Взаимосвязь музыки и цвета

Взаимосвязь музыки и цвета:
комплексное влияние на эстетическое развитие детей
У каждого человека,
как и у каждой планеты в космосе,
есть собственная музыка – музыка его сфер.
Устойчивый интерес к проблеме взаимодействия музыки и
изобразительного искусства прослеживается с античности через все века и
культуры человеческой цивилизации. XIX век считается временем рождения
теории синтеза музыки и живописи в современном ее понимании. Первое
упоминание термина «зримая музыка», «цветомузыка» в России относится к
29 апреля 1742 года.
В XIX веке потребность «видеть музыку» проявила себя в программной
музыке, начало которой было заложено в эстетике романтизма. А так же
можно заметить встречное движение к музыке со стороны живописи,
проследить изменение функций и значения колорита, композиции, ритма.
Усложнением инструментовки, фактуры, гармонии музыканты добивались
всё более глубокого проникновения в «мир зримого» (Р. Шуман, М. И.
Глинка, Г. Берлиоз, Ф. Лист, П.И. Чайковский, Р.Вагнер, Н.А. РимскийКорсаков, К. Дебюсси и А.Н. Скрябин). «Движущиеся музыкальные
картины» - такое определение давал своей музыке Н.А. Римский-Корсаков.
Движущимися пейзажами называл музыку К. Дебюсси музыковед В.
Бобровский.
Изучено влияние музыки на манеру детских рисунков такими
исследователями, как Н.А. Ветлугина, Н.Э. Басина, О.А. Суслова, С.И.
Назарова. Характер изменения чувствительности зрения к восприятию
цвета, его насыщенности, яркости, мерцанию в зависимости от громкости,
высоты звука, соотношений обертонов описан К.Л. Леонтьевым, а проблема
выражения понятий через рисунок исследовал Ч. Осгудом.
В отечественной педагогике имеется ряд исследований, посвященных
взаимосвязи изобразительного искусства и музыки. Музыка рассматривается:
 как средство активизации фантазии;
 в качестве фона на занятиях по рисованию.
В современных концепциях эстетического развития дошкольников
доказывается необходимость раннего приобщения детей к шедеврам
мирового музыкального и изобразительного искусства.
-1-
В процессе приобщения к высоким образцам классики у ребенка
формируются первоначальные ценностные ориентации, способность
понимать и ценить прекрасное, закладываются основы художественной
культуры и развивается эмоциональная отзывчивость на удивительные
творения человеческого гения.
Цветомузыкальное восприятие, понимаемое нами как способность
соотнесения эмоционального содержания музыки с эмоциональной
выразительностью цвета, является эффективным средством эстетического
развития и формирования основ художественной культуры дошкольников
при соблюдении следующих условий:
 содержанием эстетического развития детей дошкольного
возраста
являются
высокохудожественные
образцы
музыкального и изобразительного искусств;
 методика
развития
цветомузыкального
восприятия
у
дошкольников построена поэтапно: от усвоения детьми
изобразительных средств музыки и изобразительного искусства
до формирования эмоционально-оценочного, ценностного
отношения к произведениям искусства;
 организация
творческой
деятельности
принимает
привлекательные для детей формы (игры, нетрадиционные
виды занятий, детско-родительские встречи с искусством).
Основной
принцип
построения
заданий
по
развитию
цветомузыкального восприятия у дошкольников – пропорциональность и
равновесие музыки и живописи, равноценность и взаимодополнительность
двух видов искусства. Музыка не является фоном по отношению к
изобразительной деятельности, так же как и живописные образы не служат
лишь иллюстрацией к музыкальным произведениям. Дети как будто «рисуют
портреты музыки с натуры», знакомясь с выразительными средствами двух
видов искусства в их взаимосвязи и эмоциональном уподоблении.
Еще выделяется принцип инвариантности: предлагаются похожие
друг на друга задания – «нарисовать музыку», «передать настроение в
цвете». Этим достигается возможность обратиться к своему внутреннему
состоянию, сконцентрироваться на эмоциональном переживании, так как
ребенок перестает через какое-то время нуждаться в объяснениях.
Контрастные музыкальные произведения не дадут детям скучать, а процесс
создания цветовых картин усилит интерес и повысит их внимание.
Интеграция музыки и изобразительного искусства оказывает
комплексное воздействие на эстетическое развитие личности.
-2-
Ребенку необходимо самому преодолеть привычно возвышающуюся
стену непонимания между его внутренним миром и миром «взрослого»
искусства и всей душой почувствовать, что искусство и творчество столь же
необходимы ему, как и любые другие доступные или более привычные виды
деятельности. Обязательной предпосылкой для формирования у детей
ценностного отношения к искусству является создание условий для
углубленного ознакомления с шедеврами классики.
Возможность решения этой задачи с использованием синтеза музыки
и живописи коренится в эмоциональной основе восприятия произведений
этих двух видов искусств. Использование их взаимосвязи может служить
основой для развития эмоциональной стороны личности ребенка.
Уважаемые родители, поэкспериментируйте и вы в домашних
условиях со своим ребенком (порисуйте под музыку, проанализируйте
полеченный результат, побеседуйте с ребенком). Возможно, для вас
откроются какие-то новые и интересные способности вашего малыша.
-3-