Наименование тем - филиал в г. славянске-на

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СЛАВЯНСКИЙ- НА-КУБАНИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
ИНСТИТУТ
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине___Психотерапия________________________
для специальности ___Педагогика и психология_______________
курс ________5____семестр________9______
Программа составлена:
к.псх.н., доцентом кафедры
психологии
_______________________
Давлетовой А.И.
Утверждено на заседании кафедры
психологии
протокол №_____от____________
Зав. кафедрой_________________
Юрченко Л.Г.
Славянск-на-Кубани
2010
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Назначение дисциплины, ее место в системе подготовки
специалиста.
Необходимость совершенствования профессиональной подготовки будущего педагога-психолога
делает актуальным повышение уровня психологической грамотности за счет расширения круга подлежащих
изучению психологических дисциплин и дифференциации их содержания.
Назначение курса «Психотерапия» состоит в формировании и развитии психологической
грамотности педагогов-психологов.
Специфика педагогической деятельности такова, что ведущее место в ней занимает общение
учителя с учащимися, их родителями, коллегами-учителями. Профессиональная деятельность учителя
современной общеобразовательной школы сложна и многогранна. Педагог выполняет функции воспитателя
подрастающих поколений, организует
внеучебную общественно-полезную деятельность учащихся,
принимает участие в распространении психолого-педагогических знаний среди родителей учащихся.
Школьный психолог постоянно сталкивается с разнообразными педагогическими ситуациями, когда от него
требуется глубокое понимание их социально-психологического смысла, умение самостоятельно принять
решение. Поэтому наряду с глубокими знаниями общей, возрастной, социальной и педагогической
психологии педагогу-психологу необходимы знания и практических основ психотерапии.
На первом курсе в первом семестре обучения представлены для изучения следующие разделы
курса:
1.
Основные понятия и структура аналитической психологии К. Юнга.
2.
Основные понятия и структура индивидуальной психологии А. Адлера.
3.
В. Райх и психосоматика.
4.
Э. Берн. Трансактный анализ общения.
5.
Современный вариант психоаналитической терапии. Эго-психология.
6.
Модель развития Я и объектных отношений М. Кляйн.
7.
Концепция сепарации – индивидуации М. Малер.
8.
Х. Кохут и его вклад в психологию нарциссизма.
9.
Нейро-лингвистическое программирование.
10. Женские теории. Психология женщины. Модель внутреннего «Я».
11. Актуальные проблемы и факторы эффективности психотерапии личностных расстройств.
12. Модель диалогического анализа терапевтического процесса.
13. Тактики психотерапевтического взаимодействия при основных типах личностных расстройств.
1.2. Требования к знаниям и умениям обучаемого.
-овладеть системой знаний о психотерапии как одновременно и лечебном мероприятии, и способе
решения проблем человека без применения клинических методов
-свободно пользоваться научной терминологией, основным
понятийным аппаратом
-овладеть системой знаний об основных методах психотерапии
-овладеть умениями психолого-педагогической диагностики
-овладеть системой знаний о закономерностях психического
воздействия в ходе терапевтического или коррекционного процесса
-овладеть методиками для развития умений определять
2
индивидуальные особенности личности
1.3. Обоснование структуры учебной дисциплины.
Программа по психотерапии построена с учетом последних достижений в области психотерапии,
клинической психологии и смежных наук. В структуре программы учтена также степень разработанности
отдельных проблем. Основное содержание программы определяется рассмотрением основных концепций и
методов психотерапии, признанных ВОЗ.
Преподавание данного курса предусмотрено в течение 9-го семестра и предполагает совокупность
лекционного курса (32) часов и семинарских занятий (28) часа. Успешное овладение курсом предполагает
большую самостоятельную работу студентов. В нее включается изучение широкого круга основной и
дополнительной литературы, подготовка реферативных сообщений, составление библиографий по
определенным темам, разбор педагогических ситуаций с психологических позиций, подготовка докладов.
Форма отчетности студентов - экзамен.
В соответствии с предлагаемой программой курс включает в себя следующие разделы и темы:
1.
Основные понятия и структура аналитической психологии К. Юнга.
2.
Основные понятия и структура индивидуальной психологии А. Адлера.
3.
В. Райх и психосоматика.
4.
Э. Берн. Трансактный анализ общения.
5.
Современный вариант психоаналитической терапии. Эго-психология.
6.
Модель развития Я и объектных отношений М. Кляйн.
7.
Концепция сепарации – индивидуации М. Малер.
8.
Х. Кохут и его вклад в психологию нарциссизма.
9.
Нейро-лингвистическое программирование.
10. Женские теории. Психология женщины. Модель внутреннего «Я».
11. Актуальные проблемы и факторы эффективности психотерапии личностных расстройств.
12. Модель диалогического анализа терапевтического процесса.
13. Тактики психотерапевтического взаимодействия при основных типах личностных расстройств.
1.4. Рекомендации к применению различных видов учебных занятий.
С целью развития профессионального мышления студентов при изучении курса «Психотерапия»
используются различные виды учебных занятий. Лекционные занятия обеспечивают формирование
целостного представления о предмете, задачах и методах психологии, а также формируют представление о
закономерностях психического развития в соответствии с возрастной периодизацией.
Семинарские занятия предполагают изучение наиболее важных методологических вопросов. При
выполнении заданий по любой теме семинара, студенту рекомендуется ознакомиться с планом занятия и
изучить соответствующий раздел учебника или учебного пособия. Далее необходимо законспектировать
данный вопрос или тему из литературного источника. Критерием готовности при этом будет умение
ответить на все указанные вопросы, используя рекомендованные источники. Семинарские занятия по
психотерапии также предполагают освоение специальных тренинговых упражнений, позволяющих освоить
основные приемы различных видов психотерапии и частные практические методики.
1.5. Методические указания преподавателю.
Изучение курса психотерапии на факультете Педагогики и психологии предполагает ознакомление
с основами теорий личности, психологией человека и предваряет изучение таких разделов психологии, как
возрастная психология, педагогическая психология, социальная психология и экспериментальная
психология.
При изучении темы «Основные понятия и структура аналитической психологии К. Юнга»
необходимо ознакомится с биографией К. Юнга, определить основные вехи его жизни, становление
взглядов. Рассмотреть основные понятия психотерапии К. Юнга. Рассмотреть аналитическую психологию в
её многоаспектности и многогранности, освятить учение об архетипах и аттитюдах.
При изучении темы «Основные понятия и структура индивидуальной психологии А. Адлера»
необходимо ознакомиться с биографией А. Адлера, определить основные вехи его жизни, становление
3
взглядов.
Рассмотреть основные понятия психотерапии А. Адлера. Рассмотреть индивидуальную
психологию в её многоаспектности и многогранности, раскрыть учение о жизненных целях и творческой
энергии личности.
В теме «В. Райх и психосоматика» следует ознакомиться с биографией учёного, становление его
взглядов и основные вехи жизни. Рассмотреть основные понятия психотерапии В. Райха, такие как:
биоэнергия, сексуальность человека, характер. Необходимо освятить такие понятия, как: тело, воля, эмоции,
самость.
Тема «Э. Берн. Трансактный анализ общения» должна включать изучение жизненного пути
психолога. Рассмотреть структуризацию времени и непосредственного процесс самого общения.
Необходимо подробное изучение теории трансакционного анализа. А так же освятить различные процедуры
и ритуалы, используемые в повседневной жизни. Тема предполагает практические задания и упражнения.
Тема
«Современный
вариант
психоаналитической терапии.
Эго-психология»
предусматривает изучение теории объектных отношений, рассмотрение Эго-психологии, как концепции
адаптации к реальности и теории Я. Необходимо рассмотреть основные тезисы и базовые понятия Эгопсихологии.
При изучении темы «Модель развития Я и объектных отношений М.Кляйн» материал включает
в себя знакомство с биографией психолога, её основными теориями и концепциями. Изучение темы
предполагает описание различных моделей развития Я в концепции М. Кляйн, а также рассмотрение
отношений между объектами психотерапии.
При изучении темы «Концепция сепарации – индивидуации М. Малер», необходимо освятить
основные вехи жизни психолога и ознакомиться с биографией М. Малер. Рассмотреть становление концепций
Маргарет Малер. Подробно изучить концепции «сепарации-индивидуации» и «симбиотических связей».
В теме «Х. Кохут и его вклад в психологию нарциссизма» следует ознакомиться с биографией
психолога, основными вехами его жизни. Рассмотреть и изучить теорию дефицита Х. Кохута в
сопоставлении с теорией конфликта Фрейда, определить сходства и различия в концептуальных положениях
учёных, провести сравнительный анализ. Ознакомиться с теорией влечений и особенностями психотерапии
Х. Кохута.
При изучении темы «Нейро-лингвистическое программирование» следует ознакомиться с
основными постулатами НЛП. Рассмотреть такие понятия, как структура времени, структура языка,
конгруэнтность.
Рассмотреть
особенности
работы
психотерапевта
НЛП.
Ознакомиться
с
трансформационной моделью общения. Тема предполагает практические упражнения.
Тема «Женские теории. Психология женщины. Модель внутреннего «Я»» предусматривает
изучение психологии женщины с точки зрения теорий Д.Миллер, И. Стайвер, Д. Джордан и Д. Суррей.
Изучение основных понятий, таких как: модель внутреннего «Я», смена эталонов, связь. Рассмотреть
особенности психотерапии с точки зрения её центрированности на отношениях.
При изучении темы «Проблемы и факторы эффективности психотерапии личностных
расстройств» необходимо подробно рассмотреть актуальные проблемы психотерапии личностных расстройств.
Ознакомиться с понятием «пограничные расстройства личности». Рассмотреть факторы эффективности терапии
личностных расстройств. Рассмотреть установки пациента и терапевта, ознакомиться с организацией терапевтического
процесса.
В теме «Модель диалогического анализа терапевтического процесса» следует рассмотреть типы,
параметры и характеристику внутреннего диалога клиента (пациента), этапы и содержание психотерапии.
Подробно ознакомиться с функциями психотерапии.
Завершает изучение курса «Психотерапия» тема «Тактики психотерапевтического
взаимодействия при основных типах личностных расстройств», в которой следует отразить паттерны
репрезентаций отношений Я-Другой, понятие «тактики психотерапевтического взаимодействия». Рассмотреть
взаимосвязь типичных фантазийных паттернов отношений и моделирование тактик психотерапевтического
взаимодействия. Тема предполагает практические упражнения.
1.6. Рекомендации по использованию информационных технологий обучения.
Компьютерное тестирование позволяет осуществлять итоговый контроль знаний студентов.
Тестовый материал включает 3 варианта по 30 вопросов, направленных на:
- выявление владения понятийно-терминологическим аппаратом курса;
- понимание основных проблем в психотерапии;
- знание основ теорий личности;
- знание основоположников ведущих теорий;
- владение теоретико-методологической основой психотерапии.
Каждый вопрос предполагает четыре варианта ответов, среди которых имеются абсолютно
неверный, верный и два других, которые в большей или меньшей степени раскрывают сущность вопроса.
Имеется итоговый тест по дисциплине, который можно использовать в качестве письменного
опроса знаний студентов на зачете.
4
В процессе компьютерного тестирования задача студента определяется как выбор правильного
ответа из многообразия вариантов. Время выполнения работы – два академических часа.
П. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
В том числе аудит. часы
Всего
Наименование разделов, тем
часов
СРС
Всего
лекции
ауд.
семи
лаб.
нары
работы
Тема 1. Основные понятия и структура
аналитической психологии К. Юнга.
8
4
2
2
4
Тема 2. Основные понятия и структура
индивидуальной
психологии
А.
Адлера.
Тема 3. В. Райх и психосоматика.
8
4
2
2
4
8
4
2
2
4
Тема 4. Э. Берн. Трансактный анализ
общения.
8
4
2
2
4
Тема
5.
Современный
вариант
психоаналитической терапии. Эгопсихология.
Тема 6. Модель развития Я и
объектных отношений М.Кляйн.
8
4
2
2
4
8
4
2
2
4
Тема 7. Концепция сепарации
индивидуации М. Малер.
–
8
4
2
2
4
Тема 8, 9. Х. Кохут и его вклад в
психологию нарциссизма.
12
6
4
2
6
Тема 10, 11. Нейро-лингвистическое
программирование.
12
6
4
2
6
Тема 12. Женские теории. Психология
женщины. Модель внутреннего «Я».
8
4
2
2
4
Тема 13, 14. Проблемы и факторы
эффективности
психотерапии
личностных расстройств.
12
6
4
2
6
Тема 15. Модель диалогического
анализа терапевтического процесса.
8
4
2
2
4
Тема
16,
17.Тактики
психотерапевтического взаимодействия
при основных типах личностных
расстройств.
12
6
2
4
6
5
ВСЕГО
120
60
32
28
60
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Содержание учебного материала.
Тема 1. Основные понятия и структура аналитической психологии К. Юнга.
Основные жизненные вехи К. Юнга. Активное воображение, как попытки вовлечь бессознательное в диалог
с Эго через употребление символов. Анима. Анимус. Архетипы, как априорные инструменты психики.
Индивидуация, как процесс развития динамической связи между Эго и самостью вместе с интеграцией
различных частей психики. Интроверсия. Коллективное бессознательное. Персона. Самость. Тень.
Экстраверсия. Словесные ассоциации, как первое нововведение К. Юнга. Подробный анализ символов и их
интерпретаций, как наиболее высокий вклад к. Юнга в психологию.
Тема 2. Основные понятия и структура индивидуальной психологии А. Адлера.
Биография А. Адлера. Основные принципы теории А. Адлера. Концепция социальных отношений.
Апперцепция, включающая субъективную интерпретацию того, что мы получаем по средствам чувств.
Личность, как единое целое, включённое в социальную систему. Индивидуальная психология, как связь
между человеком и окружающей средой. Комплекс неполноценности. Жизненная цель. Органическая
неполноценность. Жизненный стиль. Социальный интерес. Творческая энергия личности. Компенсация.
Схема апперцепции. Социальный интерес.
Тема 3. В. Райх и психосоматика.
В. Райх – основатель соматической психологии и психотерапии. Биография В. Райха Терапия,
ориентированная на телесность. Уникальный вклад В. Райха в психологию. Невротические симптомы.
Личностный панцирь. Мышечный панцирь, как система основных сегментов, обладающих родственными
экспрессивными функциями. Теория биоэнергетики, как неорайхианской терапии. Энергия оргона.
Психологическое совершенствование и расслабление панцирных сегментов. Теория сексуальности
человека.
Тема 4. Э. Берн. Трансактный анализ общения.
Процесс общения, как неотьемлимая часть жизни человека. Материальное планирование. Структуризация
времени. Теория трансактного анализа Э.Берна. Трансакционная реакция. Скрытые трансакции. Процедуры
и ритуалы. Времяпрепровождение с учётом социального и временного фона, а так же степени сложности
самого процесса. Игра, как повторяющаяся раз за разом цепочка похожих друг на друга трансакций. Теория
происхождения игр. Сценарии в жизни человека. «Я-высказывание», «Ты-высказывание». Структура
ситуативной позиции: вид деятельности, область деятельности, форма деятельности, предмет общения,
нравственные отношения, социальный статус общения, события, время, место, наличие третьих лиц,
функциональное состояние, коммуникативная задача.
Тема 5. Современный вариант психоаналитической терапии. Эго-психология.
Теория объектных отношений. Эго-психология: концепция адаптации к реальности и теория Я.
Основные тезисы Эго-психологии. Интегрятивная модель на основе теории объектных отношений.
Интернализация.
Межличностная
коммуникация.
Межличностные
отношения.
Кризис
самоидентичности. Интеракция. Основные виды проективной идентификации: зависимость, власть,
сексуальность и интеграция. Вербализация коммуникативных требований. Функции проективной
идентификации. Метакоммуникация.
Тема 6. Модель развития Я и объектных отношений М.Кляйн.
Биографический экскурс жизни М. Кляйн. Основные положения ортодоксального психоанализа. Инстинкты
жизни и смерти. Инстинкт смерти – ключевое понятие теории М Кляйн. Деструктивная ненависть, как
следствие угрызения совести и проявления любви. Базовый интрапсихический конфликт. Психологические
позиции ребёнка. Агрессия и любовь, как организующие силы психики. Конфлуэнция.
Тема 7. Концепция сепарации – индивидуации М. Малер.
Варианты теории объектных отношений. Становление концепций Маргарет Малер. Концепция «Сепарациииндивидуации». Концепция симбиотических связей. Стадии отношений между матерью и ребёнком: аутизм,
симбиоз, сепарация, индивидуация. «либидная константность». «Психологическое рождение».
Дифференциация, практикование, сближение, либидинальная константность объекта.
Тема 8, 9. Х. Кохут и его вклад в психологию нарциссизма.
Биографический экскурс жизненного пути Х. Кохута. Концепция нарциссизма. Сравнительный анализ
теории дефицита Х. Кохута и теории конфликта З. Фрейда. Теория влечений. Психотерапия.
Трансмутирующая интернализация. «Я», как индивидуальное ощущение реальности и цели,
честолюбие и идеалы. Способы видения психоанализа: отражающий перенос, идеализирующий
6
перенос, близнецовый перенос. Вмешательство аналитика, как глубокое эмпатическое понимание.
Идеализация. Отражение, как естественный нарциссический процесс. Я-объекты, как базис
двухполюсного «Я».
Тема 10, 11. Нейро-лингвистическое программирование.
Предпосылки возникновения НЛП. Авторы-создатели НЛП. Изучение опыта и восприятия, как активного
процесса. Структура выбора и модели в психотерапии. Метамодель языка НЛП. Некоторые универсалии
языкового процесса у людей. Основы Трансформационной модели. Конгруэнтность, неконгруэнтность.
Семейная психотерапия. Интуитивные представления, как часть устойчивых представлений. Особенности
консультирования и ведения терапии. Тренинги. Упражнения. Групповые занятия.
Тема12. Женские теории. Психология женщины. Модель внутреннего «Я».
Теории психологов – женщин: Д. Б. Миллер, И. П. Стайвер, Д. В. Джордан, Д. Л. Суррей. Подход к психологии женщины,
центрированный на отношениях. Психологические последствия хронического отчуждения. Модель внутреннего «Я».
Центрированная на отношениях психотерапия. Условия психологического развития женщины. Общение с
людьми, как неотьемлимая часть жизни каждого. Центрированная на отношениях модель психологии женщины.
Роль женщины на работе и в семье. Зависимость, как позитивное качество. Движущие силы в жизни женщины.
Значение парадокса «связь-отчуждение» в развитии личности. Особенности воспитания детей. Взаимность – как
обязательная характеристика психотерапии.
Тема 13, 14. Проблемы и факторы эффективности психотерапии личностных расстройств.
Актуальные проблемы психотерапии личностных расстройств. Факторы эффективности терапии
личностных расстройств. Установки пациента и терапевта. Организация терапевтического процесса и
терапевтические отношения. Интегративные, когнитивно - динамические модели терапии. Особенности
установления первичного терапевтического контакта. Феномен преждевременного прерывания терапии.
Финансовая сторона ведения психотерапии. Формальные и содержательные аспекты психотерапии.
Компоненты прочного терапевтического альянса: совместно принятые текущие задачи, стратегические
дальние цели, эмоциональная связь. Особенности присутствия «третьего лица» в психотерапии.
Тема 15. Модель диалогического анализа терапевтического процесса.
Характеристика внутреннего диалога. Этапы психотерапии. Функции психотерапии. Непосредственно сам
процесс психотерапии, его особенности, перспективы, альтернативы. Концепции Л. С. Выготского и М.
М. Бахтина о социальном генезе сознания, о диалоге, который есть «форма самого бытия личности».
Особенности внутренней коммуникации. Функционально – структурная модель деятельности терапевта.
Содержательные характеристики внутреннего диалога. Типологизация внутреннего диалога в процессе
психотерапии. Параметры внутреннего диалога: динамический и формальный. Психотерапевтический
процесс, как система с плавающими, перемещающимися, комплексными функциями. Психотерапия, как
процесс развёртывания внутреннего диалога пациента.
Тема 16, 17. Тактики психотерапевтического взаимодействия при основных типах личностных
расстройств.
Обращение за психотерапевтической помощью («запрос»). Паттерны репрезентаций отношений Я-Другой и
эффективные тактики психотерапевтического взаимодействия. Типичные фантазийные паттерны отношений:
Альтруистически-Всемогущий Я - Нуждающийся в помощи Другой, Агрессивно-Всемогущий Я- Испуганный
Другой, Необыкновенно Грандиозный Я- Восхищающийся Другой, Богоподобный Всемогуще – Грандиозный Я –
Не-богоподобный Другой. Моделирование тактик психотерапевтического взаимодействия. Группы
личностных расстройств: шизоидные пациенты, нарциссические пациенты, Пациенты с пограничным
личностным расстройством. Фантазии и фантазийные образы. Гипотетическая функция фантазийнокомпенсаторный паттернов – защита от страхов: страх агрессии, страх преследования, страх эксплуатации,
страх отвержения.
3.2. СОДЕРЖАНИЕ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1
Тема: Основные понятия и структура аналитической психологии К. Юнга.
Цель: рассмотреть основные вехи жизни К. Юнга, а тек же основные понятия и структуру аналитической
психологии.
Основные понятия: активное воображение, анима, анимус, архетипы, индивидуация, интроверсия,
коллективное бессознательное, персона, самость, тень, экстраверсия.
Вопросы для собеседования:
1. Биографический экскурс жизни К. Юнга.
2. Аттитюды: интроверсия и экстраверсия.
3. Функции: мышление, чувства, ощущения, интуиция.
4. Теория бессознательного.
5. Архетипы, как структурные элементы психики.
6. Структура аналитической психологии.
7
Основная литература:
Левченко Я., Гиппиус Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения. – СПб.: 2001. – 864 с.
Соколова Е. Т. Психотерапия: теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений. – М.: 2002. – 368с.
3.
Линде Н. Д. Основы современной психотерапии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений. – М.: 2002. – 208 с.
4.
Столяренко П.Д. Основы психологии. Ростов н/Д: 1996 г. – 736 с.
Темы для докладов и рефератов:
1. История становления аналитической психологии.
2. Теория бессознательного.
3. Архетипы, как структурные элементы психики.
1.
2.
СЕМИНАР № 2
Тема: Основные понятия и структура индивидуальной психологии А. Адлера.
Цель: насмотреть основные вехи жизни А. Адлера, а так же изучить основные понятия и структуру
индивидуальной психологии.
Основные понятия: апперцепция, комплекс неполноценности, жизненная цель, жизненный стиль,
органическая неполноценность, схема апперцепции, социальный интерес.
Вопросы для собеседования:
1. Биографический экскурс жизни А. Адлера.
2. Основные понятия индивидуальной психологии.
3. Жизненные цели.
4. Творческая энергия личности.
5. Структура индивидуальной психологии.
Основная литература:
1. Левченко Я., Гиппиус Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения. – СПб.: 2001. – 864 с.
2. Соколова Е. Т. Психотерапия: теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. –
М.: 2002. – 368с.
3. Линде Н. Д. Основы современной психотерапии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.:
2002. – 208 с.
4. Столяренко П.Д. Основы психологии. Ростов н/Д: 1996 г. – 736 с.
Темы для рефератов:
1. Жизненный путь А. Адлера.
2. Становление индивидуальной психологии.
3. Комплекс неполноценности, как основная движущая сила человека.
СЕМИНАР № 3
Тема: В. Райх и психосоматика.
Цель: рассмотреть жизненный путь В. Райха, а так же изучить основные понятия и структуру телесной
терапии.
Основные понятия: закон Вебера, личностный панцирь, оргастическая потенция, панцирь, телесный
панцирь, энергия оргона.
Вопросы для собеседования:
1. Биографический экскурс жизни В. Райха.
2. Основные понятия теории В. Райха.
3. Структура теории.
Основная литература:
1. Левченко Я., Гиппиус Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения. – СПб.: 2001. – 864 с.
2. Соколова Е. Т. Психотерапия: теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.:
2002. – 368с.
3. Линде Н. Д. Основы современной психотерапии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.:
2002. – 208 с.
4. Столяренко П.Д. Основы психологии. Ростов н/Д: 1996 г. – 736 с.
Темы для рефератов:
1. Жизненный путь В. Райха.
8
2.
3.
4.
Энергия оргона.
Биоэнергия человека.
Телесная терапия.
СЕМИНАР № 4
Тема: Э. Берн. Трансактный анализ общения.
Цель: рассмотреть структурно – содержательную характеристику трансактного анализа общения Э.Берна.
Основные понятия: материальное планирование, индивидуальное планирование, сенсорный голод,
трансакция, трансакционная реакция, пересекающаяся трансакция, скрытые трансакции, ритуал.
Вопросы для собеседования:
1. Процесс общения.
2. Структуризация времени.
3. Трансакционный анализ. Принципы трансакционного анализа.
4. Процедуры и ритуалы.
Основная литература:
1. Левченко Я., Гиппиус Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения. – СПб.: 2001. – 864 с.
2. Соколова Е. Т. Психотерапия: теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.:
2002. – 368с.
3. Линде Н. Д. Основы современной психотерапии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.:
2002. – 208 с.
4. Столяренко П.Д. Основы психологии. Ростов н/Д: 1996 г. – 736 с.
Темы для рефератов:
1. Структуризация времени.
2. Значение игр в нашей жизни.
3. Судьба человека.
4. Сценарная теория Э. Берна.
СЕМИНАР № 5
Тема: Современный вариант психоаналитической терапии. Эго-психология.
Цель: рассмотреть сущностно – содержательную характеристику Эго-психологии, а тек же современные
варианты психоаналитической терапии.
Основные понятия: Ид-психология, Эго-психология, личность, механизмы защиты, интернализация,
межличностная коммуникация, межличностные отношения, самоидентичность.
Вопросы для обсуждения:
1. Теория объектных отношений.
2. Эго-психология: концепция адаптации к реальности и теория Я.
3. Основные тезисы Эго-психологии.
4. Интегрятивная модель на основе теории объектных отношений.
Основная литература:
1. Левченко Я., Гиппиус Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения. – СПб.: 2001. – 864 с.
2. Соколова Е. Т. Психотерапия: теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.:
2002. – 368с.
3. Линде Н. Д. Основы современной психотерапии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.:
2002. – 208 с.
4. Столяренко П.Д. Основы психологии. Ростов н/Д: 1996 г. – 736 с.
Практическая часть:
1. Упражнение «Кто Я?».
2. Упражнение «Ваш некролог».
СЕМИНАР № 6
Тема: Модель развития Я и объектных отношений М.Кляйн.
Цель: рассмотреть модель развития Я и объектных отношений теории М. Кляйн.
Основные понятия: вытеснение, изоляция, конфлуэнция, отрицание, проекция, рационализация,
ретрофлексия, ортодоксальный психоанализ, агрессия.
Вопросы для обсуждения:
1. Биографический экскурс.
2. Ортодоксальный психоанализ.
3. Инстинкты жизни и смерти.
4. Базовый интрапсихический конфликт.
9
5. Психологические позиции ребёнка.
Основная литература:
1.
Левченко Я., Гиппиус Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения. – СПб.: 2001. – 864 с.
2.
Соколова Е. Т. Психотерапия: теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.
– М.: 2002. – 368с.
3.
Линде Н. Д. Основы современной психотерапии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.
– М.: 2002. – 208 с.
4.
Столяренко П.Д. Основы психологии. Ростов н/Д: 1996 г. – 736 с.
Темы для рефератов:
1. Ортодоксальный психоанализ. Инстинкты жизни и смерти.
2. Базовый интрапсихический конфликт.
3. Психологические позиции ребёнка в работах Мелани Кляйн.
4. Депрессивная тревога Мелани Кляйн.
СЕМИНАР № 7
Тема: Концепция сепарации – индивидуации М. Малер.
Цель: Рассмотреть концепцию сепарации – индивидуации М. Малер.
Основные понятия: сепарация, аутизм, симбиоз, индивидуация, самоидентичность, дифференциация,
либидинальная константность объекта, эмоциональная связь.
Вопросы для обсуждения:
1. Варианты теории объектных отношений.
2. Становление концепций Маргарет Малер.
3. Концепция «Сепарации-индивидуации».
4. Концепция симбиотических связей.
Основная литература:
1. Левченко Я., Гиппиус Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения. – СПб.: 2001. – 864 с.
2. Соколова Е. Т. Психотерапия: теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.:
2002. – 368с.
3. Линде Н. Д. Основы современной психотерапии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.:
2002. – 208 с.
4. Столяренко П.Д. Основы психологии. Ростов н/Д: 1996 г. – 736 с.
Темы для рефератов:
1. Становление концепций Маргарет Малер.
2. Концепция «Сепарации-индивидуации» Маргарет Малер.
3. Концепция симбиотических связей.
СЕМИНАР № 8
Тема: Х. Кохут и его вклад в психологию нарциссизма.
Цель: рассмотреть жизненный путь Х. Кохута, а так же основные идейные характеристики психологии
нарциссизма.
Основные понятия: идеализация, отражение, Я-объекты, самоуважение, конфронтация, нарциссизм,
эмпатия, влечение.
Вопросы для обсуждения:
1. Биографический экскурс.
2. Концепция нарциссизма.
3. Теория дефицита Кохута и теория конфликта Фрейда.
4. Теория влечений.
5. Психотерапия.
Основная литература:
1. Левченко Я., Гиппиус Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения. – СПб.: 2001. – 864 с.
2. Соколова Е. Т. Психотерапия: теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.:
2002. – 368с.
3. Линде Н. Д. Основы современной психотерапии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.:
2002. – 208 с.
4. Столяренко П.Д. Основы психологии. Ростов н/Д: 1996 г. – 736 с.
Темы для рефератов:
1. Теория дефицита Х. Кохута и теория конфликта Фрейда.
2. Теория влечений Х. Кохута.
3. Основные принципы психотерапии Х. Кохута.
10
СЕМИНАР № 9
Тема: Нейро-лингвистическое программирование.
Цель: рассмотреть структурно – содержательную характеристику Нейро – лингвистического
программирования.
Основные понятия: искажение, номинализация, метамодель, объединение, обобщение, пресуппозиция,
репрезентация, референтная структура, внушение, программирование.
Вопросы для обсуждения:
1. Опыт и восприятие, как активный процесс.
2. Модели и психотерапия.
3. Метамодель языка.
4. Трансформационная модель.
5. Пресуппозиции.
Основная литература:
1. Бэндлер Р. Структура магии. Главная книга по НЛП в мире. Т.1и2 – СПб.: 2007. – 375 с.
2. Левченко Я., Гиппиус Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения. – СПб.: 2001. – 864 с.
3. Соколова Е. Т. Психотерапия: теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.:
2002. – 368с.
4. Линде Н. Д. Основы современной психотерапии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.:
2002. – 208 с.
5. Столяренко П.Д. Основы психологии. Ростов н/Д: 1996 г. – 736 с.
Практическая часть:
1. Определение ведущей репрезентативной системы.
2. Идентификация текущего состояния семьи и её желаемого состояния.
3. Ролевая игра: «Принцип образования пары».
СЕМИНАР № 10
Тема: Женские теории. Психология женщины. Модель внутреннего «Я».
Цель: рассмотреть особенности психологии женщины, а так же сущностно – содержательную
характеристику модели внутреннего Я.
Основные понятия: зависимость, культурная среда, связь, психологическое развитие, общение,
зависимость, эмпатия, психологическая изоляция.
Вопросы для обсуждения:
1. Подход к психологии женщины, центрированный на отношениях.
2. Модель внутреннего «Я».
3. Центрированная на отношениях психотерапия.
Основная литература:
1. Левченко Я., Гиппиус Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения. – СПб.: 2001. – 864 с.
2. Соколова Е. Т. Психотерапия: теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.:
2002. – 368с.
3. Линде Н. Д. Основы современной психотерапии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.:
2002. – 208 с.
4. Столяренко П.Д. Основы психологии. Ростов н/Д: 1996 г. – 736 с.
Темы для рефератов:
1. Психология женщины.
2. Центрированная на отношения психотерапия.
3. роль женщины в современном мире.
СЕМИНАР №11
Тема: Проблемы и факторы эффективности психотерапии личностных расстройств.
Цель: изучить проблемы и факторы эффективности психотерапии личностных расстройств.
Основные понятия: конфликт, диалог, конкурентность, симптоматика, адаптация, когнитивное развитие,
эмоциональное напряжение, аффект.
Вопросы для обсуждения:
1. Актуальные проблемы психотерапии личностных расстройств.
2. Факторы эффективности терапии личностных расстройств.
3. Установки пациента и терапевта.
4. Организация терапевтического процесса и терапевтические отношения.
Основная литература:
1. Левченко Я., Гиппиус Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения. – СПб.: 2001. – 864 с.
2. Соколова Е. Т. Психотерапия: теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.:
2002. – 368с.
11
Линде Н. Д. Основы современной психотерапии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.:
2002. – 208 с.
4. Столяренко П.Д. Основы психологии. Ростов н/Д: 1996 г. – 736 с.
Темы для рефератов:
1. Проблемы психотерапии.
2. Факторы эффективности современной психотерапии.
3. Установки пациента и терапевта.
4. Организация терапевтического процесса и терапевтические отношения.
3.
СЕМИНАР №12
Тема: Модель диалогического анализа терапевтического процесса.
Цель: рассмотреть сущностно – содержательную характеристику модели диалогического анализа
терапевтического процесса.
Основные понятия: внутренний диалог, феномен, ответственность, коммуникация, проекция,.
Вопросы для обсуждения:
1. Характеристика внутреннего диалога.
2. Этапы психотерапии.
3. Функции психотерапии.
Основная литература:
1. Левченко Я., Гиппиус Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения. – СПб.: 2001. – 864 с.
2. Соколова Е. Т. Психотерапия: теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.:
2002. – 368с.
3. Линде Н. Д. Основы современной психотерапии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.:
2002. – 208 с.
4. Столяренко П.Д. Основы психологии. Ростов н/Д: 1996 г. – 736 с.
СЕМИНАР №13, 14
Тема: Тактики психотерапевтического взаимодействия при основных типах личностных расстройств.
Цель: изучить тактики психотерапевтического взаимодействия при основных типах личностных
расстройств.
Основные понятия: шизоидный тип личности, нарциссический тип личности, тип с пограничным
личностным расстройством, компенсация, фантазия, тревога, страх, конфронтация, паттерн.
Вопросы для обсуждения:
1. Обращение за психотерапевтической помощью («запрос»).
2. Паттерны репрезентаций отношений Я-Другой и эффективные тактики психотерапевтического
взаимодействия.
3. Типичные фантазийные паттерны отношений и моделирование тактик психотерапевтического
взаимодействия.
Основная литература:
1. Левченко Я., Гиппиус Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения. – СПб.: 2001. – 864 с.
2. Соколова Е. Т. Психотерапия: теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.:
2002. – 368с.
3. Линде Н. Д. Основы современной психотерапии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.:
2002. – 208 с.
4. Столяренко П.Д. Основы психологии. Ростов н/Д: 1996 г. – 736 с.
Темы для рефератов:
1. Основные типы личностных расстройств.
2. Тактики психотерапевтического взаимодействия.
3. особенности психотерапевтических расстройств.
3.3. График контроля за самостоятельной работой студентов по учебной дисциплине.
В процессе занятий используются следующие формы самостоятельной работы и предъявления:
-
самостоятельное конспектирование литературы (СКЛ);
самостоятельное аннотирование литературы (САЛ);
тестовый контроль (ТК);
письменная контрольная работа (ПКР);
устный доклад (УД);
12
- подготовка реферата (ПР).
Наименование тем:
1. Основные понятия и структура
аналитической
психологии
К.
Юнга.
2. Основные понятия и структура
индивидуальной психологии А.
Адлера.
3. В. Райх и психосоматика.
4. Нейро-лингвистическое
программирование.
5.
Проблемы
и
факторы
эффективности
психотерапии
личностных расстройств.
6. Женские теории. Психология
женщины. Модель внутреннего «Я».
Трудоемк
ость
выполнен
ия (час)
2
Сроки начала
выполнения
(нед.)
Форма
предъявле
ния
21
УД
Сроки
предъявлени
я
(нед.)
23
2
23
СКЛ
25
2
2
25
27
ПКР
ПР
27
29
2
29
САЛ
31
2
31
ТК
33
4. Тематика курсовых работ.
Курсовые работы учебным планом не предусмотрены.
5. Тематика контрольных работ.
Контрольные работы учебным планом не предусмотрены.
6. Тематика рефератов.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Удовольствие и наслаждение как предметы психоанализа.
Топографическая и структурная модель личности.
Психоаналитический сеттинг.
История становления аналитической психологии.
Теория бессознательного.
Архетипы, как структурные элементы психики.
Жизненный путь А. Адлера.
Становление индивидуальной психологии.
Комплекс неполноценности, как основная движущая сила человека.
Жизненный путь В. Райха.
Энергия оргона.
Биоэнергия человека.
Телесная терапия.
Структуризация времени.
Значение игр в нашей жизни.
Судьба человека.
Сценарная теория Э. Берна.
Психология женщины.
Центрированная на отношения психотерапия.
Роль женщины в современном мире.
Проблемы психотерапии.
Факторы эффективности современной психотерапии.
Установки пациента и терапевта.
Организация терапевтического процесса и терапевтические отношения.
Основные типы личностных расстройств.
Тактики психотерапевтического взаимодействия.
Особенности психотерапевтических расстройств.
7. Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов.
13
Реферат — это краткое изложение содержания научного труда (или ряда работ) по определенной тематике.
Реферат по курсу «Психология человека» предполагает самостоятельное и творческое изучение актуальных
вопросов деятельности учителя в современной школе.
Реферат выполняется под руководством преподавателя кафедры педагогики и психологии, который
проводит консультации, помогает наметить основные этапы работы над темой реферата.
Выполненный реферат сдается на проверку научному руководителю, после чего происходит его
публичная защита.
Реферативному изложению содержания научного текста (книги, статьи, брошюры) обычно
предпосылается небольшое авторское выступление, в котором составитель реферата объясняет, почему он
обратился к данному труду, отмечая, например, актуальность и значимость проблем, темы реферируемого
текста для той или иной сферы деятельности. При этом выводы, идеи реферируемого труда не оцениваются
в целом, а только обозначаются.
Переходя непосредственно к изложению содержания реферируемого текста, полезно начать с
перечисления основных разделов данного текста (и в той последовательности, в какой они в нем
представлены). А затем раскрывается содержание каждого раздела.
В каждом отдельном разделе необходимо вычленить основные проблемы, понятия и обобщения,
главное в системе рассуждений и доказательств, используемых создателем реферируемой работы —
подробности и детали приводятся лишь в тех случаях, когда без этого нарушается логика передачи
содержания текста. Другими словами, референт выделяет простой и сложный план каждого раздела
реферируемой работы (этот план не обязательно приводить в реферате; он нужен для того, чтобы не
упустить главного в каждом разделе текста).
Реферат должен быть объективным пересказом содержания реферируемого текста и в то же время
референт может сопровождать изложение собственными комментариями критического характера, с
указанием на особую значимость того или иного положения реферируемой работы. Однако собственные
рассуждения референта не должны заслонять содержания реферируемого текста: идеи автора текста
необходимо изложить полно и точно, представляя слушателям реферата возможность самим судить об
истинности и значимости. В заключении референт может сделать общие выводы о ценности
реферируемой работы. При оценке реферата учитывается полнота и точность передачи содержания
реферируемого текста.
Аннотирование литературы.
Это перечисление основных вопросов, рассматриваемых в той или иной работе. Особы следует выделять
вопросы, имеющие прямое отношение к деятельности учителя или к изучаемой проблеме.
Конспектирование литературы.
Краткое изложение какой-то статьи, книги, выступления, речи и т.д. Конспект должен быть кратким, ясным,
полным и точным. Краткость и ясность изложения не должны противоречить требованиям полноты и
точности, без которых конспект превращается в заметку по поводу прочитанной книги. Для достижения
большей точности основные положения работы необходимо записывать в формулировках автора, указывая
страницу, на которой изложена записываемая мысль. Полнота конспекта достигается за счет фиксации
основных положений работы, воспроизведения логики авторского изложения материала.
Решение психологических задач.
Большую роль в формировании у студентов умения анализировать различные психологические факты
играет самостоятельное решение психологических задач. Этот вид самостоятельной работы применяется с
целью научить использованию полученных знаний по курсу «Психология» на практике. Опыт преподавания
психологии показывает, что решение психологических задач вызывает у студентов повышенный интерес к
психологии как науке. Решение психологических задач способствует закреплению усвоенных
теоретических знаний, а также проявлению и развитию у студентов творческих способностей,
формированию умения психологически мыслить и осуществлять правильные воздействия на личность
школьника.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
8. Вопросы к зачёту.
История становления и основные понятия аналитической психологии К. Юнга.
Теория типов К. Юнга. (Интроверсия, Экстраверсия).
Теория Архетипов К. Юнга. (Анима, анимус, эго, персона, тень, самость).
Символы – первичная форма выражения бессознательного. (Индивидуальная, коллективная).
История становления и основные принципы индивидуальной психологии А. Адлера.
Чувство неполноценности, как путь личностного роста.
Стремление к власти – фундаментальное стремление человеческой души. (А. Адлер).
Творческая энергия личности. (А. Адлер).
Инстинкт смерти – ключевое понятие теории М. Кляйн.
Агрессия и любовь – организующие силы психики. (М. Кляйн).
14
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
Ортодоксальный психоанализ М. Кляйн.
Базовый интрапсихический конфликт. (М. Кляйн).
Психологические позиции ребёнка в теории М. Кляйн.
Психология нарциссизма Х. Кохута.
Теория дефицита Х. Кохута.
Особенности ведения психоанализа по Х. Кохуту. (Отражающий перенос, идеализирующий перенос,
близнецовый перенос).
История становления и основные принципы соматической психологии В. Райха.
Генитальная личность – личность, обладающая оргастической потенцией. (В. Райх)
Психология женщины. Основные концепции.
Парадокс «связь – отчуждение» - основа психологических проблем в психотерапии.
Эго-психология: концепция адаптации к реальности и теория Я.
Варианты теории объектных отношений.
Концепция сепарации – индивидуации М. Малер.
Концепция симбиотический связей М. Малер.
Актуальные проблемы психотерапии личностных расстройств.
Установки пациента и терапевта.
Факторы эффективности терапии личностных расстройств.
Модель диалогического анализа терапевтического процесса.
Тактики (методы) психотерапевтического взаимодействия при основных типах личностных
расстройств.
История становления и основные понятия НЛП.
Модели НЛП и психотерапия.
Трансформационная модель НЛП.
Теория логических типов НЛП.
Теория трансактного анализа Э. Берна.
Сценарная теория Э. Берна.
Процедуры и ритуалы в современной жизни.
Родительское программирование. (Э. Берн).
Организация терапевтического процесса и терапевтические отношения.
Функции и этапы психотерапевтического процесса.
Паттерны отношений и моделирование тактик психотерапевтического процесса.
9. Рекомендации по подготовке к зачёту.
Зачет - одна из форм контроля итоговых знаний студентов по изученному дисциплинарному
курсу. Подготовка к зачету предусматривает активную, самостоятельную, углубленную работу
студента. Студент должен уметь ориентироваться в информационном пространстве, развивать
критическое мышление. Предполагается, что материал изучаемого курса постепенно, в течение
периода обучения укладывался в сознании студента, поэтому данная информация не является
новой, неизвестной. Основные опорные моменты студент получает, посещая лекции, семинары,
практические занятия во время учебной сессии. Кроме того, исходя из программных заданий,
студент самостоятельно делал конспекты по темам. Приступая к подготовке к зачету, студент
обязан посетить библиотеку, с целью изучения литературных источников, которые помогут ему в
подготовке. Желательно поработать с различными источниками по дисциплине, это дает
возможность ориентироваться в проблемных моментах предмета изучения. Необходима также
серьезная работа с первоисточниками.
Студент просматривает предложенные
для зачета вопросы,
знакомится с
первоисточниками, учебной литературой по дисциплине. Далее студент просматривает лекции и
конспекты, что дает ему возможность обобщить представленный материал, и в письменной форме
дополнить информацию по зачетным вопросам. Высокая эффективность подготовки к зачету
предусматривает формирование мыслительных навыков (работа с понятиями, анализ, обобщение и
т.д.), организационных (планирование времени, деятельности, организация рабочего места и т.д.),
навыки работы с информацией (работа с различными источниками, анализ, систематизация и т.д.).
Кроме того, формируются коммуникативные навыки (монологическая устная и письменная речь,
ведение предметного диалога с преподавателем).
10. Список рекомендуемой для изучения литературы.
Основная литература.
1.Немов Р.С. Психология. Общие основы психологии. Кн.1. М.: Просвещение, "Владос",2002.
2.Общая психология (курс лекции). Составитель Е.И. Рогов. М1: "Владос", 1995.
15
3.Слабодчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. Введение в психологию субъективности. М.: "Школа
– пресс", 1996г.
4.Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону, "Феникс", 2002.
5.Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии М.: Просвещение, 2003.
6.Хрестоматия по психологии. М.: Просвещение, 1996.
7.Фридман Л.М., Кулагин И.Ю. Психологический справочник учителя. М.: Просвещение, 1991.
8.Краткий психологический словарь. Ростов-на-Дону, "Феникс", 1998.
9.Общая психология. Под. ред. Петровского А.В. М.: Просвещение, 1986.
10.Хрестоматия по психологии. М.: Просвещение, 1999.
11.Бэндлер Р. Структура магии. Главная книга по НЛП в мире. Т.1и2 – СПб.: 2007. – 375 с.
12.Левченко Я., Гиппиус Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения. – СПб.: 2001. – 864 с.
13.Соколова Е. Т. Психотерапия: теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.:
2002. – 368с.
14.Линде Н. Д. Основы современной психотерапии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.:
2002. – 208 с.
15.Столяренко П.Д. Основы психологии. Ростов н/Д: 1996 г. – 736 с.
Дополнительная литература.
1.Блонский П.Н. Память и мышление. // Избранные педагогические и психологические исследования. М.,
1979. – т.2.
2.Выготский Л.С. Мышление и речь. // Собрание сочинений. М., 1982. – т.2.
3.Леоньтев А.Н. Проблемы развития психики. М.: 1972.
4.Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. М.: 1996.
5.Ярошевский М.Г. Психология в XX столетии. М.: 1971.
6.Ярошевский М.Г. История психологии. М.: 1985.
7.Хрестоматия по вниманию. Под. ред. Леонтьева А.Н. М.: Просвещение, 1979.
8.Жутикова Н.В. Учителю о практике психологической помощи. М.: Просвещение, 1988.
9.Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: 1975.
10.Линде Н. Д. Основы современной психотерапии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.:
2002. – 208 с.
11.Соколова Е. Т. Психотерапия: теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.:
2002. – 368с.
12.Олифорович Н. И. , Зинкевич-Куземкина Т. А., Велента Т. Ф. Психология семейных кризисов. – СПб.:
2006. – 360 с.
13. Гринсон Р. Р. Практика и техника психоанализа. — Новочеркасск 1994.
14.Знаменитые случаи: Из практики психоанализа. — М., 1995.
15.Куттер 77. Современный психоанализ. — СПб., 1997.
16.Лапланш Ж., Понтааис Ж.Б. Словарь по психоанализу. — М, 1996
17.ЛоренценА. Археология психоанализа. — М., 1996.
18.Менинжер В., Лиф М. Вы и психоанализ. — СПб., 1998.
19.Фрейд 3. Психология бессознательного. — М., 1989.
16