Пояснительная записка.

Пояснительная записка.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствие с Федеральным
компонентом Государственного стандарта основного общего образования по
биологии, утвержденного приказом Министерства образования России от 5.03.2004
года №1089, примерной программой Основного общего образования по биологии и
учебного плана МАОУ «СОШ» №5 БМР РТ на 2014-2015 учебный год.
Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний,
умений и навыков, что соответствует Образовательной программы школы.
Согласно действующему Учебному плану школы, рабочая программа для 9го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю (68 часов в
год).
Главной целью основного общего образования является формирование
целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях,
умениях, навыках и способах деятельности; обогащение ребенком опыта
разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и
самопознания; подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной
или профессиональной траектории. Это определило цель обучения биологии в 9
классе:
освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи
мира живой и неживой природы; изменение природной среды под воздействием
человека;
овладение начальными исследовательскими умениями проводить
наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать
выводы;
развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к
природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с
экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
применение полученных знаний и умений для решения практических
задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания
простейших видов первой медицинской помощи.
В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ
общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы
общеобразовательной школы для 10-11 классов, как в отношении контролируемого
объема содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в
рабочую программу включены лабораторные и практические работы,
предусмотренные Примерной программой.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Общие
закономерности. 9 класс: Учеб.для общеобразоват. учеб. заведений. – М.:
Дрофа, 2009.
Учебно-тематический план.
№ п/п Название раздела, темы.
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
3.
Всего
часов.
Введение.
1
Многообразие и эволюция живой природы.
12
Признаки живых организмов.
2
Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем 4
естественного отбора.
Микроэволюция.
3
Макроэволюция.
3
Признаки живых организмов.
34
Особенности химического состава живых 5
организмов.
3
Обмен веществ и превращение энергии.
7
Клеточное строение организмов.
6
Размножение и индивидуальное развитие 10
организмов.
3
Наследственность и изменчивость организмов.
Разнообразие организации живых объектов.
Взаимосвязи организмов и окружающей среды.
16
Обобщение
5
Содержание программы.
Введение.
Роль биологии в практической деятельности людей.
Раздел 1. Многообразие и эволюция живой природы.
Уровни организации живого. Признаки живых организмов.
Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин - основоположник
учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная
изменчивость, борьба за существование, естественный отбор.
Искусственный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов,
приспособленность организмов к среде обитания. Макроэволюция.
Микроэволюция.
Практическая работа:
1. Выявление приспособлений у растений и животных к среде
обитания.
Раздел 2. Признаки живых организмов.
Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных,
грибов и бактерий: клеточное строение, особенности химического
состава, обмен веществ и превращения энергии, рост, развитие,
размножение, движение, раздражимость, приспособленность к среде
обитания.
Клеточное строение организмов как доказательство их родства,
единства живой природы. Строение клетки. Клетки растений, грибов,
бактерий, животных. Гены и хромосомы. Деление клетки - основа
размножения, роста и развития организмов. Нарушения в строении и
функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов.
Особенности химического состава живых организмов. Неорганические
и органические вещества, их роль в организме. Обмен веществ и
превращения энергии – признак живых организмов. Питание. Различия
организмов по способу питания. Дыхание. Транспорт веществ,
удаление из организма продуктов обмена, координация и регуляция
функций, движение и опора у растений и животных. Рост и развитие
организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые
клетки. Оплодотворение.
Наследственность и изменчивость - свойства организмов.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Генетика - наука о
закономерностях наследственности и изменчивости. Наследственность
и изменчивость - основа искусственного отбора. Порода, сорт.
Применение
знаний
о
наследственности
и
изменчивости,
искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы
выращивания и разведения культурных растений и домашних
животных, ухода за ними.
Разнообразие организации живых объектов: клетка, организм, вид,
экосистема. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани,
органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности
многоклеточного организма. Признаки вида. Экосистема.
Лабораторные работы:
1. Изучение клеток бактерий.
2. Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых
микропрепаратах и их описание.
Практические работы:
1. Решение генетических задач и составление родословных
2. Выявление изменчивости у организмов.
Раздел 3. Взаимосвязи организмов и окружающей среды.
Экология - наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды.
Среда - источник веществ, энергии и информации. Экологические
факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на
организмы. Приспособления организмов к различным экологическим
факторам.
Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Структура
экосистемы. Пищевые связи в экосистеме.
Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Роль
производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в
экосистемах и круговороте веществ в природе.
Популяция- элемент экосистемы. Типы взаимодействия разных видов (
конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).
Агроэкосистемы. Особенности агроэкосистем.
Биосфера-глобальная экосистема. В.И. Вернадский- основоположник
учения о биосфере. Границы биосферы. Распространие и роль живого
вещества в биосфере. Роль человека в биосфере.
Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь, жизнь
других людей: парниковый эффект, кислотные дожди, опустынивание,
сведение лесов, появление “Озоновых дыр”, загрязнение окружающей
среды.
Последствия деятельности человека в экосистемах,
собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
влияние
Практические работы:
1. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
2. Изучение и описание экосистемы своей местности. Выявление типов
взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения предмета в 9 классе учащиеся должны:
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
•
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом;
клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций;
экосистем и агроэкосистем; биосферы;
•
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,
раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
уметь
•
объяснять:
роль
биологии
в
формировании
современной
естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого
ученика; роль различных организмов в жизни человека и собственной
деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического
разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
взаимосвязи человека и окружающей среды; причины наследственности и
изменчивости, проявления наследственных заболеваний;
•
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
•
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды
клетки;
•
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде
обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
•
сравнивать биологические объекты (клетки, организмы, представителей
отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
•
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах,
влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
•
проводить самостоятельный поиск биологической информации:
находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических
групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических
терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых
организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
•
соблюдения правил поведения в окружающей среде;
•
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных,
ухода за ними;
Нормы и критерии оценивания учащихся.
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма
программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет
полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного
материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с
помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры
устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил
культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами
научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований
программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при
ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении
изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил
культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных
требований программы, отдельные представления об изученном
материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне
затруднения при ответах на стандартные вопросы.
воспроизведения,
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение
основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта
необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей
точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал
выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно
выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал
выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту
рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности
и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5",
но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной
точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы
сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не
менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы по основным,
принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по
началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта
и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений,
формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к
получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были
допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях
единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.)
не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на
результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при
работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по
требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не
полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной
части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились
неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все
недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в
объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не
может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но
допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3
работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного
недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти
недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при
которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
• При оценивании биологических диктантов или тестов (небольших
работ,
продолжительность которых 5 – 7 минут), состоящих из 10 -ти
основных
вопросов, допускается следующая шкала оценивания:
9 – 10 правильных ответов – «5»
7 – 8 правильных ответов – «4»
5 – 6 правильных ответов – «3»
3 – 4 правильных ответов – «2»
0 – 2 правильных ответов – «1»
• При оценивании работ ( рисунков, схем и т.д.), необходимо учитывать
моторные навыки ребёнка, умение рисовать и чертить.
• Поощрять оценкой стремление выполнить правильно и аккуратно.
• При оценивании работ, выполненных в тетрадях, учитывать
аккуратность,
выполнение единых требований к ведению тетради.
Оценивание контрольной (письменной) работы
Учитывается правильность и объём выполненной части работы, за
основу
принимается процентная шкала
81 – 100% правильно выполненной работы – оценка «5»
61 – 80% правильно выполненной работы – оценка «4»
41 – 60% правильно выполненной работы – оценка «3»
0 – 40% правильно выполненной работы – оценка «2»