До года о здоровье учащихся школ было принято

Проблема здоровья учащихся российских школ
и ухудшающие его факторы.
До 1991 года о здоровье учащихся школ было принято заботиться планомерно ,
показатели заболеваемости были ниже и процент детей с хроническими заболеваниями ,
врожденными патологиями и соматическими расстройствами не шел ни в какое
сравнение с современными данными о состоянии здоровья школьников , но ведь и
влияющих неблагоприятных факторов было много меньше. С течением времени вместе с
экономическим ростом страны, вступившей в эпоху различных техногенных ,
экологических и других катаклизмов , произошла смена идеологии и расслоение
общества ,что незамедлило сказаться на той среде , которая напрямую влияет на психо физическое здоровье , социальную адаптацию ,нормальный рост и развитие будущего
поколения России .
Что же имеют наши дети? Недостаток витаминов, неправильный режим дня , все
возрастающие учебные нагрузки , а в противовес им заметно уменьшается двигательная
активность детей , свободное время все больше посвящается просмотру видеофильмов ,
компьютерам , а общение через Интернет заменяет нормальное человеческое общение
со сверстниками.
Массовый характер приобретает курение , употребление пива ,
токсикомания и наркомания.
Актуальна проблема употребления «одурманивающих»
(психоактивных ) веществ , вовлечение учащихся в деятельность различных сект. Все
эти факторы не могут не влиять на здоровье учащихся , вызывают многие серьезные
заболевания ,и как следствие , сказываются на готовности учащихся к обучению в
образовательных учреждениях.
интеллектуально,
Ведь даже если ребенок хорошо развит психически,
но при этом часто болеет простудными заболеваниями, имеет
хроническую болезнь , учиться в школе ему будет трудно. А детский организм очень
остро реагирует на экологический дисбаланс , отсюда заболевания дыхательной системы
.аллергии , снижение иммунитета , нарушение обмена веществ .
Патогенное воздействие окружающей среды («внешкольные факторы»)
Среди многочисленных факторов , негативно влияющих на здоровье , все больше
становится «внешкольных факторов» , связанных со всеухудшающейся экологией.
Образовательное учреждение должно вести работу с учащимися по вопросам защиты от
2
вредных
факторов природной среды, формировать
школьников.,
повышать
уровень
возможностей
экологическую
организма
для
культуру
противостояния
отрицательному воздействию. Необходимо создать условия внутри образовательного
учреждения, позволяющие не испытывать растущему детскому организму отрицательное
влияние
других ( видеоэкранных средств, макросоциальных техногенных , медико-
гигиенических)факторов.
Экологические факторы.
Москва – экологически неблагополучный мегаполис , в
котором невозможно полностью уберечься от воздействия воздуха, загрязненного
продуктами отработки промышленных предприятий , находящихся внутри черты города
; воды, растительной пищи , которая впитывает
яды из земли , воздуха. Для
нейтрализации этих 15-20% экологически значимых для здоровья уч-ся факторов
.определяющих самочувствие человека , очень важно помочь молодому , растущему
организму бороться с их «последствиями» , максимально обезопасить себя от этого
воздействия.
Техногенные факторы. Атрибутами современного индустриального общества также
являются и частые поездки на городском наземном и подземном транспорте, выхлопные
газы , городской шум, складывающийся из шума автомобилей , заводов , гула толпы ;
электромагнитное излучение и др. Риск оказаться жертвой различных дорожнотранспортных аварий, терактов ,стать заложником, является причиной расстройств
детской психики , депрессивных состояний ,негативно отражается и на физическом
здоровье ,которое находится в неразрывной связи с психологическим комфортом ,
психическим здоровьем человека.
Медико-гигиенические факторы.
Имея уже диагносцированные психо-физические
проблемы со здоровьем шанс провести на должном уровне диагностическое
обследование и получить медицинскую помощь очень невелик. А ведь качество ,
доступность
и уровень оказания медицинской помощи
почти на 10 % определяет
здоровье человека . Наша медицина потеряла свое профилактическое значение и все
больше стала обращать внимание на лечение заболеваний человека. В этих условиях ,
когда усилия направлены на защиту уже заболевшего в большей степени ,чем на
профилактику сезонных вирусных , инфекционных ,возрастных, хронических болезней ,
2
3
приходится существовать
и выживать нашим не совсем здоровым детям. Часто
реальная деятельность по сохранению и укреплению здоровья заменяется пространными
рассуждениями на данную тему различными структурами власти и управления . На
данный момент нет достаточных методик ,систем оценок ,которые позволили бы
охватить все составляющие здоровья человека. Для успешного решения
задач
по
сохранению и укреплению здоровья, нужны усилия не только медицинских работников ,
физиологов , психологов , но и социологов, педагогов.
Макросоциальные факторы. Говоря о здоровье надо иметь в виду не только
физиологические составляющие , но и
нравственность , духовность, социально-
психологические составляющие и рассматривать ,обязательно в системе ,меры по
сохранению здоровья подрастающего поколения. Здоровье напрямую связано с образом
жизни человека. Жизнь ученика зависит и от его окружения , то есть , в первую очередь
,от одноклассников , затем от друзей , приятелей , соседей , родителей , учителей.
Именно оно (окружение) влияет на формирование личности
именно от него зависит
выбор решений каждого конкретного человека , оно формирует привычки , а также
моральные и этические установки.
Видео-экранные средства , СМИ, мобильные телефоны. Нельзя не остановиться на
воздействии телевизора , видеомагнитофона ,компьютера мобильных телефонов,
которые стремительно входят в нашу повседневную жизнь , жизнь школьников. На
поведение , психо-физическое здоровье школьников влияют и СМИ. Влияние это чаще
негативное: информационные передачи, статьи СМИ поставляют нам такие факты и
сведения , что у ребенка проводящего какое-то время перед телевизором формируется
состояние невроза. Реклама подчас агрессивна , «зомбирует» людей , в открытую
рекламируются слабоалкогольные напитки ,искусственно насаждая «стиль» поведения.
Огромный
поток
информации
,зачастую
ненужный,
обрушивается
на
головы
неокрепших психически детей и подростков, вызывает перегрузки памяти , отвлекает ,
утомляет
,
повышает
уровень
тревожности
,
ведет
к
стрессам
,депрессии.
Государственные образовательные учреждения не могут коренным образом повлиять на
работу СМИ ,но им под силу регулировать их воздействие на психику и здоровье.
Недостаточное финансирование нашего образования, примерно на 1/3 от потребностей,
3
4
духовно–нравственное падение общества , повышенный
интерес
и
стремление
к
материальным ценностям, заменяющим духовные , постоянно снижающийся уровень
культуры (скудность словарного запаса , примитивный характер общения) - все это
разрушительно для
психического здоровья школьников. Часто им приходится
наблюдать противоречие в том ,чему их учат в школе ,на примерах классической и
современной литературы , и действительности.
Множество « внешкольных»
факторов , угрожающих психическому и физическому здоровью, развитию и
нормальному функционированию ребенка , не должны вызывать у педагогических
работников школы, администрации панических настроений , когда опускаются руки и
захлестывает безысходность . Наоборот , школа и система образования должны помочь
родителям и самим учащимся, устоять перед разрушительным влиянием из вне. Но
прежде чем рассмотреть педагогические мероприятия ,способные помочь в решении
задачи сохранения здоровья ,нельзя не затронуть и педагогические факторы .которые не
меньше , а может даже и больше оказывают влияние на подрастающее поколение.
Педагогические факторы. Многие специалисты( медики , физиологи, психологи,
педагоги ) считают , что возрастающая учебная нагрузка является одной из главных
причин ухудшения состояния здоровья школьников. Есть и другие факторы риска.
Стрессовая педагогика . У нашей современной российской школы есть свои задачи
,решая которые нельзя забывать о сохранении
и укреплении здоровья . И каждый
педагогический работник должен четко представлять себе не только те факторы в жизни
школы и школьника , пагубно влияющие на здоровье ребенка ,но и то как и что надо
сделать, изменить ,для того чтобы ситуация стала благополучной для ученика. Наиболее
значимым из педагогических факторов
воздействий.
является стрессовая тактика педагогических
Современный ребенок почти постоянно испытывает стресс в силу
следующих причин : ограничение времени на уроке и во внеурочное время ,
неудовлетворенность учителей ответами , поведением и т.д., недовольство родителей
качеством знаний , темпами обучения ребенка и др. Повсюду его преследуют окрики
,замечания, придирки, психологическое давление. Это стало нормой ,ну а взрослые
,порой , и на более серьезные вещи не обращают внимания. А ведь постоянное
напряжение в ожидании упрека ,обвинения в несостоятельности –источник стресса. В
4
5
классах
где
педагог
жесткий
, недоброжелательный ,заболеваемость в 3
раза выше , невротических расстройств
в 1,5-2 раза больше ,чем в тех классах ,где
царит атмосфера взаимопонимания , учитель настроен спокойно и доброжелательно.
Фактор стресса ,по утверждению физиологов ,и ограничение времени какой –либо
деятельности. В нашей традиционной школе успешность ,качество знаний , обученность
заменяется количественными показателями. Это в равной степени относится и к
скорости письма и к скорости чтения, форсирование которых по данным исследований
Институтом возрастной физиологии РАО
нарушает их психофизиологическую
структуру.
Несоответствие методов и приемов обучения возрастным и функциональным
возможностям
человека.
Следующий
фактор
риска
-
непродуманность
в
использовании различных образовательных технологий , отсутствие взаимосвязи в их
использовании с психологическими , возрастными особенностями и возможностями.
Например , обучение письму без отрыва заставляет совершать ребенка
нелогичные
биомеханические движения ,что влечет за собой приостановку , задержку дыхания , и
даже провоцирует гипоксию. Проблема адекватности педагогических воздействий
физиологическому состоянию особенно остро стоит при поступлении в 1 класс и при
переходе из начальной школы в основную.
Повышение интенсивности учебного процесса. Снижает работоспособность и ведет к
переутомлению и высокая интенсивность учебного процесса , которая растет за счет :
1)увеличения количества учебных часов ,внеурочных занятий (дополнительных ,
факультативных ,индивидуальных ) .Министерство Образования опубликовало данные
о том , что учебная нагрузка за последние 50 лет увеличилась на 43 ,5 %. 2)уменьшения
количества
учебных
часов , при
сохранении
и , зачастую, увеличении объема
учебного материала. Но при этом за тот же период произошло сокращение объема
учебного материала по филологии на 49 % , а в области математики оно дошло до
показателей в 62 %. Содержание образования же в начальной школе не уменьшилось .
Знания , умения и навыки, предъявляемые как к выпускникам начальной школы , так и
к учащимся
упрощенным,
5
каждого из 4 классов(с1 по 4),
образовательным
стандартам.
должны
Поэтому
соответствовать, отнюдь не
постоянно
продолжает
6
увеличиваться объем домашних заданий ,а интенсификация
непосредственно самого
образовательного процесса неуклонно ведет к утомлению и переутомлению . Из-за
несоблюдения
элементарных санитарно-гигиенических норм
увеличивается нагрузка на
органы зрения , осанку
учитывать , что на здоровье
заместителями директоров
влияет
почти в 5 раз
, в 4 раза на психику.
и незнание
учителями
Надо
, директорами и
особенностей детей , их потенциальных возможностей ,
зависящих и от возраста и от физического , психического здоровья учащихся.
Деятельность образовательного учреждения, направленная на
сохранение психофизического здоровья школьников
О проблеме здоровья
сейчас
говорят все. Использование
средств стало делом обыденным , таким же как прием пищи. СМИ
«уникальные» оздоровительные комплексы.
здоровью
лекарственных
рекламируют
Закономерно возросло и внимание к
учащихся школ. В последнее время эта проблема стоит очень остро. О
неблагополучии здоровья подрастающего населения стали говорить на всех уровнях .К
сожалению отсутствует система охраны здоровья детского и взрослого населения на
федеральном уровне. Нет разделения задач, направлений деятельности и полномочий
между здравоохранением , образованием и семьей. Это не позволяет рассчитывать , что
полностью удастся устранить негативные факторы , влияющие на здоровье школьников.
Среди важнейших причин неблагополучия учащихся надо назвать следующие
«внешкольные» факторы отрицательно влияющие на здоровье : экологические,
техногенные , социальные, а также педагогические : стрессовая педагогика, высокая
интенсивность учебного процесса, перегруженность учебных программ, неправильное
питание, низкая грамотность педагогов в вопросах здоровьесбережения, недостаток
физической активности школьников. Большинство этих негативно влияющих факторов
связано с образовательной средой. Становится понятно , что учитель может сделать для
здоровья школьника , пожалуй , даже больше чем врач. Менее 10% учащихся можно
считать здоровыми. От первого до выпускного класса
здоровье детей ухудшается.
Ответственность за это приняла , наконец-то , на себя школа.
Но процесс осознания ОУ, введения мероприятий
, направленных на сохранение и
поддержание здоровья учащихся и педагогов , систематизации знаний идет медленно.
6
7
Появившееся в последнее время понятие «здоровьесберегающие
технологии»
вобрало в себя все направления в работе школы по сохранению и укреплению здоровья
учащихся российских школ. Как и любой путь следования , путь здоровьесберегающих
технологий
начинается с целей , нахождения места среди других задач школы
проблемам здоровья , активного использования новых приемов и методов обучения ,
направленных на сбережение здоровья ,перехода
ОУ в статус «Школы здоровья"
Используя здоровьесберегающие технологии ОУ может решить следующие задачи
:Создание необходимых , благоприятных
санитарно-гигиенических , экологических
условий
.Обеспечение
для
получения
образования
школьников
питанием
,
соответствующим современным медико-гигиеническим требованиям .Создание учебного
плана ,защищающего интересы ребенка , позволяющего реализовывать задачи обучения
и воспитания не в
ущерб здоровью.Профилактика переутомления, гиподинамии,
нервных и психических заболеваний, тренировка сердечно-сосудистой системы, органов
дыхания, предупреждение инфекционных
заболеваний и аллергии. Формирование у
учащихся «культуры» здоровья , воспитание стремления ведения здорового образа
жизни .Диагностика
своевременная
состояния
коррекция
здоровья
нарушений.
учащихся , отслеживание изменений
Проведение
родительского
,
лектория
,индивидуальных бесед , родительских собраний о вредных привычках , о здоровом
образе жизни и др.
Гигиенические условия обеспечения учебного процесса. Создание оптимальных
гигиенических условий – первостепенная задача , решить которую и призваны
здоровьесберегающие технологии. Влияние гигиенических факторов составляет до 30%
всех внутришкольных воздействий.
Школьная
мебель
должна
соответствовать
анатомическим
особенностям
школьников , быть физиологичной. Научным центром здоровья детей РАМН
разработаны признаки правильной позы учащихся во время занятий . Это не все
гигиенические требования и условия, которые предъявляются к образовательным
учреждениям. Необходимо также отслеживать выполнение
требований к учебной
литературе, спортивным залам, рекреациям, раздевалкам , санитарным узлам и т.д.
Здоровьесберегающая организация учебного процесса
7
8
Забота о здоровье учащихся
является одной из главных задач в работе всего
педагогического коллектива образовательного учреждения. Но забота эта
осуществляться
на профессиональной основе. Только тогда можно говорить о
реализации в данном конкретном учреждении
Результатом
должна
внедрения и
здоровьесберегающих технологий.
активного использования
физического и психического здоровья учащихся
воздействия различных факторов.
технологий
и педагогов от
будет защита
неблагоприятного
Так что же такое здоровьесберегающая педагогика
и какова технология ее реализации , какова задача ее использования?
Называть отдельные мероприятия , связанные в той или иной мере со здоровьем ,
«здоровьесберегающими технологиями» неверно . Комплексный подход , решающий не
только вопросы защиты и сохранения здоровья учащихся и педагогов от негативно
влияющих , а порой напрямую угрожающих
факторов но и задачи воспитания у
учеников и учителей культуры здоровья.
Требования к уроку , построенному по принципам здоровьесбережения
Важно
подробнее
здоровьесберегающих
остановиться
технологий.
на
проведении
Администрацией
уроков
нашего
с
применением
образовательного
учреждения, а также педагогами проводится посещение уроков учителей не только с
целью контроля за традиционными позициями , касающимися педагогических аспектов
проведения урока, но и с тем , чтобы определить влияние учебной нагрузки на состояние
младших школьников , утомляемость к концу урока , проведение урока в соответствии с
принципами ЗОТ. Особенное внимание обращается на следующее:
Санитарно-гигиенические условия в классе ( температуру , освещенность , наличие
звуковых раздражителей).Количество видов деятельности( так как однообразие утомляет
, а слишком частая смена требует достаточных усилий по адаптации)
Длительность и частоту чередования различных видов деятельности (норма 7-10
минут).Разнообразие видов преподавания( норма не менее 3) .Наличие и выбор места на
уроке
различных методов( предпочтение отдается , как уже говорилось , методу
свободного выбора, активным методам , когда ученики выступают в роли учителя,
групповые формы работы , ролевые игры , дискуссии).Применение ТСО.Чередование
8
9
поз
учащихся.
Использование физкультурных
минуток
и
пауз.Положительная мотивация к учебной деятельности.Психологический климат на
уроке.Присутствие эмоциональных разрядок.Плотность
урока ( кол-во времени ,
затраченного на учебу).Наступление утомления, снижение активности.Особенности
окончания урока.Анализ урока дается в форме доверительной беседы , что является
более
продуктивным , не подавляет инициативу , творческие тенденции в работе
педагога.
Программа осуществления здоровьесберегающей функции ВСОШ №6.
Главная цель педагогического коллектива –это решение здоровьесберегающих ,
воспитательных , развивающих и обучающих задач Для их решения необходимо создать
условия для нормальной жизнедеятельности в школе в течении всего времени
пребывания в учреждении. На уроках, в зависимости от возраста и интенсивности
нагрузки проводятся физкультурные минутки.
Для профилактики травматизма систематически проводится инструктаж учителей на
рабочем месте., а также инструктаж учащихся по технике безопасности каждого вида
учебной деятельности. Проводятся классные часы по данной теме.Один раз в четверть во
всей школе планируется «День здоровья».
Психологическая служба.Проводит диагностику жизнедеятельности каждого ребенка.
Проводит обследования детей на тревожность на уроках и вне.Проводит ежедневные
консультации с теми детьми , которые нуждаются в психологической коррекции
и
помощи , а также консультирует родителей учащихся.
Формы и методы обучения и воспитания. Используются педагогические технологии
на основе личностной ориентации (педагогика сотрудничества и т.д.)Педагогические
технологии на основе активизации деятельности учеников. Технология уровневой
дифференциации. Технология индивидуального обучения.
Для родителей организован лекторий по вопросам здорового образа жизни, на
котором занятия ведут медицинские работники , представители общественных
организаций. На основании данных на каждого ребенка заводится карта здоровья, в
которой постоянно помечаются все изменения в состоянии здоровья учащихся ,
выявленных после медицинских осмотров , проведения оздоровительных мероприятий .
9
10
Эффективность учебного процесса возрастет , если уделять должное внимание
вопросам здоровья: выявлять и стараться предотвратить развитие патологий, повысить
сопротивляемость детского организма
инфекциям
и заболеваниям, устранить, по
возможности, имеющиеся школьные и внешкольные факторы риска, повысить уровень
работоспособности, что не замедлит сказаться на уровне знаний , умений и навыков.
10