4_Ekologia_verbalnogo_obscheniax (33,4 KБ)

Экология вербального общения
Галина КОВТУН, Анна СОЛДАЕВА
В 2013 году в международный математический лагерь приехал 12 ребят, которые
проявили желание изучать гуманитарные дисциплины. Исходя из того, что цель
современного образования предполагает не предметный, а личностный результат, в
частности, развитие способности работать в команде, учебная деятельность была
организована на основе практико-ориентированного (деятельностного) подхода по
программе «Экология вербального общения».
У ребят была возможность применить теоретические знания, полученные на
занятиях, на практике. За 13 учебных дней был реализован социально-значимый проект:
кружковцы создавали летопись международного многопрофильного лагеря «Формула
Единства», т. е. ежедневно издавали газету о жизни в лагере на русском и английском
языках.
Нам было важно научить ребят гармонично общаться с окружающими людьми,
выстраивая отношения по принципу «забота каждого о каждом»; показать им, что
вербальная коммуникация – один из основных видов общения и что от того, насколько
правильно они смогут выражать свои мысли и чувства, зависит многое не только в их
жизни, но и в жизни окружающих их людей. Для этого ребятам важно овладеть базовыми
умениями и навыками использования языка в жизненно важных для их возраста сферах и
ситуациях общения.
Для решения поставленных задач мы выстроили логику
коммуникативистика, риторика, журналистика, командообразование.
занятий
так:
Сначала мы рассматривали теоретические вопросы науки общения и проводили
тренинги на снятие психологических барьеров, на приобретение навыков быстрого и
результативного вхождения в «коммуникативный коридор».
Затем знакомились с философией диалога, с риторикой. Этот раздел направлен на
совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об
устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения,
на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.
Потом ребята осваивали профессию журналиста. При этом ежедневно работали в
команде над созданием очередного номера газеты. Разговор о командообразовании, на
наш взгляд, эффективнее тогда, когда опираешься на личный опыт и анализируешь
пережитое, подводишь итоги сделанного. Мы включали и обсуждение теоретических
сторон процесса взаимодействия в команде, а также детально разбирали взаимодействие
членов команды.
Кроме коммуникативной и языковой компетенции на занятиях кружка формировалась
и лингвистическая — формирование таких жизненно важных умений, как различные виды
чтения, информационная переработка текстов, поиск информации, а также способность
передавать ее в соответствии с условиями общения. Нам важно было научить ребят
составлять и анализировать тексты различного содержания в различных жанрах — устных
и письменных (эссе, газетная статья, очерк, доклад и т. д.); разобрать основные способы
решения лингвистических задач (это особые задачи на материале всех мировых языков) и
заданий по русскому языку олимпиадного уровня, познакомить ребят с началами
практической риторики и стилистики, со специальными компьютерными программами,
позволяющими создавать макет газеты; помочь ребятам развить способности в области
словесного творчества, способствовать формированию умения собирать материал и
выполнять работы в жанрах публицистического стиля, выработать навык
самостоятельного отбора актуального материала и работы над реализацией командного
проекта.
Несмотря на то, что программа кружка «Экология вербального общения» была и
впервые реализована в международном лагере, и в короткие сроки, к концу смены
участники неплохо овладели основами правки и редактирования текста, научились
грамотнее выражать свои мысли, учитывая особенности конкретного адресата сообщения;
смогли выполнить лингвистические задания повышенного уровня сложности; научились
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности: выпустили 8
текущих, 1 специальный номер газеты на русском языке и три на английском, кроме этого
научились работать в команде, выполняя разные сменные поручения: рядовой журналист,
главный редактор номера, корректор, дежурный по рубрике, верстальщик газеты в
редакционной программе, фоторепортёр.
В кружок «Экология вербального общения» приглашались толерантные,
доброжелательные, ответственные ребята, обладающие некоторыми коммуникативными
навыками: умением слушать и слышать, аккумулировать и воспроизводить услышанное и
увиденное, вступать в диалог и поддерживать его. Обязательным для членов кружка
являлось умение писать от руки и печатать на компьютере. Группа получилась
разновозрастная: участие принимали школьники 5-11 классов, потому что при наборе
ребят специальных ограничений по возрасту не было.
Кружок «Экология вербального общения» рассчитан на 78 часов. Учебных дней – 13.
Количество часов в день – 6. Из них ежедневно 3 часа – теория, 3 часа – практика. Итого –
39 часов теории, 39 часов практики. По каждому из разделов программы —
коммуникативистика, риторика, журналистика, командообразование — был предусмотрен
лекционный материал, просмотр видеоматериалов, их обсуждение, тренинги, выполнение
практических заданий, решение лингвистических задач.
Круг рассматриваемых вопросов был достаточно широк. Каждая из теоретических тем
отрабатывалась на практических занятиях. Ниже в виде плана представлены основные
тематические блоки, включённые в программу кружка, и задания к ним.
1. Коммуникативистика как гуманитарный аспект социального взаимодействия.
Вербальная массовая коммуникация. Опыт социального диалога. Экология общения.
Коммуникативная личность. Информация. Развитие информационных систем и средств;
характер, формы, результаты их воздействия на социум. Мотивы, цели, функции и
результаты массово-коммуникативной деятельности. Контакт, коммуникативность,
коммуникабельность.
Просмотр фильма «Умница Уилл Хантинг» (США, реж. Гас
Ван Сент, 1997). Фильм посвящён памяти Аллена Гинзберга и Уильяма Берроуза. Входит
в список 250 лучших фильмов по версии IMDB.
2. Риторика как один из специфических видов человеческой деятельности. Теория
красноречия. Философия, логика, психология, педагогика, этика, эстетика,
литературоведение, лингвистика об ораторском искусстве. Способы построения
выразительной речи в разных жанрах письменной и устной речи, мастерство публичного
выступления, искусное владение живым словом.
Условия успеха ораторской речи.
Части ораторской речи: выступление, повествование, подтверждение, опровержение,
заключение. Риторический анализ устных и письменных текстов, решение риторических
задач, проведение риторических разминок, выполнение импровизированных заданий.
Философия диалога. Риторика и современные информационные технологии. Публичная
презентация. Просмотр художественного фильма «Король говорит!» (реж. Том Хупер,
сценарий Дэвида Сайдлера, 2010). Это историческая трагикомедия об избавлении короля
Великобритании Георга VI от заикания логопедом Лайонелой Логом. На церемонии
«Оскар» фильм был номинирован в 12 категориях и одержал победу в четырёх из них, в
том числе как «Лучший фильм».
3. Журналистика как актуализация мировоззрения социальных групп средствами
подбора фактов, оценок и комментариев. Практика сбора, интерпретации информации о
событиях и тенденциях современной жизни, её представления в различных жанрах и
формах и последующего распространения на массовую аудиторию. Культура оформления
рукописи и письменного текста. Формирование информационного «багажа» журналиста.
Поиск темы и информации. Публицистический стиль: лексика и синтаксис. Общие
особенности языка газет. Наблюдения над синтаксисом языка газеты. Сочетание
книжного и разговорного синтаксиса. Технология интервью. Теоретические и
практические основы интервьюирования. Искусство задавать вопросы. Разновидности
заметки. Заметка информационного характера. Поиск заголовка. Особенности заметки.
Отзыв. Аннотация. Рецензия. Отличие от отзыва и аннотации. Очерк. Виды
очерков: публицистический, художественный, путевые заметки. Эссе. Издательская
деятельность. Организация и планирование работы редакций. Выбор и подготовка
иллюстраций. ехническое оформление изданий. Макетирование. Планирование работы
редакций.
Каталоги и возможности программы Microsoft Office Publisher 2003
Publisher.
4. Командообразование как действие для создания и повышения эффективности
работы команды. Технология создания групп равноправных специалистов различной
специализации, сообща несущих ответственность за результаты своей деятельности и на
равной основе осуществляющих разделение труда в команде. Навыки командной работы.
Опыт чередования поручений и сменности лидеров, ситуационное лидерство (лидерство
под задачу) и гибкое изменение стиля в соответствии с особенностями задачи,
конструктивное взаимодействие и самоуправление, принятие единого командного
решения и согласование его с членами команды. Формирование командного духа:
комплекс мер, направленных на усиление чувства сплоченности, формирование
устойчивого чувства «мы», развитие доверия между ребятами, понимание и принятие
индивидуальных особенностей друг друга, создание мотивации на совместную
деятельность, создание опыта высокоэффективных совместных действий происходило как
в кружке, так и в отрядах.
На занятиях кружка мы анализировали опыт, полученный от занятий в отрядах.
Кульминацией этого этапа был просмотр и обсуждение картины «Легенда № 17» (Россия,
реж. Николай Лебедев, 2013). Это художественный фильм о Великом тренере,
выдающимся хоккеисте и легендарной команде. Особенно остро мы ставили вопросы о
стадиях формирования легендарной команды, роли лидера и роли взаимодействия
участников в стремлении достичь общего результата.
По итогам всей смены было проведено анкетирование: внешнее (среди всех
участников лагеря) и внутреннее (среди участников кружка «Экология вербального
общения»).
Во внешнем участники лагеря по пятибалльный шкале широту и разнообразие
материала оценили на 4,5 балла. Оценка дизайна газеты, цветового решения, структуры,
оформления отдельных колонок – 4,7 балла. В целом газету назвали «интересной» 87%
опрошенных. Кроме того, участникам лагеря «Формула Единства» нужно было выбрать
победителей конкурсов «Лучший номер газеты», «Лучший редактор номера», «Лучшая
верстка номера», оценить индивидуальную работу: «Лучший журналист смены». А вот
какими были пожелания ребят на следующий год: «быть чуть короче», «больше
картинок», «оставайтесь такими же позитивными и активными ребятами», «всё супер»,
«продолжать в том же духе», «интересностей больше», «больше экземпляров», «всё и так
хорошо».
Предлагаем ознакомиться с результатами внутреннего анкетирования:
Оцените, насколько глубоким было содержание учебного материала (насколько
5,0
хорошо был подобран теоретический материал)
Оцените широту и разнообразие материала (насколько разнообразным по темам
4,6
и по жанрам был материал)
Оцените методическую работу педагогов (насколько хорошо они владеют
4,9
методикой преподавания, в какой степени могут увлечь, доступно рассказать,
разнообразить свою лекцию примерами, применить разные способы работы)
Оцените личностные качества преподавателей (эмоциональность, ораторское
4,8
мастерство, знание психологических особенностей учащихся, личное обаяние,
харизма и т. д.)
Оцените умение преподавателей распределять учебную нагрузку (сочетать
3,9
теорию и практику так, чтобы не было утомительно, но и было достаточно
напряженно для хорошего результата)
Оцените свою личную работу. Насколько вам удалось реализовать те цели,
4,0
которые вы для себя ставили перед началом занятий в кружке?
Оцените командную работу, работу редакции газеты (насколько она получилась
4,0
результативной)
Оцените в целом построение программы: что, на ваш взгляд, было важным, нужным и
познавательным, а что можно было бы и убрать.
1.
Теоретические лекции
5,0
2.
Просмотр и обсуждение видеосюжетов
4,9
3.
Сбор информации и написание статей разных жанров и стилей
4,9
4.
Общая редактура номера газеты
5,0
5.
Компьютерная верстка номера газеты
4,8
6.
Решение лингвистических задач
3,0
7.
Выполнение практических упражнений по стилистике
4,6
8.
Перевод статей
4,6
9.
Чаепития в перерывах
5,0
Высокие показатели по этим критериям свидетельствуют о том, что значимая
общественно полезная деятельность представляющая интерес для каждого их участников
обеспечивают эффективность работы команды, синергетический эффект в ее деятельности
и способствует развитию умения работать в команде каждого участника.
Источники, которые были использованы
теоретическим и практическим занятиям
при
подготовке
к
1. Берн Э. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы / пер. с
англ. А. А. Грузберга; терминологическая правка В. Данченка. К., 2004.
2. Бредемайер, Карстен. Черная риторика: Власть и магия слова. URL:
http://royallib.ru/book/bredemayer_karsten/chernaya_ritorika_vlast_i_magiya_slova.html
3. Вербер Б. Энциклопедия относительного и абсолютного знания. Гелеос, 2007.
4. Варатьян Э. А. Путешествие в слово. М., 1982.
5. Гандапас Р. Камасутра для оратора. Десять глав о том, как получать и доставлять
максимальное удовольствие, выступая публично. URL:
http://royallib.ru/book/gandapas_radislav/kamasutra_dlya_oratora_desyat_glav_o_tom_kak_pol
uchat_i_dostavlyat_maksimalnoe_udovolstvie_vistupaya_publichno.html
6. Гвоздев А. Н. Очерки по стилистике русского языка. М., 1965.
7. Голуб И. Б. Упражнения по стилистике русского языка: учебное пособие. 3-е изд.,
испр. М., 2001. URL: http://lib.rus.ec/b/110690/read
8. Горшков А. И. Русская словесность. От слова к словесности. М., 1995.
9. Ладыженская Т. А. Уроки риторики в школе. М., 2000.
10. Львова С. И. Там, где кончается слово. М., 1991.
11. Лукина М. М. Технология интервью. М., 2005.
12. Манфред, Кетс де Врис. Мистика лидерства. Развитие эмоционального интеллекта.
М., 2011.
13. Олешко В. Ф. Журналистика как творчество. М., 2004.
14. Рождественский Ю. В. Техника, культура, язык. М., 1993.
15. Розенталь Д. Э., Голуб И. Б. Занимательная статистика.- М.: Просвещение,1988
16. Розенталь Д. Э., Голуб И. Б. А как лучше сказать. М., 1988.
17. Розенталь Д. Э. Справочник по правописанию и литературной правке. – М., 2005.
18. Розенталь Д. Э. Справочник по пунктуации для работников печати. – М., 1984.
19. Тертычный А. Жанры периодической печати. М., 2000.
20. Шумилина Т. Методы сбора информации в журналистике. М., 1983.
Яхутль Джанетта, 15 лет, 6 отряд
Экология вербального общения
В
нашей
программе
4
модуля:
«коммуникативистика»,
«риторика»,
«журналистика», «командообразование». Первый модуль представляет собой
изучение коммуникативистики. Это наука о месте и роли коммуникации в
обществе, ее развитии и структуре, коммуникационных процессах и средствах.
Еще коммуникативистику называют философией диалога. Нам важно было
понять, как построить диалог, чтобы общение было продуктивным. Важно
учитывать, кто говорит, что говорит, как, кому, с какой целью, с каким результатом.
Мы научились планировать диалог до того, как он начнется, находить точки
соприкосновения с собеседником. На занятиях второго модуля мы разбирались в
риторике. Риторика – это теория и практика красноречия. В результате изучения
этого курса я узнала: чтобы воздействовать на аудиторию, надо грамотно
построить речь, четко сформулировать свою цель, но этого мало: надо помнить и
о жестах, и о мимике, и о контакте со слушателями. В изучении журналистики
главное внимание мы уделяем практике. Мы пишем статьи, берем интервью,
верстаем и редактируем газеты (в программе Microsoft Publisher). Кроме этого, на
занятиях много внимания уделяется стилистике: мы выполняем специальные
упражнения, которые помогают правильно использовать слова с учетом их
лексического значению. Мы учимся подбирать синонимы, убирать неуместные
повторы и т. д.. Знания, которые мы получаем, пригодятся нам не только в
процессе дальнейшего обучения, но и в реальной жизни. Умение грамотно стоить
свою речь позволяет стать гармоничной личностью.