Анализ готовности ОУ к введению ФГОС второго поколения

Анализ готовности ОУ к введению ФГОС второго поколения
Требования ФГОС
1.
2.
3.
4.
5.
Управление введением ФГОС:
создание
системы
управления
инновационными
процессами
(планирования, организации, контроля)
Нормативно-правовое
обеспечение
введения ФГОС (нормативные правовые
документы)
Кадровое обеспечение введения ФГОС:
 укомплектованность образовательного
учреждения
педагогическими,
руководящими и иными работниками;
 уровень квалификации педагогических
и иных работников образовательного
учреждения;
 диссеминация опыта учителей (и школ
лидеров);
 непрерывность
профессионального
развития педагогических работников
образовательного учреждения.
Финансовые условия реализации
основной образовательной программы
начального общего образования
Система мотивации и стимулирование
труда педагогических кадров.
Система оплаты труда учителей
начальной школы.
Материально-технические условия:
1) соблюдение:
 санитарно-гигиенических
норм
образовательного
процесса
(требования
к
водоснабжению,
канализации, освещению, воздушнотепловому режиму и т. д.);
 санитарно-бытовых условий (наличие
оборудованных гардеробов, санузлов,
мест личной гигиены и т. д.);
 социально-бытовых условий (наличие
оборудованного
рабочего
места,
учительской,
комнаты
психологической разгрузки и т.д.);
 пожарной и электробезопасности;
 требований охраны труда;
 своевременных сроков и необходимых
объемов текущего и капитального
ремонта;
2) беспрепятственный
доступ
обучающихся
с
ограниченными
Что сделано
Что необходимо
сделать
возможностями здоровья к объектам
инфраструктуры
образовательного
учреждения.
3) соблюдение
санитарных
и
противопожарных норм, норм охраны
труда, предъявляемых к:
 участку (территории) образовательного
учреждения (площадь, инсоляция,
освещение, размещение, необходимый
набор
зон
для
обеспечения
образовательной
и
хозяйственной
деятельности
образовательного
учреждения и их оборудование);
 зданию образовательного учреждения
(высота
и
архитектура
здания,
необходимый набор и размещение
помещений
для
осуществления
образовательного процесса на ступени
начального общего образования, их
площадь, освещенность, расположение
и размеры рабочих, игровых зон и зон
для
индивидуальных
занятий
в
учебных кабинетах образовательного
учреждения,
для
активной
деятельности, сна и отдыха, структура
которых
должна
обеспечивать
возможность для организации урочной
и внеурочной учебной деятельности);
 помещениям библиотек (площадь,
размещение рабочих зон, наличие
читального зала, число читательских
мест, медиатеки);
 помещениям
для
питания
обучающихся, а также для хранения и
приготовления пищи, обеспечивающим
возможность
организации
качественного горячего питания, в том
числе горячих завтраков;
 помещениям, предназначенным для
занятий музыкой, изобразительным
искусством,
хореографией,
моделированием,
техническим
творчеством,
естественнонаучными
исследованиями,
иностранными
языками,
 актовому залу;
 спортивным
залам,
бассейнам,
игровому
и
спортивному
оборудованию;
 помещениям
для
медицинского
персонала;
 мебели, офисному оснащению и
6.
хозяйственному инвентарю;
 расходным материалам и канцелярским
принадлежностям (бумага для ручного
и машинного письма, инструменты
письма (в тетрадях и на доске),
изобразительного
искусства,
технологической
обработки
и
конструирования,
химические
реактивы,
носители
цифровой
информации).
4) выявление
(определение)
недостающего оборудования;
5) определение
перечня учебников,
учебных пособий и др. литературы для
начальной школы, разработка перечней
литературы
для
самостоятельной
работы и чтения учащихся по
предметам;
6) создание,
переоборудование
кабинетов;
7) анализ фонда школьной библиотеки.
Информационное обеспечение введения
ФГОС:
 планирование
образовательного
процесса;
 размещение и сохранение материалов
образовательного
процесса
на
информационных носителях, в том
числе – работ обучающихся и
педагогов;
 фиксация
хода
образовательного
процесса и результатов освоения
основной образовательной программы
начального общего образования;
 взаимодействие между участниками
образовательного процесса, в том
числе – дистанционное посредством
сети
Интернет,
возможность
использования данных, формируемых в
ходе образовательного процесса для
решения
задач
управления
образовательной деятельностью;
 контролируемый доступ участников
образовательного
процесса
к
информационным
образовательным
ресурсам в сети Интернет (ограничение
доступа к информации, несовместимой
с задачами духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся);
 взаимодействие
образовательного
учреждения
с
органами,
осуществляющими управление в сфере
7.
образования
и
с
другими
образовательными
учреждениями,
организациями.
Учебно-методическое и информационное
обеспечение реализации основной
образовательной программы начального
общего образования
 учебный план школы;
 учебные программы по предметам;
 разработка системы оценки достижения
конкретных планируемых результатов
образования;
 разработка
(отбор)
текстов
контрольных работ для проверки и
оценки
конкретных
планируемых
результатов образования;
 составление комплексных проверочных
работ;
 внедрение новой формы
накопительной оценки (портфолио
учащихся);
 разработка программы духовнонравственного развития и воспитания
обучающихся;
 разработка программы укрепления
физического и духовного здоровья;
 выявление и отбор путей, способов,
средств
формирования УУД у
обучающихся (анализ учебников, отбор
системы заданий и проч.).
 разработка
(корректировка
существующих) рабочих программ
учебных
предметов
с
учетом
формирования в их рамках УУД;
 переработка
(корректировка)
содержания календарно-тематического
и поурочного планирования с учетом
использования
рекомендуемых
технологий
деятельностного
и
компетентностного
подхода
в
обучении;
 разработка программы работы с
детьми, нуждающимися в коррекции в
рамках введения ФГОС;
 разработка программы работы с
одаренными детьми в рамках
реализации ФГОС;
 планирование системы
взаимодействия школы с
учреждениями образования, культуры,
науки и спорта и др. по обеспечению
8.
9.









воспитывающей и социализирующей
деятельности младших школьников в
рамках ФГОС;
 анализ используемых технологий
обучения и воспитания младших
школьников;
 определение режима организации
учебных и внеучебных занятий с
учащимися;
 разработка системы работы с
родителями.
Научно-методическое
обеспечение
введения ФГОС.
Система
методической
работы
с
учителями начальной школы.
Контроль и мониторинг введения ФГОС.
Учебный план образовательного учреждения
В пояснительной записке к учебному плану указать продолжительность каждого
периода (триместр, четверть и др.) обучения и сроки проведения
каникул,
продолжительность урока по классам.
Определить состав и структуру 7 обязательных предметных областей.
Спланировать обязательную вариативную часть и вариативную часть плана,
формируемую участниками образовательного процесса, - 20% от общего объема
основной образовательной программы начального общего образования. Указать, каким
образом будут распределяться часы по годам обучения в том случае, если есть
отступления от общих рекомендаций.
Указать направления внеурочной деятельности по классам (годам обучения), на
которые будут израсходованы часы внеурочной деятельности (ориентировочно - 10
часов на один класс еженедельно, всего за 4 года - до 1350 часов).
Перечислить виды и формы внеурочной деятельности: кружки, секции, проектная
деятельность, в том числе совместные детско-взрослые проекты (III-IV классы),
олимпиады и др.
Указать общий объём нагрузки и максимальный объём обязательной нагрузки
обучающихся. Всего за 4 учебных года нагрузка должна составлять не менее 2904
часов и не более 3210 часов.
Разработать образец (модель, вариант) индивидуального учебного плана для
одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Составить перечень авторских программ (в соответствии с федеральным перечнем
учебников), которые используются в образовательном процессе.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на
ступени начального образования.
Задачи
(направления)
деятельности
Планируемые
результаты.
Виды и формы Сроки
деятельности,
(периодичность
мероприятия.
в течение года)
Ответственные




Сформулировать ключевые воспитательные задачи школы.
Составить перечень планируемых результатов воспитания.
Указать виды и формы деятельности по программе с группами отдельных учащихся,
со всем классам.
Указать все мероприятия программы, в том числе и те, которые вошли в учебный план
школы (внеурочная деятельность).
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
Задачи
(направления)
деятельности




Планируемые
результаты.
Виды и формы Сроки
деятельности,
(периодичность
мероприятия.
в течение года)
Ответственные
Сформулировать ключевые задачи программы.
Составить перечень планируемых результатов.
Указать виды и формы деятельности по программе с группами отдельных учащихся,
со всем классам.
Указать все мероприятия программы.
Программа коррекционной работы
Задачи
(направления)
деятельности








Планируемые
результаты.
Виды и формы Сроки
деятельности,
(периодичность
мероприятия.
в течение года)
Ответственные
Спланировать шаги (действия) по выявлению особых образовательных потребностей
детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их
физическом и (или) психическом развитии.
Сформулировать планируемые результаты коррекционной работы.
Указать виды и формы психолого-медико-педагогической помощи детям с ООП.
Указать все мероприятия программы, в том числе и те, которые вошли в учебный план
школы.
Описать (назвать) специальные условия обучения и воспитания детей с
ограниченными возможностями здоровья.
Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Ответить на вопросы:
Какие новые формы и методы оценки достижения планируемых результатов
необходимо ввести в состав инструментария оценивания?
Как на практике можно обеспечить комплексный подход к оценке результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования, позволяющий
вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов начального
общего образования?
Какими должны быть границы применения системы оценки?