Музыкально-валеологическое воспитание детей

Музыкально-валеологическое воспитание детей
в системе дошкольного образования
автор: Арсеневская Ольга Николаевна,
музыкальный руководитель МДОУ №21 г.Новотроицка
Представлено: Колисниченко Т.Н.
Сущность опыта – Музыкальное развитие ребенка в аспекте физического имеет
свою давнюю историю. Музыка, воспринимаемая слуховым рецептором, воздействует
не только на эмоциональное, но и на общее физическое состояние человека, вызывает
реакции, связанные с изменением кровообращения, дыхания. Развитие эмоциональной
отзывчивости и музыкального слуха помогают активизировать умственную деятельность. Целью музыкально-валеологического воспитания в дошкольном образовательном учреждении является: укрепление психического и физического здоровья, развитие
музыкальных и творческих способностей, формирование потребности в здоровом образе жизни.
В результате работы над данной проблемой была создана система музыкальнооздоровительной работы, объединяющая традиционные музыкальные занятия с оздоровительными мероприятиями. В рамках системы музыкально-оздоровительной работы
разработаны формы организации музыкально-оздоровительных мероприятий.
Новизна – система музыкально-оздоровительной работа с детьми старшего дошкольного возраста, представленная музыкально-валеологическими занятиями.
Главное – Академик П.Н. Анохин, изучая вопросы влияния мажорного или минорного лада на самочувствие, сделал вывод о положительном влиянии мелодического
и ритмического компонентов музыки на работоспособность или отдых человека. Академик В.М. Бехтерев доказал, что музыка может вызывать и ослаблять возбуждение организма. Исследования доктора педагогических наук Н. А. Ветлугиной доказывают, что
пение развивает голосовой аппарат, речь, укрепляет голосовые связки, регулирует дыхание; ритмика улучшает осанку ребенка, координацию, уверенность движений; развитие эмоциональной отзывчивости и музыкального слуха помогают активизировать
умственную деятельность. Таким образом, музыка является одним из средств физического развития детей.
Доступность - Система музыкально-оздоровительной работы может быть использована в образовательном процессе дошкольных учреждений и учреждений дополнительного образования.
Результативность – Снижение показателей заболевания верхних дыхательных
путей у детей; повышение показателей физического развития и развития дыхательной
системы детей. Улучшение двигательных навыков и качеств (пластичность, координация, ориентирование в пространстве); совершенствование вокальных навыков и умений.
Основные термины:
Валеология - (греч.: valeo-я здоров, logos-учение) интегральная наука о сохранении здоровья и здоровом образе жизни. Главная задача валеологии - научить человека формировать и беречь свое здоровье.
Валеология - это наука, или философско-религиозная концепция о здоровье,
здоровом образе жизни, об адекватном реагировании организма на быстро меняющиеся
реалии жизни.
Воспитание - это целенаправленное развитие каждого растущего человека как
неповторимой человеческой индивидуальности и личности.
Здоровьесбережение - это целенаправленная системная деятельность педагогического коллектива по применению в практике здоровьесберегающих технологий с
целью минимизации воздействия на детей основных факторов нарушения здоровья.
Культура – (лат.: cultura - возделывание, воспитание, образование, развитие,
почитание). Это мир искусственных объектов: идеальных и материальных предметов;
объективированных действий и отношений. Он создается человечеством в процессе
освоения природы и обладает структурными, функциональными и динамическими закономерностями. Культура сохраняет и воспроизводит традиции, благодаря творческим
инновациям обеспечивает динамику общества.
Музыкально-валеологическое воспитание – это организованный педагогический процесс, направленный на развитие музыкальных и творческих способностей
детей, сохранение и укрепление их психофизического здоровья с целью формирования
полноценной личности ребенка.
Музыкальная культура понимается как жизненная и духовная среда, в рамках
которой только и может осмысленно существовать собственно музыка.
Музыкальная культура - это огромное музыкальное пространство, охватывающее профессиональный и непрофессиональный виды музыки, а также все музыкальные сферы общества. Музыка как физический звук, композиторское творчество, музыкальные науки, традиции, образование, учреждения, фестивали, конкурсы, уровень
мастерства в любой музыкальной сфере, накопленный музыкальный опыт различных
исторических эпох - все это составляет структуру музыкальной культуры.
Физическое воспитание - часть общего воспитания; направлено на укрепление здоровья, гармонического развития организма человека; один из показателей состояния физической культуры в обществе.
Физическое развитие - закономерный биологический процесс становления и
изменения морфологических и функциональных свойств организма в продолжении индивидуальной жизни, совершенствующийся под влиянием физического воспитания.
1. Система музыкально-валеологической работы в дошкольном образовательном учреждении
Вопросы организации здоровьесберегающего пространства в образовательном
учреждении и внедрения здоровьесберегающих технологий актуальны для педагогов
дошкольного образования. Исследования современных ученых доказывают позитивное
влияние музыки на развитие личности: звучание ударных инструментов придает человеку физические силы и уверенность в себе; звуки духовых инструментов оказывают
влияние на формирование эмоциональной сферы; развитию интеллектуальной сферы
способствует клавишная музыка; струнная музыка развивает у человека чувство сострадания. Регулярные занятия вокалом согласовывают ритмы организма с ритмами
окружающей среды (С.А.Шушаржан). Музыка влияет на сенсорные и когнитивные процессы: память, внимание, восприятие (Л.П.Новицкая, А.Я.Дорман, Г.А. Березина).
Музыкально-валеологическая работа является одной из составляющих здоровьесберегающего пространства детского сада и осуществляется в нескольких направлениях:
1) в образовательном процессе дошкольного учреждения (интегрированные музыкально-валеологические занятия; музыкально-физкультурные досуги и развлечения);
2) в процессе взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей
(совместные
оздоровительные
мероприятия;
консультации;
семинарыпрактикумы);
3) в процессе взаимодействия дошкольного образовательного учреждения со
школой (совместные тематические праздники и досуги).
2. Содержание музыкально-валеологической работы в дошкольном образовательном учреждении
Целью музыкально-валеологической работы в дошкольном образовательном
учреждении является формирование у дошкольников культуры здоровья, компонентами
которой являются: эмоциональный; духовно-нравственный; личностный; интеллектуальный; коммуникативный; физический (Т.С. Казакова). Музыкально-валеологическая
работа направлена на формирование здравотворческой деятельности, которая предполагает наличие: мотива к здравотворчеству и системы ценностей; потребности быть
здоровым, знания и убеждения; умение оценивать и контролировать состояние здоровья и умение использовать средства оздоровления.
Формирование у дошкольников представлений о здоровом образе жизни и идеале здорового человека, а также потребности в здоровом образе жизни эффективно в
условиях осуществления компетентностно-деятельностного подхода в процессе образовательной деятельности и взаимодействии с семьей, школой.
Музыкально-валеологические занятия носят интегрированный характер и решают вопросы как музыкального, так и валеологического развития дошкольников. В
структуре музыкально-валеологического занятия предполагается:
1)
валеологическая песенка-распевка;
2)
проблемная ситуации;
3) актуализация знаний и опыта детей и приобретение («добывание») новых
знаний, необходимых для решения проблемной ситуации;
4)
закрепление нового материала в практической деятельности.
В детском саду музыка необходима детям в течение всего дня. Использование
музыки решает оздоровительно-профилактическую задачи, способствует созданию
комфортных условий пребывания ребенка в детском саду:

утренний отрезок времени: во время приема детей предлагается мажорная
классическая музыка, солнечная песня с хорошим текстом, которые снимут психологическое напряжение, созданное необходимостью расставания с мамой;

дневной сон: благотворно влияние мелодичной классической и современной
релаксирующей музыки, наполненной звуками природы (шелест листьев, голоса птиц,
стрекотание насекомых, шум морских волн и крик дельфинов, журчание ручейка). Такая музыка расслабляет, снимает эмоциональное и физическое напряжение;
 пробуждение после дневного сна: тихая, нежная, легкая, радостная музыка
(короткая пьеса или фрагмент музыкального произведения используется в течение одного месяца, чтобы у ребенка выработался рефлекс просыпания на знакомую мелодию)
помогает малышам переходить из состояния полного покоя к активной деятельности.
Под музыку проводится гимнастика.
Детство - это «уникальный период в жизни человека, в процессе которого формируется здоровье и осуществляется развитие личности. Из детства ребенок выносит
то, что сохраняется потом всю жизнь» (Т. Н. Доронова). В начале пути рядом с каждым
малышом находятся самые главные люди в его жизни – родители. Благодаря их любви,
заботе, эмоциональной близости ребенок растет и развивается, у него возникает чувство доверия к миру и окружающим его взрослым.
Организация тесного сотрудничества ДОУ и семьи в воспитании здорового ребенка – одно из направлений музыкально-валеологической работы. Взаимодействие с
семьей по воспитанию здорового ребенка проходит в несколько этапов (Е.А. Терпугова):
1 этап - знакомство с семьей, ее изучение (вид семьи, социальное благополучие
семьи, психологический климат), составление карты социального статуса семьи;
2 этап – определение направлений взаимодействия с родителями, составление
социального паспорта семей;
3 этап - круглогодичное оказание непосредственной помощи и поддержки семьям.
Формы взаимодействия с родителями:

клуб «Здоровый образ жизни и компания (ЗОЖиК) - общение в неформальной, творческой, дружественной обстановке позволяет проявить лучшие качества детей
и родителей, обсудить наиболее эффективные методы сохранения и укрепления здоровья всех членов семьи, поделиться опытом здорового образа жизни (организация туристических походов, посещений бассейна и др.оздоровительные мероприятия)(О.И. Давыдова);

объединения «Маленькие семейки» - это семьи, дети и родители которых
дружат между собой. Деятельность объединений направлена на организацию и проведение праздников, конкурсов, соревнований («День Нептуна», «Турнир благородных
рыцарей») (Е.С. Евдокимова);

заполнение «Дневничка-здоровячка» - заметки из жизни ребенка, расположенные на нескольких страницах: «Это я» (ребенок ведет дневник своей жизни, данные записывают воспитатель или родители); «Моя семья» (фотографии семьи, рассказы о ней); «Мое тело, рост и вес» (ребенок определяет по шаблону части тела); «Я –
мальчик, а я – девочка»; «Моя мечта»; «Вредные поступки – добрые поступки»; «Мой
режим дня»; «Буду закаляться», «Спорт и здоровье». Высказывания ребенка на страницах «Дневничка» помогают понять ребенка, его поступки, найти решение проблем;

семинары-практикумы, мастер-классы для родителей (организация музыкально-валеологичекой работы в семье) по программе Л.Н. Комисаровой, по методике
О.П. Радыновой, по рекомендациям семьи С.С. и Е.С. Железновых.
3.
жизни
Приемы, способствующие формированию навыков здорового образа
Ценностное отношение и компетенции дошкольника в области сохранения и
укрепления здоровья формируются на занятиях и в повседневной жизни с помощью
различных игр и упражнений.
Валеологические песенки-распевки. Доступные для восприятия и воспроизведения тексты распевок (авторы М.Л. Лазарев, М.Ю. Картушина) и приятная мелодия (мажорный лад) поднимают настроение, задают позитивный тон, улучшают эмоциональный климат на занятии, подготавливают голосовой аппарат к пению. Распевки сопровождаются самомассажем биологически активных зон лица и шеи, ритмичными движениями, звучащими жестами.
Дыхательная гимнастика способствует развитию дыхательной системы и певческих способностей детей. Целью методики, разработанной Б. Толкачевым и А. Стрельниковой, является формирование осознанного управления всеми фазами акта дыхания
через тренировку дыхательных мышц и регулировку работы дыхательного центра. По
рекомендации врача-педиатра на музыкальных занятиях используются упражнения дыхательной гимнастики: на развитие диафрагмально-брюшного дыхания; на тренировку
согласованной работы дыхательной, голосовой и артикуляционной систем.
Артикуляционная гимнастика направлена на выработку качественных, полноценных движений органов артикуляции, подготовку к правильному произнесению фонем. Упражнения проводятся совместно с логопедом детского сада перед зеркалом, с
использованием игрушки «Ротик». Артикуляционная гимнастика Е. Косиновой, Т. Куликовской, В. Цвынтарного способствуют тренировке мышц речевого аппарата, ориентирования в пространстве, учат имитации движений животных.
Оздоровительные и фонопедические упражнения проводятся по рекомендации и
под наблюдением педиатра детского сада для укрепления хрупких голосовых связок
детей, подготовки их к пению, профилактики заболеваний верхних дыхательных путей.
Упражнения, разработанные В. Емельяновым, М. Картушиной развивают носовое, диафрагмальное, брюшное дыхание, стимулируют гортанно-глоточный аппарат и деятель-
ность головного мозга. В работе используются оздоровительные упражнения для горла,
интонационно-фонетические (корректируют произношение звуков и активизируют фонационный выдох) и голосовые сигналы доречевой коммуникации, игры со звуком.
Игровой массаж также используется на музыкально-валеологических занятиях в
детском саду. Приемы массажа полезны не только больному, но и здоровому человеку.
Делая самомассаж определенной части тела, ребенок воздействует на весь организм в
целом. Использование игрового массажа А. Уманской, М. Картушиной, А. Галанова повышает защитные свойства верхних дыхательных путей и всего организма, нормализует вегето-сосудистый тонус, деятельность вестибулярного аппарата и эндокринных желез.
Пальчиковые игры позволяют в игровой форме разминать, массировать пальчики
и ладошки, благоприятно воздействуя на все внутренние органы. На музыкальных занятиях пальчиковые игры Е. Железновой, В. Коноваленко, О. Узоровой проводятся под
музыку (попевки, песенки, сопровождаются показом ярких иллюстраций, игрушек, героев пальчикового театра). Мелодия подбирается с учетом возраста детей. Аккомпанировать таким играм можно на фортепиано, на металлофоне, ксилофоне или использовать звучание шумовых инструментов.
Речевые игры – одна из форм творческой работы с детьми не только в развитии
речи, но и в музыкальном воспитании. Доказано, что музыкальный слух развивается
совместно с речевым. Средства музыкальной выразительности - ритм, темп, тембр, динамика, артикуляция, форма – являются характерными и для речи. Использование речевых игр на музыкальных занятиях позволяет детям с самого раннего возраста овладевать всем комплексом выразительных средств музыки, развивает эмоциональную выразительность речи детей, двигательную активность. В речевых играх Т. Боровик и Т.
Тютюнниковой текст поется или ритмично декламируется хором, соло или дуэтом. Основой служит детский фольклор. К звучанию добавляются музыкальные инструменты,
звучащие жесты, движение, сонорные и колористические средства. Кроме того, формирование речи у человека идет при участии жестов, которые могут сопровождать, украшать и даже заменять слова. Пластика вносит в речевое музыцирование пантомимические и театральные возможности.
Ритмодекламация - это ритмичное произнесение текста на фоне звучащей музыки. Музыка для фона подбирается в соответствии с темпом речи, особенностями ритмического рисунка, содержанием текста (потешка про зайчика не должна произноситься в
сопровождении медленной мелодии в низком регистре, а образу Медведя не подойдет
скачкообразное движение высоких звуков).
Музыкотерапия способствует коррекции психофизического здоровья детей в
процессе их жизнедеятельности. Различают активную (двигательные импровизации под
соответствующий характеру музыки словесный комментарий) и пассивную (прослушивание стимулирующей, успокаивающей или стабилизирующей музыки специально или
как фон) формы музыкотерапии. Слушание правильно подобранной музыки с выполнением психогимнастических этюдов М. Чистяковой повышает иммунитет детей, снимает
напряжение, головную и мышечную боль, восстанавливает спокойное дыхание.
4. Результативность
использования
системы
валеологического воспитания старших дошкольников
музыкально-
В дошкольном образовательном учреждении создана методическая (новейшие
программы и методики по формированию у дошкольников потребности в здоровом образе жизни, педагогическому сопровождению музыкально-валеологической работы в
детском саду и семье); организована предметно-развивающая среда.
Педагогами и медицинским персоналом дошкольного образовательного
учреждения в системе проводятся закаливающие процедуры (босохождение, полоскание горла, прием витаминов и фиточая, посещение соляной комнаты, прогулка в любую
погоду, проветривание и т.д.); музыкотерапия (сопровождение музыкой различных режимных моментов).
В результате внедрения системы музыкально-валеологического воспитания
наблюдается тенденция к уменьшению количества заболеваний верхних дыхательных
путей и ОРЗ, повышению показателей общего физического развития детей и развития
музыкальности. Выпускники детского сада активно участвуют в спортивной и культурной жизни города, области, России. В процессе музыкально-валеологического воспитания детей принимают активное участие родители.
Разработанны и реализованы:
1. Проект «Музыкальные занятия с использованием здоровьесберегающих технологий».
2.
Программа по логоритмике «Лопотушки».
Разработаны и внедряются в практическую деятельность педагогами Оренбургской обрасти, России:
1. Методические рекомендации «В помощь музыкальному руководителю» с (с
приложением комплекта из 3-х CD дисков «Музыкотерапия в детском саду»)
2. Пособие «Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду»
(выпущена издательством «Учитель» г. Волгограда в 2010 г.; автор – Арсеневская О.Н.)
ИПКиППРО ОГПУ