Методические рекомендации к блоку уроков 13-16

Методические рекомендации к блоку уроков 13-16.
Блок уроков 13-16 является центральным во второй четверти.
Урок 13 вводит детей в интерактивный диалог с компьютером. Важно, чтобы учащиеся увидели не экран с картинками – а экран – как пульт
управления компьютером.
Каждый значок на экране имеет свое значение и функции.
Цель урока – научиться видеть объекты управления: пиктограммы, окна на рабочем столе.
Основной подход – от реальности к виртуальности.
Реальность вокруг нас насыщена различными обозначениями. Мир знаков окружает детей. Было бы хорошо, чтобы дети самостоятельно
рассказали об этом мире.
Помогите им: знаки в магазине, на вокзале, на транспорте, на дороге, в поликлинике, в школе…
Пиктограммы – таково название рисованных знаков. Происхождение слово – picture - картинка. Знаки выглядят как картинки, изображение
на которые подсказывает нам информацию, которую они передают.
Экран монитора также несет в себе множество пиктограмм. Нужно разделить для детей изображение на экране монитора после включения
компьютера на – общий вид экрана и картинки – пиктограммы на нем.
Общий вид экрана – это поле для диалога с компьютером. Это рабочий стол для управления им.
А пиктограммы на нем – это команды диалога.
Каждая пиктограмма имеет свой смысл и функцию.
Первая часть знакомства с рабочим столом – это понимание детьми, что на столе есть фон (скатерть) и главная кнопка управления – в левом
нижнем углу экрана – «Пуск». Так называется главная кнопка практически для всех автоматов, управление которыми начинается с кнопки
«Пуск» или «Старт».
Необходимо сделать разминку или физкульт-минутку для рук и глаз, используя слова «Влево». «Вправо», «Вверх», «Вниз». Эта ориентация
на прямоугольнике экрана позволит вам обсуждать с учениками пиктограммы, указывая их положение.
Можно рассмотреть пиктограммы и постараться по их виду определить, какую информацию они несут.
Поскольку уже изучена тема Файлы и папки – было бы важно найти на рабочем столе папки (пиктограмма так и выглядит) и по названию
провести рассуждение, какие файлы может содержать папка. Можно открыть папку с помощью мыши и убедиться в своем ответе или найти
в нем ошибку.
Наиболее явно говорят о себе пиктограммы: корзина для мусора (удалить файл или папку). Следует сообщить детям, что работа с корзиной
– это опасная команда, так как она удаляет выбранный объект, обозначенный пиктограммой.
Важно, что данный урок имеет аналог для операционной системы Линукс.
В практическом пособии «Работаем в среде Линукс» предложен аналог параграфа 13 с описанием рабочего стола в ОС Линукс.
Каждый параграф пособия открывается пиктограммой с указанием – к какому параграфу учебника он прилагается.
ЛИНУКС
§ 13
Урок 14 позволяет учащимся начать диалог с компьютером. Они учатся управлять работой с компьютером с помощью основной клавиши,
которая запускает на выполнение в компьютер выбранную пиктограмму. Это клавиша ENTER. В переводе с английского – вход!
Выбираем пиктограмму мышью, далее нажимаем клавишу ENTER на клавиатуре (или двойной щелчок мышью – это нужно вспомнить с
детьми) – и программа запускается в работу.
Проведите с детьми беседу.
Если пиктограмма – это папка – то (помогите ученика самостоятельно сформулировать ответ) выполняется команда – открой папку.
Подтвердите ответ с помощью большого экрана и работы на нем в классе.
Если пиктограмма – это файл – то выполняется команда запуска программы, в которой создан этот файл.
Если пиктограмма – это обозначение какой-то программы (игровой, вычислительной, архивной или другой)- то запускается в работу эта
программа.
А теперь кульминация темы.
При запуске программы в работу компьютер сообщает нам об этом! На экране открывает ОКНО программы.
Окно на экране – это изображение, которое показывает нам, что предлагает нам делать программа.
Важно научить детей:
1. Различать окно на экране, видеть его границы, понимать – открыто окно на весь экран, или занимает на рабочем столе какую-т
часть экрана.
2. Знать способ управление размером окна, положением окна на экране (кнопки управления окном).
3. И что наиболее сложно – объяснить детям, что на рабочем столе может быть открыто много окон. Для каждой программы – свое
окно! Окна могут лежать друг на друге – как стопка открыток. Окна можно свернуть – то есть убрать с рабочего стола. Но при этом
программа не выключена – она продолжает свою работу, просто мы не видим окно программы. Окно можно восстановить на
экране.
4. Следует научить детей отличать команды управления окном «Свернуть» от «Закрыть». Важно добиться понимания от учеников,
что закрытие окна – это команда для компьютера – прекратить выполнения программы и выйти из программы.
5. Интересным навыком, и полезным – является перемещение окна на поле экрана. Научиться захватывать окно – как карточку,
мышью. Перемещать в другое место, поможет ребятам в дальнейшем активно работать с несколькими окнами на рабочем столе.
6. Важное понятие – активное окно. Когда окно в работе в данный момент времени – оно всегда размещается поверх всех остальных
окон. Активизировать окно – это значит активизировать работу с конкретной программой. На экране активное окно имеет
обозначение – у этакого окна яркий цвет заголовка.
Если ребята затрудняются с понятием окон на рабочем столе, можно помочь им освоить понятие с использованием нескольких открыток на
столе. Сколько окон (открыток), какое окно (открытка) активное, переместить окно (открытку) в левый верхний угол стола и т.д.
Компьютерная часть завершает урок. Нужно под диктовку учителя выполнить команды – выбрать пиктограмму (укажите папку), запустить
программу (открыть эту папку, например), и далее свернуть окно, восстановить окно, уменьшить размер окна, переместить окно в правый
верхний угол экрана, открыть другую папку, свернуть оба окна, восстановить оба окна, поменять активность окон (смена верхнего и нижнего
окна), закрыть окна.
Назовем такую форму работы компьютерным диктантом.
Если у вас урок проходит в компьютерном классе, то пары детей выполняют команду по очереди, при этом ожидающий ребенок выполняет
функцию проверяющего правильность выполнения указания учителя.
Если же у каждого ребенка свое компьютерное рабочее место, то учителю придется довольно медленно давать указания, чтобы успевать
проверять действия детей. Поэтому компьютерный диктант лучше проводить для пар детей за компьютером.
Если же урок проходит в классе с экраном или интерактивной доской, то диктант проводится в виде эстафеты: дети каждого ряда в темпе по
очереди выполняют по одному указанию сменяя друг друга. Не следует остерегаться повтора диктанта для следующей группы в классе,
поскольку наблюдение за работой ученика придает работе характер рефлексии на неверное действие отвечающего, что не менее ценно,
чем выполнение команды самим учеником.
Если в классе используется система Линукс, то объяснение урока можно сразу проводить с использованием пособия «Работаем в среде
Линукс».
Вопросы и задания к каждому параграфу имеют подробную схему оформления ответов в рабочей тетради, чем несомненно следует
воспользоваться или частично на уроке с продолжение выполнения либо дома, либо во внеурочной части занятия в компьютерном классе в
школе. Патронировать внеурочное практическое занятие ваших учеников могут старшеклассники в рамках своей профильной практики в
школьном компьютерном клубе.
Урок 15 – непосредственное продолжение темы урока 14. Дети учатся управлять пиктограммами, обозначающими файлы. Различать
пиктограммы файлов, научиться по виду пиктограммы рассуждать о типе файла (текстовый, графический, звуковой…), научится открывать
файл, познакомиться с окном файла данных, повторить способы управления окном.
План работы с файлом описан в параграфе по пунктам. Важно зафиксировать у детей очередность действий, добиться пусть неторопливого
– но безошибочного хода выполнения действий детьми. Оной из ошибок является «грязная» работа детей в диалоге с компьютером. Это
многократные неверные действия и их исправление. Это снижает ритмичность графического диалога (диалога на основе пиктограмм) и
фиксирует у детей привычку работать необдуманно, что влечет постоянный процесс ошибок и исправлений своих поспешных неверных
действий.
Поэтому на этом уроке, хоть он и не большой по объему информации, имеется трудность фиксации практических умений до навыка. Умения
должны быть правильными. Тогда навык будет зафиксирован без ошибок.
Для среды Линукс параграф имеет аналог в пособии «Работаем в среде Линукс».
Данный урок обобщает и систематизирует знания блоков уроков за всю четверть.
Задание – исследование к параграфу 15 является фактически самостоятельной проверочной работой для учеников за четверть.
Урок 16 – завершает вторую четверть.
Данный урок позволяет заглянуть в мир программ на компьютере. Это виртуальный мир нашего компьютера. Это портфель компьютера.
Как и в портфеле школьника в компьютере заложены инструменты работы с информацией – разные программы.
Важно пояснить детям, что такое меню кнопки пуск – это перечень всех программ, которые подготовлены к выполнению в компьютере.
Пусть ребята рассмотрят это меню – оно представлено как пиктограммами, так и названиями программ.
В этом перечне есть общие для всех компьютеров программы – стандартные. Рассмотрите список этих программ. Проведите аналогию с
портфелем школьника: программы для работ с текстом, с рисунками, со звуком, программа - калькулятор для вычислений.
И еще – как в портфеле есть книги и папки, так и в компьютере хранятся файлы и папки. Найдите папки Мои документы, Моя музыка, Мои
рисунки… Откройте эти папки. Посмотрите, чьи файлы или вложенные папки там уже есть. Обязательно создайте в этих папках заранее
папки 3-А, 3-Б и так. Далее, и зафиксируйте внимание детей, что в папках Мои документы их уже ожидает хранилище для их будущих работ.
Проведите работу- исследование окна программы калькулятор – на экране или интерактивной доске в классе и с помощью мобильных
телефонов детей. Найдите общие и отличительные черты окна этой программы. Поясните детям, что общие характеристики есть у любых
видов программы-калькулятора: окно для ввода операций и чисел, кнопки операций и чисел, кнопка выполнить (аналог кнопки ENTER).
Данную работу не следует рассматривать как формирование навыка. Это лишь знакомство с примером программы и главное – грамотное
употребление терминов темы в устной речи и ритмичное, вдумчивое построение ходы выполнения действий самостоятельно: найти
пиктограмму, выбрать ее мышью. Выполнить, управлять оком программы, закрыть программу. Форма закрепления темы будет
повторением и работой над ошибками по итогам предыдущего урока с самостоятельной работой.
Для среды Линукс параграф имеет аналог в пособии «Работаем в среде Линукс».
И конечно не забывайте при перемене видов деятельности использовать интеллектуальные разминки и физкульт минутки. Вы можете
выбирать физкульт минутки с помощью мнения детей и доверять их проведения разным ученикам так, чтобы за год каждый ученик в классе
провел хотя бы одну физкульт минутку на уроке для всех детей.
Вы можете объявить конкурс на лучшую физкульт минутку. Пусть дети готовят свою реплику и самостоятельно подбирают не менее двух
видов упражнений (например, для глаз и спины, для осанки и рук и так далее).
Урок
№ п/п
Кол-во
часов
Тема урока (параграф в учебнике)
Рабочая
тетрадь
Работа с учебником или электронным
учебником
У
ЭУ
10-15 минут
Т
Интеллектуа
льная
разминка
И
Задания для
работы с
компакт диском
«Мир
Информатики»,
Программным
обеспечением и
веб-ресурсами
К
физкультминутка
Ф
10 минут
5 минут
10-15 минут
1-2 минуты
§ 13.
Урок 11
Задачи
Робота
Исполнителя
1.5, 2.4, 3.8
Для осанки и
зрения
Глава 2. Хранение информации в
компьютере. Управление
компьютером
13
1
§ 13. Пиктограммы. Компьютерный
Рабочий стол.
/Пособие – Линукс/
«Рабочий стол»
14
1
§ 14. Запуск программ. Окно
программы
§14.
/Пособие – Линукс/
15
1
§ 15. Файлы данных.
§ 15.
Урок 11
Задачи
Робота
Исполнителя
«Рабочий стол»
-
3.10
/Пособие – Линукс/
16
1
Для осанки
Комплекс ученика
«Рабочий стол»
§ 16. Меню «Пуск». Урок-обобщение.
/Пособие – Линукс/
3.9
§ 16.
Урок 11
Задачи
Робота
Исполнителя
4.8
Комплекс ученика
Таймер урока
Схема урока 13
Схема урока 14
Схема урока 15
Схема урока 16
Чередование видов деятельности
У -Т – У-К - Ф - И
У-К - Ф - И -Т
К - Ф - У-(Т – К)
У-К - Ф - И -Т
Поминутное соответствие
(5+10+5)+15+2+5
10+10+2+10+10
10+1+10+(10+ 10)+1
10+10+2+10+10
Результаты уроков
У
§ 13.
Пиктограм
мы.
Компьюте
рный
Рабочий
стол.
/Пособие
– Линукс/
ЭУ
Иметь представление о различных
обозначениях, окружающих нас в
быту, учебе.
Иметь общее представление о разном
назначении компьютерных
пиктограмм.
Уметь рассказывать о некоторых
пиктограммах с использованием их
человеком в жизни.
Пытаться объяснить назначение
пиктограмм на рабочем столе
компьютера.
Т
Демонстрирова
ть
использование
технических
терминов по
теме
(пиктограмма,
рабочий стол
компьютера).
Отвечать на
вопросы по
теме
Формулироват
ь выводы.
Использовать
материал по
теме в
рассуждениях,
заданиях и
И
Применять
полученные
понятия в
устной речи.
Устно
решать
задачи на
тему.
Строить ход
решения
задачи
устно.
Реагировать
на
изменения в
условии
задачи.
К
Самостоятельно
работать на
компьютере по
теме.
Уметь различать
на рабочем
столе
пиктограммы
разного
назначения.
Ф
По памяти
выполнять
упражнения для
глаз и рук
работе в
рабочей
тетради
§ 14.
Запуск
программ.
Окно
программ
ы
/Пособие
– Линукс/
Формулировать процесс запуска
программы.
Объяснять различные команды
управления окном программы.
Различать окна программ в примерах.
Формулироват
ь ответ по
теме.
Анализировать
задание,
предлагать
план его
выполнения.
Отвечать на
вопросы,
используя
термины темы.
Строить
связный
рассказ с
употреблением
терминов.
Самостоятел
ьно решать
задачи и
объяснять
решение.
Следовать за
ходом медиа
урока,
реагировать на
интерактивные
задания,
оценивать
результат своих
действий.
Убедительно
подтвержда
ть
правильност
ь решения Освоить работу с
окном
программы под
диктовку
учителя.
Демонстрироват
ь на практике
управление
окном
программы на
компьютере.
Применять
упражнения для
глаз
И рук
§ 15.
Файлы
данных.
Демонстрировать знание хода
выполнения действий компьютера при
открытии файла.
/Пособие
– Линукс/
Правильно различать понятия папки и
файла.
Строить речь с использованием
понятий папки и файла, окна с
содержанием файла данных
§ 16.
Меню
«Пуск».
Урокобобщени
е.
Строить рассказ об управлении
компьютерным диалогом с помощью
выбора пиктограмм, запуска
программы, управления окном
программы.
Понимать, что по кнопке Пуск
Выделять из
предложенног
о набора
записей имен
папок и файлов
правильные
Устно
решать
задачи по
теме
Объяснять
ошибочные
решения,
исправлять
ошибку
устно
Формировать
имя файла с
учетом типа
представления
информации в
нем
Самостоятельн
о уверенно
отвечать на
вопросы по
теме
Выстраивать
ход решения
Формулироват
ь ответы по
теме с
использование
м терминов за
полугодие.
Устно
выбирать и
обосновыват
ь
правильные
ответы.
Правильно
выбирать и
открывать
файлы на
компьютере.
Самостоятельно
управлять
работой с
файлом в
интерактивном
режиме на
компьютере
Подбирать
набор
упражнений к
уроку для
класса,
проводить
физкульт
минутку в классе
Следовать
ходу
решения по
правилам
Управлять
работой
программы с
помощью
выбора
пиктограммы,
Подбирать
набор
упражнений к
уроку для
класса,
проводить
осуществляется переход в меню ВСЕХ
программ, которые доступны данному
компьютеру.
Проводить
исследование
по плану.
Различать в этом меню группу
программ «Стандартные»
Формулироват
ь выводы к
исследованию.
Применять
полученные
умения на
других
предметах (в
проектных
заданиях
межпредметно
го свойства)
Сопоставлят
ь
предложенн
ые решения
и выбирать
правильное.
Прогнозиров
ать развитие
сюжета в
задании по
теме.
запуска
программы,
обозначенной
выбранной
пиктограммой,
работать с
окном
программы,
закрывать окно
(программу).
физкульт
минутку в классе
Анализировать
ход выполнения
работы на
компьютере,
принимать
решения об
исправлении
ошибок.
Для внеурочной работы продолжайте использовать творческие задания – минипроекты из практикума «Практические задания на основе
ИКТ».