1. Развитие когнитивных процессов

Приложение 12
Аналитический обзор
результатов диагностики, осуществляемой при помощи
диагностических организационно-деловых игр
В результате диагностики компетенций участников проекта,
проведенной на первом этапе, было выявлено, что развитие и коррекцию
профессионально важных компетенций необходимо вести по следующим
блокам:
1. Развитие когнитивных процессов предполагает формирование
навыков самостоятельной учебной деятельности; практических навыков в
области логического мышления; формирование ориентировки в сущности
проектировочного
мышления;
корректирование
сформировавшегося
стереотипа проектировочного мышления; развитие различных типов
рефлексии.
2. Развитие эмоционально-волевой сферы предполагает формирование
технологических умений и навыков, ориентированных на социальный успех
в управленческой деятельности; овладение технологиями антистрессовой
самозащиты и противодействия хронической усталости, восстановления
психоэнергетического
ресурса
организма;
формирование
навыков
саморегуляции психической устойчивости; эмоциональной саморегуляции;
развитие личной психотехники в условиях стресса.
3. Развитие организационно-управленческой культуры предполагает
формирование навыков проведения и совершенствования подготовки
совещаний;
целеполагания
и
персонального
планирования;
командоформирования; создания командного менеджмента; овладение
технологиями формирования эффективного индивидуального стиля.
4. Развитие коммуникативных навыков предполагает формирование
практических умений использования современных психотехнологий при
организации и проведении деловых переговоров; навыка уверенного
поведения перед аудиторией; навыка конгруэнтного поведения; умения
производить необходимое впечатление на окружающих; умения работать на
определенный имидж; умения добиваться поставленной цели выступления;
умения выбирать адекватный коммуникативный стиль и гибко реагировать
при взаимодействии с аудиторией; навыков оценивания социальноперцептивной
компетентности;
базовых
навыков
эффективной
коммуникации; навыков противодействия манипулированию; развитие
социально значимых приемов при конструировании коммуникативного
процесса в профессиональном взаимодействии.
Перечисленные блоки профессионально важных навыков составляют
ядро коррекционно-развивающей программы для участников проекта.
На втором этапе работы нами была разработана и апробирована
методика диагностических и развивающих деловых игр.
180
Деловые игры проводились опытными специалистами- психологами,
имеющими значительный опыт проведения деловых игр:
В ходе проведения диагностических деловых игр и после проведения
развивающих деловых игр проводилась диагностика следующих
компетенций (cм. Таблица 1,2)
Таблица 4.1
Критерии наличия лидерских качеств в структуре личности участника
проекта
Лидерское качество
Критерии наличия
1.Социальный
1.1. Способность понимать причины поведения
интеллект
других людей
1.2. Способность прогнозировать поведение других
людей
1.3. Способность и готовность к совместной работе,
к коллективному творчеству
1.4. Социальные знания
1.5. Способность понимать эмоции других и
регулировать собственные.
2.Организаторские
2.1. Коммуникативные склонности.
способности
2.2. Организационные умения.
2.3. Умение применить оптимальную
поведенческую стратегию в конфликтной
ситуации.
3.Мотивационная
3.1.Ориентация на достижение успеха.
направленность и 3.2.Стремление к саморазвитию, личностному и
ценностные
профессиональному росту.
ориентации.
3.3.Высокая аффилиативная потребность,
социальный интерес.
3.4. Преобладание нравственно-деловых ценностей
над эгоистически-престижными.
4.Способность к
4.1.Гуманистические установки.
самоактуализации. 4.2.Креативность.
4.3.Автономность (независимость).
4.4.Самопринятие, самоуважение.
5.Фрустрационная
5.1.Стрессоустойчивость.
толерантность.
5.2.Эмоциональная стабильность
5.3.Самостоятельность.
181
6.Уверенность в
себе.
5.4. Личностная рефлексия.
6.1.Инициативность в социальных контактах.
6.2.Волевой самоконтроль.
6.3.Способность к принятию решений в сложных
ситуациях.
Таблица 4.2
Перечень
деловых игр, направленных на диагностику, формирование и развитие
ключевых организаторских и аналитико-прогностических компетенций
участников проекта
Компетенция
1. Мотивация к управленческой
деятельности
2. Ответственность
3. Лидерство
3.1.Лидерский потенциал
3.2. Организаторские навыки
3.3. Навыки публичных
выступлений
4. Навыки взаимодействия
5. Интеллектуальные способности
5.1. Аналитичность мышления
5.2. Готовность к развитию






Деловые игры
Диагностическая игра
"Достижение цели".
Диагностическая игра
«Эффективная коммуникация
и лидерство» (не
проводилась)
Делова игра «Лидер»
Диагностическая игра
"Распорядок рабочего дня".
Деловая игра "Прием на
работу" (не проводилась).
Организационно-деловая игра
«Развитие ассертивности у
старшеклассников»
Отслеживание роста социальной компетентности и изменений в
самооценке потенциала социального и профессионального роста студентов
проводилось в соответствии со следующими критериями: учитывались
индивидуальные и гендерные особенности участников, а также их
способности и возможности, использовался комплекс методик исследования,
таких как наблюдение и самонаблюдение, психодиагностические методы
(тестирование, анкетирование, собеседование), праксиметрические методы
(профессиографическое описание, оценка работ), экспериметальные методы
(констатирующий и формирующий эксперимент), метод моделирования,
доступность и прозрачность способов обработки результатов.
Обработка и анализ данных включали в себя:
- выявление значений по каждому индикатору, параметру, вычисление
суммарного балла;
- соотнесение полученных значений с трехинтервальной шкалой
(высокое – среднее – ниже среднего);
182
- оценка качества процесса и результатов,
анализ состояния,
построение рейтинговых шкал в различных разрезах показателей процесса и
результата образовательной деятельности,
- сравнение полученных данных для каждого участника с результатами
первого этапа мониторинга, оценка значимости различий по коэффициенту
Вилкоксона (для двух зависимых выборок);
- обработка и анализ данных, полученных в результате
диагностических деловых игр.
В итоге после проведения деловых игр выявлены значимые различия
по следующим компетенциям (p ≤ 0,05):
- мотивация к управленческой деятельности;
- организаторские навыки,
- целеполагание
- навыки переговоров,
- навыки публичных выступлений,
- тайм-менеджмент
Диаграмма 1
Развитие компетенция в ходе деловых игр
12
10
8
До деловых игр
6
После деловых игр
4
2
0
Мотивация
Организаторские навыки
Целеполагание
Диаграмма 2
183
Развитие компетенция в ходе деловых игр
5
4.5
4
3.5
3
До деловых игр
2.5
После деловых игр
2
1.5
1
0.5
0
Навыки
Навыки
преговоров
публичных выступлений
Тайм-менеджмент
Для проведения деловых игр были выбраны 120 участников проекта.
Было создано 10 групп по 112-15 человек в каждой.
Каждая игра проводилась в течение одного дня (6-8 часов на одну игру).
Таким образом, после проведения деловых игр можно отметить
значительно повышение ряда компетенций у их участников.
По итогам диагностических организационно-деловых игр были
проведены индивидуальные консультации с участниками по созданию
проекта саморазвития социального и профессионального роста.
184