МОУ «Новоигирменская СОШ №1» Учитель Погодаева Т.А. Урок по теме «Валентность химических элементов» Цель урока: - формирования навыков личности способной к логическому мышлению, умозаключению и умению оценивать свою работу и работу своего товарища. - формирование навыка работы по алгоритму на основе определения валентности химического элемента в сложном веществе Оборудование: проектор, экран, презентация урока, шаростержневые молекулы веществ. Ход урока: I. Постановка проблемного вопроса. - Мы уже знаем, что химические элементы могут существовать в виде свободных атомов, простых или сложных веществ. Например, атомы углерода образуют простые вещества – алмаз, графит, а так же входят в состав углекислого и угарного газа. Из атомов мир создала природа. Два атома легких взяла водорода. Прибавила атом один кислорода и получилась частица ……. ( ребята определяют, что речь идет о молекуле воды). - H2O. Почему молекула воды имеет именно такой состав? II. Определение задач урока. Так как учащиеся не могут ответить на этот вопрос, для этого у них еще не достаточно знаний, учителем предлагается с вопросами, на которые необходимо найти ответ в ходе урока. В ходе обсуждения определяются задачи урока: 1. Выяснить от чего зависит состав сложных веществ. 2. Что необходимо знать, чтобы составлять формулы веществ? III. Знакомство с новыми понятиями. - На эти вопросы нам поможет ответить новое для нас понятие «Валентность». Так как учащиеся только знакомятся с новыми химическими понятиями, учитель сам объявляет тему урока «Валентность химических элементов». Для выяснения понятия «Валентность» учащимся предлагается найти определение в учебнике. Учащиеся проговаривают определение и записывают его в тетрадь. Для понимания сути нового понятия ребятам предлагается задание, способствующие осмыслению учебного материала. - Перед вами модели молекул хлороводорода, воды, аммиака и метана. Какое число атомов соседнего элемента может присоединить к себе один атом водорода? - Чему будет равна валентность хлора в хлороводороде? Почему? - Какова валентность атома кислорода в воде? Почему? - Чему равна валентность атома азота в молекуле аммиака? Почему? - Какова валентность атома углерода в молекуле метана? Почему? С целью побуждения учащихся к коррекции работы друг друга учитель просит прокомментировать ответы. Например: - Вася, правильно ли Коля определил валентность хлора? Почему? Рассматривая и обсуждая модели молекул, учащиеся приходят к выводу, что валентность атома водорода во всех соединениях равна одному. Вывод ребята записывают в тетрадь. IV. Закрепление изученного материала. Для закрепления нового материала учащимся предлагается задания для самостоятельной работы: «Определить валентность соседнего с водородом элемента». Работа выполняется на два варианта, проверяется с помощью ключа и оценивается сразу после выполнения соседом по шкале: «5» - без ошибок, «4» - одна ошибка, «3» -две ошибки. - Валентность многих элементов принято определять по водороду. Но известны и другие элементы, валентность которых постоянна. Работа по таблице «Валентность химических элементов» в учебнике. - Для определения валентности химических элементов можно использовать постоянную валентность другого элемента. Например, кислорода, т.к. она постоянна и равна II. Для этого используют следующее правило: Число единиц валентности одного элемента равно числу единиц валентности другого элемента. Для определения валентности химического элемента учащимся предлагается алгоритм «Определение валентности химического элемента». Совместно с учителем учащиеся выполняют задание по определению валентности одного элемента, используя постоянную валентность другого элемента, следуя пошаговой инструкции. Для закрепления материала учащимся предлагается задания для самостоятельной работы: «Определить валентность соседнего с кислородом элемента». Учащиеся пользуются алгоритмом. Работа выполняется на два варианта, проверяется с помощью ключа и оценивается сразу после выполнения соседом по шкале: «5» - без ошибок, «4» - одна ошибка, «3» -две ошибки. Средняя оценка за два задания выставляется учащемуся в дневник. Задание, способствующее закреплению учебного материала: - Мой старый знакомый Юх нарисовал свой химический автопортрет, повесил его в лаборатории и сказал, что со временем обязательно синтезирует такое соединение. Оно обязательно будет обладать какиминибудь необычными свойствами. - Доктор Пилюлькин сразу нашел ошибку в портрете и сказал Юху, что такое соединение вряд ли можно синтезировать. Какую ошибку смог найти доктор Пилюлькин? За выполнение задания ученику выставляется дополнительная оценка. - В начале урока мы поставили перед собой следующие задачи: 1. Выяснить от чего зависит состав сложных веществ. 2. Что необходимо знать, чтобы составлять формулы веществ? Нашли ли мы ответы на поставленные вопросы? Учащиеся отвечают на поставленные в начале урока вопросы, отмечая и умение пользоваться алгоритмом. - Один мудрец однажды сказал «Повторение - мать учения». Запишем домашнее задание. - Вы сегодня славно потрудились. Успехов и на других уроках. Подведение итогов урока. Выставление оценок.