по-биологии-11-класс-автор-Пасечникx

Биология 10-11 класс
Программа среднего( полного) общего образования
(10-11 класс)
базовый уровень.
(70 часов)
Автор
В. В. Пасечник
_
___________ _______
Данная программа по биологии составлена на ос_
нове федерального компонента государственного
стандарта среднего (полного) общего образования
на базовом уровне.
Программа конкретизирует содержание пред_
метных тем образовательного стандарта, дает при_
мерное распределение учебных часов по разделам
курса и рекомендуемую последовательность изуче_
ния тем и разделов учебного предмета с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, а так_
же логики учебного процесса.
Курс биологии на ступени среднего (полного) об_
щего образования на базовом уровне направлен на
формирование у учащихся знаний о живой приро_
де, ее отличительных признаках — уровневой ор_
ганизации и эволюции, поэтому программа вклю_
чает сведения об общих биологических законо_
мерностях, проявляющихся на разных уровнях
ганизации живой природы.
Ростовская область, Белокалитвинский район, п. Виноградный
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №15.
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ №15
Приказ от __01.09.2014__№__113__
__________/Ермакова Е.А./
РАБОЧАЯ
по
ПРОГРАММА
БИОЛОГИИ
Уровень общего образования (класс)
11
Количество часов
66
Учитель
Просвирина Н.А
Программа разработана на основе:
- авторской программы под руководством В.В. Пасечника. Биология. Общая биология. 10-11 классы. «Дрофа», 2011года,
п. Виноградный
2014-2015 уч. год
1. Пояснительная записка
Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 11 классе средней общеобразовательной школы по учебнику: А.А. Каменский, Е.А.
Криксунов, В.В. Пасечник. Биология. Общая биология. 10-11 классы. «Дрофа», 2011года, который входит в федеральный перечень учебников,
рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях, на 2014/2015 учебный год. Учебник имеет гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации».
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы.
1.Закон РФ "Об образовании".
2. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).
3. Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного)общего образования (Приказ МО РФ ОТ 05.03.2004 № 1089).
4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях в 2014-2015 учебном году.
5. Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В.
Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2011года.
6.Учебный план школы.
7. Расписание уроков.
8. Календарный график на 2014-2015 учебный год.
Цели изучения курса.
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих
целей:
 освоение знаний о биологических системах (клетка, организм); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся
открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах
научного познания;
1.
 овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных
технологий; находить и анализировать информацию о живых объектах;



развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии,
вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций,
различных гипотез в ходе работы с различными источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному
здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к
окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний.
2.Общая характеристика предмета.
Программой предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней отражены задачи, стоящие в настоящее время
перед биологической наукой, решение которой направлено на сохранение окружающей природы и здоровья человека. Особое внимание уделено
экологическому воспитанию молодежи.
Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях, полученных учащимися при изучении биологических дисциплин в младших классах, а
также приобретенных на уроках химии, физики, истории, физической и экономической географии.
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
* основные положения биологических теорий (клеточная; эволюционная теория Ч.Дарвина); учения В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов
Г.Менделя; закономерностей изменчивости;
* строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
* сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование
приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
* вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
* биологическую терминологию и символику;
уметь
* объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной
картины мира; единства живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на
развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей
среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены
экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;
* решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи
питания);
* описывать особей видов по морфологическому критерию;
* выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в
экосистемах своей местности;
2.
* сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих,
природные экосистемы и агросистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать
выводы на основе сравнения;
* анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия
собственной деятельности в окружающей среде;
* изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
* находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях,
компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
* соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил
поведения в природной среде;
* оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
* оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
3. Место предмета в учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для среднего (полного) общего образования программа рассчитана на преподавание
курса биологии в 11 классе в объеме 1 час в неделю (35 часов в год). В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ № 15, из компонента
общеобразовательного учреждения добавлен 1 час. Данные часы распределены следующим образом:
1.Запланировано 6 уроков для проведения итогового контроля по темам. С целью отработки технологии ЕГЭ все они представлены тестами.
2.Запланировано 6 уроков повторения в конце учебного года для подготовки к ЕГЭ и промежуточной аттестации
3.Запланировано 6 лабораторных работ. Они проводятся как отдельные уроки.
4. Добавлено 4 часа на изучение темы «Основы селекции и биотехнологии», так как учащиеся должны знать, что данные науки имеют огромное
значение для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.
5.Введено 8 уроков по различным темам, которые проводятся в форме семинарских занятий.
6. В раздел « Экология» и «Эволюция» введены экскурсии- 3 урока, с целью реализации регионального компонента.
3.
4. Содержание программы.
Основы учения об эволюции (18 часов)
Основные этапы развития эволюционных идей. Значение данных других наук для доказательства эволюции органического мира. Комплексность
методов изучения эволюционного процесса. Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида.
Популяция как элементарная эволюционная единица. Факторы эволюции и их характеристика.
Естественный отбор — движущая и направляющая сила эволюции. Предпосылки действия естественного отбора. Формы борьбы за существование.
Борьба за существование как основа естественного отбора. Основные формы отбора. Роль естественного отбора в формировании новых свойств,
признаков и новых видов.
Понятие о макроэволюции. Соотношение микро- и макроэволюции. Главные направления эволюционного процесса.
Демонстрация живых растений и животных, гербарных экземпляров, коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов
культурных растений и пород домашних животных; примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в процессе
онтогенеза; таблиц, схем, фрагментов видеофильмов и компьютерных программ, иллюстрирующих результаты приспособленности организмов к среде
обитания и результаты видообразования, а также иллюстрирующих процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной биологической
эволюции.
■ Лабораторные и практические работы
1. Изучение морфологического критерия вида.
2.Выявление у организмов приспособлений к среде обитания.
3. «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательства их родства».
Основы селекции и
биотехнологии (7 часов)
Задачи и методы
селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Исходный материал для селекции. Учение Н. И. Вавилова о
центpax происхождения культурных растений. Порода, сорт, штамм. Селекция растений и животных. Искусственный отбор в селекции. Гибридизация
как метод селекции. Типы скрещиваний. Полиплоидия в селекции растений. Достижения современной селекции.
Микроорганизмы,
грибы, прокариоты как объекты биотехнологии. Селекция микроорганизмов, ее значение для микробиологической промышленности.
Микробиологическое производство пищевых продуктов, витаминов, ферментов, лекарств и т. д. Проблемы и перспективы биотехнологии.
Генная и клеточная инженерия, ее достижения и перспективы. Демонстрация живых растений, гербарных экземпляров, муляжей, портретов известных
селекционеров, таблиц, фотографий, схем, фрагментов видеофильмов и компьютерных программ, иллюстрирующих результаты селекционной работы,
методы получения новых сортов растений и пород животных, функционирования микробиологического производства, продуктов
микробиологического синтеза.
4.
Антропогенез (7часов)
Место человека в системе органического мира. Доказательства происхождения человека от животных. Движущие силы антропогенеза.
Биологические и социальные факторы антропогенеза. Основные этапы эволюции человека. Прародина человечества. Расселение человека и
расообразование. Демонстрация моделей скелетов человека и позвоночных животных; модели «Происхождение человека» и остатков материальной
культуры; таблиц, схем, фрагментов видеофильмов и компьютерных программ, иллюстрирующих основные этапы эволюции человека.
Основы экологии (20 часов)
Экология как наука. Среды обитания. Экологические факторы. Местообитание. Экологическая ниша. Экологическое взаимодействие. Нейтрализм.
Аменсализм. Комменсализм. Мутуализм. Симбиоз. Хищничество. Паразитизм. Конкуренция. Конкурентные взаимодействия. Возрастная структура.
Динамика популяции. Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Биосфера. Искусственные экосистемы. Агробиоценоз. Структура сообщества. Пищевая
цепь. Пищевая сеть. Продуценты. Консументы. Редуценты. Детрит. Круговорот веществ в экосистеме. Биогенные элементы. Экологические пирамиды.
Пирамида биомассы. Пирамида численности. Сукцессия. Природные ресурсы. Экологическое сознание. Демонстрации таблиц, фотографий, схем,
фрагментов видеофильмов и компьютерных программ, иллюстрирующих среды обитания, экологические факторы, типы экологических
взаимодействий, характеристики популяций и сообществ, экологические сукцессии.
• Лабораторные и практические работы
«Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях»
Решение экологических задач.
Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей и сетей).
Эволюция биосферы и человек (9 часов)
Биосфера, ее возникновение и основные этапы эволюции. Функции живого вещества. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая
история развития органического мира. Основные ароморфозы в эволюции органического мира. Основные направления эволюции различных групп
растений и животных.
Учение В. И. Вернадского о биосфере. Место и роль человека в биосфере. Антропогенное воздействие на биосферу. Понятие о ноосфере.
Демонстрация окаменелостей, отпечатков растений и животных в древних породах; репродукций картин, отражающих флору и фауну различных эр и
периодов; таблиц, иллюстрирующих структуру биосферы; схем круговорота веществ и превращения энергии в биосфере; влияния хозяйственной
деятельности человека на природу; модели-аппликации «Биосфера и человек»; карт заповедников нашей страны.
Резерв времени — 6 часов.(Повторение и обобщение пройденного материала. Подготовка к экзаменам)
5.Тематический план по биологии 11 класса.
№
п/п
тема
Кол-во
часов
сроки
Минимум содержания
Максимум
возможностей
01.0928.10.2014
г.
Признаки
биологической
эволюции. Основные
этапы развития
эволюционных идей.
Вид, критерии вида.
Видообразование.
Движущие силы
эволюции.
Основные направления
современной селекции,
ее задачи и методы.
Современные
представления о
видообразовании.
Работы
А.Н.Северцева.
1.
Основы учения об эволюции.
18
2.
Основы селекции и биотехнологии
7
Контроль
К.р. №1
10.11.Методы селекции
01.12.2014г. растений, животных,
микроорганизмов.
Проблемы и
перспективы
биотехнологии.
Генная и
клеточная
инженерия, ее
достижения и
перспективы.
К.р. №2
7.
3.
Антропогенез
02.12.23.12.2014.
Движущие силы
антропогенеза.
Основные этапы
эволюции человека
Факторы
эволюции
современного
человека.
4.
Основы экологии.
20
29.12.17.03. 2015
г.
Что изучает экология.
Среды обитания.
Экологические ниши.
Типы экологических
взаимодействий.
Экологические
пирамиды.
Рациональное
природопользование.
Решение
экологических
задач.
К. р.№3
5.
Эволюция биосферы и человек.
9
Учение
30.03.В.И.Вернадского о
27.04.2015 г биосфере.
Круговороты веществ
в биосфере .Гипотезы о
происхождении жизни.
Этапы развития жизни
на Земле. Эволюция
биосферы.
6.
Повторение
6
28.04.25.05.2015г
Итого:
67 часов.
Международные и
национальные
программы
оздоровления
природной среды.
Промежуточная
аттестация.
7.
6. Календарно-тематическое планирование.
№ Дата
п/п
П. Ф
.
Разделы, темы, уроки.
Тип
урока
I. Основы учения об эволюции. (18ч.)
Наглядные и
практические
методы.
Контро Знания,
ль .Л.р умения,
П.р.
навыки.
1 четверть.
1.
01
09
Развитие эволюционного
учения
Ч. Дарвина.
Комб.
2.
02
09
Чарльз Дарвин и основные
положения его теории.
Комб.
Таблицы по общей
биологии,
иллюстрирующие
систему живой
природы; портреты К.
Линнея, Ж.Б.
Ламарка, Ч. Дарвина
Географическая карта
мира; ксерокопии
обложек книг Ч.
Дарвина;
Эволюция.
Систематически
е категории,
закон
зародышевого
сходства
Эволюция,
наследственная
изменчивость,
естественный
Региональный
компонент.
08
09
Вид, его критерии.
4.
09
09
Популяции.
И.н.м.
5.
15
09
Генетический состав
популяций.
Комб.
6.
16
09
Изменения генофонда
популяций.
Комб.
7.
22
09
Борьба за существование и
её формы.
И.н.м.
3.
Комп.
примен.
ЗУН
диапозитивы
«Эволюция
органического мира».
Таблицы,
иллюстрирующие
критерии видов
растений и животных,
комнатные растения,
диапозитивы
«Эволюция
органического мира».
Таблицы,
иллюстрирующие
популяции и виды,
фотографии
представителей
местной флоры и
фауны.
Таблицы,
иллюстрирующие
примеры популяций и
генетические
процессы в них,
уровневую
организацию живой
природы.
Кинофильм
«Современная теория
эволюции».
Таблицы и
фотографии,
иллюстрирующие
проявление в
органическом мире
борьбы за
существование.
отбор, борьба за
существование.
Лаборат
орная
работа
№1
«Изучен
ие
морфоло
гическог
о
критери
я вида».
Биологический
вид, критерии
вида:
морфологически
й,
физиологически
й,
экологический,
географический,
исторический.
Популяции.
Примеры
видов и
популяций
Белокалитв.
района
Генофонд
популяции.
Генетическое
равновесие,
случайные
изменения
состава
генофонда,
дрейф генов,
направленные
изменения
генофонда.
Борьба за
существование,
формы борьбы
за
существование:
внутривидовая,
межвидовая,
Популяции
фазана
кавказского
8.
23
09
Естественный отбор и его
формы.
Комп.
примен.
ЗУН
Диапозитивы
«Эволюция
органического мира»,
таблица
«Естественный
отбор», коллекции
насекомых.
9.
29
09
Естественный отбор и его
формы.
семинар
Диапозитивы
«Эволюция
органического мира»,
таблица
«Естественный
отбор», коллекции
насекомых.
10.
30
09
Изолирующие механизмы.
И.н.м.
Таблицы,
иллюстрирующие
проявления в живой
природе основных
типов и различных
групп изолирующих
механизмов.
11.
06
10
Видообразование.
Комб.
12.
07
10
Макроэволюция, её
доказательства.
Комб.
Физическая карта
Европы и Азии,
таблицы «Критерии
вида»,
«Географическое
видообразование»,
«Экологическое
видообразование».
Кинофильм
«Эволюция и методы
изучения эволюции»;
Л.Р.№2
Выявлен
ие
приспос
облений
к среде
обитани
я».
борьба с
неблагоприятны
ми условиями.
Естественный
отбор,
биологические
адаптации,
формы
естественного
отбора:
стабилизирующи
й, движущий,
дизруптивный,
полиморфизм,
половой.
Естественный
отбор,
биологические
адаптации,
формы
естественного
отбора:
стабилизирующи
й, движущий,
дизруптивный,
полиморфизм,
половой.
Репродуктивная
изоляция,
изолирующие
механизмы:
предзиготически
е,
постзиготически
е.
Микроэволюция,
аллопатрическое
(географическое)
видообразование
, симпатрическое
(экологическое)
видообразование
.
Макроэволюция,
переходные
формы,
Примеры
естественног
о отбора в
популяциях
разных видов
местной
флоры и
фауны.
13.
13
10
Макроэволюция, её
доказательства.
семинар
14.
14
10
Система растений и
животных – отображение
эволюции.
Комб.
15.
20
10
Главные направления
эволюции органического
мира.
Комб.
коллекции
«Гомология
плечевого и тазового
пояса позвоночных»,
«Гомология строения
конечностей
позвоночных»,
«Рудиментарные
органы
позвоночных»,
палеонтологические
находки.
Кинофильм
«Эволюция и методы
изучения эволюции»;
коллекции
«Гомология
плечевого и тазового
пояса позвоночных»,
«Гомология строения
конечностей
позвоночных»,
«Рудиментарные
органы
позвоночных»,
палеонтологические
находки.
Таблицы,
иллюстрирующие
систематические
группы и общие
схемы с
изображением
родословных древ
растений и животных,
коллекции насекомых
разных видов.
Кинофильм
«Основные
направления
эволюции», таблицы
«Ароморфоз и
идиоадаптация
растений», «Схемы
кровообращения
позвоночных
Филогенетическ
ие ряды.
Л.Р.№3В
ыявлени
е
признак
ов
сходства
зародыш
ей».
Макроэволюция,
переходные
формы,
Филогенетическ
ие ряды.
Биноминальное
название видов,
естественная
классификация.
Параллелизм,
конвергенция,
дивергенция,
ароморфоз,
идиоадаптация,
общая
дегенерация,
биологический
прогресс,
16.
21
10
Главные направления
эволюции органического
мира.
семинар
17.
27
10
обобщающий урок по теме
«Основы учения об
эволюции».
Повтор.
и обобще
ние
18.
28
10
Контрольная работа №1
«Основы учения об
эволюции».
Контроль,
оценка
знаний
19.
10
11
Основные методы селекции
и биотехнологии.
И.н.м.
животных», «Схемы
головного мозга
позвоночных»,
«Развитие
органического мира».
Кинофильм
«Основные
направления
эволюции», таблицы
«Ароморфоз и
идиоадаптация
растений», «Схемы
кровообращения
позвоночных
животных», «Схемы
головного мозга
позвоночных»,
«Развитие
органического мира».
Таблицы по общей
биологии,
иллюстрирующие
движущие силы
эволюции,
«Биогеоценоз
дубравы»,
«Биосфера»,
диапозитивы
«Эволюция
органического мира».
Таблицы по общей
биологии,
иллюстрирующие
движущие силы
эволюции,
«Биогеоценоз
дубравы», Биосфера»,
диапозитивы
«Эволюция
органического мира».
Таблицы,
иллюстрирующие
общие методы
селекции,
использование
клеточной и генной и
биологический
регресс.
Параллелизм,
конвергенция,
дивергенция,
ароморфоз,
идиоадаптация,
общая
дегенерация,
биологический
прогресс,
биологический
регресс.
Термины и
понятия темы
«Основы учения
об эволюции».
К.Р.
№1
Термины и
понятия темы
«Основы учения
об эволюции».
Селекция,
порода, сорт,
штамм,
аутбридинг,
инбридинг,
гетерозис,
генной инженерии,
альбомы и
фотографии сортов
растений и пород
животных, муляжи
плодов некоторых
культурных растений.
20.
11
11
Методы селекции растений.
Комб.
21.
17
11
Методы селекции растений.
семинар
22.
18
11
Методы селекции животных.
Комб.
23.
24
11
Селекция микроорганизмов.
Комб.
Таблицы,
иллюстрирующие
закон гомологических
рядов в
наследственной
изменчивости и
центры
происхождения
культурных растений,
муляжи некоторых
овощных, плодовых и
др. культур.
Таблицы,
иллюстрирующие
закон гомологических
рядов в
наследственной
изменчивости и
центры
происхождения
культурных растений,
муляжи некоторых
овощных, плодовых и
др. культур.
Таблицы и схемы,
иллюстрирующие
применение
различных методов в
селекции животных;
альбомы и
фотографии с
изображением разных
пород с/х животных.
Таблицы с
изображением
прокариотических и
эукариотических
организмов, таблицы
биотехнология,
клеточная
инженерия;
гибридизация
близкородственн
ая,
неродственная и
отдалённая.
Центры
происхождения
культурных
растений, закон
гомологических
рядов
наследственной
изменчивости,
протопласт.
Центры
происхождения
культурных
растений, закон
гомологических
рядов
наследственной
изменчивости,
протопласт.
Полиэмбриония,
генетическое
клонирование.
Клон, штамм.
и схемы,
иллюстрирующие
методы селекции
микроорганизмов и
технологию генной
инженерии.
Таблицы и схемы,
иллюстрирующие
обязательные этапы
биотехнологических
процессов; CD
«Биотехнология».
Таблицы по теме,
альбомы с
изображением пород
с/х животных,
муляжи сортов с/х
растений.
24.
25
11
Современное состояние и
перспективы биотехнологии.
Семинар
25.
01
12
Контрольная работа №2 по
теме
«Основы селекции и
биотехнологии».
Контроль,
оценка
знаний
26.
02
12
Положение человека в
системе органического мира.
Комб.
27.
8
12
Основные стадии
антропогенеза.
Комб.
28.
09
12
Основные стадии
антропогенеза.
семинар Таблицы с
К.Р.
№2
Биологические
удобрения,
биогумус,
культура тканей,
экологические
виды топлива.
Термины и
понятия уроков
темы «Основы
селекции и
биотехнологии».
III. Антропогенез. 7 ч.
Таблицы
«Родословное древо
животного мира»,
«Приматы», модель
«Происхождение
человека», научнопопулярная
литература по
проблеме
происхождения
человека.
Таблицы с
изображением
ландшафта
кайнозойской эры,
«Стадии эволюции
человека», модель
«Происхождение
человека».
изображением
ландшафта
кайнозойской эры,
«Стадии эволюции
человека», модель
Антропология,
Человек
разумный
(Homo sapiens).
Парапитеки,
дриопитеки,
палеоантропы,
неоантропы,
питекантропы,
неандертальцы,
кроманьонцы,
человек умелый,
человек
прямоходящий.
Парапитеки,
дриопитеки,
палеоантропы,
неоантропы,
питекантропы,
неандертальцы,
.
«Происхождение
человека».
29.
15
12
Движущие стадии
антропогенеза.
Семинар Таблицы с
30.
16
12
Прародина человека.
Комб.
31.
22
12
Расы и их происхождение.
Комб.
32.
23
12
Зачётно-обобщающий урок
по теме
«Антропогенез».
Контроль,
оценка
знаний
Бюсты древних
людей и
представителей
современных рас,
модель
«Происхождение
человека», скелет
человека и
млекопитающих.
И.н.м.
Таблицы и схемы
иллюстрирующие
примеры
взаимоотношений
организмов друг с
другом и с
кроманьонцы,
человек умелый,
человек
прямоходящий.
Социальные
факторы
антропогенеза:
трудовая
деятельность,
общественный
образ жизни,
речь и
мышление.
Прародина
человека,
молекулярногенетические
методы
исследования.
изображением всех
предковых форм
человека, бюсты
древних и
современного
человека.
Таблицы,
иллюстрирующие
гипотезы
происхождения
человека,
географическая карта
мира.
Таблица
«Человеческие расы»,
бюсты людей
различных рас.
Тест.
Человеческие
расы:
европеоидная,
негроидная,
монголоидная,
расогенез,
расизм.
Понятия и
термины темы
«Антропогенез».
IV. Основы экологии.(19 ч.)
33.
29
12
Что изучает экология.
Экология:
популяционная,
географическая,
химическая,
промышленная,
экология
Среда обитания организмов
и её факторы.
Комб.
34.
30
12
35.
12
01
Среда обитания организмов
и её факторы.
36.
13
01
Местообитание и
экологические ниши.
И.н.м.
37.
19
01
Основные типы
экологических
взаимодействий.
И.н.м.
38.
20
01
Основные типы
экологических
окружающей средой,
портрет Э. Геккеля,
научно-популярная
литература по
экологии.
Таблицы,
иллюстрирующие
воздействие
различных факторов
на организмы.
растений ,
животных,
человека,
глобальная
экология.
Среда обитания,
экологические
факторы
(абиотические,
биотические,
антропогенные),
толерантность,
лимитирующие
факторы, закон
минимума.
Таблицы,
иллюстрирующие
воздействие
различных факторов
на организмы.
Среда обитания,
экологические
факторы
(абиотические,
биотические,
антропогенные),
толерантность,
лимитирующие
факторы, закон
минимума.
Местообитание,
экологическая
ниша.
3 четверть.
Экскурс
ия
Семинар
Таблицы,
иллюстрирующие
местообитание и
экологические ниши
некоторых видов
растений, животных,
грибов.
Таблицы с
изображением
основных типов
экологических
взаимодействий
организмов разных
видов, видеофильм
BBS.
Таблицы с
изображением
Тест
Экологическое
взаимодействие,
нейтрализм,
аменсализм,
комменсализм,
протокооперация
, мутуализм,
симбиоз,
хищничество,
паразитизм,
конкуренция.
Экологическое
взаимодействие,
Примеры
экологически
х ниш в лесу.
взаимодействий.
основных типов
экологических
взаимодействий
организмов разных
видов, видеофильм
BBS.
39
26
01
Конкурентные
взаимодействия.
Комб.
40.
27
01
Основные экологические
характеристики популяции.
Комб.
41.
02
02
Динамика популяции.
Комб.
42.
03
02
Экологические сообщества.
Экскурс
ия
43.
09
02
Экологические сообщества.
Практик
ум
нейтрализм,
аменсализм,
комменсализм,
протокооперация
, мутуализм,
симбиоз,
хищничество,
паразитизм,
конкуренция.
Внутривидовая
конкуренция,
межвидовая
конкуренция.
Таблицы,
иллюстрирующие
распространение в
природе
конкурентных
взаимодействий.
Таблицы,
иллюстрирующие
основные
экологические
характеристики
популяции.
Демографически
е
характеристики:
обилие,
плотность,
рождаемость,
смертность;
возрастная
структура.
Динамика
популяции.
Таблицы, схемы,
графики,
иллюстрирующие все
процессы изменений
биологических
показателей
популяции.
Таблицы и схемы с
изображением
основных
компонентов любой
экосистемы, типов
экологических
сообществ:
естественных и
искусственных.
Таблицы и схемы с
изображением
основных
компонентов любой
экосистемы, типов
Л.Р.№4
«Исслед
ование
изменен
ий в
Биотические
сообщества
(биоценозы),
экосистема,
биогеоценоз,
биосфера,
искусственные
(антропогенные
экосистемы),
агробиоценоз.
Биотические
сообщества
(биоценозы),
экосистема,
биогеоценоз,
Экосистема
леса.
экологических
сообществ:
естественных и
искусственных.
экосисте
мах на
биологи
ческих
модулях
».
биосфера,
искусственные
(антропогенные
экосистемы),
агробиоценоз.
44.
10
02
Структура сообщества.
Комб.
Таблицы и схемы,
иллюстрирующие
состав и структуру
экосистемы;
диафильм
«Природные
сообщества»,
таблицы
«Сообщество
дубравы»,
«Сообщество
водоёма».
Структура
сообщества,
видовая
структура,
морфологическа
я структура,
трофическая
структура,
пищевая сеть.
45.
16
02
Взаимосвязь организмов в
сообществах.
Комб.
Таблицы и схемы
пищевых сетей в
некоторых
экосистемах.
46.
17
02
Пищевые цепи.
Комп.
примен.
ЗУН
47.
24
02
Экологические пирамиды.
Комб.
Таблицы с
изображением
обитателей лесов,
степей и вод,
таблицы,
иллюстрирующие
пищевые связи и цепи
в экосистемах и
круговорот веществ и
энергии в разных
биогеоценозах;
гербарные
экземпляры растений
леса, луга.
Таблицы и схемы,
иллюстрирующие
примеры
экологических
пирамид: биомассы,
Пищевая сеть,
автотрофные
организмы,
гетеротрофные
организмы,
продуценты,
консументы,
редуценты.
Детрит,
пастбищная
пищевая сеть,
круговорот
веществ,
биогенные
элементы.
Л.Р.№5»
Составл
ение
схем
передач
и
веществ
и
энергии
».
Экологическая
пирамида,
пирамида
биомассы,
пирамида
48.
02
03
Экологические сукцессии.
Комб.
49.
03
03
Влияние загрязнений на
живые организмы.
проект
50.
10
03
Основы рационального
природопользования.
семинар
51
16
03
Обобщение темы.
Практик
ум
численности,
энергии; а также
экологических
пирамид, типичных
для наземных и
морских экосистем.
Таблицы и схемы,
иллюстрирующие
смену сообществ и
экологических
сукцессий; диафильм
«Природные
сообщества» и
«Сезонные изменения
в жизни растений».
Таблицы, схемы с
изображением путей
передачи вредных,
токсичных веществ
по пищевым цепям;
фотографии
животных или
растений,
находящихся под
воздействием
различных
загрязнителей.
Картины или
фотографии
иллюстрирующие
рациональное
природопользование;
таблицы с
изображением редких
и охраняемых видов;
Красные книги
растений и животных,
видеофильм «Охрана
природы», «Биосфера
и человек».
Таблицы, схемы и
оборудование темы
«Основы экологии».
численности.
Сукцессия,
общее дыхание
сообщества,
первичная и
вторичная
сукцессия.
Токсичные
вещества,
диоксины,
Предельно
допустимая
концентрация
(ПДК), соли
тяжёлых
металлов,
аллергены.
Природные
ресурсы,
экологическое
сознание.
Л.Р.№6
«Решени
е
экологич
еских
задач».
Понятия и
термины темы
«Основы
экологии».
52.
17
03
Контрольная работа №3 по
теме
«Основы экологии».
Контроль,
оценка
знаний
Таблицы, схемы и
оборудование темы
«Основы экологии».
V. Эволюция биосферы и человек (9 ч.)
К.Р.
№3
Понятия и
термины темы
«Основы
экологии».
4 четверть.
53.
30
03
Гипотезы о происхождении
жизни.
лекция
54.
31
03
Современные представления
о происхождении жизни.
семинар Таблицы и схемы,
55.
06
04
Основные этапы развития
жизни на Земле.
Комб.
56.
07
04
Основные этапы развития
жизни на Земле.
семинар Таблицы по общей
Таблицы по общей
биологии, портреты
учёных, научнопопулярная
литература и статьи
по проблеме
возникновения жизни
на Земле.
Креационизм,
самопроизвольн
ое зарождение,
гипотеза
панспермии,
гипотеза
биохимической
эволюции,
коацерваты,
пробионты.
Гипотеза
абиогенного
происхождения
жизни на Земле.
иллюстрирующие
этапы происхождения
живых существ на
Земле, портреты
учёных, решающих
вопросы
происхождения
жизни на Земле;
кинофильм
«Возникновение
жизни на Земле».
Таблицы по общей
биологии,
иллюстрирующие
основные этапы
формирования жизни,
симбиотического
образования
эукариотической
клетки и др.
биологии,
иллюстрирующие
основные этапы
Тест
Гипотеза
биопоэза,
гипотеза
симбиотического
происхождения
эукариотических
клеток, гипотеза
происхождения
эукариотических
клеток и их
органелл путём
втягивания
клеточной
мембраны.
Гипотеза
биопоэза,
гипотеза
симбиотического
формирования жизни,
симбиотического
образования
эукариотической
клетки и др.
57.
13
04
Эволюция биосферы.
Комб.
58.
14
04
Эволюция биосферы.
Геохронологическая таблица
развития жизни на Земле.
Комб.
59.
20
04
Антропогенное воздействие
на биосферу.
Семинар
поектна
я работа
60.
21
04
Антропогенное воздействие
на биосферу
семинар
проектн
ая
работа
Схемы круговорота
углерода на разных
этапах эволюции
жизни на нашей
планете, таблицы и
схемы,
иллюстрирующие
основные этапы
развития биосферы,
последствия
безответственного
отношения человека к
биосфере.
Геохронологическая
таблица развития
жизни на Земле,
диапозитивы
«Эволюция
биосферы».
Таблицы,
иллюстрирующие
состав и структуру
биосферы,
фотографии,
показывающие
антропогенное
воздействие на
биосферу.
Таблицы и схемы,
иллюстрирующие
проблемы
происхождения и
развития жизни на
Земле, многообразие
антропогенного
воздействия на
происхождения
эукариотических
клеток, гипотеза
происхождения
эукариотических
клеток и их
органелл путём
втягивания
клеточной
мембраны.
Биосфера,
учение В.И.
Вернадского.
Эры и периоды
развития жизни
на Земле.
Заповедники,
заказники,
национальные
парки,
Конвенция о
биоразнообразии
.
Основные
понятия и
термины темы.
Воздействие
жителей
поселка на
природу.
биосферу.
Таблица с перечнем
профессий, где
необходимы
общебиологические
знания, таблицы,
иллюстрирующие
использование
общебиологических
знаний.
61.
27
04
Зачетно-обобщающий урок
по теме
«Эволюция биосферы и
человек
Контроль,
оценка
знаний
62.
28
04
Повторение темы «Основы
цитологии».
Поторение
обобщение
Таблицы темы
Тест
63.
05
05
Поторение
обобщение
Таблицы темы
Тест
64.
12
05
Повторение темы
«Размножение,
индивидуальное развитие».
Повторение темы «Основы
генетики».
Поторение
обобщение
Таблицы темы
Тест
Повторение темы «Генетика
человека».
Поторение
обобщение
Таблицы темы
Тест
65.
66.
18
05
19
05
Промежуточная аттестация
Бионика,
ноосфера.
Тест
Контроль
знаний.
Основные
термины и
понятия темы.
Основные
термины и
понятия темы.
Основные
термины и
понятия темы.
Основные
термины и
понятия темы.
Основные
термины и
понятия темы.
Перечень проверочных работ по модулям
№
Тема
Вид проверки
Сроки.
1.
Вид.
Контрольная работа № 1
28.10.
2.
Основы селекции и биотехнологии.
Контрольная работа № 2
01.12.
3.
Антропогенез.
4.
Основы экологии
Зачет № 1
Контрольная работа № 3
23.12.
17.03.
5.
6.
Эволюция биосферы и человек.
Промежуточная аттестация.
Зачет № 2
27.04.
Тестирование.
19.05.
21.
График лабораторных работ на 2014 -2015учебный год.
№
п/п
Тема лабораторной работы
Дата
1
Лаб. работа №1
«Изучение морфологического критерия вида»
08.09
2
Лаб.работа №2 «Выявление приспособленности к среде
обитания.»
23.09.
3
Лаб. работа №3
«Выявление признаков сходства зародышей человека и
других млекопитающих как доказательства их родства»
13.10.
4
Лабораторная работа №4
«Исследование изменений в экосистемах на
биологических моделях»
09.02
5
Лаб. работа №5
«Составление схем передачи веществ и энергии (цепей
питания)»
17.02
6
Лаб.работа№6
«Решение экологических задач»
16.03.
25.
7. Информационно – методическое обеспечение
Основная литература:
1. Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В.
Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2011.
2. А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. Биология. Общая биология. 10-11 классы. «Дрофа», 2011.
3. Методическое пособие «Поурочные тесты и задания» Г.И. Лернер. Москва. ЭКСМО, 2009.
4. Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника «Биология. Общая
биология. 10-11 классы»/ Т.А. Козлова – М.: Издательство «Экзамен»,2008. – 286с.
5. Биология. 11 класс: поурочные планы пол учебнику А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника/авт.-сост. Г.В. Чередникова. –
Волгоград: Учитель, 2009. – 207с.
Дополнительная литература:
1. «Учебно – тренировочные материалы для подготовки учащихся к ЕГЭ». Интеллект – центр, 2011.
2. Мухамеджанов И.Р. «Тесты, задачи, блицопросы»: 10 – 11 классы. М.: ВАКО, 2006-09-07
3. П.Н. Ермаков, Ю.В. Щербатых. Биология в вопросах и ответах. – Ростов н/Д.: Изд-во Рост. ун-та, 1993. – 240с.
4. Р.Г. Заяц и др. Биология для абитуриентов: вопросы, ответы, тесты, задачи. – Минск: Юнипресс, 2007. – 816с.
5. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).
6. «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии В.В. Пасечника) (http://schoolcollection.edu.ru/).
7. www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».
8. http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология".
Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету
"Биология".
6. www.bio.nature.ru – научные новости биологии
7. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
8. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
9. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека,
основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.
10. http://djvu-inf.narod.ru/ - электронная библиотека
11. http://biology.ru/index.php - Сайт является Интернет – версией учебного курса на компакт-диске "Открытая Биология".
Оборудование и приборы. Раздел: ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ
НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ
Гербарии По курсу основ общей биологии
МУЛЯЖИ И МОДЕЛИ
1.
Набор муляжей плодов и корнеплодов полиплоидных растений
2.
Модель ДНК
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
1.
Биотехнология
2.
Таблицы по генетике
3.
Таблицы по общей биологи.
4.
Уровни организации живой природы
Дидактический материал по теме « Клетка»
1.
Дидактический материал по теме «Размножение и развитие организмов»
2.
Молекулярные основы генетической изменчивости
3.
Фотосинтез
23.
8. Критерии оценивания
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью
дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость
незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил
культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных
правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все
записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
24.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет
получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и
измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в
общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для
данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы
не позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при
работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2. Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.
25.
Диагностическая работа
по биологии за курс 10 класса.
Вариант - 1
Задание
А
Выберите один правильный ответ, обведите его кружком и аккуратно занесите цифры правильных ответов в таблицу ответов в конце задания.
А1.Наука о многообразии организмов и распределении их по родственным группам1)цитология
2)селекция
3)систематика
4)биогеография
А2.Немецкие ученые М. Шлейден и Т. Шванн, обобщив идеи разных ученых сформулировали
1)закон зародышевого сходства
2)хромосомную теорию наследственности
3)клеточную теорию
4)закон гомологических рядов
А3.Мономерами белка являются
1)аминокислоты
2)моносахариды
3)жирные кислоты
4)нуклеотиды
А4.Хлоропласты в растительной клетке
1)выполняют защитную функцию
2)осуществляют связь между частями клетки
3)обеспечивают накопление воды
4)осуществляют синтез органических веществ из неорганических
А5.Рибонуклеиновые кислоты в клетке участвуют в
1) регуляции обмена веществ
2) образовании углеводов
3) хранении наследственной информации
4 ) биосинтезе белка
А6.Фаза деления клетки в которой хроматиды расходятся к полюсам
1) метафаза
2) профаза
3) анафаза
4) телофаза
А7.Какой генотип является гомозиготным
1) АвАв
2) ВВАА
3) ВвАа
4) АВАВ
А8.Какая изменчивость проявится у черенков смородины, взятых, с одного куста и выращенных в разных условиях
1)комбинативная
2)модификационная
3)генотипическая
4)мутационная
А9.К движущим силам эволюции относят
1)многообразие видов
2)видообразование
3)приспособленность
4)наследственную изменчивость
А10.Какой фактор ограничивает возможность жизни растений на больших глубинах океанов
1)отсутствие света
2)колебание температур
3)концентрация углекислого газа
4)высокая соленость воды
А11.По венам малого круга кровообращения течет
1)к легким
2) артериальная кровь
3)от сердца
4) венозная кровь
А12.Образование условных рефлексов возможно благодаря деятельности
1)продолговатого мозга
2)мозжечка
3)коры больших полушарий
4)среднего мозга
А13.Форма тела головастика, наличие у него боковой линии, жабр, двухкамерного сердца, одного круга кровообращения свидетельствует об их родстве с
1)рыбами
2)ланцетниками
3)моллюсками
4)пресмыкающимися
А14.Побег появился впервые у растений отдела
1)покрытосеменные
2)папоротникообразные
3)голосеменные
4) мохообразные
А15.Клетки грибов в отличие от клеток бактерий, имеют
1)цитоплазму
2)ядро
3)плазматическую мембрану
4)рибосомы
Таблица ответов задания А
А1
А2
Задание
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
А11
А12
А13
А14
А15
В
В задании В1 и В2 выберите 3 верных ответа из 6, обведите выбранные цифры и запишите их в таблицу.
В1.Какие структуры характерны только растительной клетке
1.клеточная стенка из хитина
2.клеточная стенка из целлюлозы
3.эндоплазматическая сеть
4.вакуоли с клеточным соком
5.митохондрии
6.лейкопласты и хлоропласты
В2.Выберите признаки характерные классу Земноводных
1.трехкамерное сердце и два круга кровообращения
2.четырехкамерное сердце и два круга кровообращения
3.дышат легкими и кожей
4.дышат жабрами
5.кожа тонкая, сухая, лишена желез
6.кожа голая и влажная
При выполнении задания В3 установите соответствие между содержанием первого и второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.
В3.Установите соответствие между особенностью регуляции физиологических функций в организме человека и её типом
ОСОБЕННОСТИ РЕГУЛЯЦИИ
А) осуществляется с помощью
гормонов
Б) осуществляется с помощью
электрических импульсов
В) имеет высокую скорость реакции
на внешнее воздействие
Г) процесс протекает медленно
Д) воздействие осуществляется через кровь
А
Б
ТИП РЕГУЛЯЦИИ
1) нервная
2) гуморальная
В
Г
Д
При выполнении задания В4 установите правильную последовательность процессов или явлений. Запишите в таблице буквы ответов в той последовательности, которую
вы составили.
В4.Установите последовательность систематических групп растений, начиная с наименьшей
А) семейство Бобовые
Б) вид Клевер луговой
В) род Клевер
Г) отдел Покрытосеменные
Д) класс Двудольные
Задание
С
На задание С1 дайте полный развернутый ответ
С1. Фрагмент кодирующей цепи ДНК имеет следующую последовательность: ГТГТТТГАГЦАТ. Определите последовательность нуклеотидов на иРНК, антикодоны тРНК и число
водородных связей во фрагменте молекулы ДНК.
Контрольная работа №1. 28.10.2014г.
. Критерии оценивания теста.
Все задания разделены по уровням сложности.
 Задания базового уровня соответствуют минимуму содержания биологического образования и требованиям к уровню подготовки выпускников.
Они составлены в соответствии со стандартом среднего биологического образования. К каждому заданию приводятся варианты ответов, из
которых только один верный. За верное выполнение каждого такого задания выставляется по1 баллу.
 Задания повышенного уровня направлены на проверку освоения учащимися более сложного содержания. Они содержат задания с выбором
нескольких ответов из приведенных, на установление соответствия, на определение последовательности биологических явлений, на указание
истинности или ложности утверждений. За верное выполнение каждого такого задания выставляется по2 балла.
V. Ориентировочное время выполнения итогового теста -40 минут.
VI. Содержание теста:
Тема 1. «Развитие биологии в додарвиновский период. Эволюционная теория Ж.Ламарка».
Задание 1. Кто автор первого эволюционного учения?
1.К.Линней 2.Ч.Дарвин 3.Ж.-Л. Бюффон 4. Ж.-Б. Ламарк
Сложность 1 балл
Задание 2. Движущей силой эволюции, по Ламарку, являются:
1.Бог 2.естественные законы природы 3.стремление организмов к совершенству 4.естественный отбор.
Сложность 1 балл
Задание 3. Среди приведённых фактов выбери те, которые опровергают положение Ламарка о наследовании приобретённых в течение жизни
признаков:
1. у собак определённых пород (боксёров, доберманов, ризенов) вскоре после рождения купируют хвосты и уши;
2. дети спортсмена должны активно тренироваться, чтобы стать спортсменами;
3.потомки талантливого музыканта всегда обладают музыкальными способностями;
4.крот слеп потому, что ему не нужно зрение под землёй и, следовательно, он его не упражнял.
Сложность 2 балла
Задание 4. Закончи предложение.Впервые описал и систематизировал более 8000 видов…
Правильный ответ: К.Линней.
Сложность 1 балл.
Тема 2. «Учение Ч.Дарвина»
Задание5. Согласно взглядам Ч.Дарвина, естественный отбор приводит к:
1.выживанию в поколениях наиболее приспособленных особей;
2.гибели в поколениях наименее приспособленных особей;
3.возникновению приспособленности (адаптаций) у организмов к условиям существования;
4.изменчивости, предоставляющей материал для развития приспособленности.
Сложность 1 балл
Задание 6. Основной направляющий фактор эволюции, по Ч.Дарвину:
1. наследственность 2.изменчивость 3.естественный отбор 4.борьба за существование
Сложность 1 балл
Задание 7. Согласно взглядам Ч.Дарвина, причина борьбы за существование организмов в природе - это:
1. несоответствие между возможностью видов к беспредельному размножению и ограниченными ресурсами среды;
2. ограниченность ресурсов среды и постоянно действующий естественный отбор;
3. отсутствие у видов приспособленности к полноценному использованию ресурсов среды;
4.постоянно действующий естественный отбор, выявляющий наиболее приспособленных к использованию ресурсов среды.
Сложность 1 балл
Задание 8. Движущие силы (факторы) эволюции, по Ч.Дарвину:
1. изменчивость, борьба за существование и естественный отбор;
2. наследственность, борьба за существование и естественный отбор;
3. изменение условий среды, наследственность, борьба за существование и естественный отбор;
4. наследственность, изменчивость, борьба за существование и естественный отбор.
Сложность 1 балл
Задание 9.Установи соответствие приведённых примеров с типом борьбы за существование.
1. В тундре все деревья карликовые.
2. В гнездо ласточки-береговушки заползла змея.
3. На кислой почве получили плохой урожай.
4. Густые всходы растений вытягиваются.
5. Летучие рыбы спасаются от погони, выскакивая из воды.
А) внутривидовая б) межвидовая
в) борьба с неблагоприятными условиями.
1
в
2
б
3
в
4
а
5
б
Сложность 2 балла.
Тема 3. «Микроэволюция. Вид и его критерии.Популяция-структурная единица эволюции.»
Задание10. Установи последовательность систематических единиц клевера лугового, начиная с наименьшей единицы.
1.род Клевер
2.отдел Покрытосеменные
3. вид Клевер луговой
4. семейство Бобовые
5. класс Двудольные
Правильный ответ: 3,1,4,5,2.
Сложность 2 балла.
Задание 11. Укажи последовательность, которая отражает систематическое положение вида Капустная белянка в классификации животных, начиная с
наименьшей группы:
1.класс Насекомые 2. вид Капустная белянка 3. отряд Чешуекрылые 4. тип Членистоногие
5.семейство Белянки
Правильный ответ: 2,5,3,1,4.
Сложность 2 балла.
Задание 12.Прерывание потока генов между изолятами, с одной стороны, и действие естественного отбора-с другой,приводит к видообразованию:
1.симпатрическому 2. экологическому 3. внезапному 4. аллопатрическому
Сложность 1 балл
Задание 13. Наиболее эффективной преградой для свободного скрещивания особей популяции выступает изоляция:
1.географическая 2. генетическая 3. экологическая 4. этологическая
Сложность 1 балл
Тема 4. «Борьба за существование. Естественный отбор»
Задание 14. Назови вид борьбы за существование, которая является наиболее напряжённой:
1.межвидовая 2. внутривидовая 3. между организмом и факторами неживой природы
Сложность 1 балл
Задание 15. Что является исходным материалом для естественного отбора?
1.модификации
2. мутации
3. адаптации
Сложность 1 балл
Задание 16. Выбери правильные утверждения:
1.Эволюция-это резкое, скачкообразное изменение в органическом мире.
2.Естественный отбор - направляющий фактор эволюции.
3.Единицей микроэволюции является популяция.
4.Результаты макроэволюции можно только предполагать.
5.При биологическом прогрессе ареал вида расширяется.
Сложность 2 балла.
Задание 17. Выбери правильные утверждения.
1.Основателем научной систематики организмов был К.Линней.
2.Внутривидовая борьба за существование носит наиболее острый характер.
3.Стабилизирующий естественный отбор сохраняет существующие фенотипы.
4.Причиной естественного отбора является борьба за существование.
5.Модификационные изменения передаются по наследству.
Сложность 2 балла.
Задание 18.Определи форму естественного отбора, действие которого изображено на графике.
Ответ: стабилизирующий отбор.
Сложность 2 балла.
Задание 19. Определи форму естественного отбора, действие которого изображено на графике.
Ответ: движущий отбор.
Сложность 2 балла.
Тема 5. «Главные направления эволюции органического мира»
Задание 20. Из приведённых ниже примеров выбери описания признаков ароморфозов речного окуня:
1.замкнутая кровеносная система
2.внутренний скелет
3.наличие плавников
Сложность 2 балла
4.тело покрыто слизью
5.наличие головного и спинного мозга
Задание 21. Из приведённых ниже признаков выбери описания идиоадаптаций речного окуня:
1.наличие плавников 2.тело покрыто слизью 3.замкнутая кровеносная система
4.боковая линия
5.внутренний скелет
Сложность 2 балла.
Задание22. Установи соответствие между приведёнными примерами и главными направлениями эволюции животных и растений:
1.появление двусторонней симметрии
а) ароморфоз
2.втягивающие когти у кошачьих
б) идиоадаптация
3.крючковатый клюв у орла
в) дегенерация
4.появление цветка у покрытосеменных
5.появление полового размножения
6.отсутствие кишечника у свиного цепня
1
2
а
б
Сложность 2 балла.
3
б
4
а
5
а
6
в
Задание 23. Установи соответствие между приведёнными примерами и главными направлениями эволюции животных и растений:
1.образование семени
а) ароморфоз
2.появление фотосинтеза
б) идиоадаптация
3.отсутствие корня у повилики(паразит)
в) дегенерация
4.крылышки у семян клёна
5.покровительственная окраска у насекомых
1
2
а
а
Сложность 2 балла.
3
в
4
б
5
б
Задание 24.Пример общей дегенерации (катагенеза) в эволюции:
1. недоразвитие органов зрения у крота и слепыша.
2. исчезновение хвоста у головастика в процессе превращения в лягушку.
3. отсутствие волосяного покрова на коже китов и дельфинов.
4. отсутствие органов пищеварения у паразитических ленточных червей.
Сложность 1 балл.
Тема 6 «Результат эволюции-приспособленность организмов к среде обитания.»
Задание25. Что из ниже перечисленного НЕ является приспособлением к окружающей среде?
1. высокая рождаемость
2. инстинкты
3. мимикрия
4. высокая смертность 5. маскировочная окраска
Сложность 1 балла
Задание 26. Каким термином называется развитие вида в направлении накопления всё большего числа различий между отдельными группами
организмов благодаря приспособлению их к различным условиям обитания?
1. конвергенция 2.дивергенция 3. параллелизм 4. естественный отбор 5. адаптация
Сложность 1 балла
Задание 27.Рассмотрите рисунок, на котором изображён морской конек.
Определите тип адаптации его к водной среде обитания.
1. маскировка 2. мимикрия 3. предостерегающая окраска 4. большая плодовитость
Сложность 2 балла
Задание 28. Рассмотрите рисунок, на котором изображены насекомые.
Определите тип адаптации животного к среде обитания
1. маскировка 2. мимикрия 3. предостерегающая окраска 4. большая плодовитость
Сложность 2 балла
Контрольная работа №2 по теме «Селекция. Биотехнология».
В-1
01.12.2014г.
Уровень А.
Выберите один правильный ответ.
1.Какое из определений селекции наиболее точно?
А. Селекция – это отбор наиболее ценных для человека растений и пород животных.
Б. Селекция – род практической деятельности людей, связанный с выведением новых сортов растений и пород животных.
В. Селекция – это наука о культурных сортах растений и породах животных.
2.Изменение генотипа методом встраивания гена одного организма в геном другого организма.
А) биотехнология; Б) генная инженерия; В) клонирование.
3. Совокупность культурных растений одного вида, искусственно созданная человеком и характеризующаяся наследственно стойкими
особенностями строения и продуктивности.
А) порода; Б) сорт; В) штамм.
4. Какую форму искусственного отбора применяют в селекции животных?
А) массовый; Б) индивидуальный.
5.Для каких целей осуществляют, близкородствен¬ное скрещивание?
А) усиление жизненной силы, Б) усиление доминантности признака,
6.В селекционной работе с микроорганизмами используют...
А. Близкородственное разведение.
Б. Методы получения гетерозиса.
В. Отдаленную гибридизацию.
Г. Экспериментальное получение мутаций.
7.Бесплодие межвидовых растительных гибридов возможно преодолевать с помощью...
А. Гетерозиса.
В. Индивидуального отбора.
Б. Массового отбора.
Г. Полиплоидии.
8.Около 90 видов культурных растений, в том числе кукуруза, происходят из центра...
А. Восточноазиатского.
В. Центральноамериканского.
Б. Южноазиатского
Г. Абиссинского тропического.
9.В селекционной работе с растениями не используют...
А. Отдаленную гибридизацию.
Б. Массовый отбор.
В. Испытание производителей по потомству.
Г. Индивидуальный отбор.
10.Отбор, проводимый по генотипу, называется:
А) Естественным
Б)Бессознательным
В)Индивидуальным
Г)Методическим.
11 .Использование микроорганизмов для получения витаминов, антибиотиков занимается:
А)Генная инженерия
Б)Клеточная инженерия
В)Цитология
В)получение чистой линии.
Г) Микробиологический синтез.
12.Какая группа растений относится к Средиземноморскому центру происхождения культурных растений:
а.
Рис, лен, шелковица.
б.
Хлопчатник, арбуз, кофе.
в.
Капуста, брюква, люпин.
Уровень В.
В-1 Установи соответствие:
1. Близкородственное скрещивание
А) Гетерозис
2. Всплеск гибридной мощности Б) Направленный мутагенез
3. Процесс сознательного повышения количества мутаций
В) Гибридизация
4.Скрещивание организмов с различной наследственностью Г) Инбридинг
Уровень С.
Найдите в учебном тексте ошибочные предложения, укажите их номер и сформулируйте их правильно:
С-1.
1.Дарвин является основателем селекции, так как он разработал учение об искусственном отборе. 2. Дарвин также открыл центры происхождения
культурных растений. 3. Дарвин выделял четыре условия эффективности искусственного отбора. 4. Большой вклад в селекцию внес и Н.И. Вавилов,
являющийся автором закона гомологических рядов наследственной изменчивости. 5. Этот закон утверждает, что даже в самых отдаленных группах
живых организмов наблюдаются схожие ряды признаков наследственной изменчивости.
С-2.
1.Инбридинг применяют с целью повышения разнообразия генетического материала.
2.Инбридинг – близкородственное скрещивание.
3.Гетерозисом называют явление перехода генов в гетерозиготное состояние.
4.Генная инженерия позволяет встраивать гены одного организма в геном другого организма.
5. В биотехнологии используют в основном микроорганизмы.
Максимальное количество баллов – 20.
18-20 баллов- оценка «5».
15-17 баллов – оценка «4».
12-14 баллов-оценка «3».
Контрольная работа по теме «Селекция. Биотехнология».
В-2.
Задание 1. Выберите один правильный ответ.
1. Научная и практическая деятельность человека по улучшению старых и выведению новых пород сортов и штаммов микроорганизмов.
А) генетика; Б) эволюция; В) селекция. Г) биотехнология.
2.Использование живых организмов и биологических процессов в производстве.
А) биотехнология; Б) генная инженерия; В) клонирование. Г)генетика.
3.Первым этапом селекции животных является….
А. Бессознательный отбор.
Б. Гибридизация.
В. Одомашнивание.
Г. Методический отбор.
4. У каких организмов встречается полиплоидия?
А) растения; Б) животные; В) микробы.
5.Совокупность пород животных одного вида, искусственно созданная человеком и характеризующаяся наследственно стойкими особенностями
строения и продуктивности.
А) порода; Б) сорт; В) штамм.
6.Для каких целей осуществляют, близкородствен¬ное скрещивание?
А) усиление жизненной силы, Б) усиление доминантности признака, в) получение чистой линии.
7.Метод выделения отдельных особей среди сельскохозяйст¬венных культур и получения от них потомства называется...
А. Массовым отбором.
Б. Межлинейной гибридизацией.
В. Отдаленной гибридизацией. Г. Индивидуальным отбором.
8.Метод получения новых сортов растений путем воздействия на организм ультрафиолетовыми и рентгеновскими лучами, называют:
А) гетерозисом
Б)полиплоидией
В)мутагенезом
Г)гибридизацией
9. Изменение генотипа методом встраивания гена одного организма в геном другого организма.
А) биотехнология; Б) генная инженерия; В) клонирование. Г) клеточная инженерия.
10. В селекционной работе с животными не используют...
А. Родственное скрещивание.
Б.Полиплоидию.
В. Межлинейную гибридизацию. Г. Неродственное скрещивание.
11.Родиной многих клубненосных растений, в том числе кар¬тофеля, является центр...
А. Южноазиатский
В. Южноамериканский тропический.
Б. Средиземноморский.
Г. Центральноамериканский.
12.Знания центров происхождения культурных растений используются селекционерами при:
А) Подборе исходного материала для получения нового сорта;
Б) Определении числа мутантных генов у сорта;
В) Изучении дрейфа аллельных генов в популяциях.
Уровень В.
В-1 Установи соответствие:
1. Близкородственное скрещивание
А) Гетерозис
2. Всплеск гибридной мощности Б) Направленный мутагенез
3. Процесс сознательного повышения количества мутаций
В) Гибридизация
4.Скрещивание организмов с различной наследственностью Г) Инбридинг
Уровень С.
Найдите в учебном тексте ошибочные предложения, укажите их номер и сформулируйте их правильно:
С-1.
1.Слово «селекция» означает отбор. 2.В основе селекционного процесса лежит естественный отбор. 3.Чистые линии растений получают путем
самоопыления. 4. При массовом отборе обязательно учитывают генотип особей, отбираемых для дальнейшего скрещивания. 5.Полиплоидию
вызывают, воздействуя на клетки колхицином.
С-2
1.Важным направлением селекции микроорганизмов является создание штаммов, производящих полезные для человека вещества, например,
антибиотики. 2. Ранее для выведения таких штаммов использовали метод естественного мутагенеза. 3. В настоящее время активно применяют
искусственный мутагенез, для чего группы микроорганизмов, производящих полезный для человека продукт, сразу же обрабатывают мутагенами. 4.
Для получения продуктивного штамма методы мутагенеза чередуются с методами гибридизации. 5. Для создания штаммов, производящих полезные
вещества, можно использовать и метод генной инженерии. 6. Этот метод положительно себя зарекомендовал при получении инсулина.
Максимальное количество баллов – 20.
18-20 баллов- оценка «5».
15-17 баллов – оценка «4».
12-14 баллов-оценка «3».
Ответы контрольная работа по теме «Селекция».
В-1 2
1в в
2б а
3б в
4б а
5б а
6г в
7г г
8в в
9в б
10г-б
11г в
12в а
Уровень В
1-г
2-а
3-б
4-в
С1- 1,2,3
С2 – 1,3.
2
2, 4
Контрольная работа №3 по теме: «Основы экологии». В-1 17.03.2015г.
1. Кто предложил термин «экология»:
А) Аристотель; Б) Э. Геккель; В) Ч. Дарвин; Г) В.И. Вернадский
2. Силы и явления природы, которые обязаны своим происхождением
деятельности человека, называют:
а) абиотическими факторами; б) антропогенными условиями;в) природными условиями; г) окружающей средой.
3.) Форма взаимоотношений, при которой один вид получает какое-либо преимущество, не принося другому ни вреда, ни пользы, называется:
а) протокооперацией; б) паразитизмом; в) комменсализмом; г) аменсализмом.
4.) Возрастная структура популяции:
а) определяется внешними условиями; б) не зависит от жизненного цикла вида;
в) зависит от интенсивности смертности и от величины рождаемости;
г) зависит от размеров популяции.
5.) К важнейшим показателям, характеризующим структуру сообщества, относят:
а) видовой состав, видовое разнообразие; б) перемещение (круговорот) веществ и энергии;
в) экологические взаимодействия организмов.
6.) Можно считать, что львы и тигры находятся на одном и том же трофическом уровне, потому что и те, и другие:
а) поедают растительноядных животных; б) живут в сходных местообитаниях;
в) имеют примерно одинаковые размеры; г) имеют разнообразную кормовую базу.
7.) Согласно правилу пирамиды чисел общее число особей, участвующих в цепях питания, с каждым звеном:
а) уменьшается; б) увеличивается; в) остается неизменным; г) изменяется по синусоидному графику (циклически).
8.) Из перечисленного ниже примером первичной сукцессии являются:
а) мхи – лишайники – травянистые растения;
б) лишайники – травянистые растения – мхи;
в) лишайники – мхи – травянистые растения;
г) травянистые растения – мхи – лишайники.
В 1. Составьте пищевую цепь и определите консумента второго порядка, используя всех названных представителей: ястреб, цветки яблони, большая
синица, жук яблонный цветоед.
В=2.Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, объясните их.
1. Грибы занимают особое положение в системе органического мира, их нельзя отнести ни к царству растений, ни к царству животных, хотя имеются
некоторые черты сходства с ними. 2. Все грибы – многоклеточные организмы, основу тела которых составляет мицелий, или грибница. 3. По типу
питания грибы гетеротрофы, но среди них встречаются автотрофы, сапротрофы, хищники, паразиты. 4. Как и растения, грибы имеют прочные
клеточные стенки, состоящие из целлюлозы. 5. Грибы неподвижны и растут в течение всей жизни.
С1. Почему считают конкурентными отношения между щукой и окунем в экосистеме реки?
С2 Объясните преимущество биологических методов борьбы вредителями над химическими.
Контрольная работа по теме: «Основы экологии». В-2
1.Понятие «биогеоценоз» ввел: А) В. Сукачев; Б) В. Вернадский; В) Аристотель; В) В. Докучаев.
2.Физиологическое состояние организма, при котором приостанавливаются все жизненные процессы, называют: а) симбиозом; б) паразитизмом; в)
анабиозом; г)аменсализмом.
3.) Симбиотические отношения, при которых присутствие каждого из двух видов становится обязательным для другого партнера, называются:
а) комменсализмом; б) мутуализмом; в) протокооперацией; г) нейтрализмом.
4.) Популяцию характеризуют следующие свойства:
а) рождаемость, смертность; б) площадь территории; в) распределение в пространстве;
г) среда обитания, условия жизни.
5) Основными причинами утраты биологического разнообразия может быть:
а) возрастающее потребление ресурсов; б) эволюционное старение видов;
в) расселение видов в другие экосистемы.
6.) Организмы, питающиеся готовыми органическими веществами, относят:
а) к автотрофам; б) гетеротрофам; в) продуцентам; г) хемотрофам.
7.) Ряд организмов, в котором от предшествующего организма к последующему происходит передача вещества, называют:
а) экологической пирамидой массы; б) экологической пирамидой энергии;
в) цепью питания; г) саморегуляцией.
8.) В процессе сукцессии в сообществе происходят следующие основные изменения:
а) смена видового состава растений и животных; б) уменьшение видового разнообразия организмов;
в) уменьшение биомассы органического вещества; г) увеличение чистой продукции сообщества.
Уровень В.
Выберите три верных ответа и запишите их цифры в порядке возрастания.
1. Функция грибов в биоценозах состоит в том, что они:
1) являются продуцентами 2) из неорганических веществ синтезируют органические
3) являются редуцентами 4) поглощают СО2 и выделяют О2
5) поглощают О2 и выделяют СО2 6) разлагают органические вещества
2.Подберите примеры (правая колонка) к каждой форме взаимодействия популяций разных видов (левая колонка).
ПРИМЕРЫ
ФОРМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
А) росянка и насекомые
1) конкуренция
Б) щука и судак
2) хищничество
В) блохи и кот
3) паразитизм
Г) клевер и шмель
4) симбиоз
Д) корова и печёночный сосальщик
Е) лось и зубр
Ж) водоросль и гриб в слоевище лишайника З) уж и лягушка
Уровень С.
1. Чем структура биоценоза смешанного леса отличается от структуры берёзовой рощи?
2. В небольшом водоёме, образовавшемся после разлива реки, обнаружены следующие
организмы: инфузории-туфельки, дафнии, белые планарии, большой прудовик,
циклопы , гидры. Объясните, можно ли этот водоём считать экосистемой. Приведите
не менее трёх доказательств.
КЛЮЧИ.
1-б
2-б
3-в
4-в
5-а
6-а
7-а
8-в
В1—3,5,6
В2—а-2, б1,в3,г4,д3,е1, ж4,з2.
Промежуточная аттестация по биологии за курс 11 класса.
1.Характеристика, структура и содержание экзаменационной работы
Цель работы – оценить уровень и качество подготовки выпускников школы за курс « Общая биология».
Проверочные материалы, включённые в контрольную работу, объединены в три части тестовых заданий, отличающихся по сложности.
Первая часть включает в себя 10 заданий с выбором ответа, вторая часть – 6 заданий с кратким ответом. В третью часть входит 2 задачи с
развернутым ответом.
Оценивание работы.
Все тестовые задания оцениваются в баллах:
Таким образом, при правильных ответах по всем заданиям общее количество баллов составит:



1 часть из 10 заданий – 10 баллов;
2 часть из 6 заданий – 12 баллов;
3 часть из 2 заданий ( по 3 балла за каждый) – 6 баллов.
Всего за ответы можно набрать 28 баллов.
Оценка уровня и качества подготовки учащихся проводится по пятибальной системе с учётом количества баллов, набранных за правильные ответы,
исходя из следующих критериев.
Оценка «неудовлетворительно» («2») выставляется в случае, если учащийся дал менее 50% правильных ответов и набрал 0 -13 баллов.
Оценка «удовлетворительно» («3») выставляется в случае, если учащийся показал до 75% правильных ответов и набрал 14 -21 балла.
Оценка «хорошо» («4») выставляется в случае, если учащийся показал (представил) от 75% до 89% правильных ответов и набрал 22-25 баллов.
Оценка «отлично» («5») выставляется, если учащийся показал (представил) более 90% правильных ответов и набрал 26 – 28 баллов.
Ответы: В-1.
А1-3; А2-2; А3-1; А4-1; А5 -3; А6 -1; А7 -1; А8-2; А9-4; А10-1.
В 1. – 2,4,6;
В 2. – 2,4,6; В 3. – БАААББ;
В 4. – АББАААБ; В 5. – 51324; В 6. – 31245;
С 1. Абиотические, биотические , антропогенные.
С 2. 1) Большим биоразнообразием и разнообразием пищевых связей и цепей питания
2) Сбалансированным круговоротом веществ
3) Участием солнечной энергии в круговороте веществ и продолжительными сроками существования
Ответы: В-2.
А1-4; А2-3; А3-2; А4-2; А5 -3; А6 -1; А7 -1; А8-3; А9-1; А10-3.
В 1.- 1,4,6;
В 2, - 1,5,6; В 3, -АБАБАБ; В 4. – АБАББА В 5. – 23154;
В 6. – 54312;
С 1. Способствует накоплению мутаций в популяции.
С 2. 1) Создают органические вещества из неорганических
2) Аккумулируют солнечную энергию
3) Обеспечивают органическими веществами и энергией организмы других звеньев экосистемы.
Промежуточная аттестация по биологии за курс 11 класса
1 вариант
В части А к каждому заданию приводится 4 ответа, один из которых верный
А 1.Среди перечисленных примеров ароморфозом является
1. Плоская форма тела у ската
2. Покровительственная окраска у кузнечика
3. Четырехкамерное сердце у птиц
4. Редукция пищеварительной системы у паразитических червей
А 2. Биологическая эволюция – это процесс
1. Индивидуального развития организма
2. Исторического развития органического мира
3. Эмбрионального развития организма
4. Улучшения и создания новых сортов растений и пород животных
А 3.В ответ на увеличение численности популяции жертв в популяции хищников происходит
1. Увеличение числа новорожденных особей
2. Уменьшение числа половозрелых особей
3. Увеличение числа женских особей
4. Уменьшение числа мужских особей
А 4.К причинам экологического кризиса в современную эпоху не относится
1. Рациональное природопользование
2. Строительство плотин на реках
3. Сельскохозяйственная деятельность человека
4. Промышленная деятельность человека
А 5.Определенный набор хромосом у особей одного вида считают критерием
1. Физиологическим
2. Морфологическим
3. Генетическим
4. Биохимическим
А 6. Отбор особей с уклоняющимися от средней величины признаками называют
1. Движущим
2. Методическим
3. Стабилизирующим
4. Массовым
А 7. Основу естественного отбора составляет
1. Мутационный процесс
2. Видообразование
3. Биологический прогресс
4. Относительная приспособленность
А 8. На каком этапе эволюции человека ведущую роль играли социальные факторы
1.
2.
3.
4.
Древнейших людей
Древних людей
Неандертальцев
Кроманьонцев
А 9. Видовая структура биогеоценоза леса характеризуется
1. Ярусным расположением животных
2. Числом экологических ниш
3. Распределением организмов в горизонтах леса
4. Многообразием обитающих в нем организмов
А10. Биогеоценоз считают открытой системой, так как в нем постоянно происходит
1. Приток энергии
2. Саморегуляция
3. Круговорот веществ
4. Борьба за существование.
В заданиях В 1 – В 2 выберите три верных ответа
В 1. К факторам эволюции относят
1. Кроссинговер
2. Мутационный процесс
3. Модификационную изменчивость
4. Изоляцию
5. Многообразие видов
6. Естественный отбор
В 2. Саморегуляция в экосистеме тайги проявляется в том, что
1. Численность деревьев сокращается в результате лесного пожара
2. Волки ограничивают рост численности кабанов
3. Массовое размножение короедов приводит к гибели деревьев
4. Численность белок зависит от урожая семян ели
5. Популяция кабанов поностью уничтожается волками
6. Совы и лисицы ограничивают рост численности мышей
В заданиях В3 и В4 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов
В 3. установите соответствие между организмами и направлениями эволюции
Организмы
1. Страус эму
2. Серая крыса
3. Домовая мышь
4. Синезеленые (цианобактерии)
5. Орел беркут
6. Уссурийский тигр
Направления эволюции
А) биологический прогресс
Б) биологический регресс
В 4. Установите сответствие между признаками отбора и его видами
Признаки отбора
Вид отбора
1. Сохраняет особей с полезными в данных условиях признаками
А) естественный
2. Приводит к созданию новых пород животных и сортов растений
Б) искусственный
3. Способствует созданию организмов с нужными человеку
a. Изменениями
4. Проявляется внутри популяции и между популяциями одного вида
5. Действует в природе миллионы лет
6. Приводит к образованию новых видов 7.Проводится человеком
В 5. Установите последовательность объектов в пастбищной пищевой цепи
1. Тля
2. Паук
3. Божья коровка
4. Грач
5. Листья растений
В 6. – Установите хронологическую последовательность антропогенеза
1. Человек умелый
2. Человек прямоходящий
3. Дриопитек
4. Неандерталец
5. Кроманьонец.
C 1 Численность популяций окуней в реке сокращается в результате загрязнения воды сточными водами, уменьшения численности растительноядных
рыб, уменьшения содержания кислорода в воде зимой. Какие группы экологических факторов представлены в данном перечне?
С 2. Чем природная экосистема отличается от агроэкосистемы?
Промежуточная аттестация по биологии за курс 11 класса
2 вариант.
В части А к каждому заданию приводится 4 ответа, один из которых верный
А 1. Какой ароморфоз способствовал выходу позвоночных животных на сушу
1. Жаберное дыхание
2. Появление конечностей
3. Наличие позвоночника
4. Появление легочного дыхания
А 2. Общую территорию, которую занимает вид, называют
1. Экологической нишей
2. Биоценозом
3. Ареалом
4. Кормовой территорией
А 3. Биомасса растений в океане уменьшается на глубине в следствии
1. Понижения температуры воды
2. Уменьшения освещенности
3. Уменьшения числа животных
4. Уменьшения питательных веществ в воде
А 4. Парниковый эффект на Земле является следствием повышения в атмосфере концентрации
1. Кислорода
2. Углекислого газа
3. Сернистого газа
4. Паров воды
А 5. Уровень организации любой лягушки остромордой
1. Молекулярно – клеточный
2. Биосферно – биотический
3. Популяционно – видовой
4. Организменный
А 6. Концентрационная функция живого вещества биосферы заключается
1. В аккумуляции солнечной энергии в процессе фотосинтеза
2. Избирательном накоплении химических элементов организмами
3. Круговороте химических элементов, входящих в состав организмов
4. Переносе органических веществ и энергии по цепям питания
А 7. Согласно взглядам Ч. Дарвина результатом естественного отбора является
1. Выживание наиболее приспособленных особей
2. Гибель наименее приспособленных особей
3. Появление приспособленности у организмов
4. Появление изменчивости признаков у организмов
А 8. Элементарным материалом для эволюции служат
1. Фенотипы группы особей популяции
2. Генотипы отдельных особей популяции
3. Мутации генов у особей популяции
4. Модификации генотипов у особей популяции
А 9. Увеличение числа видов в экосистеме, образование разветвленных цепей питания, ярусность – это признак
1. Устойчивого развития экосистемы
2. Перехода устойчивой экосистемы в неустойчивую
3. Отмирания экосистемы
4. Смены одной экосистемы другой
А10. Укажите неверное утверждение. Оставленный человеком агроценоз гибнет, так как
1. Культурные растения вытесняются сорняками
2. Он не может существовать без удобрений и ухода
3. Он не выдерживает конкуренции с естественными биоценозами
4. Усиливается конкуренция между культурными растениями.
В заданиях В 1 – В 2 выберите три верных ответа
В 1. Устойчивые биогеоценозы характеризуются
1. Сложными пищевыми цепями
2. Простыми пищевыми цепями
3. Отсутствием видового разнообразия
4. Наличием естественного отбора
5. Зависимостью от деятельности человека
6. Устойчивым состоянием
В 2. Почему популяцию считают единицей эволюции
1. В ней происходит свободное скрещивание
2.
3.
4.
5.
6.
Многие виды состоят из ряда популяций
Особи популяции подвергаются мутациям
Особи популяции имеют различные приспособления к среде обитания
Происходит саморегуляция численности популяций
Под воздействием естественного отбора в популяции сохраняются особи с полезными мутациями
В заданиях В3 и В 4 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов
В 3. Установите соответствие между видами изменчивости и их характеристикой
Характеристика изменчивости
Виды изменчивости
1. Изменение признака исчезает после прекращения
А) модификации
действия вызвавшего его фактора
Б) мутации
2. изменение возникает внезапно
3. изменение имеет ненаправленный характер
4. возникающее изменение, как правило, соответствует
изменениям среды
5. проявляется у всех особей вида
6. проявляется у отдельных особей вида
В 4. Установите соответствие между направлениями эволюции и их характеристиками
Характеристики
Направления эволюции
1. Расширение ареала
А) Биологический прогресс
2. Снижение приспособленности
Б) Биологический регресс
3. Возрастание численности
4. Уменьшение численности
5. Уменьшение разнообразия
6. Увеличение разнообразия
В 5. Установите последовательность объектов в пастбищной пищевой цепи
1. Жук жужелица
2. Листья
3. Гусеницы
4. Сова
5. Синица.
В 6. Установите в какой хронологической последовательности появились основные группы растений на Земле
1. Голосеменные
2.
3.
4.
5.
Цветковые
Папоротникообразные
Псилофиты
Водоросли
С 1. Какое значение для эволюции имеет изоляция популяций?
С 2, Почему растения (продуценты) считают начальным звеном круговорота веществ и превращения энергии в экосистеме?