Урок 4 Любовь – величайший дар Смерти нет. Есть влекущая, всетворящая,

Урок 4
Любовь – величайший дар
Смерти нет. Есть влекущая, всетворящая,
всепобеждающая любовь.
А.Хейдок
Но пусть она вас больше не тревожит:
Я не хочу печалить вас ничем!
А.С.Пушкин
Музыка – единственное искусство,
проникающее в сердце человеческое так глубоко.
Стендаль
1. Анализ текста.
- Когда мы впервые узнаём о Желткове?
(Из ироничного рассказа Шеина.)
- Каким образом Желтков проявляет свои чувства?
- Как Вера относится к любви Желткова?
- Как вы относитесь к Желткову? Сочувствуете или презираете героя?
2. Чтение по ролям эпизода из главы 11 «Шеин и Булат-Тугановский посещают
Желткова»
- Найдите детали, из которых видны чувства героя.
(«Опустил ресницы благоговейно», «глаза блестели», глаза «наполнены непролитыми
слезами»)
- Найдите и зачитайте описание комнаты Желткова. Как она характеризует героя?
- Что мы узнаём из жизни героя до описываемых событий?
(Автор не рассказывает нам историю жизни Желткова, потому что не о чем
рассказывать.)
- Как ведёт себя Желтков во время разговора с Шеиным и Булат-Тугановским?
(Он смущается, но затем берёт себя в руки. Желтков не стыдится своего чувства. Он
осознаёт, что морально выше Булат-Тугановского и обращается только к Василию Шеину,
видя, что тот мягче, человечнее.)
- Смерть Желткова. Означает ли она смирение героя?
1
(Желтиков не представляет себе жизни без любви к Вере. Его любовь – смысл всей его
жизни. Он ничего не требует взамен.)
- Как ведёт себя Вера, узнав о смерти Желткова?
(Она считает себя виновной в этой смерти. Едет к нему и впервые видит его.)
- Умирает ли любовь вместе с Желтковым?
(Любовь входит в душу Веры в месте с музыкой. А письмо героя становится
своеобразным завещанием Желткова. Он ни в чём не упрекает Веру, а всё так же
боготворит её.)
3.
Прослушивание
музыкального
фрагмента
сонаты
№2
Л.Бетховена
«Largo
appassionato». На фоне музыки учитель читает слова, которые слагались в уме Веры
Шеиной.
- Как вы думаете, какое влияние оказала музыка на Веру Шеину?
(Именно посредством музыки происходит общение между Желтковым и Верой. Только
теперь героиня понимает, что Желтков простил её.)
- Согласны ли вы с высказыванием Стендаля? (Обращение к эпиграфу урока)
- Вспомните эпизод прощания Веры с Желтковым. Какие чувства испытывает Вера?
Выражение лица Желткова напоминает ей маски великих страдальцев: Пушкина и
Наполеона. Случайна и эта деталь?
(Пушкин – певец любви. Наполеон – великий человек. Желтков – «маленький человек»,
но любовь поднимает его над всеми, делает величественнее. Желтков превращается в
рыцаря.)
- Как сложится дальнейшая судьба Веры?
- Почему именно такой эпиграф выбрал Куприн для своего рассказа?
(Весь смысл произведения заложен в эпиграфе. Если мы сейчас заново перечитаем
рассказ, то почувствуем, что его пронизывает музыка. Она наполняет собой всё: и жизнь
Желткова, и его трогательную любовь в Вере Шеиной. И теперь уже его смерть не
ощущается напрасной. Музыка раскрыла Вере силу его любви и помогла ей почувствовать
себя прощённой.)
- Почему рассказ заканчивается трагически? Возможен ли другой финал?
- Так смешон или трагичен Желтков? Высмеивать или восторгаться его чувством?
Желтков – «великий» или «маленький человек»?
4. Заключительное слово учителя.
- Гранатовый браслет Желтков завещал повесить на икону.
гранатовый браслет → подарок Вере → отказ от подарка → дар иконе
2
Следовательно, героиня приравнивается к иконе, ей можно только поклоняться. Теперь
понятен и молитвенный тон Желткова. Не случайно Желтков хранил платок Веры – её
вещь, предмет поклонения: Вера – божество. «Да святится имя Твое!» - пишет Желтков.
А.С.Пушкин «Мадонна» (читает ученик).
Не множеством картин старинных мастеров
Украсить я всегда желал свою обитель,
Чтоб суеверно им дивился посетитель,
Внимая важному сужденью знатоков.
В простом углу моём, средь медленных трудов,
Одной картины я желал быть вечно зритель,
Одной: чтоб на меня с холста, как с облаков,
Пречистая и наш божественный спаситель –
Она с величием, он с разумом в очах –
Взирали, кроткие, во славе и в лучах,
Одни, без ангелов, под пальмою Сиона.
Исполнились мои желания. Творец
Тебя мне ниспослал, тебя, моя мадонна,
Чистейшей прелести чистейший образец.
1830 г.
- И вновь А.С.Пушкин (чтение эпиграфа к уроку). Как слова А.С.Пушкина соотносятся с
темой сегодняшнего урока?
- Сюжет рассказа сосредоточен на безнадёжной любви, на истории с гранатовым
браслетом. Зачем же автор подробно знакомит нас с миром Шеиных и БулатТугановских? Есть ли в этом необходимость?
(В мире Шеиных и Булат-Тугановских жизнь течёт спокойно, нет места бурным чувствам.
У Веры «прежде страстная любовь к мужу давно уже перешла в чувство прочной, верной,
истинной дружбы». Любовь Желткова заставляет Веру иначе взглянуть на свою жизнь.
Героиня впервые в жизни испытывает потрясение).
- Какой урок можно извлечь из этого рассказа?
(Нужно постараться не пройти в своей жизни мимо «настоящей и верной любви»).
Список литературы.
1.Аркин И.И. «Уроки литературы в 11 классе». Кн.1, М.,2004 г.
2.Куприн А.И. «Повести. Рассказы». В 2 т. Т.1, М.,2002 г.
3
3.Любичева Е.В., Болдырева Л.И. «Родным войти в родной язык». СПб.,2005 г.
4.Нещерет Н.В. «Любовь бескорыстная, самоотверженная, не ждущая награды…» //
Литература в школе № 1, 2000 г.
5.Пушкин А.С. Сочинения в 3 т. Т.1 М.,1985 г.
6.Силинская Л.Н. «Поурочное планирование по литературе. 11 класс». М., 2006 г.
7.Соколов А.Г. «История русской литературы конца 19 – начала 20 века». М., 1984 г.
8.Торкунова Т.В., Алиева Л.Ю., Бабина Н.Н., Черненькова О.Б. «Готовимся к экзаменам
по литературе». М., 2003 г.
9.Чалова А. « «Гранатовый браслет» Куприна: некоторые замечания к проблеме формы и
содержания. //Литература № 36, 2000 г.
4