МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Институт педагогики, психологии и социологии
Утверждаю Ректор
___________Е.А. Ваганов
«___»_________2015 г.
_________________
номер внутривузовской регистрации
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Направление подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование »
Магистерская программа 44.04.01.06
«Менеджмент образовательных инноваций»
Квалификация (степень)Магистр
Форма обучения Очная
Красноярск
2015
СОДЕРЖАНИЕ
1. Общая характеристика магистерской программы
1.1. Цели и задачи магистерской программы
1.2. Использованные нормативные документы для разработки магистерской
программы
1.3. Общая характеристика магистерской программы
1.4. Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения
магистерской программы
2. Характеристика
профессиональной
деятельности
выпускника
магистерской программы
2.1. Область профессиональной деятельности выпускника
2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника
2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника
2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника
3. Планируемые результаты освоения магистерской программы
4. Документы,
регламентирующие
содержание
и
организацию
образовательного процесса при реализации магистерской программы
4.1. Учебный план
4.2. Календарный учебный график
4.3. Рабочие программы дисциплин
4.4. Программы практик и организация НИР обучающихся
5. Ресурсное обеспечение магистерской программы
6. Оценочные средства
6.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации
6.2. Итоговая государственная аттестация выпускников магистерской
программы
Приложение 1. Матрица соответствия компетенций и составных частей ОП
2
Приложение 2. Программы практик
Приложение 3. Программа научно-исследовательской работы
3
1. Общая характеристика академической магистерской программы
«Менеджмент образовательных инноваций»
1.1 Цели и задачи магистерской программы
Целью образовательной программы магистратуры являетсяподготовка
современных менеджеров образования, способных обеспечивать разработку
и реализацию инновационных образовательных проектов с учетом
региональных особенностей образовательных систем и вызовов времени.
Задачи программы:
подготовка инновационного кадрового резерва для школ, образовательных
организаций муниципального, регионального и федерального уровней;
подготовка специалистов, способных стать активными проводниками идей
модернизации образования;
переподготовка и повышение квалификации перспективных работников
образования, способных выполнять лидерские функции в системе
образования;
индивидуализация образования, обеспечение гибкости и мобильности
образовательных программ, их оперативного реагирования на новые запросы
образования;
обеспечение потребностей региона в педагогических кадрах, инициирующих
инновационное развитие региональных образовательных систем
1.2 Использованные нормативные документы для разработки
магистерской программы.
Нормативную правовую базу разработки данной магистерской программы
составляют:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
(от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ.

Типовое положение об образовательном учреждении высшего
профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное
постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 г.
№71;

Федеральный государственный образовательный стандарт
высшего образования по направлению подготовки «Педагогическое
образование» (уровень высшего образования - Магистратура), утвержденный
4
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «21»
ноября 2014 г. №1505;

Нормативно-методические документы Минобрнауки России;

Профессиональный
стандарт
педагога
(http://педагогическоеобразование.рф/documents/show/49)

Устав
ФГАОУ
ВО
«Сибирский
федеральный
университет(СФУ)»;

Приказ №1273 от 29.10.2014 г. «Об унификации дисциплин
учебных планов и разработке образовательных программ в соответствии с
ФГОС ВО»

Положение о магистерской диссертации СФУ;

Положение об Экзаменационной комиссии СФУ по проведению
вступительных испытаний для поступающих в магистратуру от 25 декабря
2014 г.

Положение об организации сетевых образовательных программ в
СФУот 30 июня 2014 г.;

Положение об академической мобильности студентов СФУ
от 30 ноября 2009 г.;

Положение об электронных образовательных ресурсах СФУ
от 17 июня 2013 г., № ПВД УУ — 2013.
1.3 Общая характеристика магистерской программы.
Программа подготовки магистров по направлению 44.04.01
«Педагогическое образование» подготовлена в соответствии с ФГОС ВО и
требованиями, самостоятельно устанавливаемых Университетом, с учетом
международных критериев аккредитации ОП и Профессионального
стандарта педагога. Данная магистерская программа ориентирована на
подготовку инновационных менеджеров для различных уровней
образования за счет вовлечения магистрантов в реальные практики
проектирования; формирование лидерских качеств; участия в решении
образовательных задач, разработке и реализации образовательных
проектов, с учетом современных тенденций развития общества и
образования.
В реализации программы подготовки магистров участвуют
действующие руководители и работники профильных инновационных
образовательных организаций Красноярского края.
5
Модульная структура позволяет регламентировать индивидуальнообразовательный маршрут обучения магистранта.
Новизной данной программы является: модульная подготовка
студентов,
предусматривающая
интеграцию
теоретического
и
практического обучения, совершенствование в рамках практик
профессиональных компетенций, формируемых в теоретическом блоке
нелинейная структура, обеспечивающая реализацию индивидуального
образовательного прогресса студентов; распределённая практика во 2-4
семестрах, межпредметной интеграции за счет привлечения профессионалов
с других кафедр института для развития необходимых компетенций в
области
менеджмента,
психологии,
социологии,
информационнокоммуникационных технологий, а также; обеспечение личностного и
профессионального самоопределения, развитие мотивации на эффективную
деятельность в сфере образовательных инноваций.
Государственная итоговая аттестация проводится в форме публичной
защиты магистерской диссертации
(инновационного образовательного
проекта), в работу которого на региональном (российском) уровне включен
магистрант.
К разработке программы подготовки магистров и программ отдельных
учебных курсов привлекались руководители и разработчики реальных
инновационных проектов в сфере образования.
Срок освоения ОП магистра при очной форме обучения – 2 года.
Трудоемкость освоения студентом ОП при очной форме обучения
включает аудиторную и самостоятельную работу студента, практики, и
время, отводимое на контроль качества, и составляет 120 зачетных единиц.
В процессе реализации программы магистратуры используется
электронное обучение и дистанционные технологии (использование системы
электронного обучения e.sfu-kras.ruи
«Личного кабинета студента»,
представленного в электронно-образовательном пространстве СФУ.
1.4. Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения
магистерской программы 44.04.01.06 «Менеджмент образовательных
инноваций»
Лица, имеющие диплом бакалавра (специалиста, магистра)
зачисляются на данную магистерскую программу по результатам
вступительных
испытаний
(включающих
собеседование
с
представлениемпортфолио достижений в профессиональной, научной,
общественной и других видах деятельности), ежегодно утверждаемым
Ученым советом Университетом с целью установления у поступающего
наличия компетенций, необходимых для освоения магистерской программы
или магистерских программ по данному направлению.
2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника
программы подготовки магистра
2.1 Область профессиональной деятельности выпускника
Область профессиональной деятельности магистров в соответствии с
ФГОС ВО: образование, социальная сфера.
Спецификой профессиональной деятельности выпускника по данному
направлению подготовки является направленность на разработку и
реализацию образовательных проектов на федеральном, региональном и
муниципальном уровне с учетом условий современной социокультурной и
экономической ситуации в стране и мире, а так же проектирование и
сопровождение внедрения комплексных и локальных инноваций в
учреждениях и организациях образования, социальной сферы, молодежной
политики согласно приоритетным задачам социально-экономического
развития Российской Федерации.
Выпускники по данному направлению подготовки могут осуществлять
профессиональную деятельность в образовательных организациях
различного типа (общеобразовательных организациях, профессиональных
образовательных организациях, образовательных организациях высшего
образования, организациях дополнительного образования, организациях
дополнительного профессионального образования, организациях и
учреждениях, обеспечивающих управление и научно-методическое
обеспечение сферы образования, социальной сферы и пр.).
2.2 Объекты профессиональной деятельности выпускника
Объектами профессиональной деятельности магистров являются:
обучение, воспитание, развитие, просвещение, образовательные системы.
2.3 Виды профессиональной деятельности выпускника
Виды профессиональной деятельности магистров в соответствии с
ФГОС ВО: педагогическая, научно-исследовательская.
Основными видами деятельности выпускника магистерской программы
«Менеджмент
образовательных
инноваций»
являются
проектная,
управленческая и методическая деятельность, которые соответствуют
«Профессиональному стандарту педагога».
При разработке и реализации программ магистратуры образовательная
организация
ориентируется
на
практико-ориентированные
виды
профессиональной деятельности в области управления образовательными
проектами и внедрением образовательных инноваций, к которым готовится
магистр, исходя из потребностей международного и российского рынков
труда, научно-исследовательского и материально-технического ресурса
образовательной организации.
7
2.4 Задачи профессиональной деятельности выпускника
Выпускник академической магистратуры по направлению подготовки
44.04.01 «Педагогическое образование» ОП «Менеджмент образовательных
инноваций» должен быть подготовлен к решению профессиональных задач в
соответствии со следующими видами деятельности:
педагогическая
− изучение возможностей, потребностей и достижений обучающихся в
зависимости от уровня осваиваемой образовательной программы;
− организация процесса обучения и воспитания в сфере образования с
использованием технологий, отражающих специфику предметной области
и соответствующих возрастным и психофизическим особенностям
обучающихся, в том числе их особым образовательным потребностям;
− организация взаимодействия с коллегами, родителями, социальными
партнерами, в том числе иностранными;
− осуществление профессионального самообразования и личностного роста;
научно-исследовательской
− анализ, систематизация и обобщение результатов научных исследований в
сфере
науки
и
образования
путем
применения
комплекса
исследовательских методов при решении конкретных научноисследовательских задач;
− проведение и анализ результатов научного исследования в сфере науки и
области образования с использованием современных научных методов и
технологий.
Также выпускник магистратуры будет подготовлен к осуществлению
следующих профессиональных задач:
− проектирование образовательных программ и индивидуальных
образовательных маршрутов обучающихся;
− проектирование содержания учебных дисциплин (модулей), форм и
методов контроля и контрольно-измерительных материалов;
− проектирование образовательных сред, обеспечивающих качество
образовательного процесса;
− проектирование
дальнейшего
образовательного
маршрута
и
профессиональной карьеры;
− изучение и анализ профессиональных и образовательных потребностей и
возможностей педагогов и проектирование на основе полученных
результатов маршрутов индивидуального методического сопровождения;
− исследование, организация и оценка реализации результатов
методического сопровождения педагогов;
− изучение состояния и потенциала управляемой системы и ее макро- и
микроокружения
путем
использования
комплекса
методов
стратегического и оперативного анализа;
− исследование, организация и оценка реализации результатов
управленческого процесса с использованием технологий менеджмента,
8
соответствующих общим и специфическим закономерностям развития
управляемой системы;
− использование имеющихся возможностей окружения управляемой
системы и проектирование путей ее обогащения и развития для
обеспечения качества управления.
3. Планируемые результаты освоения магистерской программы
В результате освоения программы магистратуры у выпускника должны
быть
сформированы
общекультурные,
общепрофессиональные
и
профессиональные компетенции.
Выпускник программы магистратуры должен обладать следующими
общекультурными компетенциями (ОК):
− способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, способностью
совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный
уровень (ОК-1);
− готовностью действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и
этическую ответственность за принятые решения (ОК-2);
− способностью к самостоятельному освоению и использованию новых
методов исследования, к освоению новых сфер профессиональной
деятельности (ОК-3);
− способностью формировать ресурсно-информационные базы для
осуществления практической деятельности в различных сферах (ОК-4);
− способностью самостоятельно приобретать и использовать, в том числе с
помощью информационных технологий, новые знания и умения,
непосредственно не связанные со сферой профессиональной деятельности
(ОК-5).
Выпускник программы магистратуры должен обладать следующими
общепрофессиональными компетенциями (ОПК)
− готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию в устной и
письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач
профессиональной деятельности (ОПК-1);
− готовностью использовать знание современных проблем науки и
образования при решении профессиональных задач (ОПК-2);
− готовностью взаимодействовать с участниками образовательного процесса
и социальными партнерами, руководить коллективом, толерантно
воспринимая социальные, этноконфессиональные и культурные различия
(ОПК-3);
− способностью
осуществлять
профессиональное
и
личностное
самообразование, проектировать дальнейшие образовательные маршруты и
профессиональную карьеру (ОПК-4).
Выпускник
программы
магистратуры
должен
обладать
профессиональными компетенциями (ПК), соответствующими видам
9
профессиональной деятельности, на которые ориентирована программа
магистратуры:
педагогическая деятельность
− способностью применять современные методики и технологии организации
образовательной деятельности, диагностики и оценивания качества
образовательного процесса по различным образовательным программам
(ПК-1);
− способностью формировать образовательную среду и использовать
профессиональные знания и умения в реализации задач инновационной
образовательной политики (ПК-2);
− готовностью к разработке и реализации методик, технологий и приемов
обучения, к анализу результатов процесса их использования в
образовательных организациях, осуществляющих образовательную
деятельность (ПК-4);
научно-исследовательская деятельность
− способностью анализировать результаты научных исследований,
применять их при решении конкретных научно-исследовательских задач в
сфере науки и образования, самостоятельно осуществлять научное
исследование (ПК-5);
− готовностью использовать индивидуальные креативные способности для
самостоятельного решения исследовательских задач (ПК-6);
проектная деятельность
При освоении программы обучающийся получит возможность
приобрести следующие профессиональные компетенции:
− способностью проектировать образовательное пространство, в том числе в
условиях инклюзии (ПК-7);
− готовностью к осуществлению педагогического проектирования
образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов
(ПК-8);
− способностью проектировать формы и методы контроля качества
образования, различные виды контрольно-измерительных материалов, в
том числе с использованием информационных технологий и с учетом
отечественного и зарубежного опыта (ПК-9);
− готовностью проектировать содержание учебных дисциплин, технологии и
конкретные методики обучения (ПК-10);
методическая деятельность
− готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик,
технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их
использования в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность (ПК-11);
− готовностью к систематизации, обобщению и распространению
отечественного и зарубежного методического опыта в профессиональной
области (ПК-12);
10
−
−
−
−
управленческая деятельность
готовностью изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее
макро - и микроокружения путем использования комплекса методов
стратегического и оперативного анализа (ПК-13);
готовностью исследовать, организовывать и оценивать управленческий
процесс с использованием инновационных технологий менеджмента,
соответствующих общим и специфическим закономерностям развития
управляемой системы (ПК-14);
готовностью организовывать командную работу для решения задач
развития организаций, осуществляющих образовательную деятельность,
реализации экспериментальной работы (ПК-15);
готовностью использовать индивидуальные и групповые технологии
принятия решений в управлении организацией, осуществляющей
образовательную деятельность (ПК-16).
4. Документы, регламентирующие содержание и организацию
образовательного
процесса
при
реализации
образовательной
программы
В соответствии с п.39 Типового положения о вузе и ФГОС ВО
магистратуры по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое
образование содержание и организация образовательного процесса при
реализации данной ОП регламентируется учебным планом магистра;
рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин;
материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания
обучающихся; программами производственной и преддипломной практик, а
также научно-исследовательской работы; календарным учебным графиком;
методическими
материалами,
обеспечивающими
реализацию
соответствующих образовательных технологий, электронное обучение.
4.1 Учебный план
Учебный план магистерской программы 04.04.01.06 «Менеджмент
образовательных инноваций» (Приложение 2) разработан в электронном
макете модуля «Планы» АИС, с учетом требований ФГОС ВО, внешней
экспертизы и внутренними требованиями СФУ.
В учебном плане отображается логическая последовательность освоения
модулей и разделов ОП (дисциплин, практик, НИР), обеспечивающих
формирование необходимых компетенций. Указывается общая трудоемкость
дисциплин, практик, НИР в зачетных единицах, а также их общая и аудиторная
трудоемкость в часах.
Базовая
часть
учебного
плана
представлена
дисциплинами:«Методология
и
методы
научного
исследования»,
«Современные
проблемы
теории
и
практики
образования»,
«Информационные технологии в профессиональной деятельности»,
11
«Деловой иностранный язык», согласованными на уровне СФУ по
направлению подготовки «Педагогическое образование» в соответствии с
требованиями ФГОС ВО.
В вариативной части учебных циклов сформирован перечень и
последовательность дисциплин с учетом особенностей данной магистерской
программы. Учебный план магистерской программы состоит из
методологического,
управленческого,
инструментального
и
коммуникативно-технологического модулей:
Методологический модуль
Базовые дисциплины
1. Методология и методы научного исследования
2. Современные проблемы теории и практики образования
Вариативные дисциплины (основные)
3. Основы профессиональной деятельности инновационного менеджера
4. Инновации в образовании: российский и зарубежный опыт
5. Проектирование и реализация образовательных инноваций
6. Правовые основы и образовательная политика
Дисциплины по выбору
7.1 Модели непрерывного образования
7.2 Развитие образовательной организации в условиях изменений
Управленческий модуль
Вариативные дисциплины (основные)
8. Инновационный менеджмент
9. Управление проектами в образовании
10. Психология управления
Курсы по выбору
11. 1 Лидерство и командообразование
11. 2 Методы принятия решений
12. 1 Корпоративная политика образовательных учреждений
12.2 Профессиональное развитие и карьера
Инструментальный модуль
Базовая часть
13. Информационные технологиии в профессиональной деятельности
14. Деловой иностранный язык
Вариативные дисциплины (основные)
15. Е-портфолио в профессиональном развитии и карьере
12
Курсы по выбору
16.1 Социальные сети, мобильные и облачные технологии
16.2Непрерывное
образование
в
условиях
современной
информационной среды
17.1 Информационные технологии в управлениями инновациями
17.2 Оценка результативности образовательных инноваций/проектов
18.1 Мониторинг и обеспечение качества образовательных инноваций
18.2 Методы обработки и интерпретации данных
Коммуникативно-технологический модуль
Вариативные дисциплины (основные)
19 Этика деловой коммуникации
Курсы по выбору
20.1 Эффективная коммуникация и управление конфликтом
20.2 Искусство выступления перед аудиторией
21.1 Маркетинг образовательных инноваций
21.2 Стратегия и тактика продвижения образовательных инноваций
4.2 Календарный учебный график
В календарном учебном графике (Приложение 3) указывается
последовательность реализации образовательной программы «Менеджмент
образовательных инноваций», включая теоретическое обучение, практики,
промежуточные и итоговую аттестации, а также каникулы.
4.3 Рабочие программы учебных дисциплин
В приложении 4 представлены рабочие программы всех учебных
дисциплин базовой и вариативной части учебного плана, обеспечивающих
формирование необходимых компетенций у обучающихся по данной образовательной программе магистерской подготовки .
4.4 Программы практик и организация научно-исследовательской
работы обучающихся
Программы практик
В соответствии с ФГОС ВО магистратуры по направлению подготовки
«Педагогическое образование» практика является обязательным разделом
образовательной программы магистратуры. Она представляет собой вид
учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессиональнопрактическую подготовку обучающихся.
Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися
в результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические
навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных
(универсальных) и профессиональных компетенций обучающихся.
13
При реализации данной магистерской программы предусматривается:
практика, общей трудоемкостью 51 ЗЕ.
В том числе:
учебная практика – 9 ЗЕ (концентрированная);
производственная практика – 18 ЗЕ (распределенная);
преддипломная практика - 12 ЗЕ (концентрированная;
научно-исследовательская работа - 12 ЗЕ (распределенная).
Программы всех видов практики представлены в приложении 6.
Организация научно-исследовательской работы обучающихся
В соответствии с ФГОС ВО магистратуры по направлению подготовки
«Педагогическое
образование»
научно-исследовательская
работа
обучающихся является обязательным разделом основной образовательной
программы магистратуры и направлена на формирование общекультурных,
общепрофессиональных и профессиональных компетенций в соответствии с
требованиями ФГОС ВО и целями данной магистерской программы.
Научно-исследовательская работа осуществляется в течение всего
срока обучения, систематически проводятся научные семинары. Форма
контроля в течение семестра – промежуточная аттестация и контроль сроков
выполнения исследования.
Предусматриваются следующие виды и этапы выполнения и контроля
научно-исследовательской работы обучающихся:

планирование научно-исследовательской работы, включающее
ознакомление с тематикой исследовательских работ в данной области и
выбор темы исследования;

проведение научно-исследовательской работы;

корректировка плана проведения научно-исследовательской
работы;

составление отчета о научно-исследовательской работе;

публичная защита выполненной работы.
Основной формой планирования и корректировки индивидуальных
планов научно-исследовательской работы обучаемых является обоснование
темы, обсуждение плана и промежуточных результатов исследования в
рамках научно-исследовательского семинара. В процессе выполнения
научно-исследовательской работы и в ходе защиты ее результатов
предусматривается широкое обсуждение результатов практики с
привлечением работодателей и ведущих исследователей, позволяющее
оценить уровень приобретенных знаний, умений и сформированных
компетенций обучающихся.
5. Фактическое ресурсное обеспечение ОП магистратуры по
направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование»
Ресурсное обеспечение магистерской программы формируется на
основе требований к условиям реализации основных образовательных
14
программ магистратуры, определенных ФГОС ВО по данному направлению
подготовки.
Общее руководство магистерской программой осуществляется
доктором педагогических наук, профессором, членом-корреспондентом РАО
Смоляниновой О.Г.
Реализация основной образовательной программы магистратуры
обеспечивается научно-педагогическими кадрами, имеющими базовое
образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и
систематически занимающимися научной и (или) научно-методической
деятельностью. В соответствии с требованиями п. 7. 2.3 ФГОС ВО доля
преподавателей, имеющих ученую степень и (или) ученое звание, в общем
числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по ОП,
составляет более 80 процентов; ученую степень доктора наук и (или) ученое
звание профессора имеют более 13 процентов преподавателей. В реализации
ОП участвуют действующие руководители и работники профильных
инновационных образовательных организаций Красноярского края.
К образовательному процессу по дисциплинам профессионального цикла
привлечены не менее 20 процентов преподавателей из числа действующих
руководителей и ведущих работников профильных организаций,
предприятий и учреждений. Общее руководство научным содержанием и
образовательной частью ОП магистратуры осуществляется штатным
преподавателем, имеющим ученую степень доктора педагогических наук и
ученое звание профессора, член-корреспондента РАО, стаж работы в
образовательных учреждениях высшего профессионального образования 25
лет.
Непосредственное
руководство
магистрами
осуществляется
руководителями, имеющими ученую степень и ученое звание. Руководители
ОП магистратуры регулярно ведут самостоятельные исследовательские
проекты и участвуют в исследовательских инновационных проектах, имеют
публикации в отечественных и зарубежных научных журналах, трудах
национальных и международных конференций, симпозиумов по профилю,
регулярно проходят повышение квалификации.
Основная образовательная программа подготовки магистров
обеспечена учебно-методической документацией и материалами по всем
учебным дисциплинам, содержание каждой из учебных дисциплин
представлено в сети Интернет на сайте ИППС и в системе электронного
обучения СФУ (e.sfu-kras.ru). В период обучения магистранты представляют
методические, научные, профессиональные, общественные достижения в
персональных электронных портфолио, реализуемых на базе Web–
платформы СФУ и в MAHARA. Внеаудиторная работа обучающихся
сопровождается разработанным методическим обеспечением, электронными
ресурсами в LMS MOODLE,
интерактивными заданиями. Каждый
обучающийся обеспечен доступом к электронно-библиотечной системе
15
(электронной библиотеке) СФУ, которая содержит различные издания по
основным изучаемым дисциплинам и сформирована по согласованию с
правообладателями учебной и учебно-методической литературы. Обеспечена
возможность осуществления одновременного доступа к электроннобиблиотечной системе (электронной библиотеке) 100% обучающихся по ОП
ВО магистратуры «Менеджмент образовательных инноваций». Электроннобиблиотечная система (электронная библиотека) СФУ обеспечивает
возможность индивидуального доступа каждого обучающегося не только к
ресурсам ЭБ, но и электронному контенту учебных курсов в LMS
MOODLE посредством сети Интернет. Реализация ОП ВО магистратуры
обеспечивается доступом каждого обучающегося к базам данных (e.sfukras.ru , master.sfu-kras.ru, study.sfu-kras.ru) и библиотечным фондам СФУ,
исходя из полного перечня учебных дисциплин. Каждый обучающийся
обеспечен не менее чем одним учебным и одним учебно-методическим
печатным и/или электронным изданием по каждой дисциплине
профессионального цикла, входящей в образовательную программу (включая
электронные базы периодических изданий). Библиотечный фонд
укомплектован печатными и (или) электронными изданиями основной
учебной литературы по дисциплинам базовой части всех циклов, изданными
за последние 5 лет. Фонд дополнительной литературы, помимо учебной,
включает
официальные,
справочно-библиографические
и
специализированные периодические издания в расчете 50экземпляров на
каждые 100 обучающихся. Электронные ресурсы ИППС обеспечивают
доступ обучающихся к современным профессиональным базам данных,
информационным справочным и поисковым системам.
Воспитательная деятельность в СФУ носит системный характер и
интегрирована с учебным процессом, практиками, научно-исследовательской
работой студентов и системой внеучебной работы.
Эффективность внеучебной работы обеспечивается формированием
внеучебной среды университета.
Структура внеучебной среды университета включает:
− среду творческих коллективов, в которых студент участвует в
выполнении НИР и проектов;
− среду творческих мастерских;
− клубную среду;
− музейно-выставочную среду;
− оздоровительную среду;
− информационную среду;
− среду самоуправления.
Среда творческих коллективов позволяет формулировать у студентов
общекультурные
компетенции
(способность
использовать
основы
философских и социогуманитарных знаний для формирования научного
16
мировоззрения, для ориентирования в современном информационном
пространстве; способность к коммуникации в устной и письменной формах
на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и
межкультурного взаимодействия; способностью работать в команде,
толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия;
способность к самоорганизации и самообразованию и др.). Развитие среды
обеспечивают совместные научные творческие коллективы, включая
руководителей бакалаврский программ, научных руководителей будущих
бакалавров и обучающихся по бакалаврским программам, созданных в
институтах.
В среде творческих мастерских студенты имеют возможность
развивать личные творческие задатки. Среда создает условия для
самореализации личности. Обеспечивает её развитие Центр студенческой
культуры СФУ – структурное подразделение, объединяющее всех творческих
студентов нашего университета.
В клубной среде студенты имеют возможность участия в
корпоративных, клубных мероприятиях, где формируются компетенции
социального взаимодействия, самоорганизации и самоуправления. В этой
среде действуют множество тематических клубов и студий: Клуб любителей
кино, Литературный клуб, Art-клуб, Английский клуб,.
В музейно-выставочной среде студенты имеют возможность посещать
музей СФУ, музей науки и инноваций СФУ, галерею «Презентация» (пр.
Свободный, 79, корпус 2, 2-й этаж), мини-галерею «Акцент» (пр. им. газ.
«Красноярский рабочий», 95, холл 2-го этажа). Музей СФУ обладают
уникальными геологическими экспонатами. В музее науки и инноваций СФУ
установлены приборы и интерактивные экспозиции, позволяющие изучать
базовые законы механики, оптики, электричества, волновых явлений. Все
приборы можно потрогать руками, и самому провести занимательные опыты.
Галереи СФУ систематически проводят выставки не только
сотрудников и студентов СФУ, но и членов Союза художников России,
самодеятельных художников города и края.
В оздоровительной среде студенты имеют возможность для занятия
спортом и физкультурой. Её развитие и функционирование обеспечивает
Физкультурно-оздоровительный центр СФУ, где студенты имеют
возможность бесплатно заниматься в 71 спортивной секции по 30 видам
спорта. Материальная база для занятий физкультурой и спортом в СФУ
состоит из 5 спортивных комплексов, в которых имеется 17 залов, 2
плавательных бассейна, 3 скальных тренажёра. Кроме того, есть 8
спортивных залов в учебных корпусах. В СФУ есть 3 лыжные базы, 4
футбольных
поля,
хоккейная
коробка
и
каток.
Проводятся
крупномасштабные спортивные праздники.
Информационная среда создана для обеспечения информационноконсультационной поддержки студентов. Обеспечивают её развитие:
17
−
−
−
−
Школа инновационных менеджеров;
Юридическая клиника;
Центр карьеры СФУ
Университетская психолого-педагогическая клиника.
Центр карьеры СФУ – структура, призванная оказывать
информационно – консультационную поддержку студентам и выпускникам
для построения успешной карьеры, профессионального роста и развития.
Центр занимается трудоустройством студентов, сообщением им навыков,
посредством которых выпускник мог бы трудоустроиться самостоятельно.
Основная цель деятельности Центра – формирование среды, которая
позволит выпускнику вуза увидеть себя на рынке труда, сформулировать для
себя конкретные задачи, выбрать стратегию по достижению поставленных
целей и на протяжении всего профессионального пути успешно претворять в
жизнь план своего карьерного роста, постоянно переосмысливая его.
Университетская психолого-педагогическая клиника начала свою
деятельность в университете в 2014 году. Клиника оказывает бесплатную
психологическую помощь студентам и сотрудникам университета и имеет
большую популярность у студентов.
Среда самоуправления предназначена для развития управленческих
навыков, формирования компетенций социального взаимодействия,
лидерство.
Союз молодёжи СФУ (СМ) — орган студенческого самоуправления,
представляющий интересы студентов. Основной целью деятельности Союза
является развитие личностного потенциала студентов. Это стартовая
площадка, на базе которой каждому студенту предоставляется возможность
стать частью молодёжного движения, адаптироваться в студенческой среде,
развивать себя и свой университет и всегда быть в курсе всех событий.
Совет обучающихся СФУ — это единый координационный орган
студенческих объединений СФУ, определяющий ключевые направления
развития внеучебной жизни в университете и призванный обеспечить
эффективное развитие студенческих организаций, входящих в его состав.
Совет действует на основании программы развития деятельности
студенческих объединений СФУ.
В настоящее время Совет обучающихся объединяет более 30
организаций численностью от нескольких десятков до нескольких тысяч
членов. Все организации, входящие в совет, равны в своих правах. Из числа
членов совета выбраны заместители председателя по 6 ключевым
направлениям — наука, карьера, спорт, социокультурная толерантность,
корпоративная культура и самоуправление.
Первичная профсоюзная организация студентов. Основной функцией
организации является защита социально – экономических прав студентов, а
также их представительство перед администрацией университета.
18
Образовательная
программа
«Менеджмент
образовательных
инноваций» подготовки магистров по направлению 44.04.01 Педагогическое
образование осуществляется в Институте педагогики, психологии и
социологии СФУ.
Возглавляет институт доктор педагогических наук, профессор, членкорреспондент РАО − Смолянинова Ольга Георгиевна. На сегодняшний день
в состав ИППС входят 7 кафедр, в том числе кафедра информационных
технологий обучения и непрерывного образования, являющаяся
выпускающей по данному профилю подготовки магистров.
Студенческая жизнь в Институте педагогики психологии и
социологии очень насыщенная и разнообразная. Традиционно проводятся
мероприятия: «Посвящение в студенты», «Прошу слова», «Дни ИППС»,
конкурс профессионального мастерства «Шаг в профессию – шаг в
будущее», ежегодная конференция студентов, аспирантов и молодых ученых
«Молодежь и наук», международная конференция «ICT in Lifelong Learning»
Ежегодно в ИППС проходят имитационно-моделирующие игры для
студентов, организационно-деятельностные игры, компетентностные
испытания в виде квеста.
Абитуриенты, поступившие на первый курс, обеспечиваются местами в
общежитиях СФУ. Всем бюджетным студентам, обучающимся на 4 и 5,
выплачивается стипендия. Студенты, находящиеся в тяжелом материальном
положении, могут получать социальную стипендию. За активную
деятельность студентам выплачивается премии за научную, общественную,
спортивную и другие виды деятельности.
Студенты, обучающиеся на программах магистратуры могут
участвовать в различных федеральных и международных конкурсах
академической мобильности ErasmusMundus, конкурс Потанина и др.
6. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации
В соответствии с требованиями ФГОС ВО конкретные процедуры
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
по каждой дисциплине разрабатываются и утверждаются на обеспечивающей
дисциплину кафедре и доводятся до обучающихся на первых занятиях. По
каждой дисциплине создается фонд оценочных средств, включающий
типовые задания, контрольные работы, тесты, позволяющих оценивать
знания, умения и уровень приобретаемых компетенций. Фонды оценочных
средств (ФОС) утверждаются кафедрой, обеспечивающей освоение
дисциплины.
ФОС формируются в условиях максимального приближения системы
оценивания
к
условиям
будущей
профессиональной
практики
(использование ситуационных заданий на основе контекстного обучения), а
также применения программных средств, позволяющих проводить
19
адаптивный контроль, своевременную индивидуальную коррекцию
обучения, а также хранить и обрабатывать информацию по всем оценочным
мероприятиям.
Кроме того, в рамках учебных дисциплин, практик и научноисследовательской работы магистрантов используются интерактивные
комплексные формы оценивания, такие как профессиональные кейсы,
организационно-деятельностные игры, квесты, проекты. Некоторые из
оценочных форм приобретают новые функции в условиях информационнообразовательного пространства, поэтому для магистрантов предлагается
широкий кластер электронно-интерактивных средств оценивания таких как:
онлайн-презентации и видеоотчеты, тестирование на основе банка случайных
вопросов, электронные глоссарии, веб-квесты и дискуссии на форумах
мультимедиа-кейсы, электронные портфолио, представленные на основе
различных платформ и сервисов.
При разработке оценочных средств учитываются многообразные связи
между знаниями, умениями, навыками, приобретаемыми в рамках отдельных
дисциплин, модулей, практик. Проектирование оценочных средств
ориентируется на оценку способностей обучающихся к творческой
деятельности, готовности вести поиск решения новых задач, связанных с
недостаточностью конкретных специальных знаний и отсутствием
общепринятых алгоритмов профессионального поведения.
Предлагаемый фонд оценочных средств позволяет расширить пространство
педагогического творчества магистрантов.
Помимо индивидуальных оценок используются групповые оценки и
взаимооценки: рецензирование магистрантами работ друг друга,
оппонирование рефератов, проектов, отчетов по практике. Важным
элементом оценивания является экспертная оценка качества подготовки со
стороны работодателей. Активно привлекаются преподаватели смежных
дисциплин к оцениванию качества освоения как отдельных дисциплин, так и
модулей в целом.
Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных
достижений поэтапным требованиям ОП применяется метод электронного
портфолио. Создаются возможности максимального приближения программ
текущего контроля к условиям будущей профессиональной деятельности с
учетом требований современного профессионального стандарта педагога
6.1 Фонды оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
(по все дисциплинам учебного плана):
Дисциплина
Форма аттестации
(зачет экзамен)
Форма оценочного
средства
Базовая часть
20
Информационные
технологии в
профессиональной
деятельности
Методология и методы
научного исследования
экзамен
зачет
Контрольные вопросы
Портфолио
Контрольные задания
Тестирование
Деловой иностранный язык
Зачет
Языковой паспорт
Епортфолио
Современные проблемы
теории и практики
образования
экзамен
Контрольные вопросы
Вариативная часть
Обязательные дисциплины
Контрольные задания
Основы профессиональной
деятельности
инновационного менеджера
Зачет
Программа развития
карьеры
Епортфолио
Инновации в образовании:
российский и зарубежный
опыт
экзамен
Правовые основы и
образовательная политика
экзамен
Контрольные вопросы
Проектирование и
реализация образовательных
инноваций
экзамен
Контрольные вопросы
Инновационный
менеджмент
экзамен
Контрольные вопросы
Управление проектами в
образовании
экзамен
Психология управления
экзамен
Е-портфолио в
профессиональном развитии
и карьере
Зачет
зачет
Контрольные вопросы
Проект
Контрольные вопросы
Проект
Контрольные вопросы
Тренинги
Портфолио
21
Этика деловой
коммуникации
экзамен
Контрольные вопросы
Дисциплины по выбору
Контрольные вопросы
Модели непрерывного
образования
Зачет
Тестирование
Портфолио
Контрольные задания
Развитие образовательных
организаций в условиях
изменений
Зачет
Портфолио
Рецензия
Видеоотчет
Контрольные задания
Эффективная коммуникация
и управление конфликтом
Зачет
Тренинг
ОДИ
Информационные
технологии в управлении
инновациями
Зачет
Корпоративная политика
образовательного
учреждения
Зачет
Контрольные задания
Проект
Контрольные задания
Контрольные задания
Лидерство и
командообразование
Зачет
Профессиональное развитие
и карьера
Зачет
Методы принятия решений
Зачет
Мониторинг и обеспечение
качества образовательных
инноваций
Зачет
Оценка результативности
образовательных инноваций
/ проектов
Зачет
ОДИ
Контрольные задания
Анализ рынка труда
Контрольные задания
Сравнительный анализ
Контрольные задания
Деловая игра
Контрольные задания
Кейсы
22
Искусство выступления
перед аудиторией (тренинг)
Зачет
Контрольные задания
Методы обработки и
интерпретация данных
Зачет
Тестирование
Социальные сети,
мобильные и облачные
технологии
Зачет
Непрерывное образование в
условиях современной
информационной среды
Зачет
Маркетинг образовательных
инноваций
Зачет
Стратегия и тактика
продвижения
образовательных инноваций
Зачет
Портфолио
Контрольные задания
Контрольные задания
ОДИ
Контрольные задания
Проект
Контрольные задания
Проект
Практики
Учебная практика
Зачет
Научно-исследовательская
работа
Зачет
Производственная практика
Преддипломная практика
тематический
глоссарий
«Современные
образовательные
инновации»;
прелиминарный
анализ;
презентация
результатов
деятельности
индивидуальный план; отчет
Зачет
прелиминарный анализ с
характеристикой
выявленного
дефицита;
синопсис
магистерского
исследования;
статьи
и
другие виды публикаций;
презентация
результатов
деятельности
Зачет
индивидуальный
план
работы
магистранта;
аналитический отчет; статьи
и другие виды публикаций;
презентация
результатов
деятельности
23
6.2. Фонд оценочных средств для итоговой (государственной итоговой)
аттестации:
Вид ГИА
ВКР
(магистерская
диссертация)
Форма проведения
Публичная защита
Примечания
На
публичную
приглашаются
представители
работодателей
защиту
24
25
26
Приложение 1. Матрица соответствия компетенций и составных частей ОП
1. Б1
Б1.Б.1
Б1.Б.2
Б1.Б.3
Б1.Б.4
Б1.В.ОД.1
Б1.В.ОД.2
Б1.В.ОД.3
2. Дисциплины
(модули)
Информационные
технологии в
профессиональной
деятельности
Методология и
методы научного
исследования
Деловой
иностранный язык
Современные
проблемы теории и
практики
образования
Основы
профессиональной
деятельности
инновационного
менеджера
Инновации в
образовании:
российский и
зарубежный опыт
Правовые основы и
образовательная
ОК1
ПК-8
3.
ОК2
ПК-9
4.
ОК3
ПК-10
5.
ОК4
ПК-11
6.
ОК5
ПК-12
7.
ОК-4
ОК-5
ОПК-2
ПК-2
ПК-12
ОК-1
ОК-3
ОК-5
ОПК-2
ПК-1
ОК-5
ОПК-1
ОПК-3
ОК-1
ОК-3
ОПК-2
ОПК-4
ПК-12
ОК-1
ОК-2
ОПК-4
ПК-15
ПК-16
ОК-3
ОПК-2
ПК-2
ПК-5
ПК-14
ОК-2
ОПК-3
8.
ОПК1
ПК-13
ПК-3
9.
ОПК2
ПК-14
ПК-4
10. ОПК3
ПК-15
11. ПК1
ПК-16
12. ПК2
ПК-5
ПК-6
ПК-11
13. ПК4
27
14. ПК5
2. Дисциплины
(модули)
политика
Проектирование и
реализация
Б1.В.ОД.4
образовательных
инноваций
Инновационный
Б1.В.ОД.5
менеджмент
Управление
Б1.В.ОД.6
проектами в
образовании
Психология
Б1.В.ОД.7
управления
Е-портфолио в
Б1.В.ОД.8
профессиональном
развитии и карьере
Этика деловой
Б1.В.ОД.9
коммуникации
Модели
Б1.В.ДВ.1.1 непрерывного
образования
Развитие
образовательных
Б1.В.ДВ.1.2
организаций в
условиях изменений
Эффективная
Б1.В.ДВ.2.1
коммуникация и
1. Б1
ОК1
ПК-8
3.
ОК2
ПК-9
4.
ОК3
ПК-10
5.
ОК4
ПК-11
6.
ОК-2
ОПК-2
ПК-2
ПК-7
ОК-2
ОПК-4
ПК-14
ПК-16
ОПК-1
ПК-1
ПК-14
ОК-2
ОПК-1
ОПК-3
ОК-4
ОПК-4
ПК-8
ОК-2
ОПК-1
ОК-5
ОК5
ПК-12
7.
ПК-8
ПК-15
ПК-16
ОПК-3
ПК-15
ПК-16
ОПК-4
ПК-7
ПК-8
ПК-10
ОПК-2
ПК-1
ПК-2
ПК-11
ОК-2
ОПК-1
ОПК-3
ПК-15
8.
ОПК1
ПК-13
ПК-10
9.
ОПК2
ПК-14
10. ОПК3
ПК-15
11. ПК1
ПК-16
12. ПК2
13. ПК4
ПК-11
28
14. ПК5
1. Б1
Б1.В.ДВ.2.2
Б1.В.ДВ.3.1
Б1.В.ДВ.3.2
Б1.В.ДВ.4.1
Б1.В.ДВ.4.2
Б1.В.ДВ.5.1
Б1.В.ДВ.5.2
3. ОК- 4. ОК- 5. ОК- 6. ОК- 7. ОК- 8. ОПК- 9. ОПК- 10. ОПК- 11. ПК- 12. ПК- 13. ПК- 14. ПК2. Дисциплины
1
2
3
4
5
1
2
3
1
2
4
5
(модули)
ПК-8
ПК-9
ПК-10
ПК-11
ПК-12
ПК-13
ПК-14
ПК-15
ПК-16
управление
конфликтом
Информационные
технологии в
ОК-4
ОК-5
ПК-13
ПК-14
ПК-15
ПК-16
управлении
инновациями
Корпоративная
политика
ОПК-3
ПК-13
ПК-14
ПК-15
ПК-16
образовательного
учреждения
Лидерство и
ОК-2
ОПК-3
ПК-13
ПК-14
ПК-15
ПК-16
командообразование
Профессиональное
ОК-3
ОК-5
ОПК-4
развитие и карьера
Методы принятия
ОК-2
ОПК-3
ПК-13
ПК-14
ПК-15
ПК-16
решений
Мониторинг и
обеспечение
ПК-1
ПК-9
ПК-13
качества
образовательных
инноваций
Оценка
результативности
ОПК-3
ПК-1
ПК-9
ПК-13
образовательных
инноваций /
проектов
29
1. Б1
Б1.В.ДВ.6.1
Б1.В.ДВ.6.2
Б1.В.ДВ.7.1
Б1.В.ДВ.7.2
Б1.В.ДВ.8.1
Б1.В.ДВ.8.2
Б2
2. Дисциплины
(модули)
Искусство
выступления перед
аудиторией
(тренинг)
Методы обработки
и интерпретация
данных
Социальные сети,
мобильные и
облачные
технологии
Непрерывное
образование в
условиях
современной
информационной
среды
Маркетинг
образовательных
инноваций
Стратегия и тактика
продвижения
образовательных
инноваций
Практики
ОК1
ПК-8
3.
ОК2
ПК-9
4.
ОК3
ПК-10
5.
ОК4
ПК-11
6.
ОК5
ПК-12
7.
ОК-1
ОК-2
ОПК-1
ОК-4
ПК-5
ПК-9
ОК-4
ОК-5
ОПК-3
ПК-2
ПК-4
ОК-5
ОПК-4
ПК-2
ПК-4
ПК-8
ОПК-3
ПК-13
ПК-14
ОПК-3
ПК-13
ПК-14
ОК-1
ОК-2
8.
ОПК1
ПК-13
9.
ОПК2
ПК-14
10. ОПК3
ПК-15
11. ПК1
ПК-16
12. ПК2
13. ПК4
ОПК-3
ОК-3
ОК-4
ОК-5
ОПК-1
ОПК-2
ОПК-3
ПК-1
ПК-2
ПК-4
ПК-5
30
14. ПК5
Б2.У.1
Б2.Н.1
Б2.П.1
Б2.П.2
Б2.П.3
Б3
Учебная практика
Научно-исследовательская
работа
Производственная практика
Производственная практика
Преддипломная практика
Итоговая государственная
аттестация
ПК-8
ОК-1
ПК-9
ОПК-1
ПК-10
ОПК-2
ПК-11
ПК-12
ПК-12
ПК-13
ПК-13
ПК-14
ПК-14
ПК-15
ПК-16
ОК-1
ОК-3
ОПК-1
ОПК-2
ПК-5
ПК-6
ПК-9
ПК-12
ПК-14
ОК-1
ОК-4
ОК-1
ОК-2
ОК-5
ОК-3
ОК-3
ОПК-1
ОПК-1
ОПК-3
ОПК-2
ОПК-2
ОПК-4
ПК-1
ПК-1
ПК-4
ПК-2
ПК-5
ПК-5
ПК-9
ПК-7
ПК-7
ПК-13
ПК-9
ПК-12
ПК-14
ПК-11
ОК-1
ОК-2
ОПК-1
ПК-15
ПК-12
ПК-16
ПК-14
31
32
1. Вид практики, способы и формы ее проведения
1.1.Вид практики – учебная.
1.2.Способы проведения – концентрированная.
1.3.Форма проведения – практика по получению
профессиональных умений и навыков.
первичных
2. Перечень планируемых результатов обучения при прохождении
практики, соотнесенных с планируемыми результатами
освоения образовательной программы.
В результате освоения учебной практики у магистранта должны быть
сформированы
общекультурные,
общепрофессиональные
и
профессиональные компетенции:
общекультурные компетенции (ОК)
− способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, способностью
совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный
уровень (ОК-1).
общепрофессиональные компетенции (ОПК)
− готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию в устной и
письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач
профессиональной деятельности (ОПК-1);
− готовностью использовать знание современных проблем науки и
образования при решении профессиональных задач (ОПК-2).
профессиональные компетенции (ПК), соответствующие следующим
видам профессиональной деятельности:
методическая деятельность
− готовностью к систематизации, обобщению и распространению
отечественного и зарубежного методического опыта в профессиональной
области (ПК-12);
управленческая деятельность
− готовностью изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее
макро- и микроокружения путем использования комплекса методов
стратегического и оперативного анализа (ПК-13);
− готовностью исследовать, организовывать и оценивать управленческий
процесс с использованием инновационных технологий менеджмента,
соответствующих общим и специфическим закономерностям развития
управляемой системы (ПК-14);
Вид компетенции
Шифр компетенции согласно ФГОС ВО
общекультурные компетенции ОК-1
(ОК)
общепрофессиональные
ОПК-1, ОПК-2
компетенции (ОПК)
профессиональные
ПК-12, ПК-13, ПК-14
33
компетенции (ПК)
В результате прохождения учебной практики магистрант должен
получить знания:
−
о
закономерностях
педагогических
процессов,
функционирования
образовательных учреждений;
−
о
сновных особенностей ведущих школ и направлений педагогической
науки;
−
к
ритериев обобщения и внедрения передового педагогического опыта;
−
о
снов стратегического управления педагогическими системами;
−
о
собенностей и закономерностей развития управляемой системы,
основных понятий и категорий управления персоналом.
В результате учебной практики у магистранта предполагается
формирование следующих умений:
−
а
нализировать информацию, грамотно и аргументировано выражать свою
точку зрения, вести дискуссию по проблемам профессиональной
деятельности;
−
п
редставлять результаты аналитической и исследовательской работы в
виде выступления, доклада, информационного обзора, аналитического
отчета, статьи, творческих отчетах и других формах;
−
в
ыявлять на основе анализа собранной информации, проблемы и находить
пути решения;
−
о
рганизовать работу временной творческой группы;
−
о
ценивать реализацию инновационной деятельности в образовательном
учреждении
и
управленческого
процесса
с
использованием
инновационных технологий менеджмента.
В результате прохождения учебной практики магистрант должен
овладеть навыками:
−
п
убличной речи, аргументацией, ведения дискуссии;
−
с
бора, обработки и систематизации, обобщения педагогического опыта;
34
−
а
нализа, самостоятельной работы, самоорганизации и организации
выполнения заданий.
Магистрант в ходе учебной практики приобретает опыт:
− анализа ситуации, определения потребностей, диктующих необходимость
изменений, формулирования целей, ограничений и рисков проектов и
инноваций в области образования;
− проведения экспертизы образовательных инноваций и инновационных
проектов с точки зрения их экономических, организационных, психологопедагогических составляющих и последствий;
− постановки проблем исследования, обработки, анализа и систематизации
научной информации по теме исследования.
У
образовательной
3.
казание места практики в структуре
программы
Учебная практика входит в блок «Практики, в том числе научноисследовательская работа (НИР)» Федерального государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования
44.04.01
«Педагогическое
образование»,
утвержденного
приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации 21 ноября 2014 г.
№ 1505, и является составной частью ОП вышеназванного направления.
Данная
практика
базируется
на
опыте
предшествующей
профессиональной деятельности магистранта, а также изучении дисциплин
«Инновации в образовании: российский и зарубежный опыт», «Основы
профессиональной
деятельности
инновационного
менеджера»
и
«Методология и методы научного исследования».
Учебная практика позволяет конкретизировать объект и предмет
магистерского
исследования
и
приступить
к
планированию
констатирующего этапа опытно-экспериментальной деятельности.
О
4.
бъём практики, её продолжительность, содержание
Объём практики: 9 з.е.
Продолжительность:
6/324 недель/акад. часов
№
п/п
Разделы (этапы) практики
Виды учебной работы на
практике, включая
самостоятельную работу
студентов и
трудоёмкость (в часах)
лекци
и
практ
икум
Формы контроля
самост
оятель
35
1.
Подготовительный этап
2.
Экспериментальный этап
3.
Этап обработки и анализа
полученной информации
Этап подготовки отчета по
практике
Заключительный этап
4.
5.
2
4
−
156
−
156
2
4
2
4
ная
работа
составление
−
тематического глоссария
составление комплектов
−
(коллекций, собраний)
информационных
−
объектов
презентация результатов
−
деятельности
зачет
−
Основным содержанием учебной практики является активное
деятельностное участие магистранта во встречах и дискуссиях с ведущими
менеджерами Красноярского края, Российской Федерации в области
образования, конкретизация объекта и предмета магистерского исследования
и, как следствие, планирование констатирующего этапа опытноэкспериментальной деятельности, подготовка и публикация аналитических
материалов.
В процессе прохождения учебной практики и в ходе защиты ее
результатов проводится широкое обсуждение на кафедре вуза с
привлечением работодателей и ведущих исследователей, позволяющее
оценить уровень приобретенных знаний, умений и сформированных
компетенций магистранта. В ходе обсуждений и публичной защиты
осуществляется мониторинг овладения компетенциями, связанными с
формированием профессионального мировоззрения и уровня общей и
профессиональной культуры.
Содержание практики конкретизируется научным руководителем
магистранта, согласовывается с руководителем программы подготовки
магистров и отражается в индивидуальном задании на педагогическую
практику, в котором фиксируются все виды деятельности магистранта в
течение практики, в том числе, подготовительная работа к встрече и/или
дискуссии с ведущими менеджерами в области образования: прелиминарный
анализ; вопросы, последующего интервью; заметки и пр.
Практика проводится в образовательных учреждения различного типа:
общеобразовательные, среднего и высшего профессионального образования,
дополнительного образования, учреждениях повышения квалификации и
переподготовки педагогических кадров. Причем планируется не только,
ставшее уже традиционным, посещение образовательных учреждений (с
мощным инновационным потенциалом), но и организация и проведение онлайн семинаров, встреч и пр. с образовательными учреждениями других
городов, а также встречи с разработчиками, создателями «инноваций».
36
5.
Ф
ормы отчетности по практике
Дневник практики с обязательным аналитическим отчетом размещаются
в индивидуальном епортфолио магистранта.
6.
онд оценочных средств для проведения
аттестации обучающихся по практике
Перечень типовых заданий:
Ф
промежуточной
−
п
ринять участие в составлении тематического глоссария «Современные
образовательные инновации»;
−
с
оставление комплектов (коллекций, собраний) информационных
объектов, в частности, прелиминарный анализ; вопросы, последующего
интервью; заметки и пр.;
−
п
резентация результатов деятельности.
П
еречень учебной литературы и ресурсов сети Интернет,
необходимых для проведения практик
Основная литература
Матяш Н. В. Инновационные педагогические технологии. Проектное
обучение. − М.: Академия, 2011. − 141 с.
Менеджмент, маркетинг и экономика образования. / Под ред. А.П.
Егоршина, Н.Д. Никандрова. – Н.Новгород: НИМБ, 2004. – 526 с.
Михайлова, В. П. Психолого-педагогические аспекты профессиональной
деятельности (для будущих учителей, менеджеров). – Кемеровский гос.
ун-т. − Кемерово: ИНТ, 2010. – 179 с.
Панферова, Н. Н. Управление в системе образования. – Ростов-на-Дону:
Феникс, 2010. – 248 с.
Певзнер М.Н., Грауман О., Петряков П.А. Корпоративная педагогика. –
Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2010.
Певзнер М.Н., Иванов Е.В., Петряков П.А., Федотова Г.А., Шерайзина
Р.М., Ширин А.Г. Образовательный менеджмент: учебное пособие для
магистратуры по направлению «Педагогика» – Великий Новгород:
НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2010.-412 с.
Певзнер М.Н., Ширин А.Г., Родионов Е.И. Педагогическая профессия в
XXI веке: взгляд в историю и перспективы развития. – Великий
Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2009. – 326 с.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
37
8. Смолянинова О.Г., Достовалова Е.В., Лукьянова О.А. Современные
информационные технологии. Электронный портфолио. – Красноярск:
ИПК СФУ, 2009. – 134 с.
Дополнительная литература
1. Боровикова Т.В. Развитие профессиональной компетенции руководителей
образовательных учреждений в системе муниципального управления
образованием
//
Вестник
Челябинского
государственного
педагогического университета, №5, 2010.
2. Боровикова Т.В. Профессиональная компетентность управленческих
кадров в муниципальных образовательных учреждениях // Мировой опыт
и отечественные традиции управления человеческими ресурсами: сб. мат.
2-ой международной научно-практической Интернет-конференции – М.:
МАКС Пресс, 2010.
3. Виноградов В. Н., Прикот О. Г. Управление инновационным развитием
университета: проектные технологии. – СПб.: РГПУ им. Л. И. Герцена,
2007. – 202 с.
4. Константиновский Д.Л., Вознесенская Е.Д., Дымарская О.Я.,
Чередниченко Г.А. Социально-гуманитарное образование: ориентации,
практики, ресурсы совершенствования. – М.: ЦСП, 2006. – 264 с.
5. Розанова Н.Н. Командный подход в деятельности государственных
органов: проблемы и перспективы внедрения: Материалы региональной
научно-практической конференции «Творческое наследие А.С.
Постникова и современность» в рамках программы «Возвращённые
имена»// Смоленск: изд-во СмолГУ, 2010.
6. Симонов В. П. Педагогический менеджмент: Ноу-хау в образовании. –
М., Высшее образование, Юрайт-Издат, 2009. – 357 с.
7. Смолянинова О.Г., Савельева О.А., Достовалова Е.В. Компетентностный
подход в системе высшего образования: монография. – Красноярск:
Сибирский федеральный ун-т, 2008. – 196 с.
8. http://www.edu.ru/ – Российское образование, федеральный портал
9. http://www.krao.ru/rb-topic.php?t=1 – министерство образования и науки
Красноярского края
10. http://menobr.ru/ – портал информационной поддержки руководителей
образовательных учреждений
11. http://www.umoman.ru/gostreb4.html – учебно-методическое объединение
вузов России по образованию в области менеджмента
12. http://otvet.resobr.ru/
–
журнал
"Управление
образовательным
учреждением в вопросах и ответах"
13. http://www.magisterjournal.ru – Вестник магистратуры
14. http://pressa.ru/Themecontent/show/tema/Otraslevie-SpravochnikiObrazovanie – издания по теме «Образование».
38
П
еречень информационных технологий, используемых при
проведении практики, включая перечень программного
обеспечения и информационных справочных систем (при
необходимости)
На практике используются:
т
ехнологии обработки текстовой, числовой и графической информации программное обеспечение (ПО): офисные пакеты OpenOffice или
MicrosoftOffice, операционные системы linux, Windows, графические
пакеты и пакеты презентационной графики (OpenOffice.org Draw, Gimp,
Inkscape, AdobePhotoshop);
т
ехнологии поиска информации в сети Интернет, включая технологии
работы с открытыми базами и банками данных
- ПО:
броузерыGoogleChrome, MozillaFirefox, информационные справочные
системы: Гарант, Консультант Плюс, E-library, онлайн-словари и
энциклопедии;
м
ультимедиа-технологии - программы и онлайн-сервисы создания
мультимедийных презентаций (PowerPoint, GoogleDocs, Prezi.com, видео
и аудио-хостинги -Yotube);
о
блачные технологии, направленные на совместную работу с документами
(GoogleDocs, Realtimeboard).
8.
−
−
−
−
9.
О
для
писание материально-технической базы, необходимой
проведения практики
Материально-техническое обеспечение учебной практики магистров
включает в себя:
− два компьютерных класса с подключением к системе телекоммуникаций
(электронная почта, Интернет);
− аппаратное и программное обеспечение для проведения научноисследовательской работы студентов в рамках практики;
− учебные помещения, оснащенные видеотехникой;
− лаборатория электронных форм обучения;
− помещения для проведения групповых занятий.
Все вышеперечисленные объекты соответствуют действующим
санитарным и противопожарным нормам, а также требованиям техники
безопасности при проведении учебных и научно-производственных работ.
39
40
41
1.
В
ид практики, способы и формы ее проведения
1.1.
В
ид практики – производственная.
1.2.
С
пособы проведения – рассредоточенная.
1.3. Форма проведения – практика по получению профессиональных
умений, навыков и опыта профессиональной деятельности.
2. Перечень планируемых результатов обучения при прохождении
практики, соотнесенных с планируемыми результатами
освоения образовательной программы.
В результате освоения производственной практики у магистранта
должны быть сформированы общекультурные, общепрофессиональные и
профессиональные компетенции:
общекультурные компетенции (ОК)
− способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, способностью
совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный
уровень (ОК-1);
− готовностью действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и
этическую ответственность за принятые решения (ОК-2);
− способностью к самостоятельному освоению и использованию новых
методов исследования, к освоению новых сфер профессиональной
деятельности (ОК-3);
− способностью формировать ресурсно-информационные базы для
осуществления практической деятельности в различных сферах (ОК-4);
− способностью самостоятельно приобретать и использовать, в том числе с
помощью информационных технологий, новые знания и умения,
непосредственно не связанные со сферой профессиональной деятельности
(ОК-5).
общепрофессиональные компетенции (ОПК)
− готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию в устной и
письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач
профессиональной деятельности (ОПК-1);
− готовностью использовать знание современных проблем науки и
образования при решении профессиональных задач (ОПК-2);
− готовностью взаимодействовать с участниками образовательного процесса
и социальными партнерами, руководить коллективом, толерантно
воспринимая социальные, этноконфессиональные и культурные различия
(ОПК-3);
42
− способностью
осуществлять
профессиональное
и
личностное
самообразование, проектировать дальнейшие образовательные маршруты и
профессиональную карьеру (ОПК-4).
профессиональные компетенции (ПК), соответствующие следующим
видам профессиональной деятельности:
педагогическая деятельность
− способностью применять современные методики и технологии организации
образовательной деятельности, диагностики и оценивания качества
образовательного процесса по различным образовательным программам
(ПК-1);
− способностью формировать образовательную среду и использовать
профессиональные знания и умения в реализации задач инновационной
образовательной политики (ПК-2);
− готовностью к разработке и реализации методик, технологий и приемов
обучения, к анализу результатов процесса их использования в
образовательных организациях, осуществляющих образовательную
деятельность (ПК-4);
научно-исследовательская деятельность
− способностью анализировать результаты научных исследований,
применять их при решении конкретных научно-исследовательских задач в
сфере науки и образования, самостоятельно осуществлять научное
исследование (ПК-5);
проектная деятельность
− способностью проектировать образовательное пространство, в том числе в
условиях инклюзии (ПК-7);
− способностью проектировать формы и методы контроля качества
образования, различные виды контрольно-измерительных материалов, в
том числе с использованием информационных технологий и с учетом
отечественного и зарубежного опыта (ПК-9);
методическая деятельность
− готовностью к систематизации, обобщению и распространению
отечественного и зарубежного методического опыта в профессиональной
области (ПК-12);
управленческая деятельность
− готовностью изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее
макро - и микроокружения путем использования комплекса методов
стратегического и оперативного анализа (ПК-13);
− готовностью исследовать, организовывать и оценивать управленческий
процесс с использованием инновационных технологий менеджмента,
соответствующих общим и специфическим закономерностям развития
управляемой системы (ПК-14);
43
− готовностью организовывать командную работу для решения задач
развития организаций, осуществляющих образовательную деятельность,
реализации экспериментальной работы (ПК-15);
− готовностью использовать индивидуальные и групповые технологии
принятия решений в управлении организацией, осуществляющей
образовательную деятельность (ПК-16).
Вид компетенции
общекультурные компетенции
(ОК)
общепрофессиональные
компетенции (ОПК)
профессиональные
компетенции (ПК)
Шифр компетенции согласно ФГОС ВО
ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-4, ОК-5
ОПК-1, ОПК-2, ОПК-3, ОПК-4
ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-5, ПК-7, ПК-9, ПК-12, ПК-13, ПК14, ПК-15, ПК-16
В результате прохождения производственной практики магистрант
должен получить знания:
−
п
ринципах использования современных информационных технологий в
профессиональной деятельности;
−
о
закономерностях
педагогических
процессов,
функционирования
образовательных учреждений;
−
о
сновных особенностей ведущих школ и направлений педагогической
науки;
−
о
сновных методов познания и методик педагогического исследования;
−
к
ритериев обобщения и внедрения передового педагогического опыта;
−
т
ребований, предъявляемых к выбору критериев для оценивания качества
образовательного процесса;
−
о
снов стратегического управления педагогическими системами;
−
о
собенностей и закономерностей развития управляемой системы,
основных понятий и категорий управления персоналом.
В результате производственной практики у магистранта предполагается
формирование следующих умений:
−
а
нализировать информацию, грамотно и аргументировано выражать свою
44
точку зрения, вести дискуссию по проблемам профессиональной
деятельности;
−
п
редставлять результаты аналитической и исследовательской работы в
виде выступления, доклада, информационного обзора, аналитического
отчета, статьи, творческих отчетах и других формах;
−
в
ыявлять на основе анализа собранной информации, проблемы и находить
пути решения;
−
о
рганизовать работу временной творческой группы;
−
а
даптировать современных достижений науки и наукоемких технологий к
образовательному процессу;
−
о
ценивать реализацию инновационной деятельности в образовательном
учреждении
и
управленческого
процесса
с
использованием
инновационных технологий менеджмента;
−
и
спользовать полученную информацию для принятия управленческих
решений по поставленным исследовательским задачам.
В результате прохождения производственной практики магистрант
должен овладеть навыками:
−
п
убличной речи, аргументацией, ведения дискуссии;
−
с
бора, обработки и систематизации, обобщения педагогического опыта;
−
а
нализа, самостоятельной работы, самоорганизации и организации
выполнения заданий;
−
с
бора, обработки, анализа и интерпретации полученной информации;
−
п
ринятия управленческих решений для получения достоверных
результатов исследования;
−
в
ыбора методов и определения методик осуществления исследования.
Магистрант в ходе производственной практики приобретает опыт:
− определения задач исследования, разработки концептуальных моделей,
рабочих планов и программ проведения научных исследований и
методических разработок, подготовки отдельных заданий;
45
− подготовки научных отчетов, обзоров и публикаций по результатам
выполненных исследований, планирования, организации и методического
сопровождения внедрения полученных разработок;
− подбора адаптированных и/или авторских моделей диагностики; методов
сбора первичных данных, их анализа и интерпретации;
− планирования и реализации деятельности по реализации собственного
исследования;
− определения потребностей/дефицитов в системе образования.
У
образовательной
3.
казание места практики в структуре
программы
Производственная практика входит в блок «Практики, в том числе
научно-исследовательская работа (НИР)» Федерального государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования
44.04.01
«Педагогическое
образование»,
утвержденного
приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации 21 ноября 2014 г.
№ 1505, и является составной частью ОП вышеназванного направления.
Данная
практика
базируется
на
опыте
предшествующей
профессиональной деятельности магистранта, а также изучении дисциплин
«Основы профессиональной деятельности инновационного менеджера»,
«Методология и методы научного исследования», «Правовые основы и
образовательная политика», «Проектирование и реализация образовательных
инноваций», «Инновационный менеджмент», «Управление проектами в
образовании», «Психология управления».
Производственная
практика
позволяет
осуществить
опытноэкспериментальную деятельность в рамках магистерской диссертации.
О
4.
бъём практики, её продолжительность, содержание
Объём практики: 18 з.е.
Продолжительность:
12/648
недель/акад. часов
№
п/п
1.
Разделы (этапы) практики
Подготовительный этап
Виды учебной работы на
практике, включая
самостоятельную работу
студентов и
трудоёмкость (в часах)
лекци
и
практ
икум
2
4
Формы контроля
самост
оятель
ная
работа
4
прелиминарный анализ
46
2.
Экспериментальный этап
3.
Этап обработки и анализа
полученной информации
Этап подготовки отчета по
практике
Заключительный этап
4.
5.
2
212
212
коллоквиум
2
212
212
2
212
212
4
8
8
индивидуальное
собеседование
презентация результатов
деятельности
зачет
На период практики магистранты становятся членами коллектива
образовательного учреждения и принимают участие в его работе,
включаются в научно-исследовательскую деятельность кафедры с целью
овладения культурой опытно-экпериментальной работы на практике,
сотрудничают с коллективом образовательного учреждения.
В процессе прохождения производственной практики и в ходе защиты ее
результатов проводится широкое обсуждение в учебных структурах
образовательного учреждения с привлечением работодателей и ведущих
исследователей, позволяющее оценить уровень приобретенных знаний,
умений и сформированных компетенций магистранта. В ходе обсуждений и
публичной защиты осуществляется мониторинг овладения компетенциями,
связанными с формированием профессионального мировоззрения и уровня
общей и профессиональной культуры.
Конкретизированное содержание практики планируется научным
руководителем магистранта, согласовывается с руководителем программы
подготовки магистров и отражается в индивидуальном задании на
производственную практику, в котором фиксируются все виды деятельности
магистранта в течение практики.
Ф
5.
ормы отчетности по практике
Дневник практики с обязательным аналитическим отчетом размещаются
в индивидуальном епортфолио магистранта.
Публикации.
6.
онд оценочных средств для проведения
аттестации обучающихся по практике
Перечень типовых заданий:
Ф
промежуточной
−
п
релиминарный анализ с характеристикой выявленного дефицита;
−
с
инопсис магистерского исследования;
−
с
татьи и другие виды публикаций;
47
−
п
резентация результатов деятельности.
П
еречень учебной литературы и ресурсов сети Интернет,
необходимых для проведения практик
Основная литература
1. Загвязинский В.И. О типичных недостатках и ошибках в педагогических
исследованиях. – Педагогика. – 2010. – № 2. – С.101 – 109.
2. Коржуев А.В. Общенаучные основы педагогики и педагогического
поиска. – М: URSS, 2010. – 300 с.
3. Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология научного исследования. − М.:
Либроком. – 2010. − 280 с.
4. Основы педагогики и психологии высшей школы / под ред. Ж. А.
Конаковой. – Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 2009. – 208 с.
Дополнительная литература
5. Кузин Ф.А. Диссертация. Методика написания. Правила оформления.
Порядок защиты: практическое пособие для докторантов, аспирантов и
магистрантов. – М: Ось – 89, 2011 – 448 с.
6. Кузнецов И.Н. Диссертационные работы. Методика подготовки и
оформления. – М: Издательско-торгов. корпорация «Дашков и Ко», 2010
– 488 с.
7. Кузнецов И.Н. Рефераты, курсовые и дипломные работы. Методика
подготовки и оформления. – М: Издательско-торгов. корпорация
«Дашков и Ко», 2010 – 340 с.
8. Курсовая и дипломная работы, магистерская диссертация. Правила
подготовки, оформления и защиты / сост. Назаренко А.М. и др. – Минск:
Изд. центр БГУ, 2010 – 68 с.
9. .Осмоловская И.М. Инновации и педагогическая практика // Народное
образование. − 2010. − № 6. − С.182 − 188.
10. Разумовский В.Г.Научный метод познания и его образовательный
потенциал // Педагогика. – 2011. – № 2. – С.27 – 32.
11. Райзберг Б.А. Диссертация и ученая степень: пособие для соискателей. –
М.: ИНФРА – М., 2011 – 240 с.
12. Сербиновский Б.Ю., Оздоева А.М. Стратегия интеллектуального
лидерства университета нового типа на рынке образовательных и
научных услуг. – Новочеркасск: ЮРГТУ (НПИ), 2010. – 204 с.
13. Смолянинова О.Г., Савельева О.А., Достовалова Е.В. Компетентностный
подход в системе высшего образования: монография. – Красноярск:
Сибирский федеральный ун-т, 2008. – 196 с.
14. Филонов Г.Н.Системный мониторинг качества исследований //
Педагогика. – 2011. – № 9. – С. 16 – 20.
15. http://www.edu.ru/ - Российское образование, федеральный портал
7.
48
16. http://www.magisterjournal.ru – Вестник магистратуры
П
еречень информационных технологий, используемых при
проведении практики, включая перечень программного
обеспечения и информационных справочных систем (при
необходимости)
На практике используются:
т
ехнологии обработки текстовой, числовой и графической информации программное обеспечение (ПО): офисные пакеты OpenOffice или
MicrosoftOffice, операционные системы linux, Windows, графические
пакеты и пакеты презентационной графики (OpenOffice.org Draw, Gimp,
Inkscape, AdobePhotoshop);
т
ехнологии поиска информации в сети Интернет, включая технологии
работы с открытыми базами и банками данных
- ПО:
броузерыGoogleChrome, MozillaFirefox, информационные справочные
системы: Гарант, Консультант Плюс, E-library, онлайн-словари и
энциклопедии;
м
ультимедиа-технологии - программы и онлайн-сервисы создания
мультимедийных презентаций (PowerPoint, GoogleDocs, Prezi.com, видео
и аудио-хостинги -Yotube);
о
блачные технологии, направленные на совместную работу с документами
(GoogleDocs, Realtimeboard).
8.
−
−
−
−
9.
О
для
писание материально-технической базы, необходимой
проведения практики
Материально-техническое обеспечение производственной практики
магистров включает в себя:
− два компьютерных класса с подключением к системе телекоммуникаций
(электронная почта, Интернет);
− аппаратное и программное обеспечение для проведения научноисследовательской работы студентов в рамках практики;
− учебные помещения, оснащенные видеотехникой;
− лаборатория электронных форм обучения;
− помещения для проведения групповых занятий.
Все вышеперечисленные объекты соответствуют действующим
санитарным и противопожарным нормам, а также требованиям техники
безопасности при проведении учебных и научно-производственных работ.
49
10.
П
еречень баз практики
В качестве базовых образовательных учреждений и организаций
выступают:
−
Ф
ГАОУ ВО «Сибирский федеральный университет»;
−
К
ГБОУ СПО «Красноярский педагогический колледж №1 им. М. Горького»;
−
М
БОУ «Гимназия №9» г. Красноярск;
−
Д
етская художественная школа №1 имени В.И. Сурикова, г. Красноярск;
−
О
ОО «Центр детского досуга «Солнышко», г. Красноярск.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО и с
учетом рекомендаций ПрООП ВО по направлению подготовки
(специальности).
50
51
52
1.
В
ид практики, способы и формы ее проведения
1.1. Вид практики – производственная (преддипломная).
1.2.
С
пособы проведения – концентрированная.
1.3. Форма проведения – практика по получению профессиональных
умений, навыков и опыта профессиональной деятельности,
творческая.
П
еречень планируемых результатов обучения при прохождении
практики, соотнесенных с планируемыми результатами
освоения образовательной программы.
В результате освоения преддипломной практики у магистранта должны
быть
сформированы
общекультурные,
общепрофессиональные
и
профессиональные компетенции:
общекультурные компетенции (ОК)
− способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, способностью
совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный
уровень (ОК-1);
− способностью к самостоятельному освоению и использованию новых
методов исследования, к освоению новых сфер профессиональной
деятельности (ОК-3).
общепрофессиональные компетенции (ОПК)
− готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию в устной и
письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач
профессиональной деятельности (ОПК-1);
− готовностью использовать знание современных проблем науки и
образования при решении профессиональных задач (ОПК-2).
профессиональные компетенции (ПК), соответствующие следующим
видам профессиональной деятельности:
педагогическая деятельность
− способностью применять современные методики и технологии организации
образовательной деятельности, диагностики и оценивания качества
образовательного процесса по различным образовательным программам
(ПК-1).
научно-исследовательская деятельность
− способностью анализировать результаты научных исследований,
применять их при решении конкретных научно-исследовательских задач в
сфере науки и образования, самостоятельно осуществлять научное
исследование (ПК-5);
2.
53
−
−
−
−
−
проектная деятельность
способностью проектировать образовательное пространство, в том числе в
условиях инклюзии (ПК-7);
способностью проектировать формы и методы контроля качества
образования, различные виды контрольно-измерительных материалов, в
том числе с использованием информационных технологий и с учетом
отечественного и зарубежного опыта (ПК-9);
методическая деятельность
готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик,
технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их
использования в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность (ПК-11);
готовностью к систематизации, обобщению и распространению
отечественного и зарубежного методического опыта в профессиональной
области (ПК-12;
управленческая деятельность
готовностью исследовать, организовывать и оценивать управленческий
процесс с использованием инновационных технологий менеджмента,
соответствующих общим и специфическим закономерностям развития
управляемой системы (ПК-14).
Вид компетенции
Шифр компетенции согласно ФГОС ВО
общекультурные компетенции
ОК-1, ОК-3
(ОК)
общепрофессиональные
ОПК-1, ОПК-2
компетенции (ОПК)
профессиональные
ПК-1, ПК-5, ПК-7, ПК-9, ПК-11, ПК-12, ПК-14
компетенции (ПК)
В результате прохождения преддипломной практики магистрант должен
получить знания:
−
п
ринципах использования современных информационных технологий в
профессиональной деятельности;
−
о
закономерностях
педагогических
процессов,
функционирования
образовательных учреждений;
−
о
сновных особенностей ведущих школ и направлений педагогической
науки;
−
о
сновных методов познания и методик педагогического исследования;
−
к
ритериев обобщения и внедрения передового педагогического опыта;
54
−
т
ребований, предъявляемых к выбору критериев для оценивания качества
образовательного процесса;
−
о
снов стратегического управления педагогическими системами;
−
о
собенностей и закономерностей развития управляемой системы,
основных понятий и категорий управления персоналом.
В результате преддипломной практики у магистранта предполагается
формирование следующих умений:
−
а
нализировать информацию, грамотно и аргументировано выражать свою
точку зрения, вести дискуссию по проблемам профессиональной
деятельности;
−
п
редставлять результаты аналитической и исследовательской работы в
виде выступления, доклада, информационного обзора, аналитического
отчета, статьи, творческих отчетах и других формах;
−
в
ыявлять на основе анализа собранной информации, проблемы и находить
пути решения;
−
о
рганизовать работу временной творческой группы;
−
а
даптировать современных достижений науки и наукоемких технологий к
образовательному процессу;
−
о
ценивать реализацию инновационной деятельности в образовательном
учреждении
и
управленческого
процесса
с
использованием
инновационных технологий менеджмента;
−
и
спользовать полученную информацию для принятия управленческих
решений по поставленным исследовательским задачам.
В результате прохождения преддипломной практики магистрант должен
овладеть навыками:
−
п
убличной речи, аргументацией, ведения дискуссии;
−
с
бора, обработки и систематизации, обобщения педагогического опыта;
−
а
нализа, самостоятельной работы, самоорганизации и организации
выполнения заданий;
55
−
с
бора, обработки, анализа и интерпретации полученной информации;
−
ринятия управленческих
результатов исследования;
решений
для
получения
п
достоверных
−
в
ыбора методов и определения методик осуществления исследования.
Магистрант в ходе преддипломной практики присваивает нормы
профессиональной этики, формирует собственный научный стиль и
приобретает опыт научной деятельности.
У
3.
казание места практики в структуре образовательной программы
Преддипломная практика входит в блок «Практики, в том числе научноисследовательская работа (НИР)» Федерального государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования
44.04.01
«Педагогическое
образование»,
утвержденного
приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации 21 ноября 2014 г.
№ 1505, и является составной частью ОП вышеназванного направления.
Данная
практика
базируется
на
опыте
предшествующей
профессиональной деятельности магистранта, а также изучении дисциплины
«Методология и методы научного исследования» и прохождении
производственной практики.
Преддипломная практика способствуют закреплению, углублению
теоретических знаний студентов-магистрантов, полученных при обучении и
их последующей интерпретации в рамках магистерской диссертации,
развитию навыков самостоятельной научно-исследовательской работы.
О
4.
бъём практики, её продолжительность, содержание
Объём практики: 12 з.е.
Продолжительность:
8/432 недель/акад. часов
№
п/п
1.
Разделы (этапы) практики
Подготовительный этап
Виды учебной работы на
практике, включая
самостоятельную работу
студентов и
трудоёмкость (в часах)
лекци
и
практ
икум
1
3
Формы контроля
самост
оятель
ная
работа
−
индивидуальный план
56
работы
2.
Экспериментальный этап
3.
Этап обработки и анализа
полученной информации
Этап подготовки отчета по
практике
Заключительный этап
4.
5.
−
индивидуальный план
работы;
аналитический отчет
2
142
2
142
−
2
142
−
презентация результатов
деятельности
1
3
−
зачет
На период практики магистранты становятся членами коллектива
образовательного учреждения и принимают участие в его работе,
включаются в научно-исследовательскую деятельность кафедры с целью
овладения культурой опытно-экпериментальной работы на практике,
сотрудничают с коллективом образовательного учреждения.
Руководство преддипломной практикой осуществляет научный
руководитель
магистранта
по
согласованию
с
руководителем
соответствующей магистерской программы.
Индивидуализированное задание магистранту при прохождении
преддипломной практики определяется научным руководителем в
соответствии с темой магистерской диссертации, а также направлениями
научно-исследовательской работы кафедры и утверждается заведующим
кафедрой.
5.
Ф
ормы отчетности по практике
Дневник практики с обязательным аналитическим отчетом размещаются
в индивидуальном епортфолио магистранта.
Публикации.
6.
−
−
−
−
Ф
онд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
обучающихся по практике
Перечень типовых заданий:
и
ндивидуальный план работы магистранта;
а
налитический отчет;
с
татьи и другие виды публикаций;
п
резентация результатов деятельности.
57
П
еречень учебной литературы и ресурсов сети Интернет, необходимых
для проведения практик
Основная литература
1. Давыдов В.П. Методология и методика психолого-педагогического
исследования. – М.: Логос, 2006.
2. Загвязинский В.И. О типичных недостатках и ошибках в педагогических
исследованиях. – Педагогика. – 2010. – № 2. – С.101 – 109.
3. Коржуев А.В. Общенаучные основы педагогики и педагогического
поиска. – М: URSS, 2010. – 300 с.
4. Кукушкина В.В. Организация научно-исследовательской работы студента
(магистра). – М.: Инфра-М., 2011. – 265 с.
5. Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология. – М.: СИН-ТЕГ, 2007. – 668 с.
6. Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология научного исследования. − М.:
Либроком. – 2010. − 280 с.
Дополнительная литература
7. Кузин Ф.А. Диссертация. Методика написания. Правила оформления.
Порядок защиты: практическое пособие для докторантов, аспирантов и
магистрантов. – М: Ось – 89, 2011 – 448 с.
8. Кузнецов И.Н. Диссертационные работы. Методика подготовки и
оформления. – М: Издательско-торгов. корпорация «Дашков и Ко», 2010
– 488 с.
9. Кузнецов И.Н. Рефераты, курсовые и дипломные работы. Методика
подготовки и оформления. – М: Издательско-торгов. корпорация
«Дашков и Ко», 2010 – 340 с.
10. Курсовая и дипломная работы, магистерская диссертация. Правила
подготовки, оформления и защиты / сост. Назаренко А.М. и др. – Минск:
Изд. центр БГУ, 2010 – 68 с.
11. Райзберг Б.А. Диссертация и ученая степень: пособие для соискателей. –
М.: ИНФРА – М., 2011 – 240 с.
12. Смолянинова О.Г., Савельева О.А., Достовалова Е.В. Компетентностный
подход в системе высшего образования: монография. – Красноярск:
Сибирский федеральный ун-т, 2008. – 196 с.
13. http://www.edu.ru/ - Российское образование, федеральный портал
14. http://www.magisterjournal.ru – Вестник магистратуры
15. htth://www.centeroko.ru – Сайт Центра оценки качества образования
Института содержания и методов обучения РАО
7.
8.
П
еречень
информационных
технологий,
используемых
при
проведении практики, включая перечень программного обеспечения
и информационных справочных систем (при необходимости)
На практике используются:
58
−
т
ехнологии обработки текстовой, числовой и графической информации программное обеспечение (ПО): офисные пакеты OpenOffice или
MicrosoftOffice, операционные системы linux, Windows, графические
−
59
−
60
61
1. Цели научно-исследовательской работы
Целью научно-исследовательской работы является формирование
профессиональных компетенций, необходимых для проведения как
самостоятельной научно-исследовательской работы, результатом которой
является написание и успешная защита магистерской диссертации, так и
научно-исследовательской работы в составе научного коллектива, связанной
с решением профессиональных задач, необходимых в дальнейшей
профессиональной деятельности магистров по направлению «Педагогическое
образование».
2. Задачи научно-исследовательской работы
Задачи:
1. Овладеть навыками самостоятельного проведения каждого из этапов
научно-исследовательской работы.
2. Овладеть
навыками
проведения
различных
видов
научноисследовательской работы:
− ведение библиографической работы с привлечением современных
информационных технологий;
− определение и разрешение задач, возникающих в ходе выполнения
научно-исследовательской работы, формулирование самостоятельных
научных выводов с использованием различных методов научного
исследования;
− выбор необходимых методов исследования (модифицирование
существующих, разработка новых, исходя из задач конкретного
исследования (по теме магистерской диссертации и/или при
выполнении заданий научного руководителя в рамках магистерской
программы);
− применение современных информационных технологий при
проведении научных исследований;
− осмысление результатов научной деятельности других субъектов
(студентов бакалавриата и магистратуры, аспирантов, докторантов,
практиков образования) путем рецензирования и написания проектов
отзывов на научные работы (курсовые, выпускные квалификационные,
работы на соискание ученой степени кандидата или доктора наук и
пр.);
− обработка полученных результатов, анализ и представление их в виде
законченных научно-исследовательских разработок (отчета по научноисследовательской работе, тезисов докладов, научной статьи,
магистерской диссертации);
− апробация и внедрение результатов научной деятельности,
представление итогов научного исследования;
62
− оформление результатов проделанной работы в соответствии с
требованиями ГОСТ и др. нормативными документами с привлечением
современных средств редактирования и печати.
3. Место научно-исследовательской работы в структуре
образовательной программы
Научно-исследовательская работа входит в блок «Практики, в том числе
научно-исследовательская работа (НИР)» Федерального государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования
44.04.01
«Педагогическое
образование»,
утвержденного
приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации 21 ноября 2014 г.
№ 1505, и является составной частью ОП вышеназванного направления.
Научно-исследовательская работа базируется на компетенциях,
приобретенных в процессе изучения дисциплин магистерской программы.
Научно-исследовательская работа готовит магистров к тому, чтобы стать
активными участниками образовательного процесса, находить разрешение
теоретических, практических, законодательных и иных проблем на уровне
страны и региона.
4. Формы проведения научно-исследовательской работы
Научно-исследовательская работа – рассредоточенная практика по
получению профессиональных умений и опыта профессиональной
деятельности, творческая.
5. Место и время проведения научно-исследовательской работы
Научно-исследовательская работа проводится в каждом из четырех
семестров. Общая трудоёмкость научно-исследовательской работы – 12
зачетных единиц.
6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате
научно-исследовательской работы
В результате выполнения научно-исследовательской работы у
выпускника
должны
быть
сформированы
общекультурные,
общепрофессиональные и профессиональные компетенции.
общекультурными компетенциями (ОК):
− способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, способностью
совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный
уровень (ОК-1);
− способностью к самостоятельному освоению и использованию новых
методов исследования, к освоению новых сфер профессиональной
деятельности (ОК-3).
общепрофессиональными компетенциями (ОПК)
63
− готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию в устной и
письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач
профессиональной деятельности (ОПК-1);
− готовностью использовать знание современных проблем науки и
образования при решении профессиональных задач (ОПК-2).
профессиональными компетенциями (ПК)
научно-исследовательская деятельность
− способностью анализировать результаты научных исследований,
применять их при решении конкретных научно-исследовательских задач в
сфере науки и образования, самостоятельно осуществлять научное
исследование (ПК-5);
− готовностью использовать индивидуальные креативные способности для
самостоятельного решения исследовательских задач (ПК-6);
проектная деятельность
− способностью проектировать формы и методы контроля качества
образования, различные виды контрольно-измерительных материалов, в
том числе с использованием информационных технологий и с учетом
отечественного и зарубежного опыта (ПК-9);
методическая деятельность
− готовностью к систематизации, обобщению и распространению
отечественного и зарубежного методического опыта в профессиональной
области (ПК-12);
управленческая деятельность
− готовностью исследовать, организовывать и оценивать управленческий
процесс с использованием инновационных технологий менеджмента,
соответствующих общим и специфическим закономерностям развития
управляемой системы (ПК-14).
Вид компетенции
Шифр компетенции согласно ФГОС ВО
общекультурные компетенции
ОК-1, ОК-3
(ОК)
общепрофессиональные
ОПК-1, ОПК-2
компетенции (ОПК)
профессиональные
ПК-5, ПК-6, ПК-9, ПК-12, ПК-14
компетенции (ПК)
7. Структура и содержание научно-исследовательской работы
Содержание научно-исследовательской работы определяется
кафедрой информационных технологий обучения и непрерывного
образования, осуществляющей магистерскую подготовку. Научноисследовательская работа может осуществляться в следующих формах:
− проведение самостоятельного исследования по актуальной проблеме в
рамках магистерской диссертации;
64
− выполнение заданий научного руководителя в соответствии с
утвержденным индивидуальным планом научно-исследовательской
работы;
− участие в кафедральных и межкафедральных методологических,
методических семинарах и научной работе кафедры, участие в
организации и проведении научных, научно-практических конференций,
круглых столов, дискуссий, организуемых кафедрой, факультетом,
университетом, сторонними организациями;
− участие в работе деловой имитационной выездной игры;
− участие в работе и выступление на конференциях международного,
всероссийского, регионального уровня;
− участие в конкурсах научно-исследовательских работ;
− подготовка и публикация тезисов докладов, материалов конференций и
научных статей;
− проведение научно-исследовательских работ в рамках бюджетных тем и
приоритетных направлений научно-исследовательской работы кафедры и
сторонних кафедр и организаций, с которыми заключены договора и на
базе которых могут быть проведены исследования;
− предоставление итогов проделанной работы в виде отчетов, рефератов и
статей, оформленных в соответствии с представляемыми требованиями, с
привлечением современных средств редактирования и печати;
− подготовка и защита магистерской диссертации.
Помимо перечисленных выше форм научно-исследовательской
работы, результатом научно-исследовательской работы в первом семестре
является: утвержденная тема диссертации и план-график работы над
диссертаций с указанием основных мероприятий и сроков их реализации;
постановка целей и задач диссертационного исследования; определение
объекта и предмета исследования; обоснование актуальности выбранной
темы и характеристика современного состояния изучаемой проблемы;
характеристика методологического аппарата, который предполагается
использовать, подбор и изучение основных литературных источников,
которые будут использованы в качестве теоретической базы исследования.
Результатом научно-исследовательской работы во втором
семестре является подробный обзор литературы по теме диссертационного
исследования,
который
основывается
на
актуальных
научноисследовательских публикациях и содержит анализ основных результатов и
положений, полученных ведущими специалистами в области проводимого
исследования, оценку их применимости в рамках диссертационного
исследования, а также предполагаемый личный вклад автора в разработку
темы. Основу обзора литературы должны составлять источники,
раскрывающие теоретические аспекты изучаемого вопроса, в первую очередь
научные монографии и статьи научных журналов.
65
Результатом научно-исследовательской работы в третьем
семестре является сбор фактического материала для диссертационной
работы, включая разработку методологии сбора данных, методов обработки
результатов, оценку их достоверности и достаточности для завершения
работы над диссертацией.
Результатом научно-исследовательской работы в четвертом
семестре является подготовка окончательного текста магистерской
диссертации.
В содержании научно-исследовательской работы учебным
планом предусмотрено 8 ч. лекций, являющихся неотъемлемой частью
научно-исследовательской работы магистрантов, активной формой научноисследовательской работы, которая дает возможность обеспечивать гибкое,
интерактивное взаимодействие магистрантов и ведущих ученых.
Целью лекционных занятий является формирование у
магистрантов навыков научных коммуникаций, публичного обсуждения
результатов своей научно-исследовательской работы на различных этапах.
Задачами лекционных занятий являются:
− ознакомление магистрантов с актуальными научными проблемами в
рамках выбранной ими программы и направления индивидуального
исследования;
− формирование у магистрантов навыков планирования и проведения
научно-исследовательской работы, систематизации ее результатов и
формулирование научных выводов;
− представление и публичное обсуждение промежуточных результатов
научных исследований магистрантов;
− апробация
результатов
научных
исследований
магистрантов,
представляемая в форме научных докладов.
Помимо лекций в рамках научно-исследовательской работы
запланировано 424 часа практических занятий.
Участие в практических занятиях позволит магистрантам развить
способности:
− совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный
уровень;
− к самостоятельному освоению новых методов научного исследования;
− самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности
новые знания и умения, включая новые области знаний, непосредственно
не связанных со сферой своей научной и профессиональной
деятельности;
− владеть навыками публичной и научной речи;
− обобщать
и
критически
оценивать
результаты,
полученные
отечественными
и
зарубежными
исследователями,
выявлять
перспективные научно-практические направления, составлять программу
исследований;
66
− обосновывать актуальность, новизну, теоретическую и практическую
значимость избранной темы научного исследования;
− проводить
самостоятельные
исследования
в
соответствии
с
разработанной программой;
− представлять результаты проведенного исследования научному
сообществу в виде статьи или доклада.
Практические занятия являются одной из форм научноисследовательской работы магистрантов, проводятся в течение времени,
отведенного на научно-исследовательскую работу магистрантов. Конкретные
даты проведения практических занятий определяются в рамках программ
обучения.
Тематика вопросов, рассматриваемых на практических занятиях,
определяется актуальными направлениями научных исследований, а также
направлениями научных исследований, выбранными магистрантами для
своей научно-исследовательской работы.
Формами проведения практических занятий являются встречи с
ведущими учеными и практическими работниками; деловые игры (в том
числе, в обязательном порядке деловая имитационная выездная игра);
круглые столы; диспуты; обсуждения результатов научных исследований
магистрантов; научная конференция магистрантов и другие формы,
предложенные в рамках направления подготовки магистрантов.
Перечень форм научно-исследовательской
работы
для
магистрантов первого и второго года обучения может быть конкретизирован
и дополнен в зависимости от специфики магистерского исследования.
Содержание научно-исследовательской работы магистранта в
каждом семестре указывается в Индивидуальном плане научноисследовательской работы магистранта. План научно-исследовательской
работы разрабатывается магистрантом под руководством научного
руководителя, утверждается на заседании кафедры и фиксируется в отчете по
научно-исследовательской работе.
8. Научно-исследовательские
и
научно-производственные
технологии, используемые в научно-исследовательской работе
В ходе научно-исследовательской работы магистрантами используются
технологии проблемного, модульного, дифференцированного и активного
обучения, деловой игры. Реализация научно-исследовательской работы
магистров обеспечена доступом каждого студента к базам данных и
библиотечным фондам, сформированных по полному перечню дисциплин
(модулей) основной образовательной программы.
Для результативной организации научно-исследовательской работы
магистрантов научными руководителями, кураторами также применяются
коммуникативные технологии, мультимедийные технологии, технологии
дистанционного и смешанного обучения.
67
Учебно-методическое и информационное обеспечение научноисследовательской работы
Основная литература
Матяш Н. В. Инновационные педагогические технологии. Проектное
обучение. − М.: Академия, 2011. − 141 с.
Панферова, Н. Н. Управление в системе образования. – Ростов-на-Дону:
Феникс, 2010. – 248 с.
Певзнер М.Н., Иванов Е.В., Петряков П.А., Федотова Г.А., Шерайзина
Р.М., Ширин А.Г. Образовательный менеджмент: учебное пособие для
магистратуры по направлению «Педагогика» – Великий Новгород:
НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2010.-412 с.
Певзнер М.Н., Ширин А.Г., Родионов Е.И. Педагогическая профессия в
XXI веке: взгляд в историю и перспективы развития. – Великий
Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2009. – 326 с.
Смолянинова О.Г., Достовалова Е.В., Лукьянова О.А. Современные
информационные технологии. Электронный портфолио. – Красноярск:
ИПК СФУ, 2009. – 134 с.
Дополнительная литература
Боровикова Т.В. Развитие профессиональной компетенции руководителей
образовательных учреждений в системе муниципального управления
образованием
//
Вестник
Челябинского
государственного
педагогического университета, №5, 2010.
Боровикова Т.В. Профессиональная компетентность управленческих
кадров в муниципальных образовательных учреждениях // Мировой опыт
и отечественные традиции управления человеческими ресурсами: сб. мат.
2-ой международной научно-практической Интернет-конференции – М.:
МАКС Пресс, 2010.
Виноградов В. Н., Прикот О. Г. Управление инновационным развитием
университета: проектные технологии. – СПб.: РГПУ им. Л. И. Герцена,
2007. – 202 с.
Константиновский Д.Л., Вознесенская Е.Д., Дымарская О.Я.,
Чередниченко Г.А. Социально-гуманитарное образование: ориентации,
практики, ресурсы совершенствования. – М.: ЦСП, 2006. – 264 с.
Розанова Н.Н. Командный подход в деятельности государственных
органов: проблемы и перспективы внедрения: Материалы региональной
научно-практической конференции «Творческое наследие А.С.
Постникова и современность» в рамках программы «Возвращённые
имена»// Смоленск: изд-во СмолГУ, 2010.
Симонов В. П. Педагогический менеджмент: Ноу-хау в образовании. –
М., Высшее образование, Юрайт-Издат, 2009. – 357 с.
9.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
68
7. Смолянинова О.Г., Савельева О.А., Достовалова Е.В. Компетентностный
подход в системе высшего образования: монография. – Красноярск:
Сибирский федеральный ун-т, 2008. – 196 с.
8. http://www.edu.ru/ – Российское образование, федеральный портал
9. http://www.krao.ru/rb-topic.php?t=1 – министерство образования и науки
Красноярского края
10. http://menobr.ru/ – портал информационной поддержки руководителей
образовательных учреждений
11. http://www.umoman.ru/gostreb4.html – учебно-методическое объединение
вузов России по образованию в области менеджмента
12. http://otvet.resobr.ru/
–
журнал
"Управление
образовательным
учреждением в вопросах и ответах"
13. http://www.magisterjournal.ru – Вестник магистратуры
14. http://pressa.ru/Themecontent/show/tema/Otraslevie-SpravochnikiObrazovanie – издания по теме «Образование».
10. Материально-техническое
обеспечение
научноисследовательской работы
Материально-техническое
обеспечение
научно-исследовательской
работы магистров включает в себя:
− два компьютерных класса с подключением к системе телекоммуникаций
(электронная почта, Интернет);
− аппаратное и программное обеспечение для проведения научноисследовательской работы студентов в рамках практики;
− учебные помещения, оснащенные видеотехникой;
− лаборатория электронных форм обучения;
− помещения для проведения групповых занятий.
Все вышеперечисленные объекты соответствуют действующим
санитарным и противопожарным нормам, а также требованиям техники
безопасности при проведении учебных и научно-производственных работ.
11. Формы промежуточной аттестации
По результатам выполнения утвержденного индивидуального плана
научно-исследовательской работы в каждом семестре магистранту
выставляется итоговая оценка («зачтено» / «не зачтено»).
Результаты
научно-исследовательской
работы
должны
быть
оформлены в письменном виде (отчет) и представлены для утверждения
научному руководителю.
Отчет о научно-исследовательской работе магистранта с визой
научного руководителя должен быть представлен на кафедру. Кроме этого,
магистрант должен в конце каждого семестра публично доложить о своей
научно-исследовательской работе на заседании кафедры.
69
Магистранты, не предоставившие в срок отчета
исследовательской работе и не получившие зачета, к
магистерской диссертации не допускаются.
о научнопредзащите
Программа НИР составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО и с
учетом рекомендаций ПрООП ВО по направлению подготовки
(специальности).
70
71
72