♦ ребенок с удовольствием общается с мамой и папой, а также с другими взрослыми - знакомыми и незнакомыми; с интересом общается с детьми, хорошо с ними играет; возраст детей, с какими играет малыш, не имеет для него значения; ♦ в своем поведении ребенок стремится быть похожим на маму и папу; родители для него по-прежнему - эталон; ♦ маму и папу, других домашних и даже многих дальних родственников и знакомых (с какими общается часто) ребенок легко узнает по голосу; ♦ ребенок умеет различать основные цвета и помнит, как цвета называются; ♦ малыш любит слушать музыку, легко запоминает мелодию, какая ему нравится; если он слышит свою любимую мелодию, то может начать ее подпевать; однако, с музыкальным слухом у него еще не все в порядке, и то, что исполняет малыш, может разительно отличаться от его любимой мелодии; ♦ ребенок имеет основания похвалиться весьма значительным запасом слов; у иных детей этого возраста запас составляет более трехсот слов; малыш уже составляет простейшие фразы, вполне ясно обозначает свои желания, выражает свои мысли; ♦ интересуется практически всем, что видит; задает очень много вопросов, и настойчиво требует ответов на них; иногда выспрашивает значение незнакомых слов; ♦ может разделять предметы по группам, основываясь на каких-то определяющих признаках; к примеру, ряд предметов «тарелка, рубашка, чашка, шапка, ложка, носочки» он легко разделит на две группы: «тарелка, чашка, ложка» и «рубашка, шапка, носочки»; также ребенок этого возраста способен определить признак, объединяющий какие-либо предметы: «стакан, градусник, лампочка, зеркало» — все эти предметы стеклянные, «игла, нож, вязальная спица, шило» - все эти предметы острые и т.д.; ♦ время от времени ребенок фантазирует; он рассказывает небылицы, какие будто бы с ним происходили; не следует принимать его фантазии за обман; возможно, ребенку скучно, возможно, он в чем-то нуждается; в чем это становится ясно, если проанализировать его фантазии; ♦ играя, ребенок разговаривает с куклами, с другими игрушками; он проговаривает ответы кукол и других игрушек; он склонен относиться к неодушевленным предметам как к одушевленным - заботиться о них, жалеть их, сердиться на них, наказывать их и т. п.; ♦ малыш быстро перенимает игры, какие показывают ему мама и папа или другие взрослые; игры ребенка становятся все сложнее; быстро освоив предложенные ему правила игры, ребенок может пойти дальше и еще более усложнить игру, добавив в нее новые правила; в этом следует видеть проявляющуюся способность к творчеству; любит игры в компании таких же малышей - это показывает, что он уже с раннего возраста готов к игре в команде; ♦ ребенок с интересом рассматривает картинки в детских журналах и книжках; может рассказывать сам себе или кукле то, что видит на картинках; водя по картинке пальцем, может составлять по ней целый рассказ - как правило, он рассказывает то, что рассказывала ему мама; с не уменьшающимся удовольствием малыш рассматривает картинки в старых, хорошо изученных им книжках; у него есть любимые книжки, какие он перелистывает чаще других; ♦ большое удовольствие малыш получает от рисования; ребенка интересует не столько результат, сколько сам процесс рисования; поэтому в том, что рисует малыш, не следует искать какого-то смысла; рисунки его можно назвать не иначе, как каракулями; однако, с течением времени среди каракулей все чаще появляются фигуры, в которых можно угадать круги, треугольники, прямоугольники и пр.; различая цвета, ребенок, однако, не пользуется этим навыком; взяв из коробки какой-нибудь один карандаш, он может «изрисовать» им половину альбома; ♦ ребенок с большим удовольствием занимается лепкой; как и в рисовании, в лепке его интересует не конечный результат, а само действие; ребенку нравится, как мнется пластичный материал в его пальцах, как материал слушается его пальцев, как сами по себе возникают неожиданные формы; ♦ очень интересуется своим отражением в зеркале; стоя перед зеркалом, может строить себе рожицы; не только девочки, но и мальчики примеряют перед зеркалом вещи, принадлежащие маме или папе; это можно рассматривать как одно из проявлений стремления скорее стать взрослыми. Восприятие цвета. 1.1Задание: направлено на выявление уровня развития восприятия цвета (выделение по слову). Оборудование: цветные карточки: 2 красных, 2 синих, 2 желтых, 2 зеленых. Проведение обследования: Перед ребенком кладут две карточки разных цветов (например, красного и зеленого). Затем взрослый поочередно дает образцы тех же цветов (красного и зеленого) и просит ребенка. Покажи такой же. Ребенок показывает, где у него такая же карточка. Можно использовать игровую ситуацию. Например: бабочки и цветочки, варежки, цветные кубики, построй башенку. Это проделывается со всеми 4 цветами. 1.2. Выделение по названию. Оборудование: цветные карточки (кубики): 2 красных, 2 оранжевых, 2 желтых, 2 зеленых, 2 синих Проведение обследования: перед ребенком ставят цветные кубики и просят показать кубик определенного цвета: «Покажи, где красный, синий, зеленый». Затем предлагают назвать цвета всех кубиков. Если ребенок не выделяет цвет по слову, то просят показать такой кубик, как в руке у взрослого, т.е. уточняется уровень сличения. Если ребенок 4 лет не только не справляется с этими заданиями, но и не может правильно выбрать из нескольких карточек разного цвета, что и карточка образец, то необходима консультация психолога. Восприятие формы. 1.1. Задание: Направлено на выявление уровня развития восприятия формы. Оборудование: Пара картонных геометрических фигур одинакового цвета – круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник. Проведение обследования: 1 - Перед ребенком выкладывается пара картонных геометрических фигур одинакового цвета (любые 2 формы из 5). Затем взрослый поочередно использует каждую из них в качестве образца, а ребенок выбирает из своей пары ту, которая такая же, как образец. 2 – При ребенке построить башню из двух деталей строительного материала одного цвета (например, кубика и кирпича). Попросить построить такую же. Восприятие величины. 1.1.Задание: Направлено на выявление умения ребенка, выделять величину. Оборудование: 3 кружка одного цвета, но разной величены. Процедура обследования: взрослый выкладывает перед ребенком кружки и просит выбрать самый большой, самый маленький. 1.2.Задание: направлено на выявление умения ребенка, отвлечься от цвета и выделить величину как основной принцип действия, практической ориентировки на величину. Оборудование: пирамидка из 4 (5) колец, разного размера и разного цвета. Процедура обследования: Взрослый предлагает ребенку разобрать пирамидку. Если ребенок не действует, взрослый начинает разбирать ее сам и привлекает ребенка к этому действию. Затем предлагает ребенку собрать такую же пирамидку. В случаях затруднения взрослый показывает ребенку, как надо подбирать колечки по размеру: «Надо брать каждый раз большое колечко». Затем показывает способ прикладывания одного колечка к другому, чтобы увидеть разницу их в величине. После обучения предлагают выполнить задание самостоятельно. Восприятие пространства. Задание: Направлено на проверку умения развития практической ориентировки в пространстве. Оборудование: Групповая комната. Процедура обследования: Воспитатель предлагает ребенку выполнить ряд простых действий. Положить книгу на стол воспитателя, поставить сапожки под скамеечку, поставить стул рядом со столом. Целостность восприятия. Задание: Направлено на выявления уровня развития целостного восприятия предметной картинки. Оборудование: 2 одинаковые, предметные картинки, одна из них разрезана на 2 части по вертикали. Целая картинка, используется как образец. (В конце учебного года предлагается картинка, разрезанная на 2 части по диагонали). Процедура обследования: воспитатель показывает ребенку части разрезанной картинки и просит сложить целую картинку: «Сделай, пожалуйста, целую картинку». Если требуется обучение, взрослый показывает, как надо соединить части в целое. После этого снова предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно. Восприятие цвета. 1.1Задание: направлено на выявление уровня развития восприятия цвета (выделение по слову). Оборудование: цветные карточки: 2 красных, 2 синих, 2 желтых, 2 зеленых. Проведение обследования: Перед ребенком кладут две карточки разных цветов (например, красного и зеленого). Затем взрослый поочередно дает образцы тех же цветов (красного и зеленого) и просит ребенка. Покажи такой же. Ребенок показывает, где у него такая же карточка. Можно использовать игровую ситуацию. Например: бабочки и цветочки, варежки, цветные кубики, построй башенку. Это проделывается со всеми 4 цветами. 1.2. Выделение по названию. Оборудование: цветные карточки (кубики): 2 красных, 2 оранжевых, 2 желтых, 2 зеленых, 2 синих Проведение обследования: перед ребенком ставят цветные кубики и просят показать кубик определенного цвета: «Покажи, где красный, синий, зеленый». Затем предлагают назвать цвета всех кубиков. Если ребенок не выделяет цвет по слову, то просят показать такой кубик, как в руке у взрослого, т.е. уточняется уровень сличения. Если ребенок 4 лет не только не справляется с этими заданиями, но и не может правильно выбрать из нескольких карточек разного цвета, что и карточка образец, то необходима консультация психолога Память. Ведущей является образная память. Оценка памяти: Воспроизведение ребенком не более 2-3 слов хорошо знакомых ребенку. Например: дом, стул, ложка.