Правила оформления программы учебного курса

FROM HISTORY TO HISTORIES.
TEACHING THE PAST FROM A LOCAL PERSPECTIVE
Европейский университет в Санкт-Петербурге
Факультет Истории – Факультет Этнологии
При поддержке Института «Открытое Общество» (Фонд Сороса)
Higher Educational Support Program (ReSET)
Правила оформления программы учебного курса
Название курса Этнос, язык и политика: языковая политика на советском и постсоветском пространстве
(30-90 гг XX века)
Автор(ы) курса Гуменный Ион, Джумашев Аскар, Козулин Андрей
Статус курса:
читается _____лет/ включен в программу на ________год
другое: проходит апробацию, будет включен в качестве факультативной дисциплины в
программу подготовки аспирантов по историческим специальностям, в качестве курса
специализации по специальности История, в качестве курса по выбору по специальностям
Филология и Политология
Курс ориентирован на:
Студентов 1, 3 курса
Аспирантов 1,2 года обучения
другое____________________________________________________
Курс
подготовлен
на
базе
(назовите
ВУЗ,
факультет,
кафедру)
Бурятского
государственного университета, Каракалпакского государственного университета, Нукуского
филиала Ташкентского педиатрическо-медицинского института

Резюме курса (не более 3 000 знаков)
Курс представляет собой анализ языковой политики на советском и постсоветском пространстве начиная с
национально-культурных преобразований 30 гг. XX века и заканчивая языковыми реформами конца века.
Причем анализ будет демонстрироваться через призму не только особенностей политического курса на
различных этапах исторического развития, но и через формирование и развитие этносов. И наоборот,
формирование и развитие этносов, особенности политического курса будут проецироваться через
проведенные языковые преобразования. Красной линией курса будет являться сравнение регионов. Речь
идет о Бурятии, Каракалпакии, Молдавии. Возможно расширение географии курса и проекта на район
Северного Кавказа, конкретно - на Осетию.
Краткое изложение содержания курса:
В 30-е гг. в национальных регионах СССР происходил процесс оформления (на мой взгляд, в некоторых
регионах искусственного) национальной культуры. Одним из основных ключевых вопросов являлся вопрос
языка и письменности. Это весьма показательно в плане оформления отдельной этнической единицы,
политика в данном случае выступала как основной движитель формирования этноса. В 20-е гг. в эпоху
относительной свободы практически везде основой для письменности выступала латынь, как наиболее
приемлемая, по мнению ряда ученых, система знаков. Однако, в конце 30 гг. в короткий срок латынь была
заменена кириллицей. После распада СССР в большинстве государств, вышедших из его состава латынь
была возвращена в качестве письменной основы языка, а в субъектах Российской Федерации осталась
кириллица. Это весьма показательно, но интерпретировать можно по разному - как наличие имперских и
постимперских тенденций во внутриполитическом курсе, как один из маркеров центробежного и
центростремительного движения в период распада, как благотворное влияние "старшего брата" на
"младших", как оформление режима государственного национализма или просто как русификацию.
Необходимо отметить, что данный проект является не только образовательным, но и несет в себе
исследовательские задачи, а именно выявление реакции студенческой массы на основные тезисы,
предлагаемые в курсе, их анализ и интерпретация. Обязательным будет являться проведение занятий лекционных и практических в принимающем университете. Хотелось бы отметить, что настоящий курс
разрабатывается в первую очередь, как интерактивный. Таково краткое его описание.

Резюме курса на английском языке (не более 3 000 знаков)
The course presents an analysis of the Linguistic policy on Soviet and Post-Soviet territory beginning with
national cultural transformation of the 30s of the XXth century and ending with the Linguistic reforms of the end of
the century. The analysis is demonstrated through the prism not only of peculiarities of political course on different
stages of historical development, but formation and development of the ethnoses. And vice versa, formation and
FROM HISTORY TO HISTORIES.
TEACHING THE PAST FROM A LOCAL PERSPECTIVE
Европейский университет в Санкт-Петербурге
Факультет Истории – Факультет Этнологии
При поддержке Института «Открытое Общество» (Фонд Сороса)
Higher Educational Support Program (ReSET)
development of etnoses, peculiarities of political course are presented through linguistic transformation. The main
strategy of the course is the comparison of the regions: Buryatia, Kara-Kalpak, Moldavia. It is possible to broaden
the geography including Northern Caucasia, Ossetia particularly.
Summary of the course:
In the 30s in national regions of the USSR there took place process (artificial in some regions, in my
opinion) of national culture formation. One of the key questions was the question of the spoken and written
language. This was rather significant from the point of view of shaping of an ethnic unit, and policy acted as the
main mover. In the 20s, the time of relative freedom, mostly everywhere the basis of written languages was Latin
as the most acceptable, in some scientists’ opinion, system of signs. However, in the end of 30s in a rather a short
period Latin was replaced by Cyrillic alphabet. After the collapse of the USSR, in ex-Soviet republics Latin was
taken as the basis of the written language, in the republics of the Russian Federation – Cyrillic alphabet is still
used. It is rather demonstrative, but it could be interpreted differently: as imperial and post-imperial tendencies of
the home policy; as an index of centrifugal and afferent movement of disintegration; as a beneficial influence of
“the elder brother’ on “the junior one”; as formation of state nationalism; as a process of russification.
It is necessary to note that the project is not only educational but it formulates research problems:
revelation of students’ reaction on the basic ideas and thesis, analysis and interpretation. Lectures and seminars
are compulsory.
I’d like to mark that the presented course developed as interactive.

Обоснование курса (его актуальность в рамках учебной программы ВУЗа (факультета,
кафедры), соответствия целям и задачам проекта «From History to Histories. Teaching the Past from
a Local Perspective») (не более 2 000 знаков)
Курс разработан как междисциплинарный и межрегиональный. Во-первых, он составлен в русле
исторической антропологии. Во-вторых, он затрагивает проблемы региональной истории, что
соответствует специфике научно-исследовательской и преподавательской деятельности
разработчиков курса (они являются слушателями секции Региональная история, преподаватель В.
Сандерленд). В третьих, разработка и реализация курс позволят не только сравнить проводимые
преобразования в рамках единого государства – СССР, но и развитие отдельных регионов
бывшего СССР в новых политических и экономических условиях. Реализация курса будет
способствовать распространению полученных в рамках летних школ знаний, своего рода цепная
реакция. В частности, поездка в Каракалпакию и проведение занятий в рамках курса, общение с
коллегами-учеными, аспирантами, студентами выступили как одна из первых ласточек между
двумя странами/регионами. Это вызвало большой интерес и даже небольшой фурор в
корпоративной среде. Кстати, реализация курса не только для будущих «узких» специалистов –
студентов и аспирантов историков, но и для слушателей других специальностей, позволит создать
связи в студенческой и аспирантской среде, разорвет разобщенность. Это что касается
собственно предмета курса.
Что касается процесса его разработки и реализации, то это способствует разрыву разобщенности
ученых (в особенности молодых) в проведении преподавательской и научно-исследовательской
деятельности, поможет продолжить появившиеся в рамках проекта «From History to Histories.
Teaching the Past from a Local Perspective» связи. Речь идет о создании новой корпорации в
преподавательском и научном историческом сообществе. Реализации курса является логическим
продолжением теоретической части, реализуемой в рамках летних школ. Весьма положительным
моментом является то, что эта возможность и этот вид «домашнего задания» были предоставлены
именно на второй летней школе – во-первых, уже наработан определенный опыт, появились
устойчивые связи; во-вторых, имеется перспектива корректировки содержания и методики
преподавания курса на заключительной летней школе.

Цели и задачи курса (не более 2 000 знаков)
Цель курса: сравнительный анализ языковой политики на советском и постсоветском пространстве.
Основные задачи курса:
- освещение общего и особенного в проведения преобразований в письменности в 30-е гг., реакция
населенияи местных властей;
- анализ последствий данных преобразований для развития региона;
- сравнение подобных преобразований после распада СССР - в Российской Федерации и за ее пределами;
FROM HISTORY TO HISTORIES.
TEACHING THE PAST FROM A LOCAL PERSPECTIVE
Европейский университет в Санкт-Петербурге
Факультет Истории – Факультет Этнологии
При поддержке Института «Открытое Общество» (Фонд Сороса)
Higher Educational Support Program (ReSET)
- попытка освещения причин особенностей языковых реформ в различных государствах;
- выявление маркеров этнической идентификации коренного населения;
- освещение проведенных преобразований как основных маркеров развития этносов.
Курс имеет и интерактивную задачу - выявление отношения местного коренного населения к проведенным
преобразованиям и степени удобства обращения с письменностью на основе латинского или кириллического
письма.

Разделы и темы курса (не более 20 000 знаков)
Раздел 1. Бурятия и буряты: формирование этноса и рождение национального региона
Тема 1.1 Основные этапы этногенеза бурят
Исторические источники о бурятах и Байкальском регионе. Сокровенное сказание монголов.
Присоединение Прибайкалья к России как переломный этап в развитии северной части
монгольского мира. Начало формирования бурятского этноса. Развитие этноса в новых
политических, экономических и культурных условиях. Постепенная дифференциация этноса.
Реформа М.М. Сперанского, административные реформы начала XX века, национальное и
аграрное движение бурят как основные вехи развития этноса. Революционный кризис 1917-1922
гг. и появление национальной административной единицы – Бурят-Монгольской АССР.
Национально-культурная автономия как компромисс во взаимоотношениях центра и периферии.
События 30- х гг. и переименование республики в Бурятскую АССР в 1958 г. как окончательная
дифференциация и появление отдельной самостоятельной этнической единицы.
Тема 1.2 От Прибайкалья к Бурят-Монголии и Бурятии: переход от истории региона к
истории региона и этноса
История территории, история народа (этноса), история государства: различия в понятиях. Народ,
этнос, племя, народность, нация. Примеры историй. Общее и особенное: русская история и
история России, бурятская история и история Бурятии.
Бурятия: этническая периферия (регион проживания этноса), административно-государственное
образование. Постепенный переход от истории региона – Прибайкалья, к истории региона и
этноса, затем к истории административно-государственной единицы. Недостатки и преимущества
различных «историй».
Тема 1.3 Буряты и Бурятия в первой четверти XX века
Письменные и этнографические источники и бурятах и Прибайкалье. Образ жизни, хозяйственная
деятельность, взаимоотношения внутри и вне этноса. Обособленность как доминирующая
особенность развития. Рост политической активности в начале века. Дифференциация
национальной элиты. События революционного кризиса 1917-1922 гг. на территории региона.
Образование Бурят-Монгольской АССР в 1923 г. Республика накануне «большого рывка».
Раздел 2. Языковая политика в национальных регионах СССР в конце 20-х – 80-е гг. XX
века
Тема 2.1
Формирование тоталитарного режима в СССР в 20-40-е гг. как модель-путь
развития государства и страны
СССР накануне «большого рывка». Основные проблемы и задачи развития. Преобразования 30-х
гг.: сущность, методы, последствия, оценка. Коллективизация, индустриализация, формирование
государственного аппарата, политические репрессии, культурная революция как основные
составляющие формирования и развития тоталитарного режима. Середина 30-х гг. как рубеж в
развитии тоталитарных режимов (СССР, Германия). Создание письменного языка на инородной
системе письма как отрыв от традиционной религии, как средство образования и идеологического
воспитания. Точки зрения ученых, общественных деятелей по научной проблематике развития
СССР в 30-40-е гг.
FROM HISTORY TO HISTORIES.
TEACHING THE PAST FROM A LOCAL PERSPECTIVE
Европейский университет в Санкт-Петербурге
Факультет Истории – Факультет Этнологии
При поддержке Института «Открытое Общество» (Фонд Сороса)
Higher Educational Support Program (ReSET)
Тема 2.2
Национально-культурная
революция
на
периферии.
«Рождение»
национальных языков. Подготовка создания письменного бурятского языка в конце 20х – первой половине 30-х гг.
Специфика культурной революции на периферии. Основные задачи данного комплекса
мероприятий. Ликвидация неграмотности, языковые реформы, создание национального искусства,
литературы, науки, образования.
Полемика по вопросу о создании бурятской письменности. Основные точки зрения. Отход от
старомонгольского письма и
переход
на
латинизированное
письмо.
«Латынь-матушка»:
преимущества латинского письма и языка. Начало бурятской литературы. Периодическая печать.
Перевод обучения в учебных заведениях на новую систему письма. Преимущества и объективные
проблемы реализации новой письменности.
2.3
От латыни к кириллице: смена письменности и ее обусловленность политической
линией государства во второй половине 30-х гг.
Изменение политической линии в середине 30-х гг. Диффузия новой политической линии на
периферии. Чистка национальной элиты, административно-территориальные переделы в
национальных перифериях. Перевод всех национальных языков на кириллическую систему
письма как одна из составляющих унификации развития регионов и этносов. Методы проведения
и трудности переходного этапа.
Появление собственного письменного языка как отрыв от монгольского мира, как обязательный
элемент-характерная черта самостоятельности этноса, как чисто политическая мера. 1958год –
переименование республики в Бурятскую АССР как закономерный завершающий этап
дифференциации этноса.
Раздел 3. Языковые преобразования на постсоветском пространстве
Тема 3.1 Дезинтеграция СССР как объективный и закономерный этап развития страны
Общественно-политические и экономические процессы конца 80-начала 90-х гг. в СССР.
Ослабление власти центра и как следствие парад суверенитетов. Распад СССР и образование СНГ.
Ход, сущность, причины и последствия дезинтеграции. Закономерность и объективность процесса
дезинтеграции. Дезинтеграция СССР как завершение процесса деколониализации.
Тема 3.2 Языковые преобразования в национальных регионах бывшего СССР
Объективные последствия дезинтеграции и начала существования самостоятельных государств.
Формирование политических режимов, аппаратов управления, внутренних национальных рынков.
Внешнеполитическая ориентация бывшего СССР как движение маятника в противоположную
крайнюю точку. Возвращение к латыни: вопрос о перемене письменности. Пантюркский конгресс
в Анкаре (Турции) и его решение по вопросу о письменности. Взгляды и пути реформы языка в
Средней Азии: Таджикистан и Казахстан/Киргизия, Узбекистан, Туркменистан. Трудности и
проблемы переходного периода в Узбекистане. Многоязычность – преимущества и недостатки.
Смена письменности в Молдове как сближение - реинтеграция с Румынией.
Вопрос о возвращении к латинской системе письма как основе бурятского языка. «За» и
«против».
Значение и последствия языковых реформ XX века в развитии народов и государств.
Язык как критерий существования этноса, как критерий внешнеполитической ориентации, как
средство мобилизации и унификации потенциала в период модернизации.
Тема
3.3
Реакция
населения
на
проведенные
реформы
письменности
(исследовательские и интерактивные занятия)
Практические занятия вышеуказанному теоретическому материалу. Проведение бесед, интервью,
анкетирования, круглых столов, публичных лекций.

Список обязательной и дополнительной литературы по курсу
Основная
FROM HISTORY TO HISTORIES.
TEACHING THE PAST FROM A LOCAL PERSPECTIVE
Европейский университет в Санкт-Петербурге
Факультет Истории – Факультет Этнологии
При поддержке Института «Открытое Общество» (Фонд Сороса)
Higher Educational Support Program (ReSET)
Альтерматт У. Этнонационализм в Европе. М.,2000.
Бромлей Ю.В. Очерки теории этноса. – М., 1983.
Бурмистрова Т.Ю. Культура народов России. – М., 2001.
Власов Ю.Н. Культура реформаторства и реформирование культуры. – М., 1998.
Водарский Я.Е. Население России за 400 лет (XVI - начало XX века). - М.: Просвещение, 1973. 159с.
Дойч К. Национальная интеграция: обзор некоторых концепций и исследовательских подходов. В кн.
«Этнос и политика». М., изд-во УРАО, 2000.
История Бурят-Монгольской АССР: в 2-х тт. Под ред. А.П. Окладникова. – Улан-Удэ: Бур. кн. издво, 1954.
Каппелер А. Россия – многонациональная империя. Возникновение, история, распад. – М: Прогресс,
1997. – 342 с.
Кондаков И.В. Культурология: история культуры России. – М., 2003.
Лурье С.В. Историческая этнология. – М., 1997.
Мангатаева Д.Д. Население Бурятии: тенденции формирования и развития. РАН СО БНЦ. - УланУдэ, 1995.
Народы России: энциклопедия. – М., 1994.
Народы Сибири: история и культура. – Новосибирск, 1997.
Нации и этносы в современном мире. – СПб., 1999.
Очерки истории культуры Бурятии: в 2-х тт. - Улан-Удэ: Бур. кн. изд-во, 1972.
Садохин А.П. Этнология. – М., 2002.
Санжиев Г.Л., Санжиева Е.Г. Бурятия в XVII-XIX вв. – Улан-Удэ, 1999.
Хечтер М. Внутренний колониализм. В кн. «Этнос и политика». М., изд-во УРАО, 2000. – С.202.
Дополнительная
Боффа Д. История Советского Союза. – М., 1990.
Дякин В.С. Национальный вопрос во внутренней политике царизма (начало XX в.) // Вопросы
истории. – 1996. - №11-12. – С.39-53.
Материалы переписи 1897 г. - СПб., 1904.
Патканов С. Статистические данные, показывающие племенной состав населения Сибири, язык и
роды инородцев (На основании данных специальной разработки материала переписи 1897 года). Т.3./ Записки ИРГО по отделению статистики. - Т.11. - Вып.3. - СПб., 1912. – 780с.
Плаггенборг Ш. Революция и культура: культурные ориентиры в период между Великой
Октябрьской революцией и эпохой сталинизма. – Т2. – СПб., 2000.
Серебренников И. Населенность Сибири и Средней Азии в 1908 году // Сибирские вопросы. – 1908. –
С.26-29.

Формы контроля
Письменный и устный опросы (на зачете), собеседование, подготовка и защита творческой
работы.

Интерактивные методы работы в рамках курса
Проведение публичных обсуждений, круглых столов с привлечением студентов, аспирантов,
преподавателей в области истории, филологии, политологии. Проведение социологических
опросов, бесед с населением. Обсуждение результатов опросов и обмен мнениями на
конференции перед и после проведения исследования. Подготовка и защита творческих работ.
Обсуждение вопросов курса по сети Интернет.
FROM HISTORY TO HISTORIES.
TEACHING THE PAST FROM A LOCAL PERSPECTIVE
Европейский университет в Санкт-Петербурге
Факультет Истории – Факультет Этнологии
При поддержке Института «Открытое Общество» (Фонд Сороса)
Higher Educational Support Program (ReSET)