Обучение приемам сжатия текста как этап подготовки к сжатому

Урок развития речи.
Обучение приемам сжатия текста как этап подготовки к сжатому изложению.
Цели урока:
1) познакомить учащихся с требованиями к сжатому изложению (критерии оценки);
2) обучить приемам информационной переработки текста;
3) совершенствовать умения выделять микротемы, определять в них
главное, отсекать второстепенное;
4) совершенствовать умение видеть логику построения текста;
5) формировать умение отбирать лексические и грамматические средства
для краткой передачи полученной информации;
6) предотвращать возможные коммуникативные неудачи учащихся при
чтении текста, его осмыслении и при создании собственных высказываний.
Ход урока:
1. Организационный момент. Запись даты и темы урока.
2. Слово учителя.
Сегодня мы познакомимся с приемами информационной переработки текста,
это поможет вам при написании сжатого изложения, а также в подготовке заданий по другим предметам, когда нужно кратко передать изученную информацию.
Давайте познакомимся с заданием к изложению и критериями его оценки.
К1. Содержание изложения.
Учащийся должен передать основное содержание прослушанного текста, отразив все важные для его восприятия микротемы.
К2. Сжатие исходного текста.
Учащийся должен правильно применить не менее двух разных приемов сжатия текста и использовать их для сжатия не менее трех микротем текста.
К3. Смысловая цельность, речевая связность, последовательность изложения.
В работе учащегося должна наблюдаться смысловая цельность, речевая связность, последовательность изложения, не должно быть нарушений абзацного
членения текста.
3. Новый материал.
Способы сжатия текста:
а) Исключение:
 разделение информации на главную и второстепенную, исключение
несущественной
 исключение повторов
 фрагмента предложения
 одного или нескольких синонимов
 однородных членов с обобщающим словом, вводных слов, вставных
конструкций, обособленных членов предложения, которые несут добавочную информацию
б) Обобщение:
 свертывание исходной информации за счет обобщения (перевода частного в общее)
 замена однородных членов обобщающим наименованием
 слияние нескольких предложений в одно
в) Упрощение
 замена сложноподчиненного предложения простым (главная информация обычно содержится в главном предложении)
 замена фрагмента предложения другой синонимической конструкцией
(простым предложением с вводными словами, с обращением и т. д.)
 замена предложения или его части указательным, определительным
или отрицательным местоимением с обобщающим значением
4.Тренировочные задания. (Работа выполняется по группам).
1.Запишите предложения, используя приемы сжатия.
1 группа.
Мы добрались до цели нашего путешествия, когда наступил вечер.
После рекламной паузы вернемся к событиям, которые происходят в этом
матче.
2 группа.
В некоторых метеоритах найдены аминокислоты – сложные органические
соединения, многие из которых входят в состав белков.
В последнее время стало известно, что среди микроорганизмов есть чрезвычайно «живучие». При этом они не теряют способности размножаться, когда
попадают в благоприятные условия.
3 группа.
Мне хотелось почитать про все: и про травы, и про моря, и про солнце и
звезды, и про великих людей, и про революции – про все то, что люди хорошо знают, а я еще не знаю.
Многие стихийные бедствия испытали на себе люди: пожары, наводнения,
засухи, но это не сломило волю человека к борьбе с природой.
Проверьте себя:
1) Мы добрались до цели нашего путешествия вечером.
2) После рекламной паузы вернемся к событиям этого матча.
3) В некоторых метеоритах найдены аминокислоты, входящие в состав
белков.
4) Среди микроорганизмов есть чрезвычайно «живучие». При этом они не
теряют способности размножаться в благоприятных условиях.
5) Мне хотелось прочитать про все то, чего я еще не знаю.
6) Многие стихийные бедствия испытали на себе люди, но это не сломило
их волю к борьбе с природой.
2. Упражнения на определение главной и второстепенной информации.
Найдите главную информацию в предложении.
1 группа.
С самого начала своей научной деятельности М. В. Ломоносов руководствовался принципом сохранения вещества и движения (силы), который составлял неотъемлемую часть его представлений о явлениях, которые изучают
естественные науки.
Ломоносов руководствовался принципом сохранения вещества и движения
(силы).
2 группа.
Многие вещества биологического происхождения, основой которых является вода, имеют жидкокристаллическую структуру.
Многие вещества биологического происхождения имеют жидкокристаллическую структуру.
3 группа.
Принято считать, что чистый воздух нужен только людям, подтверждением
тому являются устойчивый оборот «как без воздуха», но чистый воздух не-
обходим и в особо точном производстве, так как из-за пыли машины преждевременно изнашиваются.
Чистый воздух нужен не только людям, он необходим и в точном производстве.
3.Прочитайте предложения, рассказывающие об истории происхождения
крылатых выражений. Сверните эти предложения, выделив:
1)только значения крылатого выражения;
2)только информацию об истории происхождения этого выражения.
1 группа.
Выражения «довести до белого каления» (разозлить до предела, до бешенства) основано на свойстве металла при нагревании светиться по-разному в
зависимости от температуры: сначала красным светом, потом желтым и
наконец ослепительно белым.
2 группа.
Поиск алхимиками, предшественниками современных химиков, философского камня, овладения которым считалось верхом удачи и счастья, пределом всех желаний, породил выражение, употребляемое сейчас в тех случаях, когда мы хотим сказать о поиске чего-то невозможного или попытке
найти универсальный ключ к решению многих задач.
3 группа.
Выражение «цепная реакция», обозначающее сейчас любой процесс, над
которым человек потерял власть и контроль, все то, что, раз начавшись, развивается все шире и шире, изначально было введено учеными для обозначения последовательного ряда чередующихся химических реакций.
Ответы:
Предложение 1.
Довести до белого каления - очень сильно разозлить.
Выражение основано на свойстве металлов светиться при нагревании.
Предложение 2.
Искать философский камень – пытаться решить невозможное.
Выражение «искать философский камень» возникло в то время, когда была
широко распространена алхимия.
Предложение 3.
Цепная реакция - вышедший из-под контроля процесс.
Выражение «цепная реакция» употреблялось учеными-химиками для обозначения ряда чередующихся химических реакций.
4.Работа с текстом.
Перед вами первые 2 абзаца текста. Используя различные приемы сжатия
текста, передайте основную информацию, заключенную в этих абзацах так,
чтобы объем вашего высказывания не превышал 35 слов.
(1) Может показаться парадоксальным, но людям нужны не только рациональные цели, но и совсем не рациональные мечты.
(2) Цель всегда конкретна, измеряема, достижима. (3) Например, целью может быть поступление в вуз или покупка мотоцикла. (4) В любом случае
можно заранее продумать и просчитать, что нужно сделать, чтобы этого достичь. (45 слов)
Примеры выполнения работы:
1.Может показаться парадоксальным, но человеку нужны не только рациональные цели, но и не совсем рациональные мечты. Цель конкретна и достижима, мы можем продумать или просчитать те действия, которые необходимы для её достижения. (32 слова)
(Здесь использованы приемы исключения информации, содержащиеся в 3
предложении исходного текста, прием слиянии двух предложений (2 и 4),
упрощения структуры предложения.)
2. Может показаться парадоксальным, но человеку нужны не только рациональные цели, но и нерациональные мечты. Цель конкретна, точна, достижима. Можно заранее просчитать, что нужно сделать для её достижения. (28
слов)
(Используется прием исключения факультативной информации (3 предложение), второстепенных членов (в 4 предложении исходного текста).
4.Итоги урока.
- С какими способами сжатия текста вы познакомились на уроке?
-Когда и где вы можете применять приемы сжатия текста?
5.Домашнее задание.
Подчеркните главную информацию в тексте «Равновесие в природе» и подготовьтесь к сжатому изложению этого текста.
Равновесие в природе
Понятие равновесия распространяется на любые системы взаимодействующих элементов. Окружающая природа - сложноорганизованная система, элементами которой являются растения, животные, микроорганизмы,
почва, вода, воздух...
Примеров нарушения природного равновесия можно привести много.
Вот как обернулось неожиданное прибытие в Америку, полутропический
штат Флорида, трех африканских улиток.
Вернувшись домой после летнего путешествия с матерью, пятилетний
мальчик вынул из чемодана трех симпатичных и очень больших улиток.
Мать заставила сына немедленно выбросить за окно «эту гадость».
Мать и сын, конечно, не знали, кому они дали свободу. Не прошло и
года, как улитки съели зеленые окрестности Майами. Они ели траву, цветы
на клумбах, бурьян, кору деревьев и даже штукатурку домов (нужен был материал для строительства панциря). За год три улитки дали миллиардное
потомство, заставив людей ударить в набат. Улиток травят, собирают в корзины, но плодятся они проворнее, чем их пытаются уничтожить.
Эта улитка размером с кулак. В Восточной Африке улитка ахатина обычное существо. Она не вызывает особого интереса и никому ничем не
грозит. В Африке ахатина имеет врагов, которые не дают улиткам бесконтрольно плодиться. В Америке такого контроля не оказалось.