Семинар - практикум Формирование умения строить диалог

Семинар-практикум для педагогов
«Формирование умения строить диалог»
Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов в работе с детьми по
развитию диалогической речи.
Задачи:
1. Освежить знания педагогов о методах и приемах развития свободного общения у
детей со взрослыми и сверстниками, приобщения к элементарным общепринятым нормам и
правилам поведения.
2. Мотивировать педагогов на развитие и совершенствование практических умений при
обучении детей строить диалог.
Речь выполняет многообразные функции в жизни человека. Основной и первоначальной
является коммуникативная функция — назначение речи быть средством общения.
Проблема развития диалогической речи остаётся одной из актуальных в работе с детьми
дошкольного возраста.
Что же такое диалог?
Диалог – это не просто бытовой ситуативный разговор; богатая мыслями произвольная
контекстная речь, вид личностного взаимодействия, содержательное общение. Для диалога
характерно сотрудничество, совместное решение интеллектуальной задачи, а не
изолированная работа мысли.
Диалог - сложная форма социального взаимодействия. Участвовать в диалоге иногда
бывает труднее, чем строить монологическое высказывание. Обдумывание своих реплик,
вопросов происходит одновременно с восприятием чужой речи.
Назовите синонимы к слову «диалог» (беседа, разговор, общение, переговоры,
собеседование и др.)
Диалог – это в первую очередь общение, разговор, беседа, когда беседуют два или
несколько партнеров на какую либо тему. Диалогическая речь предполагает ожидание ответа
и готовность ответить самому. Но полноценным диалогом является не просто обмен
информацией, а такое взаимодействие партнеров, при котором они уважают друг в друге
личность. А главное – это путь к совместным мыслям, чувствам, переживаниям, к
сотрудничеству, к общей деятельности.
Как дети общаются друг с другом? Чтобы ответить на этот вопрос, задумаемся: в
какие режимные моменты и в каких видах деятельности дети общаются друг с другом?
Умеют ли они общаться? Какие у вас возникают проблемы? Из-за чего происходят
конфликтные ситуации?
Приведите примеры диалога детей из практики работы.
Общение детей и их диалогическую речь нельзя назвать сформировавшимися. И на
практике чаще всего бывает так, что каждый ребенок говорит о своем и не слышит партнера.
А достаточно ли внимания и времени уделяется общению ребенка со сверстниками в
течение дня в детском саду?
Для формирования у детей умения вести диалог применяются разнообразные методы и
приемы:
1. Групповые и индивидуальные беседы; беседы, предшествующие экскурсиям и
наблюдениям, подготавливающие восприятие (вводные беседы), обобщающие (в ходе их
воспитатель закрепляет знания об окружающем, о природе общественной жизни и т.д.),
светская беседа, т.е. свободный диалог на личностно занимаемые, социальные темы,
свободный обмен мыслями и чувствами, при этом взрослый занимает позицию не над
ребенком, а позицию интересного, приятного собеседника, партнера. Это могут быть
беседы, связанные с личным опытом детей, с яркими впечатлениями из жизни, рассказы о
неожиданных встречах в природе, об интересных случаях из жизни, о детских забавах и
развлечениях, о новогодних подарках и т.д.
Предлагаем разыграть ситуацию: беседа воспитателя и двоих детей после посещения
зоопарка. Цель: формировать умение использовать в речи обращение, привлечение
внимания, восхищение и т.д.
Предлагаем разыграть ситуацию: беседа по обсуждению прочитанного с группой
детей. Цель: формировать умение задавать вопросы, отвечать развернутыми
репликами, выражать согласие или несогласие с мнением товарища.
2. С беседой тесно связано совместное рассказывание, совместное словесное творчество,
как метод развития диалогической речи.
В совместном со взрослым рассказывании используется следующий прием: взрослый
начинает предложение, а ребенок его завершает. Получается своеобразный диалог.
Предлагается продемонстрировать такой прием работы с детьми (карточка № 1).
3. Деятельность кооперативного типа. Совместная изобразительная деятельность,
конструирование, ручной труд предоставляют широкие возможности для налаживания
диалогического общения детей. И даже тогда, когда ребенок выполняет индивидуальную
работу, он комментирует свои действия, обращается к соседям с восклицанием, возгласами,
выражая широкую палитру чувств и находя отклик в виде аналогичных проявлений
партнера.
Предлагаем разыграть ситуацию обучения диалогу в совместной изобразительной
деятельности.
4. Театрализованные игры (игры – драматизации, инсценировки); игры с правилами и
народные подвижные игры. Народная педагогика знает много подвижных игр, которые
строятся как игра-драматизация по готовому сюжету и включают в себя разнообразные
диалоги персонажей. Это такие игры, как «Гуси-лебеди», «Краски», «Где мы были - мы не
скажем, а что делали - покажем», «Садовник» и др.
Предлагаем поиграть в игру «Садовник».
Предлагаем поиграть в народную игру (карточка № 2)
5. Дидактические игры, организованные парами с соблюдением игровых правил:
очередность игровых и речевых действий; умение слушать партнера; задавать вопросы,
вежливо высказывать предположения, пожелания, несогласие; рассуждать, обосновывать
свои суждения. Дидактические игры, или игры с правилами, могут оказать большое
положительное влияние на развитие диалогического общения со сверстниками в том
случае, если при организации внимания обращается не только на усвоение познавательного
содержания, но и на формы взаимодействия детей друг с другом (лото, домино, разрезные
картинки и т.д.). Роль взрослого, организующего взаимодействие, когда дети осваивают эти
игры, велика. Позже дети начинают управлять играми самостоятельно. Появляются
указания: твой ход, ходи, ставь фишку, не подглядывай; возникают вопросы: вишня - это
фрукт? Кукуруза - это овощ? Телевизор - это мебель?
Предлагаем разыграть ситуацию: обучение диалогу в руководстве настольной
дидактической игрой с подгруппой детей.
6. Диалогическое общение развивается и в процессе сюжетно-ролевой игры, в которой
дети совместно создают предметно-игровую среду, придумывают тему и развивают сюжет,
разыгрывают ролевые диалоги и по ходу их вступают в разнообразные реальные
взаимоотношения. Диалогическое общение развивается в творческой игре не в результате
обучения взрослого, а в результате саморазвития. Дети, увлеченные игрой, сами осваивают
новые средства и способы общения, которых им недостает, в которых они испытывают
нужду.
Поэтому развивать диалогическое общение в сюжетно-ролевой игре можно, но не прямо,
а оказывая развивающее влияние на саму игру через создание предметно-игровой среды,
обогащение знаний детей об окружающем (прежде всего о социальных отношениях), через
участие взрослого в детских играх в качестве партнера.
По наблюдениям в играх с куклами дети проявляют больше самостоятельности и больше
говорят, обращаясь к партнеру по игре. В играх с ряженьем любуются собой.
7.
Литературные произведения дают детям наилучшие образцы диалогического
взаимодействия. Народная педагогика создала множество потешек, песенок, игр,
построенных именно в форме диалогов.
Чтение стихов по ролям – один из методов подобного плана. Подбирая для этого стихи,
потешки с различными функциональными репликами, педагог способствует усвоению
разнообразия этих реплик. Диалоги с использованием вопросов и ответов представлены во
множестве стихотворных произведений для детей. Чтение стихотворений по ролям
позволяет детям освоить не только форму различных высказываний диалога, но и правила
очередности, усвоить вопросительную, повествовательную, побудительную и другие виды
интонации. Поддержанию темы разговора, развитию его логики исподволь учат многие
произведения фольклора, построенные в виде разговора.
Предлагаем прочитать по ролям стихотворение «Телефон» К Чуковского.
Предлагаем прочитать по ролям потешку «Кисонька-мурысонька»
8. Из современных методов обучению дошкольников диалогу можно выделить такие,
как организация детского пресс-центра, детского телевидения, издание газеты. В этих
случаях дошкольники оказываются в роли журналистов, корреспондентов, берут интервью,
готовят репортажи. Уже это само по себе подразумевает не только речевое, но и социальноличностное развитие. Результат такой работы вы сегодня видели в передаче «Детские вести».
Предлагаем работу с карточкой № 3,4. Взять интервью.
Зачастую родители не обращают должного внимание на развитие речи собственного
ребенка, если он, например, выговаривает букву «эр», или хорошо проговаривает шипящие
звуки – они считают , что у него все в порядке с речью. Как жаль, что они не замечают
бедного словаря ребенка и его неумения, а потому и нежелания рассказывать, отвечать на
вопросы, доказывать свою точку зрения… Наши дети живут в мире «говорящей» техники и
постепенно учатся молчать, а речевые игры уступают свое место телевизору, компьютеру,
игровой приставке.
Предлагаем сформулировать краткие советы - рекомендации родителям по
формированию у детей умения вести диалог.
В завершении нашего разговора поиграем в игру «Закончи предложение».
Диалог – это когда говорят (двое).
Диалог – это ожидание (ответа).
Диалог - это путь к (пониманию).
Счастье – это когда тебя (понимают).
Оценка работы семинара слушателями.