ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДИССЕРТАЦИОННОГО СОВЕТА ДМ 212.162.05 НА БАЗЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО

1
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДИССЕРТАЦИОННОГО СОВЕТА ДМ 212.162.05
НА БАЗЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «НИЖЕГОРОДСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АРХИТЕКТУРНО-СТРОИТЕЛЬНЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ» ПО ДИССЕРТАЦИИ НА СОИСКАНИЕ УЧЕНОЙ
СТЕПЕНИ КАНДИДАТА НАУК
аттестационное дело №______________________
решение диссертационного совета от 06 октября 2014 г., № 30
О присуждении Баранову Андрею Николаевичу, гражданину РФ,
ученой степени кандидата педагогических наук.
Диссертация «Педагогическое обеспечение интеграции воспитания и
самовоспитания студентов в образовательной среде вуза» по специальности
13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования принята к
защите 30 июня 2014 г., протокол № 23 , диссертационным советом ДМ
212.162.05
на
базе
федерального
государственного
бюджетного
образовательного учреждения высшего профессионального образования
«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
Минобрнауки России, почтовый адрес: 603950, г. Нижний Новгород, ул.
Ильинская, д. 65, приказ о создании диссертационного совета № 717/нк от
09.11.2012г.
Соискатель Баранов Андрей Николаевич 1980 года рождения, в 2003
году окончил государственное образовательное учреждение высшего
профессионального
образования
«Нижегородский
государственный
педагогический университет».
Работает старшим преподавателем на кафедре физического воспитания
и спорта в федеральном государственном бюджетном образовательном
учреждении
высшего
профессионального
образования
«Волжская
2
государственная академия водного транспорта», Министерства транспорта
РФ.
Диссертация выполнена в федеральном государственном бюджетном
образовательном учреждении высшего профессионального образования
«Нижегородский государственный педагогический университет им. К.
Минина», Минобрнауки России, на кафедре общей и социальной педагогики.
Научный руководитель – доктор педагогических наук, профессор
Повшедная Фаина Викторовна, федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Нижегородский государственный педагогический университет им. К.
Минина», кафедра общей и социальной педагогики, профессор.
Официальные оппоненты:
1.
Акутина
Светлана
профессор, федеральное
Петровна,
доктор
педагогических
наук,
государственное автономное образовательное
учреждение высшего профессионального образования кафедры обшей
педагогики и педагогики профессионального образования «Нижегородский
государственный университет им. Н. И. Лобачевского», Арзамасский филиал,
кафедра общей педагогики и педагогики профессионального образования,
профессор;
2. Климова Мария Викторовна, кандидат педагогических наук,
федеральное
высшего
государственное
профессионального
казенное
образования
образовательное
«Нижегородская
учреждение
академия
Министерства внутренних дел Российской Федерации», кафедра психологии
и педагогики, старший преподаватель,
- дали положительные отзывы о диссертации.
Ведущая организация - федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я.
Яковлева», г. Чебоксары, в своем положительном заключении, подписанном
деканом психолого-педагогического факультета, доктором педагогических
3
наук, профессором Харитоновым Михаилом Григорьевичем, указала, что в
целом диссертационное исследование характеризируется научной новизной,
теоретической и практической значимостью, достоверностью полученных
результатов и выводов, а ее автор, Баранов А. Н., заслуживает присуждения
ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 –
общая педагогика, история педагогики и образования.
Соискатель имеет 8 опубликованных работ, в том числе, по теме
диссертации 4, общим объемом 1,05 п. л.; работ, опубликованных в
рецензируемых научных изданиях 4, общим объемом 0,75 п. л. Соискателем
опубликованы 2 статьи в материалах международных и всероссийских
научно-практических
конференций,
2
статьи
в
Вестнике
Волжской
государственной академии водного транспорта.
Наиболее значимые научные работы по теме диссертации:
1. Баранов, А Н. Формирование здорового образа жизни студенчества
как фактор оздоровления нации./ А.Н. Баранов // Вестник КГУ им. Н. А.
Некрасова, 2012, - Том 18. Педагогика. Психология. Социальная работа.
Ювенология. Социокинетика. - № 2. - С. 184-185 (0,125 п.л.).
2. Баранов, А.Н. Физическая культура как один из ведущих факторов
самовоспитания личности студента./ А.Н. Баранов // Вестник КГУ им. Н. А.
Некрасова, 2012, -Том 18. Педагогика. Психология. Социальная работа.
Ювенология. Социокинетика. -№ 3. - С. 184-186 (0,187 п.л.).
3.
Баранов,
А.Н.
Организационно-педагогические
условия
самовоспитания студентов на занятиях по физической культуре./ А.Н.
Баранов // Вестник КГУ им. Н. А. Некрасова, 2013, -Том 19. Педагогика.
Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. -№ 4. - С.
127-130 (0,187 п.л.).
4. Баранов, А. Н. Педагогическое обеспечение интеграции процессов
воспитания и самовоспитания студентов технического вуза / А.Н. Баранов //
Вестник КГУ им. Н. А. Некрасова, 2014.
Педагогика. Психология.
4
Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. -№ - 2014. - №4 - С. 198201 (0,25 п. л.).
На автореферат диссертации поступили отзывы:
1. Бобырева Аркадия Викторовича, кандидата педагогических наук,
доцента Таганрогского института им. А. П. Чехова (филиал) федерального
государственного
бюджетного
профессионального
образовательного
образования
учреждения
«Ростовский
высшего
государственный
экономический университет (РИНХ)». Отзыв положительный. Замечание: «в
автореферате не нашло достаточного отражения критериев, которые
обеспечивают
интеграцию
процессов
воспитания
и
самовоспитания
студентов в воспитательной среде вуза».
2. Зевахиной Фариды Рамзиевны, кандидата педагогических наук,
доцента кафедры социальной работы федерального государственного
бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального
образования «Вятский государственный гуманитарный университет». Отзыв
положительный. Замечание: «в первой главе автореферата не нашло
должного отражения выделение персоналий, занимающихся проблемой
воспитания и самовоспитания личности студента в условиях вуза».
3. Татьяниной Татьяны Викторовны, кандидата педагогических наук,
доцента кафедры педагогики федерального государственного бюджетного
образовательного учреждения высшего профессионального образования
«Мордовский
государственный
педагогический
институт
им.
М.
Е.
Евсевьева». Отзыв положительный. Замечание: «в экспериментальной части
диссертации недостаточно четко прописана сущность исследовательских
задач, специфика которых вероятно была развернута в создании и
использовании специально-разработанных заданий для испытуемых, что,
собственно,
и
позволило
обеспечения
интеграции
отслеживать
воспитания
образовательной среде вуза».
и
динамику
педагогического
самовоспитания
студентов в
5
4. Юдакиной Светланы Ивановны, кандидата педагогических наук,
заместителя директора по учебно-воспитательной работе государственного
бюджетного образовательного учреждения города Москвы гимназии № 2072.
Отзыв положительный. Замечание: «в автореферате на стр. 22 автором
систематизируются основные показатели и методы их диагностики в таблице
1 по критериям «качества жизни» и «качества человека» и, далее, в таблицах
2 и 3 приведены результаты эксперимента лишь по критерию «качества
жизни», тогда как критерий «качества человека», подобным образом не
продемонстрирован. На наш взгляд, оба критерия, следует представить по
одной форме для актуализации целостности исследования и упрощения
восприятия результатов. Также считаем, для очевидности динамики
сравнительного анализа результатов констатирующего и контрольного
этапов эксперимента графический вид (диаграмма) был бы визуально
выигрышным».
Выбор официального оппонента С. П. Акутиной обосновывается
компетентностью
ученого
в
вопросе
воспитания
и
подтверждается
следующими публикациями:
1. Акутина, С.П. Феномен волонтерского движения в контексте
профессионального самоопределения студентов / С.П. Акутина, М.В.
Маркеева // Современные исследования социальных проблем (электронный
научный журнал). -2012. -№9. – С. 53.
2. Акутина, С.П. Психолого-педагогическое обеспечение гражданского
воспитания школьников в современных условиях / С.П. Акутина, М.В.
Маркеева // Современные исследования социальных проблем (электронный
научный журнал). -2013. -№6 (26). –С.12.
3. Акутина, С. П. Роль куратора студенческой группы в воспитательной
системе вуза / С.П. Акутина // Актуальные проблемы гуманитарных и
естественных наук. -2013. -№ 10. –С. 137-144.
6
Выбор официального оппонента М.В. Климовой обосновывается тем,
что она является признанным специалистом в области изучения воспитания
личности человека, что подтверждается следующими публикациями:
1. Климова, М. В. Педагогическое взаимодействие: возможности
гуманизации / М.В. Климова // Известия высших учебных заведений.
Поволжский регион. -2009. -№4. –С. 131-137.
2. Климова, М.В. Проектирование социокультурной среды развития
толерантности у подростков [Электронный ресурс] / М.В. Климова
//Современные проблемы науки и образования. -2011. -№6. –Режим доступа:
www.science-education.ru/0421100037\0465.
Выбор
в
качестве
государственного
бюджетного
профессионального
педагогический
ведущей
образовательного
образования
университет
организации
им.
учреждения
«Чувашский
И.
Я.
федерального
Яковлева»,
высшего
государственный
г.
Чебоксары
обосновывается достижениями в области педагогики. На психологопедагогическом
факультете
акцентируется
внимание
на
проблеме
воспитания, самовоспитания, профессионального и личностного развития
студентов.
Наиболее значимые научные работы, близкие к теме исследования:
1. Харитонов М. Г., Гайдук Е. Ю., Формирование здорового образа
жизни у учащихся начальных классов сельской школы // Вестник
Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я.
Яковлева. -2012. -№1. Ч. 1. –С. 24-29.
2. Харитонов, М. Г., Иванова, Н. И. Педагогическая интерпретация
законов мироздания в контексте природосообразного воспитания // Вестник
Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я.
Яковлева. -2012. -№1. Ч. 1. –С. 56-61.
3. Харитонов, М. Г. Формирование нравственной культуры у студентов
в процессе профессиональной подготовки: монография / М. Г. Харитонов. –
Чебоксары: Чуваш. гос. пед. ун-т, 2013. -160 с.
7
Диссертационный совет отмечает, что на основании выполненных
соискателем исследований:
-
введено
в
терминологический
аппарат
педагогики
понятие
«педагогическое обеспечение интеграции воспитания и самовоспитания
студентов в образовательной среде вуза», сущность которого заключается в
инновационной педагогической деятельности, основанной на системном
подходе, синергетике; диалектических принципах взаимосвязи субъекта и
объекта, процесса и результата, единичного, особенного и общего; на
единстве традиции и новации;
- доказано, что педагогическое обеспечение интеграции воспитания и
самовоспитания студенческой молодежи является необходимым условием
оптимизации процесса развития качества выпускника вуза и качества его
жизни, жизнетворчества по принципу self-made-man (человека, самого себя
сделавшего);
- разработана концепция педагогического обеспечения интеграции
воспитания и самовоспитания студенческой молодежи в образовательной
среде
вуза
на
основе
выявленных
сущностно
-
содержательных
характеристик процессов воспитания и самовоспитания студенческой
молодежи в образовательной среде вуза и взаимосвязи процессов воспитания
и самовоспитания личности;
- разработана структурно - функциональная модель педагогического
обеспечения интеграции
воспитания и
самовоспитания
студенческой
молодежи в образовательной среде вуза как праксеологическая проекция его
концепции,
определены
основные
принципы
ее
построения
и
функционирования;
- разработана стратегия и тактика реализации педагогического
обеспечения интеграции
воспитания и
самовоспитания
студенческой
молодежи в образовательной среде вуза;
-
определены
психолого-педагогические
и
организационно-
педагогические условия, обеспечивающие эффективность педагогического
8
обеспечения интеграции
воспитания и
самовоспитания
студенческой
молодежи в образовательной среде вуза;
- предложен и научно обоснован критериально - диагностический
аппарат оценки эффективности педагогического обеспечения интеграции
воспитания и самовоспитания студенческой молодежи в образовательной
среде вуза;
- доказана на практике эффективность педагогического обеспечения
интеграции воспитания и самовоспитания студенческой молодежи в
образовательной среде вуза.
Теоретическая значимость исследования обоснована тем, что:
-
введено
понятие
педагогического
обеспечения
интеграции
воспитания и самовоспитания студентов в образовательной среде вуза;
- на основе проведенного теоретико-методологического анализа
философских,
психолого-педагогических
трудов,
выявлены
сущность,
сущнностно - содержательные характеристики педагогического обеспечения
интеграции воспитания и самовоспитания студентов в образовательной среде
вуза;
- разработана концепция педагогического обеспечения интеграции
воспитания и самовоспитания студенческой молодежи в образовательной
среде
вуза
как
инновационной
педагогической,
управленческой
деятельности, как сложной, целостной, многокомпонентной, организованной
по
рациональному
алгоритму,
функционально
полной,
личностно-
ориентированной системы.
Данная концепция может лечь в основу развития воспитательной
системы вуза с целью достижения студенческой молодежью современного
качества и качества жизни каждого с позиций единства нравственного,
духовного и телесного в природе этого феномена в целях реализации
социального заказа системе образования.
- определены стратегия и тактика педагогического обеспечения
интеграции воспитания и самовоспитания студенческой молодежи в
9
образовательной среде вуза как деятельности, реализуемой на трех
квалитативных уровнях развития и саморазвития личности молодого
человека, представлено описание этих уровней.
Значение
полученных
соискателем
результатов
исследования
для
практики подтверждается тем, что:
- разработана структурно-функциональная модель педагогического
обеспечения интеграции
воспитания и
самовоспитания
студенческой
молодежи в образовательной среде вуза, включающая в себя ряд базовых
аспектов:
научного,
прикладного,
практического,
организационного,
оценочного; основные принципы ее построения и функционирования;
- реализация на практике педагогического обеспечения интеграции
воспитания и самовоспитания студенческой молодежи в образовательной
среде вуза и ее методическое наполнение показала его эффективность, что
свидетельствует об оптимальности педагогического обеспечения в авторской
интерпретации;
- определен комплекс условий, обеспечивающих эффективность
реализации
педагогического
обеспечения
интеграции
воспитания
и
самовоспитания студенческой молодежи в образовательной среде вуза;
- разработан критериально
- диагностический аппарат оценки
эффективности педагогического обеспечения воспитания и самовоспитания
студенческой молодежи в образовательной среде вуза;
- результаты реализации педагогического обеспечения интеграции
воспитания и самовоспитания студенческой молодежи в образовательной
среде
вуза
на
основе
методологических
идей
инновационной,
гуманистической направленности педагогической деятельности применимы в
деятельности
других
вузов
с
определенной
корректировкой
в
содержательной части.
Достоверность и обоснованность основных положений и выводов
исследования обусловлены целостным подходом к исследованию проблемы,
корректностью
его
методологического
аппарата;
использованием
10
взаимодополняющих друг друга научных подходов, соответствующих
изучаемой проблеме, адекватной для решения исследовательских задач
совокупностью научных идей, концепций и теоретических построений;
научной
и
практической
методологических
позиций
согласованностью
и
итоговых
исходных
результатов
теоретико-
исследования;
многообразием и согласованностью использованных методов исследования,
адекватных его цели и задачам; непротиворечивостью организации и логики
проведения исследования современным представлениям о педагогическом
исследовании. Достоверность исследования достигнута также опорой на
современные
исследования
по
философии
и
педагогике,
широкую
источниковедческую базу исследования.
Автором использованы современные методики сбора и обработки
исходной информации: при сравнении средних значений независимых
выборок использовался t-критерий Стьюдента, и сравнение среднего
уровневого показателя (СУП); корреляционный анализ по Пирсону (Pearson).
Личный вклад соискателя состоит в его включенном участии в
эксперименте на всех этапах процесса, в непосредственной разработке и
организации всех мероприятий экспериментальной деятельности: участие
соискателя в получении исходных данных, в разработке структурнофункциональной
модели
педагогического
обеспечения
интеграции
воспитания и самовоспитания студенческой молодежи в образовательной
среде вуза, технологии и хода научного эксперимента; отбор ключевых
экспериментальных подходов, личное участие в обеспечении и апробации
результатов исследования; в разработке методических рекомендаций,
мероприятий (семинаров, лекций, консультаций) в рамках исследуемой
проблемы; в обработке и интерпретации экспериментальных данных,
полученных лично автором или при его участии; в подготовке основных
публикаций по теме диссертации.
На заседании 6 октября 2014 г. диссертационный совет принял решение
присудить Баранову А.Н. ученую степень кандидата педагогических наук.
11