Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №8 «Золотая рыбка» общеразвивающего вида
городского округа Стрежевой Томской области
Описание педагогического опыта
«Валеологическое воспитание дошкольников»
Воспитатель I квалификационной категории
Букина Лидия Павловна
Описание педагогического опыта
«Валеологическое воспитание дошкольников»
«...чтобы быть здоровым,
нужны собственные усилия,
постоянные и значительные.
Заменить их нельзя ничем»
Н.М.Амосов
Жизнь ХХI века ставит перед нами много новых проблем, среди которых самой
актуальной на сегодняшний день является проблема сохранения здоровья. Здоровье – величайшая
человеческая ценность. А здоровье ребенка – одна из наиболее сложных комплексных проблем
современной науки, которую по праву следует отнести к одной из самых главных среди
существующих наук, ибо здоровье нового поколения определяет состояние общества и
государства в целом.
На фоне экологической и социальной напряженности в стране, на фоне небывалого роста
болезней «цивилизации», чтобы быть здоровым, нужно овладеть искусством его сохранения и
укрепления. Этому искусству и должно уделяться как можно больше внимания в дошкольном
учреждении. Кроме того, нужно постоянно помнить о том, что сейчас идеально здоровых детей
немного. Не следует также забывать, что только дошкольный возраст самое благоприятное время
для выработки правильных привычек, которые в сочетании с обучением
методам
совершенствования и сохранения здоровья приведут к положительным результатам. Именно
поэтому, проблема оздоровления детей не кампания одного дня деятельности и одного человека, а
целенаправленное, систематическое взаимодействие педагогов и специалистов дошкольного
образовательного учреждения и семьи.
Современная педагогическая наука призывает дошкольные образовательные учреждения
решать задачу сохранения здоровья детей с помощью организации здоровьесберегающего
педагогического процесса, где главную роль играют здоровьесберегающие технологии, целью
которых является воспитание валеологической компетентности дошкольников, позволяющих
самостоятельно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи,
связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.
Таким образом, было выявлено противоречие между необходимостью формирования
валеологической культуры дошкольников, как фактора сохранения их здоровья, и отсутствием
разработанной целостной системы работы по валеологическому воспитанию, адаптированной к
условиям образовательного учреждения, основанной на современных оздоровительных
технологиях.
В связи с вышеизложенным, стало актуальным создание системы работы по формированию
валеологической культуры в воспитательно-образовтельном процессе в группе «Веселинка»
МБДОУ №8 «Золотая рыбка», исходя из имеющихся условий. Противоречие определило
проблему, которая заключалась в создании такой модели работы в группе, которая бы наиболее
успешно способствовала сохранению и укреплению здоровья детей. Кроме того, необходимо было
выяснить какие современные педагогические технологии, методы и формы работы должны быть
применены нами для работы с дошкольниками, с целью повышения мотивации к образовательной
деятельности и в целом способствовала приобщению детей к здоровому образу жизни.
Цель создания опыта: систематизировать педагогическую работу с дошкольниками в
развитии их валеологических знаний.
Задачи:
 подбор и систематизация методического материала по валеологическому воспитанию
дошкольников;
 разработка перспективного планирования и методических рекомендаций для воспитателей
по проведению валеологических занятий во всех возрастных группах;
 взаимопосещение и просмотр открытых мероприятий;
 разработка модели организации по формированию представлений и навыков здорового
образа жизни в группе «Веселинка»;


организация работы по валеологическому просвещению родителей;
подбор и апробация диагностического материала, позволяющего проследить возрастную
динамику формирования валеологических представлений дошкольников.
Мы адаптировали рекомендации ученых и методистов Любовь Васильевны Гаврючиной,
Веры Александровны Деркунской, Александры Ивановны Ивановой для каждой возрастной
группы и разработали перспективный план, конспекты образовательных мероприятий. Однако, в
связи с введением Федеральных государственных требований к дошкольному образованию нами
были внесены коррективы и изменения в перспективный образовательный план (приложение №
1) и образовательные мероприятия (приложение № 2).
Подчеркнем, что воспитание
валеологической культуры детей нашей группы
осуществляется в соответствии с задачами каждого возрастного периода:
Младший возраст
 познакомить детей с частями тела и их функциями;
 научить детей пользоваться предметами личной гигиены;
 познакомить с опасными предметами в квартире.
Средний возраст
 сформировать представление детей о здоровом питании;
 познакомить с основами пожарной безопасности;
 прививать культурно-гигиенические навыки;
 сформировать представление о ступенях развития человека.
Старший возраст
 закрепить правила дорожного движения;
 сформировать представление о некоторых органах тела и их функциях;
 познакомить детей с видами спорта, прививать желание заниматься одним их них;
 познакомить с правилами поведения на солнце, на воде и научить их применять.
Подготовительная группа
 формировать представление о дыхательной и пищеварительной системах и их
функционировании;
 сформировать представление об органах чувств и их функциях;
 познакомить с понятием микробы;
 познакомить с некоторыми болезнями и их профилактикой;
 сформировать представление о безопасном поведении при контакте с незнакомыми
людьми.
Реализация поставленных задач невозможна без тесного сотрудничества со специалистами
разного профиля. (Приложение №3).
Основными принципами нашей деятельности в этой области являются:

Принцип научности – подкрепление всех проводимых мероприятий, направленных
на укрепление здоровья, научно обоснованными и практически апробированными методиками.

Принцип сознательности и активности – участие узких специалистов учреждения в
поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и
детей.

Принцип систематичности и последовательности – решение оздоровительных задач
в процессе всего учебно-воспитательного процесса и всех видах деятельности.

Принцип результативности – реализация прав детей на получение необходимой
помощи и поддержки.

Принцип наглядности – обучение строится на конкретных образах, непосредственно
воспринимаемых ребенком

Принцип доступности – обучение определяется возрастными особенностями
дошкольников и их индивидуальными особенностями.

Принцип связи теории с практикой – эффективность и качество обучения
проверяются, подтверждаются и направляются практикой.

Принцип комплексности и интегративности – решение оздоровительных задач в
системе всего учебно-воспитательного процесса и всех видов деятельности.
Интеграция работы педагога по воспитанию валеологической культуры дошкольников в
различные виды детской деятельности представлена в виде таблицы:
Таблица 1
Вид деятельности
Получение
валеологических
знаний, умений, навыков в
образовательной деятельности
Получение
валеологических
знаний, умений, навыков вне
образовательной деятельности
Оздоровление в процессе
режимных моментов











Содержание
Образовательная деятельность (2 раза в месяц)
Интеграция валеологических знаний, умений, навыков в
различных видах деятельности (межпредметные связи)
Дидактические игры
Опытно-исследовательская деятельность
Оздоровительные подвижные игры в режиме дня
Утренняя гимнастика
Дыхательная гимнастика
Гимнастика после сна
Закаливающие мероприятия
В процессе питания
Прогулка
Организация деятельности по сохранению и укреплению здоровья детей предусматривает
активную практическую, самостоятельную и интеллектуальную деятельность. Модель
организации формирования представлений и навыков здорового образа жизни в группе
«Веселинка» представлена схематично (Приложение №4).
В работе мы используем методы: экспериментирование, моделирование ситуаций,
наблюдения, беседы, игры, рассказ.
Формы
обучения и воспитания
различны, наиболее используемы следующие:
познавательно-исследовательская деятельность, игра, соревнование.
Отношения с детьми
основаны на партнерстве: я не воспитатель – наставник, а
равноправный партнер, соучастник деятельности, что позволяет ребенку проявлять собственную
исследовательскую активность.
Не менее важным условием формирования валеологической культуры дошкольников
является взаимодействие с семьей. Ее становление и обогащение осуществляются с помощью
следующих форм деятельности: консультирование воспитателем; в соответствии с современными
требованиями нами создан консультационный материал на темы «А нечистым трубочистам стыд и
срам…», «Значение утренней гимнастики в режиме дня дошкольника», «Безопасность детей на
городских улицах», «Растим детей здоровыми!» и др.; индивидуальное консультирование
медицинским работником и психологом; показ образовательной деятельности и режимных
моментов; участие родителей в выставке буклетов и газет «Энциклопедия традиций семейного
здоровья».
Безусловно, к одному из условий валеологического воспитания дошкольников нужно
отнести субъектную позицию педагога, которая позволяет ему развивать и обогащать свою
профессиональную компетентность. Для выполнения этого условия мы используем такие формы
взаимодействия как семинары-практикумы, семинары-презентации, практикумы по решению
педагогических задач.
Для определения качественных изменений формирования валеологической компетентности
ребенка мы выявили задачи диагностирования валеологической культуры детей дошкольного
возраста:
1. Изучить особенности отношения ребенка к здоровью и мотивации здорового образа
жизни.
2. Изучить особенности представлений дошкольников о здоровье, особенности знаний,
умений и навыков, поддерживающих, укрепляющих и сохраняющих его.
3. Изучить особенности валеологической компетентности ребенка как готовности
самостоятельно решать:
-задачи здорового образа жизни и безопасного поведения;
-задачи разумного поведения в непредвиденных ситуациях;
-задачи оказания элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.
4. Изучить особенности личностно-социального развития ребенка в связи с
валеологической культурой.
Разрабатывая критерии диагностического исследования, мы руководствовались
определением понимания «здоровья», предлагаемым Всемирной организацией здравоохранения
(ВОЗ): «здоровье — это состояние физического, душевного (психологического) и социального
благополучия человека».
Таким образом, выделено 4 направления диагностики представлений детей о здоровье:
 здоровый человек;
 организм человека;
 безопасное поведение человека;
 человек и другие люди.
Диагностические карты представлены в Приложении № 5, № 6, № 7, № 8.
Нами были использованы следующие методы диагностирования: наблюдения, беседы, игры.
Применение нашей системы работы позволило получить оптимальные результаты
формирования валеологической компетентности детей группы «Веселинка» за 4 года. Они
представлены в Приложении № 9, № 10.
Предлагаемые диагностические исследования позволили нам:
1.Спроектировать здоровьесберегающий индивидуальный образовательный маршрут ребенка;
2.Спроектировать валеологически разумный педагогический процесс (учитывающий
особенности развития ребенка, содействующий укреплению и сохранению здоровья
воспитанника);
3.Организовать
медико-валеологическое
психолого-педагогическое
сопровождение
дошкольника в условиях целостного педагогического процесса;
4.Оперативно корректировать образовательный процесс, направленный на решение задач
целостного воспитания и развития ребенка в группе.
Результатом валеологического образования дошкольников станут новые знания, которые
уже в процессе усвоения дети могут использовать в повседневных жизненных ситуациях.
Практическое взаимодействие с родителями, их заинтересованность этой темой позволяют
достичь запланированных результатов.
Система работы не ставит цель достичь высоких результатов за короткий отрезок времени в
формировании валеологической культуры дошкольников. Главное – помочь детям проявить свои
собственные потенциальные возможности, чтобы, взрослея, каждый из них осознал свою
индивидуальность, был готов самостоятельно решать задачи здорового образа жизни и
безопасного поведения, ценил свое здоровье и здоровье окружающих.
Таким образом, данный опыт рекомендован педагогам с целью
формирования
валеологической культуры дошкольника. Системная деятельность педагогов:
 поможет ребенку оценить условия окружающей среды, способы и образцы социально
поведения, ориентирует в ценностях группы, коллектива, общности, в которые попадает малыш.
Такими ценностями для ребенка становится жизнь человека, его здоровье и здоровое
существование, свобода и полнота его индивидуальности;
 даст возможность дошкольнику понять и принять особенности взаимодействия, общения со
сверстниками и взрослыми через призму здорового существования;
 обеспечит становление субъектной позиции ребенка в деятельности и общении, так как
культура здоровья инициирует детскую активность; позволит ребенку творить самого себя в той
деятельности, которая приносит ему наибольшее удовлетворение, удовольствие;

гармонизирует процессы социализации и индивидуализации в развитии дошкольника.
Рекомендую данный опыт родителям и педагогам дошкольных образовательных
учреждений.
Приложения №1
Перспективный план познавательно-исследовательской деятельности
(образовательные области «Здоровье», «Безопасность», «Познание», «Коммуникация»)
детей подготовительной группы.
Тема / Цель
Методические
приемы
Октябрь.
Беседа, игры,
1. Диагностика
упражнения.
-Создание игровой
2. «Ядовитые грибы и ягоды»
Цель: формировать представление о съедобных и развивающей
несъедобных грибах и ягодах.
ситуации
Задачи: формировать представления об опасных -Общение
для человека ситуациях в природе и способах -Рассматривание
поведения в них, воспитывать осторожное и иллюстраций ягод и
осмотрительное отношение к потенциально муляжей грибов
опасным для человека ситуациям в природе -Стихи, загадки
(«Безопасность»);
воспитывать
ценностное
отношение детей к здоровью и человеческой
жизни, развивать мотивацию к сбережению своего
здоровья и здоровья окружающих людей
(«Здоровье»).
Ноябрь.
-Беседа
3. « Осторожно, грипп!»
Цель: познакомить с характерными признаками -Проблемный вопрос
болезни и ее профилактикой, учить заботиться о -Ситуационное
своем здоровье.
задание (Нарисуйте
Задачи: воспитывать ценностное отношение детей микробов)
к здоровью и человеческой жизни, развивать
мотивацию к сбережению своего здоровья и
здоровья окружающих людей, обогащать и
углублять представления детей о том, как
поддержать, укрепить и сохранить здоровье
(«Здоровье»).
-Загадка
4.«Как устроена дыхательная система?»
Цель: обобщить и конкретизировать знания детей -Беседа
о строении и значении дыхательной системы.
-Рассказывание
Задачи: воспитывать ценностное отношение детей -Опытническая
к здоровью, развивать мотивацию к сбережению деятельность
своего
здоровья,
обогащать
и
углублять -Рассматривание
представления детей о том, как поддержать, схемы строения
укрепить и сохранить здоровье («Здоровье»); дыхательной
Воспитывать осторожное и осмотрительное системы
отношение к опасным для человека ситуациям в
быту, на улице, в природе («Безопасность»).
Декабрь
-Беседа
5. «Скелет человека»
Цель: познакомить детей со строением и -Рассматривание
значением скелета.
схемы строения
Задачи: воспитывать ценностное отношение детей скелета человека
к здоровью и человеческой жизни, развивать -Эксперимент
мотивацию к сбережению своего здоровья и -Проблемный вопрос
здоровья окружающих людей, обогащать и
Литература
В.Н.Волчкова, с.198
В.Н.Волчкова, с. 176
А.И.Иванова, с.55
С.Е. Шукшина, с.57
углублять представления детей о том, как
поддержать, укрепить и сохранить здоровье
(«Здоровье»).
-Беседа
6. «Для чего нужен язык?»
Цель: формировать первичные знания о строении -Рассказывание
языка, сформировать представление о том, что -Рассматривание
язык выполняет много разных функций.
языка
Задачи:
воспитывать
самостоятельность
в -Дидактическая игра
выполнении культурно-гигиенических навыков, -Рассматривание
обогащать представления детей о гигиенической иллюстраций
культуре, обеспечить сохранение и укрепление
физического и психического здоровья детей
(«Здоровье»).
Январь
-Беседа
7. «Органы пищеварения»
Цель:
формировать
представление
о -Рассказывание
пищеварительной системе человека.
-Рассматривание
Задачи: воспитывать ценностное отношение детей схемы
к здоровью, развивать мотивацию к сбережению пищеварительной
своего здоровья, воспитывать самостоятельность в системы
выполнении культурно-гигиенических навыков -Использование
(«Здоровье»);
воспитывать осторожное и стихов и загадок
осмотрительное отношение к потенциально
опасным для человека ситуациям в быту, на улице,
в природе («Безопасность»).
Февраль
-Беседа
8. « Почему у нас два глаза и два уха?»
Цель: обобщить знания детей о строении и -Проблемный вопрос
значении органа слуха и глаз.
-ЭкспериментиЗадачи: воспитывать ценностное отношение детей рование
к здоровью, развивать мотивацию к сбережению -Рассматривание
своего здоровья, воспитывать самостоятельность в иллюстраций
выполнении культурно-гигиенических навыков -Игра
(«Здоровье»);
воспитывать
осторожное
и
осмотрительное отношение к потенциально
опасным для человека ситуациям в быту, на улице,
в природе («Безопасность»).
-Рассказывание
9. «Спорт и спортивные секции для детей»
Цель: формировать представление о видах спорта -Беседа
и спортивных секциях нашего города.
-Рассматривание
Задачи: формировать представления детей об иллюстраций видов
основных источниках,
видах и способах спорта
безопасного поведения («Безопасность»);развитие -Создание игровой
положитель-ной самооценки, уверенности в себе, ситуации
чувства собственного достоинства, желания -Экспериментироследовать
социально-одобряемым
нормам вание
поведения, осознание роста своих возможностей и -Дидактическая игра
стремление
к
новым
достижениям
(«Социализация»).
Март
-Беседа
10. «Сердце и сосуды»
Цель: формировать представление о крови и -Рассказывание
кровеносной системе, познакомить с понятиями -Рассматривание
«кровь» «сердце» «сосуды».
иллюстраций
А.И.Иванова, с.92
Л. Ф.Тихомирова,
с.63
ОБЖ, с.57
С.Е.Шукшина, с.62
А.И.Иванова,
С. 113,117
«Дошкольное
воспитание»
А.И.Иванова, с.98
Задачи: воспитывать ценностное отношение детей -Решение
к здоровью и человеческой жизни, развивать проблемной
мотивацию к сбережению своего здоровья и ситуации
здоровья окружающих людей, обогащать и -Экспериментиуглублять представления детей о том, как рование
поддержать, укрепить и сохранить здоровье
(«Здоровье»);
способствовать
становлению
адекватной самооценки и внутренней позиции
ребенка («Коммуникация»).
-Рассказывание
11. «Что такое микробы?»
Цель:
формировать
представление
о -Беседа
микроорганизмах, познакомить со способами -Рассматривание
борьбы с болезнетворными бактериями.
микроскопа
Задачи: углублять представления детей о том, как -Решение
поддерживать, укреплять и сохранять здоровье, проблемных
воспитывать самостоятельность в выполнении вопросов
культурно-гигиенических навыков, обогащать
представления детей о гигиенической культуре
(«Здоровье»)
Апрель
-Беседа
12. «Контакты с незнакомыми людьми»
Цель: рассмотреть с детьми типичные опасные -Чтение
ситуации при контакте с незнакомыми людьми, стихотворения
научить детей правильно вести себя в таких -Проблемные
ситуациях.
вопросы и ситуации
Задачи:
воспитывать
осторожное
и
осмотрительное отношение к потенциально
опасным для человека ситуациям в быту, на улице
(«Безопасность»);
воспитывать
привычки
культурного поведения и общения с людьми,
помогать детям осваивать правила поведения в
общественных местах («Социализация»)
-Беседа
13. «Как сохранить свою кожу здоровой?»
Цель: формировать представление о влиянии -Рассматривание
гигиенических процедур на функцию кожи, фотографий и
раскрыть причины болезней кожи.
иллюстраций с
Задачи: воспитывать ценностное отношение детей изображением
к здоровью и человеческой жизни, развивать гигиенических
мотивацию к сбережению своего здоровья и процедур
здоровья окружающих людей, воспитывать -Игра
самостоятельность в выполнении культурногигиенических навыков, обогащать представления
детей о гигиенической культуре («Здоровье»)
Май
-Игра
14. «Что? Где? Когда?»
Цель: обобщить и систематизировать имеющиеся -Общение
у детей представления о своём здоровье.
Задачи: воспитывать ценностное отношение детей
к здоровью и человеческой жизни, развивать
мотивацию к сбережению своего здоровья и
здоровья окружающих людей («Здоровье»).
15. Диагностика
А.И.Иванова, с.73
Л.Ф.Тихомировас.74
ОБЖ, с.4-12
А.И.Иванова, с.77
А.И.Иванова, с. 127
Приложение № 2
Конспект познавательно-исследовательской деятельности
детей средней группы на тему: «Сохрани свое здоровье».
Программное содержание: учить детей самостоятельно следить за своим здоровьем, знать
несложные приемы самооздоровления; уметь оказывать себе элементарную помощь; развивать
разговорную речь детей, умение употреблять антонимы, понимать смысл пословиц; прививать и
воспитывать любовь к физическим упражнениям, самомассажу.
Словарь: здоровье, дегустатор, закаливание, самомассаж.
Оборудование: мешочек с предметами личной гигиены, картинки с изображением зубов,
ржаной хлеб, м\ф «Мойдодыр».
Ход:
-Ребята, сегодня мы с вами поговорим о здоровье. Кто хочет быть здоровым? А почему вы
хотите быть здоровыми? В ваших силах не только сохранить свое здоровье, но и укрепить его. Об
этом и мудрые пословицы говорят:
Есть ли большая беда,
Я здоровье берегу,
Чем болезни и нужда.
Сам себе я помогу.
-Давайте выучим наизусть вторую пословицу. (Заучивание).
-Как вы понимаете, что такое здоровье? Здоровье – это сила, красота, когда настроение
хорошее и все получается. А сейчас поговорим о том, как мы можем сами себе помочь укрепить
здоровье. Как вы считаете, что вы можете сами сделать для своего здоровья? Заниматься
физкультурой, делать зарядку, закаляться, правильно питаться, соблюдать режим дня, следить за
чистотой, употреблять в пищу витамины.
Пальчиковая гимнастика «Утречко»
Утречко настало, солнышко встало.
Эй, братец Федя, разбуди соседей!
Вставай, большой! Вставай, указка!
Вставай, середка! Вставай, сиротка!
И крошка Митрошка! Привет, ладошка!
Все проснулись, потянулись! Молодцы!
-А теперь проверьте, стали ваши пальчики крепче, послушнее?
-Вы знаете, ребята, сегодня к нам в группу заходил Мойдодыр. Он очень хотел вас увидеть.
Так жалко, что Мойдодыр вас не дождался, ведь у него утром так много забот! Но он оставил вам
вот этот мешочек.
Дидактическая игра «Чудесный мешочек».
Дети наощупь угадывают предметы личной гигиены (мыло, расческа, носовой платок,
полотенце, зеркало, зубная паста и щетка, щетка для одежды) и рассказывают, для чего они
предназначены и как ими пользоваться. Затем воспитатель читает загадки и предлагает найти
ответ среди предметов, которые дети достали из чудесного мешочка.
Отгадывание загадок.
Ускользает, как живое,
Хожу-брожу не по лесам,
Но не выпущу его я.
А по усам, по волосам.
Белой пеной пенится,
И зубы у меня длинней,
Руки мыть не ленится.
Чем у волков, у медведей.
(Мыло)
(Расческа)
Пластмассовая спинка,
И сияет, и блестит,
Жесткая щетинка,
Никому оно не льстит,
С зубной пастой дружит,
А любому правду скажет –
Нам усердно служит.
Все как есть ему покажет.
(Зубная щетка)
(Зеркало)
Вытираю я, стараюсь,
Хвостик из кости,
После ванной паренька.
На спинке – щетинка.
Все намокло, все измялось –
Эта вещь поможет нам
Нет сухого уголка.
Чистить брюки и кафтан.
(Полотенце)
(Щетка)
-А еще Мойдодыр оставил нам мультфильм. Сейчас мы его посмотрим. (Просмотр м\ф
«Мойдодыр»). Беседа по содержанию м\ф). Почему Мойдодыр был сердит? Про каких своих
солдат говорил Мойдодыр? Что обрадовало Мойдодыра? Какой эпизод вам больше всего
понравился? Почему?
Физкультминутка
Солнце глянуло в кроватку. Раз, два, три, четыре, пять.
Все мы делаем зарядку. Надо нам присесть и встать.
Руки вытянуть пошире. Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре. И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку. Дружно делаем зарядку
-Ой, а вот еще один подарок Мойдодыра. Интересный рисунок. Что на нем изображено?
Зубы. Вот на этой картинке зубы белые, веселые. А здесь темные, грустные. Каково ваше мнение,
что произошло с этими зубами? Белые зубы чистят, кормят полезной пищей, а за темными не
ухаживают, не чистят, кормят пищей, которая разрушает зубы. Как вы думаете, какая пища
разрушает зубы? Конфеты, торты, шоколад, леденцы, мороженое разрушаю зубы. А какая пища
полезна зубам? Овощи, фрукты, творог.
Дидактическая игра «Полезно – вредно»
На большом листе бумаги (доске) изображены различные продукты питания (овощи,
конфеты, фрукты, чипсы, молоко, газированный напиток в бутылке, рыба, мороженое, яйца,
черный хлеб и т. п.). Дети обводят зеленым маркером то, что полезно. Воспитатель объясняет
почему нельзя есть чипсы и прочую вредную еду, почему сладости нужно есть умеренно.
-Вспомните и назовите, какими полезными продуктами вас кормят в детском саду. (Дети
перечисляют продукты из меню детского сада).
-И на завтрак, и на обед, и на ужин вам дают хлеб. Особенно полезен ржаной хлеб. Сейчас
мы будем дегустировать очень полезный ржаной хлеб. Дегустировать – значит пробовать. А
человека, который пробует, называют – дегустатор. Повторите это слово и постарайтесь
запомнить. (Дети пробуют хлеб).
- Вот вы ребята говорили, что надо закаляться. А как это, что нужно делать? Послушайте
стихотворение про закаливание:
Все, кто хочет быть здоров, закаляйтесь вы со мной.
Утром бег и душ бодрящий, как для взрослых, настоящий.
Чаще окна открывать, свежим воздухом дышать.
Руки мыть водой холодной.
И тогда микроб голодный вас вовек не одолеет.
-А мы с вами как закаливаемся после дневного сна? Ходим босиком по коврику,
смоченному соленой водой. Но закаляться нужно постепенно, разумно. Послушайте пословицы:
«Крепким стать нельзя мгновенно – закаляйтесь постепенно». «Хочешь быть здоров – прояви
волю и терпение».
-Есть еще один очень простой способ закаливания, который можно делать каждый день.
Это самомассаж. Послушайте это слово. Что такое «массаж»? Это поглаживание, растирание,
надавливание. А первая часть слова «самомассаж» - «само», что обозначает? Что этот массаж
человек делает себе сам.
Самомассаж
Лобик мыли? Щечки мыли?
Ушки мыли? Ручки мыли?
Все помыли? Чистые теперь!
Открыть к здоровью дверь!
-Вы сегодня отлично занимались. Я вижу на ваших лицах улыбку. Это очень хорошо! Ведь
радостное, хорошее настроение помогает нашему здоровью. Угрюмый, злой и раздражительный
человек легко поддается болезни. А хорошее настроение и улыбка – как защита от болезней.
Давайте же чаще дарить друг другу улыбки.
Доброго вам всем здоровья!
Приложение № 3
Педагог-психолог.
1.Диагностика различных сфер
психического развития детей.
2.Образовательная деятельность
с целью развития личности
ребенка,
обеспечения
его
психологического
комфорта,
развития
и
укрепления
состояния
душевного
благополучия,
устойчивости,
равновесия,
развития
уверенности в себе.
Учитель - логопед.
Использование
речедвигательных
игр.
Работа с родителями.
1.Индивидуальное
консультирование родителей.
2.Родительские собрания.
3.Распространение лучшего
опыта родителей.
4.Особое внимание семьям
детей, у которых есть проблемы с физическим развитием и здоровьем.
Инструктор по
физическому
воспитанию.
Проведение физкультурных и
туристских
занятий.
Инструктор по
плаванию.
Занятия с целью
воспитания уверенности детей, умения
оценивать свои возможности.
Медицинские работники.
Минеральная терапия.
Оксолиновая мазь
Поливитамины
Массаж
Профилактические прививки
Питание: сбалансированное,
оздоровительное, с пищевой
аллергией, витаминизация
блюд, оздоровительные
напитки
Приложение № 4
Модель организации формирования представлений и навыков здорового образа жизни в группе «Веселинка».
Формирование представлений и навыков здорового
образа жизни.
Педагог.
Педагогика сотрудничества.
Изучение программ,
инноваций.
Медицинские работники.
Семья.
Анкетирование.
Оздоровительная работа.
Родительское
собрание.
Планирование работы с
детьми.
Консультирование
специалистами.
Медперсонал.
Оборудование
предметно-развивающей
среды.
Инструктор
по плаванию.
Инструктор
по
физкультуре.
Учитель-логопед.
Педагог-психолог.
Воспитанники МДОУ.
Совместная работа.
Приложение № 5
Диагностическая карта валеологической культуры
детей II младшей группы.
Параметры
Ф.И. ребенка
1.
2
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Итог
Знание некоторых Культурночастей тела и их гигиенические
функции
навыки
Знание основ
безопасности в
квартире и их
применение
Итог
Приложение № 6
Диагностическая карта валеологической культуры детей средней группы.
КультурноЗнание основ
Параметры гигиенические пожарной
навыки
безопасности и
их применение
Ф.И. ребенка
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Итог
Знание
ступеней
развития
человека
Знание
основ
безопасност
и в квартире
и их
применение
Знания о
здоровом
питании и их
применение
Итог
Приложение № 7
Диагностическая карта
Параметры
Ф.И. ребенка
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
итог
Знание ПДД
валеологической компетентности детей старшей группы.
Знание
Знание и применение
некоторых
правил поведения в
органов тела и воде, на солнце
их функций
Знания о видах
спорта и желание
заниматься одним
из них
Итог
Приложение № 8
Диагностическая карта валеологической компетентности детей подготовительной
группы.
Параметры
Ф.И. ребенка
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Итог
Знание
Знания
Знания о
Знания основ
Знание
некоторых
органов
микробах безопасности при
некоторых
систем
чувств и их
контакте с
болезней и
организма и функции
незнакомыми
способов их
их
людьми и их
профилактики
функциониприменение
рование
Итог
Приложение № 9
2 младшая группа «Веселинка»
Параметры
Знание некоторых
частей тела и их
функции
(2009-2010 учебный год).
Культурногигиенические
навыки
Знание основ
безопасности в
квартире и их
применение
Начало
Конец
года
года
Уровень
Начало
года
Конец
года
Начало
года
Конец
года
Высокий
11%
26%
5%
37%
-
Средний
58%
63%
58%
58%
Низкий
31%
11%
37%
5%
Средняя группа «Веселинка»
Параметры
Уровень
Культурногигиенически
е навыки
Н.г.
К. г.
Знание основ
пожарной
безопасности
и их
применение
Н.г.
К.г.
ИТОГИ
Начало
года
Конец
года
11%
5%
11%
53%
63%
53%
79%
47%
26%
42%
10 %
(2010-2011 учебный год).
Знание
ступеней
развития
человека
Н.г.
К.г.
Знание основ
безопасности
в квартире и
их
применение
Н.г.
К.г.
Знания о
здоровом
питании и их
применение
ИТОГИ
Н.г.
К.г.
Н.г.
К.г.
Высокий
6%
22%
6%
11%
-
7%
-
11%
12%
33%
-
17%
Средний
53%
78%
59%
61%
47%
78%
65%
61%
53%
50%
59%
76%
Низкий
41%
-
35%
28%
53%
15%
35%
28%
35%
17%
41 %
7%
Приложение № 10
Старшая группа «Веселинка»
Параметры Знание ПДД
Знание
некоторых
органов тела и
их функций
Уровень
Н.г.
К.г.
Н.г.
К.г.
(2011-2012 учебный год).
Знание и
применение
правил
поведения в
воде, на солнце
Н.г.
К.г.
Знания о видах
спорта и
желание
заниматься
одним из них
Н.г.
К.г.
ИТОГИ
Н.г.
К.г.
Высокий
24%
35%
14%
25%
-
20%
19%
35%
10 %
33%
Средний
52%
55%
52%
55%
57%
65%
76%
65%
66%
60%
Низкий
24%
10%
34%
20%
435
15%
5%
-
24 %
7%
Параметры
Подготовительная группа
«Веселинка»
Знание
некоторых
систем
организма и
их функций
Знания
органов
чувств и их
функции
Знания о
микробах
Н.г.
Н.г.
Н.г.
Уровень
К.г.
К.г.
(2012-2013 учебный год).
Знание
некоторых
болезней и
способов их
профилакти
ки
Н.г.
К.г.
ИТОГИ
К.г.
Знания основ
безопасности
при контакте с
незнакомыми
людьми и их
применение
Н.г.
К.г.
Н.г.
К.г.
Высокий
-
30%
-
20%
-
20%
42%
50%
16%
45%
14%
41%
Средний
68%
60%
63%
70%
63%
60%
47%
45%
68%
45%
74%
55%
Низкий
32%
10%
37%
10%
37%
20%
11%
5%
16%
10%
12%
4%
Список литературы.
1. В.Н. Волчкова. Н.В. Степанова. Конспекты занятий в старшей группе детского сада.
Познавательное развитие. Учебно-методическое пособие для воспитателей и методистов
ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005-2007 с.
2. Л.В.Гаврючина. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: Методическое пособие. – М.:
ТЦ сфера, 2007. – 160с. (Здоровый малыш).
3. В.А. Деркунская Диагностика культуры дошкольников. Учебное пособие. – М.:
Педагогическое общество России, 2005. – 96 с.
4. Л.С. Журавлева. Солнечная тропинка. Занятия по экологии и ознакомлению с окружающим
миром. Для работы с детьми 5-7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2006. – 144 с.
5. А.И. Иванова. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в саду. Человек. – М.: ТЦ
сфера, 2005.- 224 с. – (Программа развития).
6. Комплексные занятия с детьми среднего и старшего дошкольного возраста по разделу
«Социальный мир» (программа «Детство») / авт. – сост. О.Ф. Горбатенко. – Волгоград:
Учитель, 2007. – 188 с.
7. Г.И. Кулик, Н.Н.Сергиенко Школа здорового человека. Программа для ДОУ. – М.: ТЦ
сфера, 2006. – 112 с. – (Программа развития).
8. ОБЖ. Средняя и старшая группы. Разработка занятий (сост. Фисенко М.А. – Волгоград:
ИТД «Корифей», 2006. – 128 с.
9. ОБЖ. Подготовительная группа. Разработка занятий (сост. Фисенко М.А. – Волгоград:
ИТД «Корифей»,2006. – 128 с.
10. Румяные щечки: Методическое пособие по физическому воспитанию для воспитателей
ДОУ (раздел питания) и родителей/Сост.: Т.С. Козочкина, В.А. Винокурова. –
Новосибирск: Издательство НИИК и ПРО, 2004. – 32 с.