Конспект опытно-экспериментальной деятельности - Ya

г. Новый Уренгой,
2014
Конспект опытно-экспериментальной деятельности
«Волшебница-вода»
(средний дошкольный возраст)
Цель: развивать творческую исследовательскую активность дошкольников
в процессе детского экспериментирования.
Задачи:
Развивающие:
Развивать
любознательность,
наблюдательность,
познавательные
процессы: мышление, речь, внимание, восприятие.
Воспитательные:
Воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи,
бережного
отношения к окружающей среде, позитивного отношения к окружающему
миру, желание исследовать его всеми доступными способами.
Образовательные:
расширять представления детей о свойствах воды, о ее значимости
(беседа, проблемные ситуации)
Материалы и оборудование: игрушка Дед Знай, подарочная коробка,
модели «Метод маленьких человечков» (ТРИЗ), бейджи, фартук (по количеству
детей), стакан, тарелка, сито, термос (лед), стакан с водой (по количеству
детей), соль, сахар, песок, растительное масло, столовая ложка (по количеству
детей), карты наблюдения, один стакан с водой, один стакан с молоком,
соломинка (по количеству детей), воронки, узкий высокий стакан, округлый
сосуд, пробирка, перчатка, блюдце, стаканчики одинакового размера, таз с
водой, рабочие листы с зарисовкой формы сосудов, схемы кораблика, цветные
карандаши, табличка «Исследовательская лаборатория, карточки «Свойства
воды», магнитная доска, таблички для опытов, правила безопасного поведения
в исследовательской лаборатории, декоративные камешки, знак отличия капелька.
Ход опытно-экспериментальной деятельности
Метод мозгового штурма (ТРИЗ)
Дети подходят к столу, на нем игрушка хозяина исследовательской
лаборатории группы – Дед Знай и подарочная коробка.
Воспитатель (В):
- Ребята, вы знаете, Деда Зная поздравила с праздником народов Севера
Снежная Королева и подарила
сверкающий, блестящий подарок –
хрустальный кораблик. Он положил его в коробочку, чтобы не разбить, и
принес вам показать. Давайте посмотрим (открывается коробка, она пустая,
только на дне мокрое пятно).
- Где же кораблик? Куда он делся? (растаял).
Если дети затрудняются, можно спросить: из чего был кораблик?
- Вы – правы: лед – твердое состояние воды. Когда вода замерзшая, и
является твердым веществом, льдом, в ней маленькие «человечки» крепко
держатся за руки. Покажите, из каких «человечков» состоит лед (дети находят
нужную модель). Когда становится тепло, они перестают держаться за руки, и
получается жидкость – вода. Покажите, из каких «человечков» состоит вода
(дети находят нужную модель).
Проблемная ситуация: Ребята, оказывается наш Дед Знай такой затейник,
он приготовил для вас хитрый вопрос. Перед вами тарелка, стакан, сито. В
какой посуде можно пронести воду? (В стакане; в тарелке неудобно, но можно)
- В: А в сите можно пронести воду? В каком состоянии? (замороженную, в
виде льда). Давайте проверим. (Воспитатель выкладывает из термоса кусочки
льда в сито).
- В: ребята давайте сядем на стулья (стоят полукругом) и поиграем в игру
«Что это может быть?» (ТРИЗ. ММЧ)
- В: Мы уже знаем два состояния веществ: твердое и жидкое. Вот наши
модели твердого вещества (твердые «человечки») и жидкости (жидкие
«человечки»).
Модель №1. (вверху жидкие «человечки», внизу твердые «человечки»). Из
каких «человечков» состоит вещество внизу/ вверху? Что это может быть?
(капля на столе, лужа на асфальте, пролитый чай на полу и т.д.)
Модель №2. (вверху твердые «человечки», внизу жидкие «человечки»).
Что-то твердое в чем-то жидком. Что это может быть? (корабль в море, фрукты
в компоте, лед на реке, листочек на воде, капля росы на цветке и т.д.)
Молодцы, это было очень сложное задание, вы с ним справились
замечательно. А сейчас, я вам предлагаю поиграть в игру «Твердые и жидкие
«человечки».
Я буду называть вещества, предметы в различных состояниях, а вы,
определив состояние веществ, будете двигаться как твердые или жидкие
«человечки». Итак, будьте внимательны!
Слова:
Компот,
вода,
лед,
чай,
стакан,
стол,
молоко,
какао,
чай,
ложка,
тарелка,
вода,
лимонад,
бульон,
ручеек,
камень,
карандаш,
кастрюля.
Молодцы, ребята, вы все были очень внимательными и без ошибок
выполнили игровые задания.
- А сейчас, я вас приглашаю в нашу исследовательскую лабораторию, где
мы узнаем о свойствах воды с помощью опытов.
- В: Итак, вот мы в исследовательской лаборатории, а это значит, что
сейчас вы – научные сотрудники. Для исследовательской работы, нам, как
ученым, необходимо одеть спецодежду: халаты и фартуки и прикрепить
бейджи ученых (дети одеваются). А Дед Знай будет внимательно смотреть как
вы выполняете правила поведения в лаборатории. Давайте вспомним эти
правила… (зачитываются правила).
- В: Ну, что готовы? Тогда начинаем… давайте вспомним, что нам
известно о воде, вода какая? Ответ начните со слова «вода». (Повторение
свойств воды: вода жидкая, она льется; вода прозрачная; вода без запаха; вода
без вкуса). Вот сколько мы уже знаем о воде! (воспитатель вывешивает схемы
свойств воды на магнитную доску).
Опыт №1. Итак, вода – это жидкость. Как мы можем это подтвердить?
Правильно, с помощью исследования. Вы готовы? Приступим!
Дети берут два стакана: один с водой, другой – пустой. Предложить
аккуратно перелить воду из одного стакана в другой. Что происходит с водой?
(Она льется). Почему она льется? Правильно, вода льется, потому что она
жидкая.
-В: Уважаемые исследователи, напомните, как в жидкости расположены
частички и как они держатся друг за друга. Между частичками воды большое
расстояние, и они держатся друг за друга свободно. Итак, вода какая? (жидкая).
Опыт №2. Второе свойство – вода не имеет запаха. Детям предлагается
поднести стакан с водой к носу и понюхать ее.
-В: Дети, определите, чем пахнет чистая вода. Правильно, совсем не
пахнет. Как вы думаете, вода может иметь запах? Чистая вода не имеет запаха.
Опыт №3. Третье свойство, которое вы назвали – вода не имеет вкуса.
Как можно определить вкус воды? Правильно, ее можно попробовать на вкус.
Давайте, попробуем воду на вкус через соломинку. Скажите, пожалуйста, у
воды есть вкус? Правильно, у чистой воды нет вкуса. Но когда человек сильно
хочет пить, то с удовольствием пьет воду и, чтобы выразить свое удовольствие,
говорит: «Какая вкусная вода!»
Опыт №4. Еще одно свойство воды, которое вам известно, - вода
прозрачная.
Перед вами стоят два стакана: один – с водой, другой – с молоком. В каком
стакане видна ложка? Правильно, в стакане с водой. Как вы думаете, почему?
Правильно, вода – прозрачная, а молоко – нет.
Проблемная ситуация. Уважаемые коллеги, предлагаю вам подумать, что
было бы, если бы речная вода была бы не прозрачной, а, как в сказке, молочная
река с кисельными берегами. Могли бы рыбы и другие животные жить в таких
реках? Как вы думаете, почему? Правильно, непрозрачная вода не пропускает
солнечные лучи, а без этого в реках и озерах не могут жить растения. А если не
будет растений – не будет и рыб и животных, потому что многие животные
питаются растениями. Всему живому необходима прозрачная, чистая вода. Это
значит, что водоемы загрязнять нельзя.
Сегодня мы продолжим знакомиться со свойствами воды: вода может
растворять некоторые вещества. И для этого нам необходимо пройти к
другому исследовательскому столу. Занимайте места.
Для каждого из вас я приготовила стакан с водой и некоторые вещества.
Давайте посмотрим, что это за вещества (соль, сахар, песок, масло
растительное).
-В: Как вы думаете, какие из этих веществ растворяются в воде? Какие не
растворяются? (Предположения детей). Давайте проверим, какие из этих
веществ растворяются в воде? Возьмите по ложечке вещества, положите в воду
и размешайте. Что вы наблюдаете? (ответы детей). Итак, назовите вещества,
которые растворились в воде (соль, сахар). Какие вещества не растворились в
воде? (масло растительное, песок).
Дети делают вывод: вода – растворитель, она может растворить некоторые
вещества.
-В: А теперь уважаемые научные сотрудники результаты нашего опыта
необходимо зафиксировать в картах наблюдения (дети закрашивают сосуды с
водой растворимых веществ, зачеркивают - нерастворимых).
Уважаемые исследователи, проделав ряд опытов, мы с вами узнали очень
много интересного о таком простом веществе, как вода. Какая бывает вода?
Правильно, вода жидкая, не имеет запаха и вкуса, прозрачная, может
растворять некоторые вещества.
Уважаемые коллеги, пора из нашей лаборатории возвращаться в детский
сад. Но мы с вами обязательно еще раз встретимся. Благодарю за отличную
работу! А хозяин нашей лаборатории приготовил вам знак отличия –
Капельку. Это знак того, что вы являетесь отличными знатоками воды. Он
уверен, что капелька будет вам напоминать о бережном отношении к воде.
Дети снимают фартуки. Выходят из исследовательской лаборатории.
- В: Кораблик Деда Зная растаял, но мы можем сделать для него сюрприз:
я вам предлагаю по схеме выложить кораблик, который никогда не растает и
всегда будет радовать Деда Зная.
Дети самостоятельно выполняют творческую работу из декоративных
камешков с опорой на схему. Дарят ее Деду Знаю.
Список используемой литературы:
1. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты занятий в
разных возрастных группах /сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО
«Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013
2. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое
планирование и перспективное планирование работы в разных возрастных
группах. Выпуск 1. / сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО «Издательство
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013
3. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое
планирование и перспективное планирование работы в разных возрастных
группах. Выпуск 2. / сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО «Издательство
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013
4. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет:
тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий/авт.-сост.
Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова. – Волгоград: Учитель, 2011
5. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей
среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013