Педагогическое взаимодействие

УТВЕРЖДАЮ
Директор Радошковичской СШ
__________И.В. Великоиваненко
«____»__________2014г.
План проведения педагогического совета
«ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ – ВАЖНЕЙШЕЕ УСЛОВИЕ
ЭФФЕКТИВНОСТИ УРОКА»
Цель: выявить проблемы взаимодействия, познакомить с приемами и методиками
техники общения и на основе этого выстроить модель успешного взаимодействия
на уроке.
Задачи:
1. Ознакомить участников педсовета с теорией по вопросу педагогического
взаимодействия.
2. Проанализировать типы отношений «ученик – учитель», которые
складываются в коллективе учреждения образования.
3. Выявить положительные и отрицательные тенденции, определить пути и
способы решения проблем, возникающих в процессе взаимодействия.
План проведения педагогического совета
Дата заседания
28.11.2014г.
Начало проведения 14.00
Обсуждаемые вопросы
1. Современные
подходы
и
требования
к
организации взаимодействия на эффективном
уроке
2. Анализ результатов анкетирования учащихся и
учителей по вопросам взаимодействия «учитель ученик» на уроке
Выступающий
Шнейдер С.А.
3. Педагогическое взаимодействие как основа
образовательного процесса.
Работа в творческих группах по проблемам
эффективного взаимодействия на уроке:
- мотивации учащихся к учебной деятельности;
Позлевич В.В.
- путей эффективного целеполагания;
Ткаченко И.Л.
Фирсенкова Е.С.
Участники:
учителя английского, русского и
белорусского языка, руководитель группы
Ракоть С.Л.
учителя начальных классов и истории,
руководитель группы Калько О.М.
учителя точных наук и трудового
обучения, руководитель Булда Л.В.
учителя естествознания и физической
культуры, руководитель Желибо Л.И.
Руководители групп
- организации эффективного группового
взаимодействия;
- осуществления обратной связи и рефлексия
результатов взаимодействия.
Подведение итогов работы творческих групп.
Презентация отчетов.
Рефлексия
Участники рабочих групп
Обобщение полученных результатов, выявление проблем, формулировка решения
педагогического совета
Заместитель директора
С.А. Шнейдер
План подготовки к педагогическому совету
«ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ –
ВАЖНЕЙШЕЕ УСЛОВИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ
УРОКА»
Цель: выявить проблемы взаимодействия, познакомить с приемами и методиками
техники общения и на основе этого выстроить модель успешного взаимодействия
на уроке.
Задачи:
1. Ознакомить участников педсовета с теорией по вопросу педагогического
взаимодействия.
2. Проанализировать типы отношений «ученик – учитель», которые
складываются в коллективе учреждения образования.
3. Выявить положительные и отрицательные тенденции, определить пути и
способы решения проблем, возникающих в процессе взаимодействия.
Подготовка к педсовету.
1. Создать творческую группу по подготовке к педсовету в составе заместителя
директора Шнейдер С.А., педагога-психолога Позлевич В.В., учителейпредметников Фирсенковой Е.С., Ткаченко И.Л., участников инновационного
проекта Булда Л.В., Желибо Л.И., Калько О.М., Ракоть С.Л.
2. Участникам творческой группы
2.1 . Изучить педагогическую и психологическую литературу по обсуждаемой
проблеме.
2.2.
Провести диагностику стилей педагогического взаимодействия с
учащимися всех параллелей 5–11 классов с помощью методик, каждая из которых
используется для конкретного учителя. (Диагностику проводят все члены
педагогической группы. Фамилии учителей в анкетах учащихся не указываются,
результаты исследований по каждому учителю остаются только достоянием
организаторов педсовета.)
2.3. Подготовить анкеты для учащихся и для педагогов.
2.4. Подготовить сводную таблицу для анализа анкеты для учащихся, анализа
анкеты для учителей и последующего определения процентного содержания
каждого типа взаимодействия: сотрудничества, подавления, индифферентности.
2.5.
Подготовить карточки для диагностик «Знаковый рисунок»,
«Незаконченное предложение».
2.6. Подготовить методические материалы для работы творческих групп по
проблемам эффективного взаимодействия на уроке:
- мотивация учащихся к учебной деятельности;
- пути эффективного целеполагания;
- организация эффективного группового взаимодействия;
- осуществления обратной связи и рефлексия результатов взаимодействия.
2.7. Подготовить карточки-задания для работы творческих групп,
сформированных из участников педсовета.
3. Заместителю директора Шнейдер С.А. подготовить проект решения
педагогического совета
Используемые диагностики:




«Дерево взаимоотношений»,
«Знаковый рисунок»,
«Закончи предложение»,
анализ взаимодействия «учитель – ученик» в форме анкетирования.
Современные подходы и требования к организации взаимодействия
на эффективном уроке
Шнейдер С.А.
Заместитель директора по учебной работе
В начале педагогического совета предлагаю сформулировать основную цель,
стоящую перед современной школой.
Возможные ответы:
- Для того, чтобы подготовить своего выпускника к поступлению в вуз?
- Официально никакими законами и инструкциями это не предусмотрено. К тому
же толковый репетитор сделает это куда более эффективно.
- Для того, чтобы вооружить ученика знаниями?
- Подавляющее большинство через год не вспомнит и десятой доли выученного,
к тому же современные средства медиаобразования в решении этой задачи
позволяют обходиться вообще без учителя.
- Для того, чтобы дать детям воспитание?
- Едва ли мы можем говорить об этом однозначно.
- Как ни грустно это констатировать, для подавляющего большинства взрослых –
дань традиции и «камера хранения», куда дети «сдаются» на определенное время,
чтобы с ними чего-нибудь не случилось, пока родители заняты борьбой за
элементарное выживание.
Ну, конечно же, обучая ребят азам своего предмета, мы преследуем какие-то
другие, более высокие цели! Полагаю, что вы со мной согласитесь, что эти цели
связаны с развивающим и воспитывающим обучением. Но всегда ли мы ясно
осознаем, какие это цели, всегда ли делаем все возможное для их достижения,
да и вообще умеем ли мы это делать?
Давайте поработаем в группах.
Познакомьтесь с результатами психолого-педагогических исследований.
Прочитайте, пожалуйста, следующий текст. Подумайте над вопросом – что
скрывается
за
этими
цифрами?
Попробуйте, основываясь на вашем
профессиональном и родительском опыте, назвать источники проблем
школьного обучения. Если удастся – ранжируйте их.
Для этого объединитесь в пары. Объясните соседу свою точку зрения, но не
«давите» на него. Выслушайте аргументы друг друга. Выработайте общую
позицию в группе. Слушаем внимательно, чтобы не повторяться, а дополнять и
уточнять. Критика на этом этапе работы не допускается. Когда до вашей группы
дойдет очередь и окажется, что все уже было сказано, – поблагодарите
присутствующих, отметив те группы, с мнением которых вы оказались солидарны.
По
данным
психолого-педагогического исследования
учебный
день
старшеклассника (все виды учебной деятельности) составляет 11,5–16,5 часов.
Не хватает сил и времени на подготовку домашнего задания у 27% опрошенных.
На вопрос «Что тебе мешает успешно учиться?» 44% учеников
восьмиклассников ответили: «Перегрузки».
На вопрос «Чем для тебя является школа?» 7% школьников ответили: «Мукой,
казармой, тюрьмой».
При изучении мотивации учебной деятельности выяснилось, что для 55%
респондентов ведущим мотивом учения является страх перед учителем,
отметкой, ответом у доски, родителями.
Только 10% выпускников школы признаются врачами полностью здоровыми.
По мнению ученых, если все факторы, влияющие на динамику нездоровья
школьников, принять за 100%, то 20% из них носят явно дидактогенный
характер.
Внимание: 70 % опрошенных учителей определяют свой профессиональный
уровень как «высокий» и «выше среднего».
Группы обсуждают и озвучивают свою позицию по данному вопросу. Ответы
фиксируются на доске.
Таким образом, вами определены следующие проблемы:
- система образования не позволяет в полной мере сделать эффективным процесс
образования;
- плохие учебные программы, перегруженные учебные планы, отсутствие
должного материально-педагогического и научно-методического оснащения
учебного процесса;
- современные дети стали другими, разные цели у учителя и ученика;
- причины всех негативных явлений, происходящих сегодня в школе, лежат за ее
стенами, они находятся в самом обществе, в той социальной, экономической и
идеологической ситуации, родители самоустраняются.
А может быть дело в нас самих? Дети сегодня другие, и учить их следует не
так? А так ли хорошо мы работаем, когда думаем, что работаем хорошо? По
мнению Дмитрия Григорьевич Ливитеса, доктора педагогических наук «Кто не
видит проблемы, сам является частью этой проблемы».
Таким образом перед нами стоит цель выявить существующие проблемы
взаимодействия на уроке, в основе которого лежит компетентностный подход, а
также определить эффективные приемы и методики техники педагогического
общения и на основе этого выстроить модель успешного взаимодействия на уроке.
Познакомимся с результатами диагностики педагогического взаимодействия
учителя и ученика в нашем учреждении образования
Выступление Ткаченко И.Л. «Анализ результатов анкетирования учащихся и
учителей по вопросам взаимодействия «учитель - ученик» на уроке»
Мы видим некоторое несоответствие в видении ситуации учителями и
учащимися. А также стоит отметить, что слишком высок процент
соответствующий
такому
взаимодействию
как
«индифферентность».
Следовательно, есть проблемы. В частности, в недостатке знаний о психологии
эффективного общения. Ведь существует закон: «За качество общения отвечает его
инициатор». А значит мы с вами.
Выступление педагога психолога Позлевич В.В. «Педагогическое
взаимодействие как основа образовательного процесса»
Обратимся к уроку. Почему мы говорим сегодня о компетентностном подходе
как средстве реализации эффективного урока? В соответствии с Кодексом об
образовании Республики Беларусь (гл.9, ст.91) одним из основных требований к
организации образовательного процесса является компетентностный подход. По
определению доктора педагогических наук Германа Селевко компетенция –
готовность субъекта эффективно организовать внутренние и внешние
ресурсы для постановки и достижения цели. А значит, в проектировании
педагогического взаимодействия на уроке мы должны ориентироваться не только
на знания, умения и навыки, но и на формирование отношений учеников к Миру, к
себе, к людям, обучать деятельности, а психология учит, что каждое отдельное
действие всегда имеет сознательную цель, мотивационную обусловленность,
обеспечено средствами её достижения и инструментом контроля достижения
результата и самооценки. По определению понятия Взаимодействие — это
согласованная деятельность по достижению совместных целей и результатов, по
решению участниками значимой для них проблемы или задачи. Есть связь
развития личности и деятельности. Эта связь лежит в основе понимания
педагогической значимости взаимодействия, в котором и через которое
раскрывается вся сложная система способностей субъектов взаимодействия —
предметно-практических и психологических. Взаимодействие педагогическое —
основа реализации любого педагогического процесса в субъект-субъектных
отношениях участников процесса. Обеспечивается в следующей структуре:
1. Создание комплекса педагогических условий (педагог).
2. Стимулирующие проявления поведенческой и деятельной активности
обучаемых.
3. Обратная связь о результатах влияния на ученика
4. Рефлексия результатов взаимодействия (педагог-ребёнок).
5. Коррекция целей и содержания дальнейшего взаимодействия.
В ходе подготовки к педагогическому совету проблемные группы под
руководством педагогов, реализующих инновационный проект, изучили
теоретический
материал
по
проблемам
организации
педагогического
взаимодействия:
- мотивации учащихся к учебной деятельности;
- путей эффективного целеполагания;
- организации эффективного группового взаимодействия;
- осуществления обратной связи и рефлексия результатов взаимодействия.
Попытаемся найти пути решения данных проблем. Какое решение видите вы?
Состройте возможную модель решения данных проблем.
Проблемным группам предлагается обсудить предложенные проблемы и
представить модель их решения. Рекомендации оформляются в виде памятки.
Проект решения педагогического совета
1. Создать лабораторию педагогического мастерства «Эффективный
учитель» с целью распространения опыта педагогов, реализующих
инновационный проект «Внедрение модели методической работы по
проектированию эффективного урока в учреждении образования»
Ответственый Шнейдер С.А., 2015/2016 учебный год
2. Провести тренинговые занятия по профилактике эмоционального
выгорания педагогов.
Ответственый Позлевич В.В., декабрь 2014 – апрель 2015г
3. Для успешной реализации педагогического взаимодействия на уроке всем
участникам
образовательного
процесса
стремиться
формировать
положительную
мотивацию
целенаправленного
обучения,
создавать
психологическую обстановку коллективного познавательного поиска,
обеспеченного современными средствами, методами обучения, организовывать
рефлексивную деятельность учащихся.
Постоянно
4. Учителям - предметникам
- положить в основу педагогического взаимодействия на уроке
методические рекомендации, выработанные педагогическим советом.
- знакомиться с различными системами обучения, осуществлять поиск и
апробацию тех методов и приемов, которые способствуют повышению
эффективности педагогического взаимодействия на уроке
- анализировать свое педагогическое взаимодействие с учащимися,
вносить необходимые коррективы с целью улучшения его качества и
повышения эффективности.
Постоянно