Урок по теме «Транспорт веществ в организме животных» (6

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных
предметов №2 им. А. Жаркова г. Яранска Кировской области
Урок по теме
«Транспорт веществ в организме животных»
(6 класс, УМК Сонина)
разработала и провела
учитель биологии МОУ СОШ
с УИОП №2 им. А.Жаркова
Береснева Наталия
Витальевна
Яранск, 2012
Дидактическая цель:
Создать условия для осознания и осмысления
блока новой информации средствами групповой самостоятельной работы.
Цели:
Образовательные:
Продолжить знакомство с процессом транспорта
веществ в организме, рассмотреть особенности транспорта веществ в организме
животных, изучить состав крови.
Развивающие:
Продолжить
формирование
умений
сравнивать,
выделять главное, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи;
способствовать развитию логического мышления, речевой культуры.
Воспитательные:
Способствовать
воспитанию
ответственного
отношения к учебе, культуре межличностного отношения.
Тип урока – урок изучения нового материала и первичного закрепления.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная,
индивидуальная, групповая, парная.
Актуализация знаний.
 Чтобы определиться с главным понятием сегодняшнего урока и
вспомнить ранее изученный материал я предлагаю разгадать кроссворд.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1. Процесс образования органических веществ из неорганических в зеленых
растениях на свету? (фотосинтез)
2. Растения по способу питания являются … (автотрофами)
3. Как по-другому называется слой древесины? (ксилема)
4. Что способствует поднятию воды с минеральными веществами?
(давление)
2
5. Вода с минеральными веществами поступает от корням к листьям
растения по … (сосуд)
6. Без них процесс фотосинтеза происходить не будет. (хлоропласт)
7. В этом слое находятся ситовидные трубки. (флоэма)
8. Как называется процесс испарения воды через листья? (транспирация)
9. В клетке питательные вещества передвигаются с помощью …
(цитоплазма)
 Итак, по вертикали получилось слово «транспорт» и мы будем
продолжать знакомиться с этим процессом Cегодня рассмотрим
особенности этого процесса в организме животных, поэтому тема урока:
«Транспорт веществ в организме животных» (учитель записывает на
доску, учащиеся в тетрадь).
 Для выявления особенностей изучения данной темы мы должны
вспомнить, как осуществляется транспорт веществ в растительном
организме (учитель приглашает к доске ученика для монологического
ответа по материалу прошлого урока; учащийся, используя таблицу
поясняет его).
 Пока ученик готовится к ответу, учащиеся с целью актуализации знаний
выполняют письменную индивидуальную работу в течении 2 минут.
Вставьте пропущенные слова
Растения по способу питания - ………... . Они сами образуют ………... в
процессе
………... в листьях на ………... . Органические вещества
передвигаются ко всем органам растения по ………... луба (флоэмы) коры. Вода
с минеральными веществами всасывается из почвы через ……..... , затем
передвигаются по ………... древесины (ксилемы) под действием ………... и
………... .
 Слушаем ответ у доски, учащиеся при необходимости дополняют ответ и
оценивают его.
3
 Обсуждаем результаты самостоятельной работы с текстом (учитель
зачитывает правильные ответы, учащиеся пастой другого цвета
отмечают ошибки и оценивают свою работу 9б – «5», 8-7б – «4», 6-5б –
«3», 4 и < - «2»).
 Учитель предлагает учащимся закончить фразу: «На прошлом уроке я
узнал ………...»
Мотивация и целеполагание
 Внимательно прочитайте тему урока, т.е. снова будем говорить о
транспорте веществ.
- А надо ли? Почему нам необходим этот материал? Где он может
пригодиться?
- Что вы понимаете под словом «вещество»?
- Что в организме животных их будет транспортировать? (кровь)
- С какой системой органов будет связан этот процесс? (кровеносная
система)
Поэтому, какую цель вы ставите на сегодняшний урок?
 Исходя из цели план сегодняшнего урока:
1. Состав крови.
2. Особенности
кровеносной
системы
у
животных.
(эволюция
кровеносной системы)
Первичное усвоение материала
Для изучения первого вопроса я предлагаю вам поработать в парах или
индивидуально.
Задание. Внимательно прочитайте текст на стр.44 лабораторного
практикума, сравните его с текстом учебника на стр.76, 1 абзац. Рассмотрите
рисунок и данную информацию, сверните в схему (3 минуты).
4
/на доске/
Кровь
Жидкая часть
цвет
функция
 Анализ схемы (учитель с
помощью учащихся записывает на доску,
учащиеся в тетради).
- Найдите по таблице еще одно (кроме цвета и функций) различие
эритроцита и лейкоцита?
- Есть ли вопросы по первому пункту плана?
 Переходим ко второму пункту плана.
- На какие 2 группы подразделяются животные? (беспозвоночные,
позвоночные)
- Кого вы относите к беспозвоночным животным?
- А к позвоночным животным?
- Как вы думаете, суть процесса транспорта веществ у них будет
одинаковая или разная?
- В чем суть транспорта веществ в организме животных?
 Вы сказали, что транспорт веществ связан с кровеносной системой,
поэтому ответьте на вопросы:
- Чем представлена кровеносная система? (сердце и кровеносные сосуды)
- Какие кровеносные сосуды вы знаете? (артерии, капилляры, вены)
 Задание: На стр.76, 3 абзац снизу найдите понятия: «артерия»,
«капилляр», «вена» и карандашом поставьте точку, что означает: «знать
наизусть».
 А сейчас наша задача в том, чтобы познакомиться с эволюцией
кровеносной системы. Для этого каждая группа выбирает инструктивную
карточку (см. приложение 1) и в течении 8 минут работает с ней. Затем
полученную информацию свернуть в таблицу.
5
Таблица – Эволюция кровеносной системы
Животные (представители)
Сердце
Тип кровеносной
системы
1. Тип кольчатые черви
__
(дождевой червь)
2. Тип моллюски (большой Двухкамерное: 1 предсердие,
прудовик)
1 желудочек.
3. Тип хордовые:
- класс рыбы
двухкамерное:
1 предсердие, 1 желудочек
трехкамерное:
- класс земноводные
2 предсердия, 1 желудочек
трехкамерное:
- класс пресмыкающиеся
2 предсердия, 1 желудочек с
неполной перегородкой
четырехкамерное:
- класс птицы
2 предсердия, 2 желудочка
четырехкамерное:
- класс млекопитающие
2 предсердия, 2 желудочка
Замкнутая
Не замкнутая
Замкнутая
Замкнутая
Замкнутая
Замкнутая
Замкнутая
- Какие выводы можно сделать, глядя на эту таблицу?
 Впервые кровеносная система появилась у кольчатых червей.
 Впервые настоящее сердце появилось у моллюсков.
 Сердце у хордовых в процессе эволюции усложнялось.
Обобщение, систематизация и применение знаний
 Найдите пару:
Плазма
Трехкамерное с неполной перегородкой
Форменные элементы
Двухкамерное сердце
Рыбы
Сердце четырехкамерное
Земноводные
Жидкая часть крови
Пресмыкающиеся
Трехкамерное сердце
Птицы, млекопитающие
Лейкоциты, эритроциты, тромбоциты
6
 Ответьте на вопросы:
- Назовите основные органы, входящие в систему транспорта веществ у
человека?
- Случайно ли кровеносная система человека изображена двухцветной?
Что обозначают разные цвета?
- Предположите, что могло бы быть, если бы в организме не было системы
транспорта веществ?
Домашнее задание:
 Изучить стр.74-76.
 Сконструировать 5 разноуровневых вопросов по теме (что, где, когда,
почему, как).
Приложение№1
Тип кольчатые черви
1) Прочитайте текст на стр.76(УМК Сонин), 1абзац.
2) Используя дополнительную информацию в учебнике «Биология.
Животные »на стр.46,перескажите текст.
3) Выберите, кто будет отвечать перед классом по таблице.
4) Выберите, кто будет заполнять таблицу на доске.
Тип моллюски
1) Прочитайте текст на стр.76(УМК Сонин), 2 абзац.
2) 2) Используя дополнительную информацию в учебнике «Биология.
Животные »на стр.51-52,перескажите текст.
3) 3) Выберите, кто будет отвечать перед классом по таблице.
4) 4) Выберите, кто будет заполнять таблицу на доске.
Тип хордовые
1)Прочитайте текст на стр.76-77(УМК Сонин).
2)Проследите, как изменялось сердце в процессе эволюции у:
- кл. рыб,
7
-кл. земноводных,
-кл. пресмыкающихся
- кл. птиц,
- кл. млекопитающих.
3) Выберите, кто будет отвечать перед классом по таблице.
4) Выберите, кто будет заполнять таблицу на доске.
Используемая литература
1. Н.И. Сонин. Биология. Живой организм. Изд. Дрофа, 2009
2. В.Н.Семенцова Поурочное планирование. 6 кл.2001
3. Биология .Учебное пособие .М. Аст-пресс. 2000.
4. М.А.Козлова. Биология. Животные.7-8кл.М.,Просвещение,1989.
8