Демоверсия ЕГЭ по русскому языку 2008 год.

ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ
РУССКИЙ ЯЗЫК
проекты для обсуждения:
1. Кодификатор элементов содержания по русскому
языку для составления контрольных измерительных
материалов единого государственного экзамена 2008 г.
2. Спецификация экзаменационной работы для
выпускников XI (XII) классов общеобразовательных
учреждений 2008 г.
3. Демонстрационный вариант КИМ 2008 г.
Москва, 2007
Федеральное государственное научное учреждение «Федеральный
институт педагогических измерений» (ФИПИ) с 2003 года проводит работы в
области педагогических измерений, оценки качества образования, обеспечения
эксперимента по введению единого государственного экзамена (ЕГЭ) в России.
Приоритетным направлением деятельности института является создание и
апробация контрольных измерительных материалов для проведения ЕГЭ. В
целях реализации этого направления в ФИПИ созданы Федеральные
предметные комиссии разработчиков контрольных измерительных материалов
по 13 учебным предметам и 11 Научно-методических советов по предметам.
В сборнике представлены проекты трех документов, определяющих
структуру и содержание ЕГЭ 2008 года. Они подготовлены Федеральной
предметной комиссией по русскому языку (руководитель предметной группы
ФПК И.П.Цыбулько, к. п. н., ведущий научный сотрудник лаборатории
обучения русскому (родному) языку ИСМО РАО) и согласованы с научнометодическим советом ФИПИ по русскому языку (председатель НМС
И.Г.Милославский,
д.филол.н.,
профессор,
заведующий
кафедрой
сопоставительного изучения русского и других языков факультета
иностранных языков МГУ им. М.В. Ломоносова).
1. Кодификатор элементов содержания по учебному предмету для
составления контрольных измерительных материалов ЕГЭ представляет
основные элементы выносимого на проверку учебного содержания.
Кодификатор составлен на базе обязательного минимума содержания среднего
(полного) и основного общего образования (приказы Минобразования России
от 19.05.98 №1236 и от 30.06. 99 №56) с учетом Федерального компонента
государственного стандарта общего образования (приказ Минобразования
России от 5 марта 2004 г. № 1089).
2. Спецификация экзаменационной работы для выпускников XI (XII)
классов общеобразовательных учреждений
представляет все основные
характеристики контрольных измерительных материалов по учебному
предмету. В ней описывается назначение и структура экзаменационной работы,
распределение заданий экзаменационной работы по частям, тематическим
разделам, видам деятельности и уровню сложности, определяется система
оценивания отдельных заданий и работы в целом, обозначаются условия
проведения и проверки результатов экзамена и др. На основе плана
экзаменационной работы, содержащегося в спецификации, формируются
контрольные измерительные материалы.
3. Демонстрационный вариант КИМ представляет возможный вариант
(образец) экзаменационной работы 2008 года, содержит инструкцию по
выполнению работы, дает примеры типов заданий, критериев оценивания
ответов экзаменуемых.
После рассмотрения на Ученом совете ФИПИ указанные проекты будут
опубликованы для широкого общественного обсуждения в сети Интернет, в том
числе на сайте ФИПИ http://www.fipi.ru. После их утверждения Федеральной
службой по надзору в сфере образования и науки указанные материалы
становятся документами, регламентирующими разработку КИМ ЕГЭ 2008 г. и
публикуются на сайтах http://ege.edu.ru и http://www.fipi.ru.
2
Проект
Кодификатор элементов содержания по русскому языку
для составления контрольных измерительных материалов
единого государственного экзамена 2008 г.
Кодификатор проверяемых элементов содержания составлен на базе
обязательного минимума содержания среднего (полного) и основного общего
образования (приложения к Приказам Минобразования России №1236 от 19.05.98
и № 56 от 30.06.99).
Данный документ является основой для составления экзаменационных
материалов за курс средней (полной) школы по русскому языку и поэтому
построен на принципах обобщения и систематизации учебного материала.
Жирным курсивом указываются крупные блоки содержания, которые ниже
разбиты на более мелкие элементы. Во втором столбце указывается код элемента
содержания, для которого создаются проверочные задания. Каждая из этих
позиций кодификатора представляет собой укрупнённую дидактическую единицу
содержания обучения, которая может включать несколько тематических единиц.
Код
раздела
Код
контролируемого
элемента
1
1.1
1.2
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2
4.3
5
Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ
Фонетика
Звуки и буквы
Фонетический анализ слова
Лексика и фразеология
Лексическое значение слова
Синонимы. Антонимы. Омонимы
Фразеологические обороты
Группы слов по происхождению и употреблению
Лексический анализ
Морфемика и словообразование
Значимые части слова (морфемы)
Морфемный анализ слова
Основные способы словообразования
Словообразовательный анализ слова
Грамматика. Морфология
Самостоятельные части речи
Служебные части речи
Морфологический анализ слова
Грамматика. Синтаксис
3
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
5.10
5.11
5.12
5.13
5.14
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
6.13
6.14
6.15
6.16
6.17
Словосочетание
Предложение. Грамматическая (предикативная) основа
предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены
предложения
Второстепенные члены предложения
Двусоставные и односоставные предложения
Распространённые и нераспространённые предложения
Полные и неполные предложения
Осложнённое простое предложение
Сложное предложение
Сложные бессоюзные предложения. Смысловые отношения
между частями сложного бессоюзного предложения
Сложные предложения с разными видами связи между
частями
Способы передачи чужой речи
Синтаксический анализ простого предложения
Синтаксический анализ сложного предложения
Синтаксический анализ (обобщение)
Орфография
Орфограмма
Употребление гласных букв И/Ы, А/Я, У/Ю после шипящих и
Ц
Употребление гласных букв О/Е (Ё) после шипящих и Ц
Употребление Ь и Ъ
Правописание корней
Правописание приставок
Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/НН-)
Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи
Правописание падежных и родовых окончаний
Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов
причастий настоящего времени
Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями
речи
Правописание отрицательных местоимений и наречий
Правописание НЕ и НИ
Правописание служебных слов
Правописание словарных слов
Слитное, дефисное, раздельное написание
Орфографический анализ
4
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13
7.14
7.15
7.16
7.17
7.18
7.19
8
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6
9
9.1
9.2
9.3
9.4
Пунктуация
Знаки препинания между подлежащим и сказуемым
Знаки препинания в простом осложненном предложении
Знаки препинания при обособленных определениях
Знаки препинания при обособленных обстоятельствах
Знаки препинания при сравнительных оборотах
Знаки препинания при уточняющих членах предложения
Знаки препинания при обособленных членах предложения
(обобщение)
Знаки препинания в предложениях со словами и
конструкциями, грамматически не связанными с членами
предложения
Знаки препинания в осложнённом предложении (обобщение)
Знаки препинания при прямой речи, цитировании
Знаки препинания в сложносочиненном предложении
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами
связи
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении
Знаки препинания в сложном предложении с союзной и
бессоюзной связью
Тире в простом и сложном предложении
Двоеточие в простом и сложном предложении
Пунктуация в простом и сложном предложении
Пунктуационный анализ
Речь
Текст
как
речевое
произведение.
Смысловая
и
композиционная целостность текста
Средства связи предложений в тексте
Стили и функционально-смысловые типы речи
Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели,
адресата и ситуации общения
Анализ текста
Создание текстов различных стилей и функциональносмысловых типов речи
Языковые нормы
Орфоэпические нормы
Лексические нормы
Грамматические нормы (морфологические нормы)
Грамматические нормы (синтаксические нормы)
5
10
10.1
10.2
10.3
10.4
10.5
11
Выразительность русской речи
Выразительные средства русской фонетики
Выразительные средства словообразования
Выразительные средства лексики и фразеологии
Выразительные средства грамматики
Анализ средств выразительности
Информационная обработка текстов различных стилей и
жанров
6
Проект
СПЕЦИФИКАЦИЯ
экзаменационной работы по русскому языку
единого государственного экзамена 2008 г.
1. Назначение работы – оценить подготовку выпускников средней
школы по русскому языку с целью их итоговой аттестации и отбора
абитуриентов для поступления в вузы и ссузы.
2. Документы, определяющие содержание экзаменационной работы.
Содержание экзаменационной работы определяется на основе
следующих документов:
1. Обязательный минимум содержания основного общего
образования по предмету (Приказ Минобразования России № 1236 от
19.05 1998 г.).
2. Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего
образования по предмету (Приказ Минобразования России № 56 от
30.06.1999 г.).
3. Федеральный компонент государственного стандарта общего
образования. Русский язык (Приказ Минобразования России № 1089 от
05.03.2004 г.).
Кроме нормативных документов, учитываются также требования к
подготовке выпускников основной и средней (полной) школы,
представленные в рекомендованных Минобразования и науки РФ
документах:
– Примерные программы основного общего образования – М.:
Дрофа, 1999.
– Примерные программы среднего (полного) образования – М.:
Дрофа, 1999.
3. Структура экзаменационной работы.
В работу по русскому языку включено 31 задание с выбором ответа из
4-х предложенных, 8 заданий открытого типа, требующих краткого
ответа учащегося, и одно задание открытого типа с развёрнутым
ответом (сочинение).
Экзаменационная работа по русскому языку состоит из трех частей.
Часть 1 (А1–А31) содержит задания с выбором ответа.
Часть 2 (В1–В8) содержит задания с кратким ответом.
Часть 3 (С1) – это задание открытого типа с развёрнутым ответом
(сочинение), проверяющее умение создавать собственное высказывание
на основе прочитанного текста. Распределение заданий по частям
экзаменационной работы представлено в таблице 1.
8
Таблица 1
Распределение заданий по частям экзаменационной работы
NЧасти
работы
Число
заданий
Максимальный
первичный
балл
Часть
1
1
31
31
Часть
2
2
8
9
Часть
3
3
1
20
Итого
40
60
Процент максимального
Тип
первичного балла за
заданий
задания данной части от
максимального
первичного балла за всю
работу, равного 60 баллам
52%
Задания
с выбором
ответа
15%
Задания
с кратким
ответом
33%
Задание
с развернутым
ответом
(100%)
4. Распределение заданий экзаменационной работы по содержанию и
видам деятельности.
Распределение заданий по основным содержательным разделам
учебного предмета «Русский язык» представлено в таблице 2.
Таблица 2
Распределение заданий по основным содержательным разделам учебного
предмета «Русский язык»
Содержательные
разделы
Число
заданий
Максимальный
первичный
балл
Фонетика и графика
Лексика и фразеология
Морфемика
и
словообразование
Морфология
Синтаксис
1
2
2
1
2
2
Процент максимального
первичного балла за
задания данного блока
содержания от
максимального первичного
балла за всю работу,
равного 60 баллам
1,7%
3,3%
3,3%
2
7
2
7
3,3%
12%
9
Орфография
Пунктуация
Речь. Текст
Речь. Языковые нормы
Выразительность
русской речи
Развитие
речи.
Сочинение
Итого
7
6
5
5
2
7
6
5
5
3
12%
10%
8,2%
8,2%
5%
1
20
33%
40
60
100%
Задания экзаменационного теста по русскому языку различны по
способам предъявления языкового материала (см. таблицу 3).
Экзаменуемый работает с отобранным языковым материалом,
представленным в виде отдельных слов, словосочетаний или
предложений; с языковыми явлениями, предъявленными в тексте; создаёт
собственное письменное монологическое высказывание.
Таблица 3
Распределение заданий по видам работы с языковым материалом
Виды работы с
языковым материалом
Число
заданий
Работа с отобранным
языковым материалом,
представленным
в
виде отдельных слов,
словосочетаний
или
предложений
Работа с языковыми
явлениями,
предъявленными
в
тексте
28
(А1–
А28)
Работа
письменным
монологическим
высказыванием
Итого
над
МаксимальПроцент максимального
ный
первичного балла за выполнение
первичный
заданий, предусматривающих
балл
различные виды работы с
языковым материалом, от
максимального первичного
балла за всю работу, равного
60 баллам
28
47%
11
(А29–
А31,
В1–
В8)
1
(С1)
12
20%
20
33%
40
60
100%
10
При разработке содержания экзаменационной работы учитывается
необходимость проверки не только усвоения элементов знаний,
представленных в кодификаторе, но и, в равной мере, проверки овладения
умениями, представленными в таблице 4.
Таблица 4
Перечень проверяемых умений
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Умение проводить фонетический анализ слова.
Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных орфоэпических норм
русского литературного языка.
Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных лексических норм
русского литературного языка.
Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных морфологических норм
русского литературного языка.
Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных синтаксических норм
русского литературного языка.
Умение использовать основные приемы информационной обработки текста.
Умение оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления,
эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.
8.
Умение определять принадлежность предложения к определенной синтаксической
модели по его смыслу, интонации и грамматическим признакам.
9.
Умение определять принадлежность слова к определенной части речи по его
грамматическим признакам.
Умение определять принадлежность слова к определенной части речи по его признакам.
Умение проводить лексический анализ слов.
Умение объяснять зависимость значения, морфемного строения и написания слова.
Умения проводить орфографический анализ слова, предложения.
Умение применять знания по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию,
морфологии и синтаксису в практике правописания.
Умение проводить пунктуационный анализ предложения.
Умение соблюдать в речевой практике основные синтаксические нормы русского
литературного языка.
Умение адекватно понимать информацию (основную и дополнительную, явную и
скрытую) письменного сообщения.
Умение определять стили речи.
Умение определять основные способы образования слов.
Умение проводить синтаксический анализ предложения и словосочетания.
Умение проводить синтаксический анализ предложения.
Умение понимать и интерпретировать содержание исходного текста.
Умение создавать связное высказывание, выражая в нём собственное мнение по поводу
прочитанного.
Умение последовательно излагать собственные мысли.
Умение использовать в собственной речи разнообразие грамматических конструкций и
лексическое богатство языка.
Умение оформлять речь в соответствии с орфографическими, грамматическими и
пунктуационными нормами литературного языка.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
11
5. Распределение заданий экзаменационной работы по уровню
сложности.
Первая часть работы (А1–А31) проверяет усвоение выпускниками
учебного материала на базовом уровне сложности.
Все задания второй части работы (В1–В8) относятся к
повышенному уровню сложности.
Задание С1 (сочинение) является заданием высокого уровня
сложности.
Таблица 5
Распределение заданий по уровню сложности
Уровень
сложности
заданий
Число
заданий
Максимальный
первичный
балл
Базовый
Повышенный
Высокий
Итого
31
8
1
40
31
9
20
60
Процент максимального первичного
балла за задания данного уровня
сложности от максимального
первичного балла за всю работу,
равного 60 баллам
52%
15%
33%
100%
Варианты экзаменационного теста равноценны по трудности,
одинаковы по структуре, параллельны по расположению заданий: под
одним и тем же порядковым номером во всех вариантах работы
находится задание, проверяющее один и тот же элемент содержания.
6. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
За выполнение экзаменационной работы выпускник получает две
отметки: в аттестат об окончании средней школы – по 5-балльной шкале
и в сертификат для поступающих в вуз – по 100-балльной шкале.
За верное выполнение каждого задания 1 и 2 частей работы (кроме
задания В8) выпускник получает 1 балл. За неверный ответ или его
отсутствие выставляется 0 баллов.
Задание В8 оценивается по шкале от 0 до 2 баллов: 2 балла: задание
выполнено, ошибок нет; 1 балл: допущена 1 ошибка; 0 баллов: допущены
2 и более ошибок (полностью неверный ответ (неверный набор цифр) или
его отсутствие).
Максимальная сумма, которую может получить учащийся,
правильно выполнивший задание третьей части работы, – 20 баллов.
12
7. Время выполнения работы.
На выполнение экзаменационной работы отводится 3 часа
(180 минут).
Первая часть работы включает 31 задание с выбором ответа.
Среднее время выполнения одного задания этой части – 1-3 минуты.
Ориентировочное время выполнения этой части работы – 60 минут.
Вторая часть работы включает 8 заданий. На выполнение каждого
задания требуется от 3 до 7 минут. Ориентировочное время выполнения
второй части работы – 30 минут.
Рекомендуемое время выполнения третьей части работы,
состоящей из одного задания с развёрнутым ответом, – 90 минут.
8. План экзаменационной работы.
Для формирования вариантов экзаменационной работы по русскому
языку разработан обобщенный план экзаменационной работы,
представленный в Приложении.
9. Дополнительные материалы и оборудование.
Дополнительные материалы и оборудование на экзамене по русскому
языку не используются.
10. Условия проведения экзамена (требования к специалистам).
На экзамен по русскому языку в аудиторию не допускаются
специалисты-филологи.
Ответы на задания первой и второй частей работы автоматически
обрабатываются после сканирования бланков ответов №1. Эксперты
привлекаются лишь в тех случаях, когда возникают проблемы со
считыванием ответа или его интерпретацией.
Задания с развёрнутым ответом проверяются специалистами по
русскому языку, прошедшими специальную подготовку для проверки
заданий ЕГЭ 2008 года в соответствии с Методическими рекомендациями
по оцениванию заданий с развернутыми ответами, подготовленными
ФИПИ.
13
11. Рекомендации по подготовке к экзамену.
При подготовке к экзамену рекомендуется использовать:
– учебники, имеющие гриф Министерства образования РФ:
1) Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.
Русский язык: 5-7 класс / Научный редактор акад. РАО Н.М.
Шанский. – М.: Просвещение, 2002-2004;
2) Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов А.Ю., Чешко Л.А.
Русский язык: 8-9 классы. – М.: Просвещение, 2002-2004;
3) Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5-9
классы. – М., Дрофа, 2004; В.В. Бабайцева, А.П. Еремеева,
А.Ю. Купалова, Г.К. Лидман – Орлова и др. Русский язык.
Практика. 5-9 классы. – М., Дрофа, 2004; Никитина Е.И.
Русская речь. 5-9 классы.– М.: Дрофа, 2004;
4) Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. и
др. Русский язык: 5-9 классы// Под ред. М.М. Разумовской,
П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2003;
5) Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика.
Текст. Стили речи. 10 класс. – М.: Просвещение, 2004;
6) Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык для старших
классов. – М.: Вербум, 2001;
– пособия, включенные в перечень учебных изданий, допущенных
Министерством образования РФ;
– пособия, рекомендованные ФИПИ для подготовки к единому
государственному экзамену.
12. Изменения в контрольных измерительных материалах по
русскому языку 2008 года по сравнению с 2007 годом.
Все основные характеристики работы в целом сохраняются.
14
Приложение
План
экзаменационной работы ЕГЭ 2008 года по русскому языку
Обозначение заданий в работе и бланке ответов: А – задания с выбором
ответа, В – задания с кратким ответом, С – задания с развернутым ответом.
Уровни сложности задания: Б – базовый (примерный интервал выполнения задания –
60%-90%), П – повышенный (40%-60%), В – высокий (менее 40%).
№
Обозначение
задания в
работе
1
А1
2
А2
3
А3
4
5
А4
А5
6
А6
7
А7
8
А8
9
А9
Проверяемые
элементы содержания
Коды
проверяемых
элементов
содержания
по кодификатору
Часть 1
Фонетический анализ слова.
Орфоэпические
нормы
(произношение согласных звуков,
ударение).
Лексические
нормы
(употребление слова).
Морфологические нормы.
Синтаксические
нормы
(построение
предложения
с
деепричастием).
Синтаксические нормы.
Нормы согласования.
Построение
предложений
с
однородными членами.
Нормы управления.
Построение сложноподчиненных
предложений.
Текст.
Смысловая
и
композиционная
целостность
текста.
Последовательность
предложений в тексте.
Средства связи предложений в
тексте.
Предложение.
Грамматическая
(предикативная)
основа
15
Коды
проверяемых
умений
(п.4
специ
фика
ции)
УроМакс. Примервень балл за
ное
слож- выпол- время
ности нение
выползада- задания нения
ния
задания
(мин.)
1.1
1.2
9.1
1
Б
1
60
1
2
Б
1
2
9.2
3
Б
1
3
9.3
9.4
4
5
Б
Б
1
1
2
2
9.4
5
Б
1
2
8.1
6
Б
1
3
8.2
7
Б
1
3
5.2
8
Б
1
1
10
А10
11
12
13
14
А11
А12
А13
А14
15
16
17
А15
А16
А17
18
А18
19
А19
20
А20
21
А21
22
А22
23
А23
24
А24
25
А25
26
А26
предложения. Подлежащее и
сказуемое как главные члены
предложения.
Синтаксический
анализ
предложения (обобщение).
Морфологический анализ.
Лексическое значение слова.
Морфемный анализ слова.
Правописание -Н- и -НН- в
суффиксах различных частей
речи.
Правописание корней.
Правописание приставок.
Правописание личных окончаний
глаголов и суффиксов причастий
настоящего времени.
Правописание
суффиксов
различных частей речи (кроме
-Н-/-НН-).
Правописание НЕ и НИ.
Слитное, дефисное, раздельное
написание.
Пунктуация в простом и сложном
предложениях.
Знаки
препинания
в
предложениях при обособленных
членах
предложения
(определения, обстоятельства).
Знаки
препинания
в
предложениях со словами и
конструкциями, грамматически
не
связанными с
членами
предложения.
Знаки препинания в простом
осложнённом
предложении
(однородные
члены
предложения).
Знаки препинания в бессоюзном
сложном предложении.
Знаки
препинания
в
сложноподчинённом
предложении.
16
5.14
8
Б
1
2
4.3
2.1
3.2
6.8
9
Б
11
12
13
Б
Б
Б
1
1
1
1
2
1
2
2
6.5
6.6
6.10
14
14
14
Б
Б
Б
1
1
1
2
1
1
6.7
14
Б
1
1
6.11
6.13
6.16
14
Б
1
2
14
Б
1
2
7.18
15
Б
1
2
7.7
15
Б
1
2
7.8
15
Б
1
2
7.2
15
Б
1
2
7.14
15
Б
1
2
7.12
15
Б
1
2
27
А27
28
А28
29
А29
30
А30
31
А31
Знаки препинания в сложном
предложении с союзной и
бессоюзной связью.
Сложное предложение с разными
видами связи.
Грамматические
нормы
(синтаксические нормы).
Текст как речевое произведение.
Смысловая и композиционная
целостность текста.
Стили
и
функциональносмысловые типы речи.
Лексическое значение слова.
7.15
15
Б
1
2
9.4
16
Б
1
3
8.1
17
Б
1
2
8.3
18
Б
1
2
2.1
2.5
11
Б
1
2
1
30
3
1
1
1
3
3
4
1
3
1
1
3
4
2
7
Часть 2
32
В1 Основные
способы
3.3
19
П
словообразования.
3.4
33
В2 Морфологический анализ слова.
4.3
10
П
34
В3 Словосочетание.
5.1
20
П
35
В4 Предложение.
Грамматическая
5.2
21
П
(предикативная)
основа
5.4
предложения, подлежащее и
сказуемое как главные члены
предложения.
Двусоставные и односоставные
предложения.
36
В5 Осложнённое
простое
5.7
21
П
предложение.
37
В6 Сложное предложение.
5.8
21
П
38
В7 Средства связи предложений в
8.2
7
П
тексте.
39
В8 Речь.
Анализ
средств 10.5
7
П
выразительности.
Часть 3
40
С1 Сочинение.
Информационная
11.0
22,
В
обработка текстов различных
8.6
23,
стилей и жанров. Зависимость
24,
употребления языковых средств
25,
от темы, цели, адресата и
26
ситуации общения.
Всего заданий – 40, из них по типу заданий: А – 31, В – 8, С – 1;
по уровню сложности: Б – 31, П – 8, В – 1.
Максимальный первичный балл за работу – 60.
Общее время выполнения работы – 180 мин.
17
90
20
Проект
Единый государственный экзамен по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Пояснения к демонстрационному варианту
При ознакомлении с Демонстрационным вариантом 2008 года
следует иметь в виду, что задания, включённые в демонстрационный
вариант, не отражают всех вопросов содержания, которые будут
проверяться с помощью вариантов КИМ в 2008 году. Полный перечень
вопросов, которые могут контролироваться на едином государственном
экзамене 2008 года, приведен в кодификаторе, помещённом на сайтах
www.ege.edu.ru и www.fipi.ru .
Назначение демонстрационного варианта заключается в том, чтобы
дать возможность любому участнику ЕГЭ и широкой общественности
составить представление о структуре будущих КИМ, количестве заданий,
их форме, уровне сложности: базовом, повышенном и высоком.
Приведённые критерии оценки выполнения заданий с развёрнутым
ответом (тип «С»), включённые в этот вариант, позволят составить
представление о требованиях к полноте и правильности записи
развёрнутого ответа.
Эти сведения позволят выпускникам выработать стратегию
подготовки и сдачи ЕГЭ в соответствии с целями, которые они ставят
перед собой.
18
Единый государственный экзамен по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Демонстрационный вариант 2008 г.
Инструкция по выполнению работы
На выполнение экзаменационной работы по русскому языку даётся
3 часа (180 минут). Работа состоит из 3 частей.
Часть 1 включает 31 задание (А1 – А31). К каждому из них даны
4 варианта ответа, из которых только один правильный.
Часть 2 состоит из 8 заданий (В1 – В8). Ответы к этим заданиям вы
должны сформулировать самостоятельно.
Часть 3 состоит из одного задания (С1) и представляет собой
небольшую письменную работу по тексту (сочинение).
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны.
Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся
выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения
всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным
заданиям.
Правильный ответ в зависимости от сложности каждого задания
оценивается одним или несколькими баллами. Баллы, полученные вами
за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как
можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.
Желаем успеха!
19
Часть 1
При выполнении заданий этой части в бланке ответов № 1 под
номером выполняемого вами задания (А1 – А31) поставьте знак «  »
в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вами
ответа.
A1
В каком слове количество букв и звуков совпадает?
1) боюсь
2) пахать
3) каюта
4) съесть
A2
В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный
звук?
1) килОметр
2) кладОвая
3) отобралА
4) без инструктажА
A3
В каком предложении вместо слова ДИПЛОМАТ нужно употребить
ДИПЛОМАНТ?
1) Леонида Ивановича считали настоящим ДИПЛОМАТОМ в общении с
окружающими людьми.
2) Успех внешней политики государства во многом зависит от опыта и
таланта ДИПЛОМАТОВ.
3) Ты говоришь как ДИПЛОМАТ, но дело не идёт на лад.
4) ДИПЛОМАТЫ Московского конкурса артистов балета приняли
участие в заключительном концерте.
A4
Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) более пятиста человек
2) инженеры
3) наисложнейший
4) в день именин
20
A5
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Опасаясь, что среди русского дворянства распространится мода на
дуэли,
1) они были строжайше запрещены Петром I.
2) по указу Петра I запрещались не только поединки, но и публичные
оскорбления.
3) вышел указ Петра I о запрещении поединков.
4) Пётр I запретил поединки специальным указом.
A6
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением
синтаксической нормы).
1) Экономисты говорят о снижении инфляции и что задержки зарплаты
больше не будет.
2) К числу достижений лаборатории следует отнести то, что в ней
успешно завершён сложнейший научный эксперимент.
3) Если необходимые меры будут приняты, всё закончится благополучно.
4) Последнее, на чём следует остановиться, – это композиция романа.
Прочитайте текст и выполните задания A7 – A12.
(1)… (2)Вся другая информация (звуки, изображения) для обработки на
компьютере должна быть преобразована в числовую форму.
(3)Аналогичным образом на компьютере обрабатывается и текстовая
информация: при вводе в компьютер каждая буква кодируется
определённым числом, а при переводе на внешние устройства по этим
числам строятся соответствующие изображения букв. (4)Это соответствие
между набором букв и числами называется кодировкой символов. (5)Все
числа в компьютере представляются с помощью нулей и единиц, а не
десяти цифр, как это привычно для людей. (6)… компьютеры обычно
работают в двоичной системе счисления.
A7
Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом
тексте?
1) Персональные компьютеры – это универсальные устройства для
обработки информации.
2) Компьютер может обрабатывать только информацию, представленную
в числовой форме.
3) Вся информация, предназначенная для долговременного пользования,
хранится в файлах.
4) Информация в компьютере хранится в памяти или на различных
носителях, например на гибких и жёстких дисках.
21
А8
Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте
пропуска в шестом предложении?
1) Прежде всего,
2) Однако
3) Кроме того,
4) Иными словами,
А9
Какие слова являются грамматической основой во втором (2) предложении
текста?
1) информация для обработки
2) информация должна
3) информация должна быть преобразована
4) информация преобразована
A10
Укажите верную характеристику третьего (3) предложения текста.
1) сложное с бессоюзной и союзной сочинительной связью
2) сложносочинённое
3) сложное бессоюзное
4) сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью
A11
Укажите
правильную
морфологическую
характеристику
ПРЕОБРАЗОВАНА из второго (2) предложения текста.
1) действительное причастие
2) страдательное причастие
3) краткое прилагательное
4) деепричастие совершенного вида
A12
Укажите значение слова КОДИРУЕТСЯ в предложении 3.
1) воспроизводится в определённой последовательности
2) постоянно повторяется
3) записывается в виде текста
4) переводится из одной системы знаков в другую
22
слова
A13
В каком слове есть суффикс -Ч- ?
1) алыча
2) раздача
3) калач
4) парчá
A14
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых
пишется одна буква Н?
В первых картинах И.Н. Никитина была некоторая упрощё(1)ость:
фигуры выхваче(2)ы из темноты неопределё(3)ого пространства
лучом яркого света и существуют вне связи со средой.
1) 1
2) 2
3) 1, 2
4) 1, 2, 3
A15
В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная
корня?
1) спец..алист, р..комендация, изб..рательный
2) кр..терий, употр..бить, г..сударственный
3) т..рритория, оп..раться, предст..вление
4) мот..вировать, б..зироваться, произн..шение
A16
В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) расп..ложиться, з..облачный, пр..бабушка
2) беспр..ютный, пр..стройка, пр..волжский
3) с..ронизировать, об..скивать, со..скатель
4) не..держанный (тон), ра..гром, ра..бежаться
A17
В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1) догон..шь, озадач..вший
2) разбуд..шь, омыва..мый
3) беспоко..шься, подстрел..нный
4) шепч..шься, расчист..вший
23
A18
В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?
А. претерп..вать
Б. привередл..вый
В. плутони..вый
Г. успока..ваться
1) А, Б, Г
2) А, Б, В
3) В, Г
4) А, В
A19
В каком предложении НЕ(НИ) со словом пишется раздельно?
1) Герою (не)где применить свои силы.
2) Евгений (ни)кого не боится.
3) Не(к)кому обратиться с предложением о сотрудничестве.
4) Не(от)куда ожидать понимания.
A20
В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1) Раневская приезжает из Парижа, ЧТО(БЫ) покаяться в своих грехах, а
ТАК(ЖЕ) найти покой в родном имении.
2) Первые несколько лет, прожитых в Вене, стали для Бетховена
(ПО)ИСТИНЕ счастливейшим временем его жизни, ПОТОМУ(ЧТО)
именно здесь он приобрёл настоящую известность.
3) Страсть к чтению у Башкирцевой была ненасытна, способность
работать – громадная, (ПРИ)ТОМ пищей для её ума были
(КАК)БУДТО все предметы.
4) (ПО)ВИДИМОМУ, Боттичелли был учеником известного живописца
Филиппе Липпи, а ТАК(ЖЕ) флорентийского живописца и скульптора
Андреа Верроккио.
A21
Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в
предложении:
Для метода голландских художников определяющее значение имеет
опыт непосредственного созерцания ( ) и реализации его в
художественном образе.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна
запятая.
2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая
не нужна.
4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
24
A22
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять запятые?
Вронский сумел заметить сдержанную оживлённость (1) играющую в
её лице (2) и (3) порхающую между блестящими глазами и чуть
заметной улыбкой (4) изгибавшей её румяные губы.
1) 1, 4
2) 2, 3, 4
3) 1, 2, 3
4) 4
A23
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых
в предложениях должны стоять запятые?
Язык поэзии (1) как известно (2) не может быть обыкновенным, так
как необыкновенен способ изъясняться ямбами, хореями. Поэтому
поэзия – это (3) можно сказать (4) чудо претворения обыденного слова
в слово поэтическое.
1) 1, 2
2) 1, 3
3) 3, 4
4) 1, 2, 3, 4
A24
Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки
препинания не расставлены.)
1) В гуашевой живописи преимущество имеют плоские и круглые кисти.
2) Я вынул из ящика стола тяжёлые списки романа и черновые тетради и
начал их жечь.
3) Сердце то вдруг задрожит и забьётся то безвозвратно тонет в
воспоминаниях.
4) Можно любить родник или тропинку тихое озеро или густой лес
синюю ночь или светлое утро.
A25
Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Музыка П.И. Чайковского волнует слушателей: композитор с
мастерством психолога глубоко проникает в сложный и
противоречивый внутренний мир человека и средствами своего
искусства раскрывает духовно-эмоциональную жизнь людей.
1) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие
совершения того, о чём говорится во второй части.
2) Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена
по содержанию второй части.
3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на
причину того, о чём говорится в первой части.
4) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время
совершения того, о чём говорится во второй части.
25
A26
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять запятые?
В Киеве на высокой горе на берегу Днепра установлен памятник (1)
князю Владимиру (2) во времена княжения (3) которого (4) состоялось
крещение Руси.
1) 1, 2
2) 2
3) 3, 4
4) 1, 2, 3, 4
A27
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять запятые?
А старушка всё говорила и говорила о своём счастье (1) и (2) хотя
слова её были привычными (3) у внука от них вдруг сладко защемило
сердце (4) словно всё услышанное происходило с ним.
1) 2, 3
2) 2, 3, 4
3) 1, 2, 3, 4
4) 1, 4
A28
В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого
предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным
причастным оборотом?
1) Княжна Марья посмотрела на Ростова своим лучистым взглядом,
который заставлял забывать некрасивость её лица.
2) Эпоха реакции, которая наступила в России вслед за восстанием
декабристов, породила людей, подобных Печорину.
3) Войска Первой русской армии, при которой находился государь, были
расположены в укреплённом лагере у Дриссы.
4) Среди присутствующих Маргарита сразу узнала Азазелло, который
стоял у спинки кровати.
Прочитайте текст и выполните задания A29-A31; B1-B8; C1.
(1)Мы учились с Ним в одном классе во время войны в далёком
волжском городе. (2)Он был третьегодник, я догнал Его в четвёртом
классе в 43-м году. (3)Я был тогда хил, ходил в телогрейке, огромных
сапогах и тёмно-синих штанах, которые мне выделили по ордеру из
американских подарков. (4)Штаны к тому времени я уже износил, и на
заду у меня красовались две круглые, как очки, заплаты. (5)Всё же я
продолжал гордиться своими штанами: тогда не стыдились заплат.
(6)Кроме того, я гордился трофейной авторучкой, которую мне прислала
из действующей армии сестра. (7)Однако я недолго гордился авторучкой.
(8)Он отобрал у меня её. (9)Он всё отбирал – всё, что представляло для
Него интерес. (10)И не только у меня, но и у всего класса.
26
(11)В школе нам каждый день выдавали завтраки – липкие булочки.
(12)Староста нёс их наверх в большом блюде, а мы стояли на верхней
площадке и смотрели, как к нам плывёт из школьных недр это чудесное
блюдо. (13)Я, как и все, заворачивал булочку в тетрадный листок и клал в
сумку.
(14)Его голубые глаза каждый день встречали меня за углом
школы.
(15) – Давай, – говорил Он, и я протягивал Ему свою булочку, на
которой оставались вмятины от моих пальцев.
(16) – Давай, – говорил он следующему, а рядом с Ним работали
Лёка и Казак.
(17)Я приходил домой, и мы с младшей сестрёнкой ждали тётю.
(18)Тётя возвращалась с базара и приносила буханку хлеба и картошку.
(19)Иногда она ничего не приносила.
(20)Однажды она сказала мне:
– Нина приносит завтраки, а ты нет. (21)Рустам приносит, и все
ребята с того двора, а ты съедаешь сам.
(22)Я вышел во двор и сел на поломанную железную койку возле
террасы. (23)В сером темнеющем небе над липами кружили грачи.
(24)Чем питаются грачи? (25)Насекомыми, червяками, воздухом? (26)Им
хорошо. (27)А может быть, у них тоже есть кто-нибудь такой, кто всё
отбирает себе? (28)Низко над городом шли пикировщики. (29)Что будет
со мной?
(30)Всю ночь тётя стирала. (31)Вода струилась за ширмой,
плескала, булькала, Гитлер захлёбывался в мыльной воде, тётя давила его
своими узловатыми руками.
(32)На следующий день за углом, сотрясаясь от отваги, я схватил
Его за пуговицу и ударил. (33)Через несколько секунд я лежал в снегу,
Казак сидел верхом на мне, а Лёка совал мне в рот мой же завтрак.
(34) – На, смелей, кусни!
(35)На другой день, когда кончился последний урок, я положил
тетрадки в сумку и оглянулся. (36)Казак, Лёка и Он сидели вместе на
одной парте и улыбались, глядя на меня. (37)По моему лицу они, видимо,
поняли, что я снова буду отстаивать свой завтрак. (38)Будь что будет.
(39)Пусть они меня бьют, я буду делать это каждый день.
(По В.П. Аксёнову)
27
A29
В каком предложении текста наиболее полно выражена мысль о том, что в
преодолении бытовых трудностей военного времени мальчик увидел
противостояние врагу?
1) Предложение 12: «Староста нёс их наверх в большом блюде, а мы
стояли на верхней площадке и смотрели, как к нам плывёт из школьных
недр это чудесное блюдо».
2) Предложение 18: «Тётя возвращалась с базара и приносила буханку
хлеба и картошку».
3) Предложение 31: «Вода струилась за ширмой, плескала, булькала,
Гитлер захлёбывался в мыльной воде, тётя давила его своими
узловатыми руками».
4) Предложение 4: «Штаны к тому времени я уже износил, и на заду у
меня красовались две круглые, как очки, заплаты».
A30
Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 32 – 36?
1) рассуждение и повествование
2) повествование
3) описание и рассуждение
4) описание
A31
В каком из перечисленных предложений употребляются контекстные
антонимы?
1) 1
2) 11
3) 17
4) 21
28
Часть 2
При выполнении заданий этой части запишите ваш ответ в бланке
ответов № 1 справа от номера задания (В1 – В8), начиная с первой
клеточки. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в
соответствии с приведёнными в бланке образцами. Слова или числа
при перечислении отделяйте запятыми. Каждую запятую ставьте в
отдельную клеточку. При записи ответов пробелы не используются.
Ответы к заданиям B1 – B3 запишите словами.
B1
Укажите способ образования слова ОТОБРАЛ (предложение 8).
B2
Из предложений 22 – 29 выпишите относительное местоимение.
B3
Из предложения 33 выпишите подчинительное словосочетание со связью
ПРИМЫКАНИЕ.
Ответы к заданиям B4 – B8 запишите цифрами.
B4
Среди предложений 22 – 29 найдите такое, которое является простым
односоставным безличным. Напишите его номер.
B5
Среди предложений 22 – 37 найдите предложения с обособленными
обстоятельствами. Напишите номера этих предложений.
B6
Среди предложений 32 – 39 найдите сложноподчинённое предложение с
придаточным уступительным. Напишите номер этого сложного
предложения.
B7
Среди предложений 6 – 12 найдите такое, которое связано с предыдущим
при помощи союза и лексических повторов. Напишите номер этого
предложения.
29
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста,
который вы анализировали, выполняя задания А29 – А31, В1 – В7.
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.
Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены.
Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру
термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна
стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.
Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны
вами в тексте рецензии на месте пропусков, запишите в бланк
ответов № 1 справа от номера задания В8, начиная с первой
клеточки.
B8
«Масштабы Его власти описываются В.П. Аксёновым уже в самом
начале текста. Прежде всего это выражается в том, что в тексте
употребляется местоимение, заменяющее собственное имя. А в
предложении 14 эффект достигается с помощью такого средства
выразительности, как _____. Образ Его неотделим от фигур верных
вассалов, которые следуют Ему во всём. Даже манера говорить с
другими у них общая: их реплики включают _____ (предложения 15,
34). При этом такое синтаксическое средство выразительности, как
_____ (предложения 15 – 16), подчёркивает повторяемость,
отлаженность их действий… Тем значительнее бесповоротное
решение героя-рассказчика, которое выражает _____ («будь что
будет»)».
Список терминов:
1) риторическое обращение
2) книжная лексика
3) синтаксический параллелизм
4) глаголы в повелительном наклонении
5) эпитет
6) фразеологизм
7) антонимы
8) метонимия
9) риторический вопрос
30
Часть 3
Для ответа к заданию этой части используйте бланк ответов № 2.
Запишите сначала номер задания С1, а затем напишите сочинение.
C1
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных
автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию рассказчика. Напишите, согласны или не
согласны вы с его точкой зрения. Объясните, почему. Свой ответ
аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт
(учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту), не оценивается.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то
такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
31
Инструкция по проверке и оценке работ учащихся по русскому языку
ЧАСТЬ 1
№ задания
Ответ
№ задания
Ответ
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
А11
А12
А13
А14
А15
А16
1
3
4
1
4
1
2
4
3
1
2
4
2
2
4
2
А17
А18
А19
А20
А21
А22
А23
А24
А25
А26
А27
А28
А29
А30
А31
1
4
3
1
3
1
4
3
3
2
3
3
3
2
4
ЧАСТЬ 2
№ задания
Верный ответ
В1
В2
В3
В4
В5
В6
В7
В8*
приставочный
кто
сиделверхом
26
32,36
39
7
8,4,3,6
Задание В8 оценивается по шкале от 0 до 2 баллов: 2 балла: нет ошибок;
1 балл: допущена 1 ошибка; 0 баллов: допущены 2 и более ошибок
(полностью неверный ответ (неверный набор цифр) или его отсутствие).
*
32
ЧАСТЬ 3
Информация о тексте
Основные
проблемы:
Авторская
позиция:
1) проблема чести (что лучше: избежать физических
страданий и потерять честь или пройти через побои и
отстоять своё право честно смотреть в глаза
родным?);
2) проблема формирования характера (как, из чего
рождается
желание
преодолеть
себя,
свою
физическую и душевную слабость?);
3) проблема трусости и смелости (кто оказывается
смелее: Он с товарищами или герой-рассказчик?);
4) проблема физической и моральной победы (кто
одерживает настоящую победу: герой-рассказчик или
Он с товарищами?).
1) надо уметь отстаивать своё право честно смотреть в
глаза родным;
2) желание защитить свою честь, преодолеть себя, свою
физическую и душевную слабость рождается из
сострадания к близким, к своей малой родине;
3) настоящую победу одерживает герой-рассказчик,
потому что истинная победа – это победа моральная,
победа над самим собой.
33
КРИТЕРИИ ПРОВЕРКИ И ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ
ЗАДАНИЯ С РАЗВЁРНУТЫМ ОТВЕТОМ
Внимание! При выставлении баллов за выполнение задания в «Протокол
проверки ответов на задания бланка № 2» следует иметь в виду, что, если
ответ отсутствует (нет никаких записей, свидетельствующих о том, что
экзаменуемый приступал к выполнению задания), то в протокол
проставляется «Х», а не «0». При использовании технологии «КРОК» в
подобной ситуации используется знак «–», а не «Х».
№
I
К1
К2
Критерии оценивания ответа на задание С1
Баллы
Содержание сочинения
Формулировка проблем исходного текста
Экзаменуемый (в той или иной форме) верно сформулировал одну
1
из проблем исходного текста.
Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой
проблемы, нет.
Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем
0
исходного текста.
Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована.
2
Фактических ошибок, связанных с пониманием исходного текста, в
комментариях нет.
Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована,
1
но
допущено не более 1 фактической ошибки в комментариях,
связанной с пониманием исходного текста.
Сформулированная
экзаменуемым
проблема
не
0
прокомментирована,
или
допущено более 1 фактической ошибки в комментариях, связанной
с пониманием исходного текста,
или
прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым
проблема,
или
в качестве комментариев дан простой пересказ текста или его
фрагмента,
или
в качестве комментариев цитируется большой фрагмент исходного
текста.
34
К3
К4
II
К5
Отражение позиции автора исходного текста
Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора исходного
текста по прокомментированной проблеме.
Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора
исходного текста, нет.
Позиция автора исходного текста экзаменуемым сформулирована
неверно,
или
позиция автора исходного текста не сформулирована.
Аргументация экзаменуемым собственного мнения по
проблеме
Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им
проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не
согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не
менее 2 аргументов), опираясь на знания, жизненный или
читательский опыт.
Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им
проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не
согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл
1 аргумент), опираясь на знания, жизненный или читательский
опыт.
Экзаменуемый сформулировал свое мнение о проблеме,
поставленной автором текста (согласившись или не согласившись
с позицией автора), но не привёл аргументы,
или
мнение экзаменуемого лишь формально заявлено (например: «Я
согласен / не согласен с автором»),
или
вообще не отражено в работе.
Речевое оформление сочинения
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью,
речевой связностью и последовательностью изложения:
- логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения
не нарушена;
- в работе нет нарушений абзацного членения текста.
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью,
связностью и последовательностью изложения,
но
допущена 1 логическая ошибка,
и/или
в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста.
35
1
0
2
1
0
2
1
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный
замысел,
но
допущено более 1 логической ошибки,
и/или
имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста.
К6
Точность и выразительность речи
Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения
мысли, разнообразием грамматических форм.
Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения
мысли,
но
прослеживается однообразие грамматического строя речи.
Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и
однообразием грамматического строя речи.
III
Грамотность
К7
Соблюдение орфографических норм
орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)
допущена 1 ошибка
допущено более 1 ошибки
К8
Соблюдение пунктуационных норм
пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)
допущены 1 – 2 ошибки
допущено более 2 ошибок
К9
Соблюдение языковых норм
грамматических ошибок нет
допущены 1 – 2 ошибки
допущено более 2 ошибок
К 10 Соблюдение речевых норм
допущено не более 1 речевой ошибки
допущены 2 – 3 ошибки
допущено более 3 ошибок
К 11 Соблюдение этических норм
этические ошибки в работе отсутствуют
допущены этические ошибки (1 и более)
К 12 Соблюдение фактологической точности в фоновом материале
фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют
допущены фактические ошибки (1 и более) в фоновом материале
Максимальное количество баллов за всю письменную работу
(К1 – К12)
36
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
1
0
1
0
20
При оценке грамотности (К7 – К10) следует учитывать объём
сочинения. Указанные в таблице нормативы оценки разработаны для
сочинения объёмом в 150 – 300 слов.
Если в сочинении менее 70 слов, то такая работа не засчитывается
вовсе (оценивается нулём баллов), задание считается невыполненным.
При оценке сочинения объёмом от 70 до 150 слов число
допустимых ошибок четырёх видов (К7 – К10) уменьшается. 1 балл по
этим критериям ставится в следующих случаях:
К7 – орфографических ошибок нет (или допущена 1 негрубая
ошибка);
К8 – пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка);
К9 – грамматических ошибок нет;
К10 – допущено не более 1 речевой ошибки.
2 балла по критериям К7 – К10 за работу объёмом от 70 до 150 слов
вообще не ставится.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то
такая работа по всем аспектам проверки (К1  К12) оценивается нулём
баллов.
37