабатываются разнообразные схемы, пооперационные карты,
алгоритмы и таблицы, модели, способствующие формированию
самостоятельности, навыков планирования, развитию мышления детей.
В каждой группе организуются выставки работ детского творчества.
Во взаимодействии с родителями воспитанников используются
разнообразные формы работы:
оформление информационных стендов, выставок в группах с
рекомендациями;
проведение общих и групповых собраний, индивидуальных
консультаций, бесед;
памятки и буклеты «Игра – источник радости ребенка», «Игрушки для
детей от 2 до 3 лет», «Как организовать детскую игру в семье».
привлечение родителей к участию в тематических неделях;
общение с родителями через «Сайт».
Решению проблемы формирования самостоятельности способствует
организация в учреждении совместной коллективной творческой
деятельности всех участников образовательного процесса. Наше
учреждение работает по примерной программе «Успех», где в календарном
планировании это предусмотрено.
Коллектив БМКДОУ№25 стремится к обеспечению целостности и
единства деятельности, так как считает это обязательным условием
становления самостоятельности. Программа «Успех» позволяет
интегрировать самостоятельную деятельность с остальными формами
работы в течение дня (прогулка, режимные моменты, групповая,
подгрупповая, совместная деятельность)
Предлагаем презентацию «Организация самостоятельной деятельности в
режимных моментах»
Предполагаемые итоги работы по теме :
1) повышение уровня самостоятельности у детей в формировании
активности, инициативности, любознательности;
2) создание предметно-развивающей среды, осмысленной и интересной
для ребенка;
3) повышение уровня компетентности и педагогического мастерства
педагогов ДОУ по вопросам развития самостоятельности детей;
4) увеличение количества педагогов, принимающих участие в
методической работе как внутри ДОУ, так и в масштабах города;
5) сформирована ориентация на содействие развитию ребенка при
взаимодействии с родителями;
6) Подготавливает успешное вхождение ребенка в ситуацию школьного
обучения.
7) укрепление связей с социальными институтами посёлка и города.