Физика - МБОУ Акуловская средняя общеобразовательная

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Акуловская средняя общеобразовательная школа
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ
___________Павлова Н.А.
Приказ № ________
от «29» августа 2014 г.
«Согласовано»
Заместитель директора школы
по УВР
«Рассмотрено»
На ШМО учителей
математики
___________Данилова О.В.
«29» августа 2014 г.
Протокол № 1
от «29» августа 2014 г.
Рабочая программа
по физике для 7 класса
на 2014 – 2015 учебный год
Рабочая программа по физике составлена по авторской программе
А. В. Перышкина и Е. М. Гутник для 7- 9 классов
.
Учитель: Карпачева Валентина Алексеевна,
высшая квалификационная категория
Учебник: Перышкин А. В. Физика. 7 кл.: учеб. для общеобразоват.
учеб. заведений, 2013 г.
Количество часов в неделю - 2
Количество часов в год - 68
д. Акулово
2014 – 2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
7 класс
Представленная программа составлена в соответствии с новым, утвержденным в
2004 г. федеральным компонентом государственного стандарта основного общего
образования по физике.
Согласно базисному учебному плану на изучение физики в объеме
обязательного минимума содержания основных образовательных программ
отводится по 2 ч в неделю в 7 классе. Авторы программы: Е. М. Гутник, А. В.
Перышкин к учебнику физики 7 класс, автор Перышкин. Программа конкретизирует
содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное
распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую
последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутри
предметных связей
Нормативно - правовые документы
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего
образования по физике 2004 года.
3. БУП – от 09 марта 2004г., № 1312
4. Образовательная программа МБОУ Акуловской сош на 2014 – 2015 учебный год.
5. Учебный план МБОУ Акуловской сош по физике на 2014 – 2015 учебный год.
6. Программа по физике для 7– 9 классов общеобразовательных учреждений
(базовый уровень). Авторы программы Е. М. Гутник, А. В. Перышкин. 2013 год.
Место предмета в учебном плане
В основной школе физика изучается с 7 по 9 класс. Учебный план составляет
204 учебных часов. В том числе в 7, 8, 9 классах по 68 учебных часов из расчета 2
учебных часа в неделю.
В соответствии с учебным планом курсу физики предшествует курс
«Окружающий мир», «Природоведение», включающий некоторые знания из области
физики и астрономии. В свою очередь, содержание курса физики основной школы,
являясь базовым звеном в системе непрерывного естественнонаучного образования,
служит основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Изучение физики в основной школе направлено на достижение следующих
целей:
 усвоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в
основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в
области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и
технологии; методах научного познания природы;
 овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять
эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные
знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств
веществ; практического использования физических знаний; оценивать
достоверность естественнонаучной информации;
2
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных
источников информации и современных информационных технологий;
 воспитание убежденности в возможности познания законов природы;
использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации;
необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач,
уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем
естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке
использования научных достижений, чувства ответственности за защиту
окружающей среды;
 использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач
повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального
природопользования и охраны окружающей среды.
В задачи обучения физике входит:
В
задачи
обучения
физике
входит
формирование
следующих
метапредметных компетенций:
Познавательная деятельность:
 использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных
методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
 формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия,
доказательства, законы, теории;
 овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных
задач;
 приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и
экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
 владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку
зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
 использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации.
Рефлексивная деятельность:
 владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть
возможные результаты своих действий:
 организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение
оптимального соотношения цели и средств.
— развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно
приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;
— овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях,
законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о
широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;
— усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости
процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических явлений и
законов и на основе этого формирование мировоззрения учащихся:
3
— формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие
творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению
образования и сознательному выбору профессии.
На повышение эффективности усвоения основ физической науки направлено
использование принципа генерализации учебного материала — такого его отбора и
такой методики преподавания, при которых главное внимание уделено изучению
основных фактов, понятий, законов, теорий и методов физической науки, обобщению
широкого круга физических явлений на основе теории. Отсюда вытекает повышение
требований к умению учащихся применять основные, исходные положения науки для
самостоятельного объяснения физических явлений, результатов эксперимента,
действия приборов и установок.
В каждый раздел курса включен основной материал, глубокого и прочного
усвоения которого следует добиваться, не загружая память учащихся множеством
частных фактов.
В основной материал также входят важнейшие следствия из законов и теорий,
их практическое применение.
В программе отражена роль в развитии физики и техники следующих ученых;
М. В. Ломоносова, Б. Паскаля, Архимеда
.
Программой по каждому классу в соответствии с разделами курса определен
круг основных вопросов, знания которых следует требовать от учащихся. К ним
относятся:
— физические идеи, опытные факты, понятия, законы, которые учащиеся
должны уметь применять для объяснения физических процессов, свойств тел,
технических устройств и т. д.;
— приборы и устройства, которыми учащиеся должны уметь пользоваться;
физические величины, значения которых они должны уметь определять опытным
путем, и др.;
— основные типы задач, формулы, которые учащиеся должны уметь применять
при решении вычислительных и графических задач; физические процессы,
технические устройства, которые могут являться объектом рассмотрения в
качественных задачах.
В программе даются примерные нормы оценки знаний и умений учащихся,
которыми необходимо руководствоваться учителю в практической деятельности.
Программа предусматривает использование Международной системы единиц
(СИ), а в ряде случаев и некоторых внесистемных единиц, допускаемых к
применению.
Распределение учебного времени по темам является примерным. Учителю
предоставляется право изменять порядок изучения отдельных вопросов внутри темы,
а также использовать по своему усмотрению резервное время, указанное в программе
каждого класса. Резерв времени может быть также создан за счет объединения
некоторых пар лабораторных работ в одну.
4
Рекомендации к методике преподавания
В процессе преподавания важно научить школьников применять основные
положения науки для самостоятельного объяснения физических явлений, результатов
эксперимента, действия приборов и установок. Выделение основного материала в
каждом разделе курса физики помогает учителю обратить внимание учащихся на те
вопросы, которые они должны глубоко и прочно усвоить. Физический эксперимент
является органической частью школьного курса физики, важным методом обучения.
Решение основных учебно-воспитательных задач достигается на уроках
сочетанием разнообразных форм и методов обучения. Большое значение придается
самостоятельной работе учащихся: повторению и закреплению основного
теоретического материала; выполнению фронтальных лабораторных работ и работ
физического практикума; изучению некоторых практических приложений физики,
когда теория вопроса уже усвоена; применению знаний в процессе решения задач;
обобщению и систематизации знаний. Следует уделять больше внимания на уроке
работе учащихся с книгой: учебником, справочной литературой, книгой для чтения,
хрестоматией т. п. При работе с учебником необходимо формировать умение
выделять в тексте основной материал, видеть и понимать логические связи внутри
материала, объяснять изучаемые явления и процессы.
Решение физических задач должно проводиться в оптимальном сочетании с
другими методами обучения. На первой ступени обучения физике можно
ориентироваться на содержание и уровень сложности задач, данных в стабильном
учебнике; предпочтение отдается задачам в одно-два действия и качественным
задачам.
Основной учебный материал должен быть усвоен учащимися на уроке. Это
требует от учителя постоянного продумывания методики проведения урока:
изложение нового материала в форме бесед или лекций, выдвижение учебных
проблем; широкое использование учебного эксперимента (демонстрационные опыты,
фронтальные лабораторные работы, в том числе и кратковременные), самостоятельная
работа учащихся. Необходимо совершенствовать методы повторения и контроля
знаний учащихся, с тем, чтобы основное время урока было посвящено объяснению и
закреплению нового материала. Все это способствует решению ключевой проблемы
— повышению эффективности урока физики.
Особо важное значение придается самостоятельному выполнению школьниками
учебного эксперимента. Число указанных в программе фронтальных лабораторных
работ, как и демонстраций, является обязательным. В зависимости от условий в
каждой школе учитель может заменить отдельные работы или демонстрации равноценными. Учитель может увеличить число лабораторных работ за счет введения
кратковременных экспериментальных заданий. Проводя школьный физический
эксперимент, учитель обязан соблюдать правила техники безопасности.
При отборе работ для физического практикума в каждом классе следует
обеспечить охват основных вопросов разных тем программы.
Домашнее задание служит, как правило, для закрепления уже изученного
материала, отработки соответствующих умении и навыков. Чтобы домашнее задание
не вызывало перегрузки
школьников, его необходимо строго дозировать,
сопровождать четкими разъяснениями и указаниями (что запомнить, на какие вопросы
5
ответить, как заполнить таблицу и т. д.). Иногда полезно дифференцировать объем и
сложность домашних заданий с учетом индивидуальных особенностей учащихся.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Изучив физику в 7 классе ученик изучит:
Положение о том, что все тела состоят из частиц, в частности, из молекул, что
молекулы находятся в непрерывном беспорядочном движении и взаимодействуют
(притягиваются и отталкиваются).
Понятия: инерция, масса, плотность вещества, сила тяжести, вес, давление,
архимедова сила, работа, мощность, потенциальная и кинетическая энергия, равновесие рычага.
Формулы связи силы тяжести и массы, расчета давления жидкости под действием силы тяжести.
Закон Паскаля.
Практическое применение названных понятий и закона в простых механизмах,
конструкциях машин, водном транспорте, гидравлических устройствах.
применять:
Применять основные положения молекулярно-кинетической теории для объяснения диффузии в жидкостях и газах, различия между агрегатными состояниями
вещества, давления газа, закона Паскаля.
Определять цену деления измерительного прибора; правильно пользоваться
измерительным цилиндром, весами, динамометром, барометром-анероидом, таблицами физических величин.
Решать качественные задачи на применение закона Паскаля, на сравнение
давлений внутри жидкости; на зависимость архимедовой силы от плотности жидкости,
от объема погруженной в жидкость части тела; на применение условии плавания тел.
Решать расчетные задачи (преимущественно в одно-два действия) с применением
следующих формул:  
m
F
; F  gm; R  F1  F2 ; p  ; p  gh; FA   ж gV ;
V
S
A
N  ; F1l1  F2l2 (для простых механизмов).
t
A  Fs;
Изображать графически силы на чертеже в заданном масштабе.
Ученик получит возможность участвовать:
 в олимпиадах,
 в конкурсах,
 в научно-практических конференциях.
 во Всероссийских олимпиадах.
 в международных интеллектуальных играх
 в дистанционных олимпиадах МГОУ
6
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
для 7 класса
на 2014 – 2015 учебный год
(68ч, 2 ч в неделю)
Дата
№
урок
а
Раздел, тема
Характеристика вида
деятельности
ученика
План
прохожд
ения
Факт
прохо
ждени
я
Введение (4 ч)
1.
Что изучает физика.
(§ 1—3)
— объяснять, описывать
физические явления, отличать
физические явления от химических;
— проводить наблюдения
физических явлений, анализировать
и классифицировать их, различать
методы изучения физики.
2.
Физические
величины. (§ 4—5)
3.
Лабораторная
работа № 1
«Определение цены
деления
измерительного
прибора».
— измерять расстояния,
промежутки времени, температуру;
— обрабатывать результаты
измерений;
— определять цену деления шкалы
измерительного цилиндра;
— научиться пользоваться
измерительным цилиндром, с его
помощью определять объем
жидкости;
переводить значения физических
величин в СИ, определять
погрешность измерения.
—записывать результат измерения с
учетом погрешности.
—находить цену деления любого
измерительного прибора;
—представлять результаты
измерений в виде таблиц,
анализировать результаты по
определению цены деления
измерительного прибора, делать
выводы, работать в группе.
Работа в парах.
7
4.
1.
Физика и техника
(§ 6)
Первоначальные
сведения о
строении вещества
(5 ч)
Строение вещества.
Молекулы.
Броуновское
движение (§ 7—9).
2.
Лабораторная
работа № 2
«Определение
размеров малых
тел».
3.
Движение молекул
(§ 10)
— выделять основные этапы
развития физической науки и
называть имена
выдающихся ученых;
— определять место физики как
науки, делать выводы о развитии
физической науки и ее
достижениях, составлять план
презентации.
— объяснять опыты,
подтверждающие молекулярное
строение вещества, броуновское
движение;
— схематически изображать
молекулы воды и кислорода;
— определять размер малых тел;
— сравнивать размеры молекул
разных веществ: воды, воздуха;
объяснять: основные свойства
молекул, физические явления на
основе знаний о строении вещества.
—измерять размеры малых тел
методом рядов, различать способы
измерения размеров малых тел,
представлять результаты измерений
в виде таблиц, выполнять
исследовательский эксперимент по
определению размеров малых тел,
делать выводы; работать в группе.
Работа в парах.
— объяснять явление диффузии и
зависимость скорости ее протекания
от температуры тела;
— приводить примеры диффузии в
окружающем мире;
— наблюдать процесс образования
кристаллов; анализировать
результаты опытов по движению и
диффузии, проводить
исследовательскую работу по
выращиванию кристаллов, делать
8
4.
Взаимодействие
молекул (§11)
5.
Агрегатные
состояния вещества.
Свойства газов,
жидкостей и
твердых тел (§ 12,
13)
1.
2.
Взаимодействие
тел (20 ч)
Механическое
движение.
Равномерное и
неравномерное
движение (§ 14, 15)
Скорость. Единицы
скорости (§16)
выводы.
— проводить и объяснять опыты по
обнаружению сил взаимного
притяжения и отталкивания
молекул;
— объяснять опыты смачивания и
не смачивания тел;
— наблюдать и исследовать явление
смачивания и несмачивания тел,
объяснять данные явления на
основе знаний о взаимодействии:
молекул, проводить эксперимент по
обнаружению действия сил
молекулярного притяжения, делать
выводы.
— доказывать наличие различия в
молекулярном строении твердых
тел, жидкостей и газов;
приводить примеры практического
использования свойств веществ в
различных агрегатных состояниях.
— выполнять исследовательский
эксперимент по изменению
агрегатного состояния воды,
анализировать его и делать выводы.
— определять траекторию
движения тела. Доказывать
относительность движения тела;
— переводить основную единицу
пути в км, мм, см, дм;
— различать равномерное и
неравномерное движение;
— определять тело относительно,
которого происходит движение;
— использовать межпредметные
связи физики, географии,
математики:
— проводить эксперимент по
изучению механического движения,
сравнивать опытные данные, делать
выводы.
— рассчитывать скорость тела при
равномерном и среднюю скорость
9
3.
Расчет пути и
времени движения
(§ 17)
4.
Инерция (§ 18)
Взаимодействие тел
(§ 19)
5.
Контрольная
работа №1
Механические
явления
Масса тела.
Единицы массы.
Измерение массы
6.
при неравномерном движении;
— выражать скорость в км/ч, м/с;
— анализировать таблицы
скоростей;
— определять среднюю скорость
движения заводного автомобиля;
графически изображать скорость,
описывать равномерное движение.
Применять знания из курса
географии, математики.
— представлять результаты
измерений и вычислений в виде
таблиц и графиков;
— определять путь, пройденный за
данный промежуток времени,
скорость тела по графику
зависимости пути равномерного
движения от времени; оформлять
расчетные задачи.
Работа в группах.
— находить связь между
взаимодействием тел и скоростью
их движения;
— приводить примеры проявления
явления инерции в быту; объяснять
явление инерции;
— проводить исследовательский
эксперимент по изучению явления
инерции.
анализировать его и делать выводы
— описывать явление
взаимодействия тел;
— приводить примеры
взаимодействия тел, приводящего к
изменению скорости;
— объяснять опыты по
взаимодействию тел и делать
выводы.
Применять знания к решению задач.
— устанавливать зависимость
изменение скорости движения тела
от его массы;
10
тела на весах (§ 20,
21)
7.
8.
9
10
11
— переводить основную единицу
массы в т, г, мг;
— работать с текстом учебника,
выделять главное,
систематизировать и обобщать,
полученные сведения о массе тела,
различать инерцию и инертность
тела.
— взвешивать тело на учебных
Лабораторная
весах и с их помощью определять
работа № 3
«Измерение массы
массу тела;
тела на рычажных
— пользоваться разновесами;
весах».
— применять и вырабатывать
практические навыки работы с
приборами.
Работать в группе.
Плотность вещества — определять плотность вещества;
(§ 22)
— анализировать табличные
данные;
— переводить значение плотности
из кг/м в г/см3;
— применять знания из курса
природоведения, математики,
биологии.
Плотность вещества — определять плотность вещества;
(§ 22) Решение задач — анализировать табличные
данные;
— переводить значение плотности
из кг/м в г/см3;
— применять знания из курса
природоведения, математики,
биологии.
Применять знания к решению задач
Контрольная
работа №2 по
темам: «Масса»,
«Плотность
вещества»
— измерять объем тела с помощью
Лабораторная
измерительного цилиндра;
работа №4
«Определение
— измерять плотность твердого
плотности твердого тела и жидкости с помощью весов и
тела»
измерительного цилиндра;
— анализировать результаты
измерений и вычислений, делать
выводы;
11
— составлять таблицы.
Работать в группе.
12.
Анализ контрольной
работы№2
Расчет массы и
объема тела по его
плотности (§ 23)
13.
Явление тяготения.
Сила тяжести. Сила
тяжести на других
планетах (§ 25, 26)
14.
Сила упругости.
Закон Гука (§ 27)
15.
Вес тела. Единицы
силы. Связь между
силой тяжести и
массой тела (§ 28 –
29)
16
Динамометр (§ 30).
— определять массу тела по его
объему и плотности;
записывать формулы для
нахождения массы тела, его объема
и плотности веществ.
Работать с табличными данными.
— приводить примеры проявления
тяготения в окружающем мире;
— находить точку приложения и
указывать направление силы
тяжести;
— различать изменение силы
тяжести от удаленности
поверхности Земли;
—выделять особенности планет
земной группы и планет-гигантов
(различие и общие свойства);
— самостоятельно работать с
текстом, систематизировать и
обобщать знания о явлении
тяготения и делать выводы.
— отличать силу упругости от силы
тяжести;
— графически изображать силу
упругости, показывать точку
приложения и направление ее
действия;
— объяснять причины
возникновения силы упругости.
— приводить примеры видов
деформации, встречающиеся в
быту, делать выводы.
— графически изображать вес тела
и точку его приложения;
— рассчитывать силу тяжести и
веса тела;
— находить связь между силой
тяжести и массой тела;
— определять силу тяжести по
известной массе тела, массу тела по
заданной силе тяжести.
— градуировать пружину;
12
— получать шкалу с заданной
ценой деления;
— измерять силу с помощью
силомера, медицинского
динамометра;
— различать вес чела и его массу,
представлять результаты в виде
таблиц;
Работать в группах.
Сложение двух сил, — экспериментально находить
направленных по
равнодействующую двух сил;
одной прямой.
— анализировать результаты
Равнодействующая опытов по нахождению
сил (§31)
равнодействующей сил и делать
выводы;
— рассчитывать
равнодействующую двух сил.
Сила трения. Трение — измерять силу трения
покоя (§ 32, 33)
скольжения;
— называть способы увеличения и
уменьшения силы трения;
— применять, знания о видах
трения и способах его изменения на
практике, объяснять явления,
происходящие из-за наличия силы
трения анализировать их и делать
выводы.
Трение в природе и — объяснять влияние силы трения в
технике (§ 34).
быту и технике;
— приводить примеры различных
Лабораторная
видов трения;
работа № 7
«Измерение силы
— анализировать, делать выводы.
трения с помощью
—измерять силу трения с помощью
динамометра»
динамометра.
Работа в парах.
Применять знания к решению задач
Контрольная
работа №3
по теме «Вес»,
«Графическое
изображение сил»,
«Виды сил»,
«Равнодействующая
сил»
Давление твердых
тел, жидкостей и
Лабораторная
работа №5
«Градуирование
пружины и
измерение сил
динамометром».
17.
18.
19.
20
13
1.
газов (24 ч)
Давление. Единицы
давления (§ 35)
2.
Способы
уменьшения и
увеличения
давления (§ 36)
3.
Давление газа (§ 37)
4.
Передача давления
жидкостями и
газами. Закон
Паскаля (§ 38)
5.
Давление в
жидкости и газе.
Расчет давления
жидкости на дно и
стенки сосуда (§ 39,
40)
6.
Решение задач
«Давление в
жидкости»
Сообщающиеся
сосуды (§ 41)
7.
8.
Вес воздуха.
Атмосферное
— приводить примеры из практики
по увеличению площади опоры для
уменьшения давления.
— приводить примеры из практики
по увеличению площади опоры для
уменьшения давления;
— выполнять исследовательский
эксперимент по изменению
давления, анализировать его и
делать выводы.
Работа в группах.
— отличать газы по их свойствам от
твердых тел и жидкостей;
—объяснять давление газа на
стенки сосуда на основе теории
строения вещества;
— анализировать результаты
эксперимента по изучению
давления газа, делать выводы.
— объяснять причину передачи
давления жидкостью или газом во
все стороны одинаково;
— анализировать опыт по передаче
давления жидкостью и объяснять
его результаты.
— выводить формулу для расчета
давления жидкости на дно и стенки
сосуда;
— работать с текстом параграфа
учебника;
— составлять план проведение
опытов.
Работа в группах.
—отработка навыков устного счета,
решение задач на расчет давления
жидкости на дно сосуда.
— приводить примеры
сообщающихся сосудов в быту;
— проводить исследовательский
эксперимент с сообщающимися
сосудами, анализировать
результаты, делать выводы.
— вычислять массу воздуха;
— сравнивать атмосферное
14
давление (§ 42, 43)
9.
Измерение
атмосферного
давления. Опыт
Торричелли (§ 44)
10.
Барометр-анероид.
Атмосферное
давление на
различных высотах
(§ 45, 46)
11
Решение задач на
расчет давления в
жидкости
Решение задач на
расчет давления в
жидкости
Манометры,
поршневой
жидкостный насос.
12
13.
14.
Поршневой
жидкостный насос
Гидравлический
давление на различных высотах от
поверхности Земли;
— объяснять влияние атмосферного
давления на живые организмы;
проводить опыты по обнаружению
атмосферного давления, изменению
атмосферного давления с высотой,
анализировать их результаты и
делать выводы.
—применять знания, из курса
географии: при объяснении
зависимости давления от высоты
над уровнем моря, математики для
расчета давления.
— вычислять атмосферное
давление;
— объяснять измерение
атмосферного давления с помощью
трубки Торричелли;
— наблюдать опыты по измерению
атмосферного давления и делать
выводы.
— измерять атмосферное давление
с помощью барометра-анероида;
— объяснять изменение
атмосферного давления по мере
увеличения высоты над уровнем
моря;
— применять знания из курса
географии, биологии.
—отработка навыков устного счета,
решение задач на расчет давления
жидкости на дно сосуда
—отработка навыков устного счета,
решение задач на расчет давления
жидкости на дно сосуда
— измерять давление с помощью
манометра;
— различать манометры по целям
использования;
— определять давление с помощью
манометра.
— приводить примеры из практики
применения поршневого насоса и
гидравлического пресса;
15
пресс (§ 48, 49)
16.
Контрольная
работа №4.
Давление
Действие жидкости
и газа на
погруженное в них
тело (§ 50)
17
Закон Архимеда
(§ 51)
18.
Лабораторная
работа № 8
«Определение
выталкивающей
силы, действующей
на погруженное в
жидкость тело»
Плавание тел (§ 52)
15
19
20.
Решение задач по
теме «Архимедова
сила», «Условия
плавания тел»
— работать с текстом параграфа
учебника
Проверка знаний учащихся
— доказывать, основываясь на
законе Паскаля, существование
выталкивающей силы,
действующей на тело;
— приводить примеры из жизни,
подтверждающие существование
выталкивающей силы;
— применять знания о причинах
возникновения выталкивающей
силы на практике.
— выводить формулу для
определения выталкивающей силы;
— рассчитывать силу Архимеда;
— указывать причины, от которых
зависит сила Архимеда;
— работать с текстом, обобщать и
делать выводы, анализировать
опыты с ведерком Архимеда.
— опытным путем обнаруживать
выталкивающее действие жидкости
на погруженное в нее тело;
— определять выталкивающую
силу.
Работать в группе.
— объяснять причины плавания
тел;
— приводить примеры плавания
различных тел и живых организмов;
— конструировать прибор для
демонстрации гидростатического
явления;
— применять знания из курса
биологии, географии,
природоведения при объяснении
плавания тел
— рассчитывать силу Архимеда
— анализировать результаты,
полученные при решении задач.
Работа в группах.
16
21
22
23
24
1.
2.
Лабораторная
работа № 9
«Выяснение условий
плавание тела в
жидкости»
Плавание судов.
Воздухоплавание
(§ 53, 54)
— на опыте выяснить условия, при
которых тело плавает, всплывает,
тонет в жидкости.
Работать в парах.
— объяснять условия плавания
судов;
— приводить примеры из жизни
плавания и воздухоплавания;
— объяснять изменение осадки
судна;
—применять на практике знания
условий плавания судов и
воздухоплавания
Решение задач по
— применять знания из курса
темам: «Архимедова математики, географии при
сила», «Плавание
решении задач.
тел»,
Работа в группах.
«Воздухоплавание»
— применять знания из курса
Контрольная
математики, географии при
работа №5
«Архимедова сила» решении задач.
Работа и
мощность. Энергия
(15 ч)
Механическая
— вычислять механическую работу;
работа. Единицы
— определять условия,
работы (§ 55)
необходимые для совершения
механической работы.
Мощность. Единицы — вычислять мощность по
мощности (§ 56)
известной работе;
— приводить примеры единиц
мощности различных технических
приборов и механизмов;
— анализировать мощности
различных приборов;
— выражать мощность в различных
единицах;
— проводить самостоятельно
исследования мощности
технических устройств, делать
вывод
17
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Простые
механизмы. Рычаг.
Равновесие сил на
рычаге (§ 57, 58)
— применять условия равновесия
рычага в практических целях:
поднятии и перемещении груза;
— определять плечо силы;
— решать графические задачи.
Момент силы (§ 59) — приводить примеры,
иллюстрирующие как момент силы
характеризует действие силы,
зависящее и от модуля силы, и от ее
плеча;
— работать с текстом параграфа
учебника, обобщать и делать
выводы об условии равновесия тел.
Рычаги в технике,
— проверить опытным путем, при
быту и природе
каком соотношении сил и их плеч
(§ 60).
рычаг находится в равновесии;
— проверять на опыте правило
Лабораторная
моментов;
работа № 10
«Выяснение условий — применять практические знания
равновесия рычага» при выяснении условий равновесия
рычага, знания из курса биологии,
математики, технологии.
Работать в группах
Блоки. «Золотое
— приводить примеры применения
правило» механики неподвижного и подвижного блоков
(§ 61, 62)
на практике;
— сравнивать действие подвижного
и неподвижного блоков;
— работать с текстом параграфа
учебника, анализировать опыты
с подвижным и неподвижным
блоками и делать выводы.
Решение задач по
—применять навыки устного счета,
теме «Равновесие
знания из курса математики,
рычага», «Момент
биологии: при решении
силы»
качественных и количественных
задач.
—анализировать результаты,
полученные при решении задач.
Условия равновесия — устанавливать вид равновесия по
тел (§ 64)
изменению положения центра
тяжести тела;
— приводить примеры различных
видов равновесия, встречающихся в
быту;
18
9.
10.
11.
12 –
14
15.
Коэффициент
полезного действия
механизмов (§ 65).
Лабораторная
работа
№ 11«Определение
КПД при подъеме
тела по наклонной
плоскости»
Энергия.
Потенциальная и
кинетическая
энергия (§ 66, 67)
Превращение
одного вида
механической
энергии в другой
(§ 68)
Контрольная
работа № 6. Работа
и мощность.
Повторение за курс
физики 7 класса
Итоговая
контрольная
работа за курс 7
класса
Итого 68 часов
— работать с текстом,
— применять на практике знания об
условии равновесия тел.
— опытным путем установить, что
полезная работа, выполненная с
помощью простого механизма,
меньше полной;
— анализировать КПД различных
механизмов.
Работать в группе.
— приводить примеры тел,
обладающих потенциальной,
кинетической энергией;
— работать с текстом параграфа
учебника
— приводить примеры превращения
энергии из одного вида в другой,
тел обладающих одновременно и
кинетической и потенциальной
энергией;
— работать с текстом.
Проверка знаний учащихся
Проверка знаний учащихся
19
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ФИЗИКЕ
для 7 класса
Литература:
1. Сборник нормативных документов. Физика. Сост. Э. Д. Днепров, А. Г.
Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004. – 111с.
2. Перышкин А.В. Физика, 7 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. 4-е
изд., испр. – М.: Дрофа, 2013. – 192 с.: ил.
3. Лукашик В.И., Иванова Е.В.Сборник задач по физике для 7-9 классов.- М.:
Просвещение, 2009.
4. Кабардин О. Ф. и др. Контрольные и проверочные работы по физике. 7 – 11 кл.:
Метод. пособие /О. Ф. Кабардин, В. А. Орлов. – М.: Дрофа, 2010. 192 с.: ил.
5. Кирик Л. А. Физика – 7. Разноуровневые самостоятельные и контрольные
работы. – М.: Илекса, 2011. - 176 с.
6. Кривопалова Е. Н.
Тесты: Физика: 7 кл.: Учебн.-метод. пособие /Е. Н.
Кривопалова. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель»,
2010 – 157 с.: ил – (Школьный зачет).
7. Марон А.Е. Физика. 7 класс: Учебно-методическое пособие /А. Е. Марон,
Е. А. Марон. –2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. – 128 с.: ил.
8. Горлова Л. А. Нетрадиционные уроки, внеурочные мероприятия по физике:
7 – 11 классы. – М.: ВАКО, 2012. – 176с. – (Мастерская учителя).
9. Нестандартные уроки. Физика. VII – X классы /Составитель С. В. Боброва. –
Волгоград.: «Учитель», 2012.
10.Гулиа Н. В.Удивительная физика: О чем умолчали учебники. – М.: Изд-во НЦ
ЭНАС, 2013. – 416 с. – (Факультатив).
11.Лукашик В.И. Физическая олимпиада в 6-7 классах: Пособие для учащихся.- М.:
Просвещение, 2011.
Видеоматериалы на электронных носителях (CD, DVD):
1. Открытая физика, версия 2.6. Часть 1: Механика. Механические
колебания и волны. Термодинамика и молекулярная физика. /Под
редакцией профессора МФТИ С. М. Козелла.: Физикон. 2012.
2. Интерактивные творческие задания. Физика 7 – 9.: Новый диск.
3. Виртуальные лабораторные работы по физике. 7 – 9 классы.
4. Конструктор виртуальных экспериментов. Физика.
МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА
1.
2.
3.
4.
5.
Компьютер;
Интерактивная доска;
ГИА лаборатория;
Приборы для проведения лабораторных работ»;
Приборы для проведения демонстраций.
20
Оценка ответов учащихся
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:
— обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и
закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных
понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их
единиц и способов измерения;
— правильно выполняет чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу;
— строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет
применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий;
— может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу
физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на
оценку «5», но учащийся не использует собственный план ответа, новые примеры, не
применяет знания в новой ситуации, не использует связи с ранее изученным материалом и
материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «3» ставится, если большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на
оценку «4», но в ответе обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала; учащийся умеет применять полученные
знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется
при решении задач, требующих преобразования формул.
Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями и
умениями в соответствии с требованиями программы.
Оценка «1» ставится, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
В письменных контрольных работах учитывается также, какую часть работы
выполнил ученик.
Оценка лабораторных работ
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:
— выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
— самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты
провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и
выводов; соблюдал требования безопасности труда;
— в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления;
— правильно выполнил анализ погрешностей (IX—XI классы).
Оценка «4» ставится в том случае, если были выполнены требования к оценке «5», но
учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если результат выполненной части таков, что позволяет
получить правильные выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены
ошибки.
Оценка «2» ставится, если результаты не позволяют сделать правильных выводов,
если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Оценка «1» ставится в тех случаях, когда учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования безопасности
труда.
21
ВЫПОЛНЕНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА
по учебному предмету физика
в 7 классе
за 2014 – 2015 учебный год
(всего 68 ч., 2 ч. в неделю)
Трим
Количество часов
Лабораторных работ
Демонстраций
естр
По
выполнен
По
выполнен
По
выполнен
ы
программ
о
программ
о
программ
о
е
е
е
1
20
5
14
2
22
2
15
3
26
4
11
68
11
40
год
к/р
1
2
4
7
Учитель:_________________/Карпачева В. А./
22
КОРРЕКТИРОВКА
ПРОХОЖДЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ЗА 2014 – 2015 УЧ. ГОД
Дата
Тема
Причина
23