внедрение технологий компетентностного подхода в систему

ВНЕДРЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В СИСТЕМУ ПРАКТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ
Л.П. Савоськина
Государственное бюджетное образовательное учреждение Республики
Мордовия среднего профессионального образования (среднее специальное учебное заведение) «Торбеевский колледж мясной и молочной промышленности»
В настоящее время в Российской Федерации активно разворачиваются
процессы комплексной модернизации системы общего и профессионального
образования. Изменения, происходящие в последнее десятилетие в технологиях
производства, экономических и социальных отношениях, обусловили качественно новые требования к кадровому ресурсу. Сегодняшняя успешная профессиональная и социальная карьера специалиста невозможна без готовности
овладеть новыми технологиями, адаптироваться к иным условиям труда, постоянно повышать свой профессиональный уровень, что необходимо при решении
новых профессиональных задач.
Внедрение компетентностного подхода в современном образовании позволяет сформировать новую модель будущего специалиста, востребованного на
рынке труда и полностью отвечающего условиям социально-экономического
развития страны.
Задача педагогического коллектива ГБОУ РМ СПО (ССУЗ) «ТКММП» –
актуализировать у студентов спрос на специальности подготовки, обеспечить
высокое качество подготовки специалистов в системе развивающего профессионального образования. Компетентностный подход дает такие возможности.
Студент с самого начала обучения настроен на результат обучения - получение определенных компетенций в результате освоения профессиональных
модулей в рамках учебной образовательной программы своей специальности.
1
Одно из главных достоинств компетентностного подхода в обучении
студентов Торбеевского колледжа заключается в том, что он позволяет сохранять гибкость и автономию в архитектуре учебного плана.
Модульная технология, как оптимальная технология реализации компетентностно ориентированного образования, позволяет гибко строить содержание из блоков, интегрировать различные виды и формы обучения, выбирать из
них наиболее подходящие для определенной аудитории обучающихся и студентов.
Однако решению важной практической задачи подготовки компетентного
специалиста в настоящее время мешают противоречия между:
Теоретической ориентацией содержания подготовки и личностным развитием будущего специалиста;
Традиционным подходом к оценке качества подготовки специалиста и
складывающимся рынком образовательных услуг;
Потребностью в эффективных диагностических методиках оценки подготовки специалиста в профессиональном учебном заведении и недостаточностью научно-методического обеспечения текущего и итогового контроля оценки качества подготовки студентов
Требованиями, предъявляемыми к специалисту рынком труда, и готовностью преподавателей к подготовке конкурентоспособного специалиста- выпускника
Цель педагогического коллектива колледжа состоит не только в том, чтобы научить студента что-то делать, приобретя профессиональную квалификацию, но и в том, чтобы дать ему возможность справляться с различными жизненными и профессиональными ситуациями
Для выделения компетенций и их компонентов колледж учитывает мнение педагогов профессионального цикла, ведущих специалистов и, конечно же,
«потребителей образования», т.е самих студентов
2
Акцент в реализации модульно-компетентностного подхода в подготовке
специалистов педагогическим коллективом сделан в направлении разработки
методического сопровождения ФГОС.
В первую очередь была разработана анкета требований работодателей к
профессиональным знаниям и умениям выпускников колледжа, проведен мониторинг на выявление перечня компетенций выпускников.
По каждой специальности подготовки рабочей группой был проведен
анализ потребностей в умениях и разработаны рекомендации по внесению изменений в содержание программ обучения.По полученным результатам определены профессиональные модули, а также междисциплинарные курсы вариативной части ФГОС третьего поколения в учебном плане. Ориентируясь на
требования работодателей к качеству подготовки специалистов, были внесены
изменения в рабочие программы. Кроме того, на этапе внедрения были разработаны нормативно-правовые документы, регламентирующие образовательную
деятельность колледжа на основе компетентностного подхода
Обучить компетентности студента сложно. Компетентным он может
стать лишь сам, найдя и апробировав различные модели поведения в данной
предметной области, выбрав из них те, которые в наибольшей степени соответствуют его стилю, притязаниям, эстетическому вкусу и нравственным ориентирам. В связи с этим доминирующим фактором в реализации компетентностного подхода становится практическое обучение, которое позволяет создать ситуации включения студентов в различные виды деятельности.
В этом направлении деятельности наш коллектив активно использует положительный опыт прежних лет. Стандарты третьего поколения значительно
увеличили время на производственное обучение. Это позволяет продолжить организацию обязательного прохождения производственной практики на оплачиваемых рабочих местах по профилю подготовки. Каждый практикант получает
профессиональный разряд и навыки работы по специальности. Такое обучение
позволяет студенту адаптироваться к реальности трудовой деятельности во
всем ее многообразии и применять на практике не только технические, но и
3
сквозные и ключевые компетенции в различных трудовых ситуациях. Участие в
выполнении производственной программы позволяет студентам получить подкрепление в финансовом плане как для себя лично, так и для развития материально-технической базы колледжа.
Продуктивна также организация специализированных стажировок для
студентов старших курсов на реальных рабочих местах . На основании заключенных договоров о сотрудничестве студентам-стажерам предоставляется возможность работы в качестве руководителей среднего звена на всех участках
действующего производства. Ежегодно в начале нового учебного года студенты
4,5 курсов молочного, мясного и механического отделения поочередно распределяются по различным подразделениям мясоперерабатывающих предприятий
ООО «МПК «Атяшевский», Сыродельный комбинат «Ичалковский». В последнее время акцент мы делаем на Молочном комбинате «Саранский» и Сыроваренном заводе «Сармич». Стажеры принимаются на работу в соответствии с
трудовым законодательством и имеют все права работников предприятия. По
заранее разработанному и утвержденному графику осуществляется перемещение групп студентов-стажеров по рабочим местам как внутри каждого предприятия, так и между предприятиями. Такая форма сотрудничества в рамках
частно-государственного партнерства для выпускников колледжа стала формой социализации, получения базовых профессиональных знаний, компетенций, началом формирования профессиональной карьеры.
В нашем учебном заведении наработан определенный опыт по реализации системы практикоориентированных проектов в период производственного
обучения. При направлении на практику студенты получают индивидуальные
задания по актуальным вопросам развития перерабатывающей промышленности, совместно с руководителями практик формулируют проблему, цель, задачи
проект и этапы деятельности. Итогом проекта является его защита, а для технологов добавляется дегустация выработанной продукции. Формирование опыта
практикоориентированнных проектов позволяет нам реализовать и коммерческую составляющую образовательного процесса.
4
Внедрение компетентностного подхода в современном образовании позволит сформировать новую модель будущего специалиста, востребованного на
рынке труда и полностью отвечающего условия социально-экономического
развития страны
5