Психолого-педагогическая поддержка профессиональной

Владимирова Т.Н.,
Доцент кафедры журналистики и
медиаобразования
«Психолого-педагогическая поддержка профессиональной подготовки
студентов-журналистов: интеграция идей и технологий»
Процесс развития высшего профессионального образования отражает
как общие закономерности истории обучения и воспитания, так и специфику
становления образования в настоящее время, обусловленную социально экономическими, культурными и другими особенностями современного
общества. Основные тенденции в развитии высшего профессионального
образования сегодня проникнуты поисками в области создания психологопедагогической базы обучения и воспитания, дальнейшим расширением и
дифференциацией сети образовательных учреждений, поддержкой и
развитием инновационных медиаобразовательных систем, альтернативных
моделей интегрированного образования.
Психолого-педагогическая поддержка профессиональной подготовки
студентов,
как новый подход в исследовании процесса высшего
профессионального
обучения
ориентирован
на
своеобразие
и
противоречивость процесса индивидуального развития студента, суть
которого состоит в том, что качественные изменения совершаются в
процессе активизации профессионального потенциала специалистов в виде
адаптивного поведения системы при выборе оптимальных психологических
решений.
Процесс развития
системы профессиональной подготовки
будущих специалистов понимается как процесс инновационного вхождения
специалиста в профессиональную среду, овладение
стандартами и
ценностями профессионального сообщества.
Психолого-педагогическая поддержка профессиональной подготовки
студентов-журналистов
понимается как комплексная образовательная
программа развития специалиста как субъекта психолого-педагогического
развития, а так же как способ функционирования в локальноиндивидуальных
связях
медиаобразовательных
технологий
профессионального совершенствования
системы профессионального
образования. В основе поддержки студентов факультета журналистики
МГГУ им. М.А.Шолохова лежит идея адекватности профессиональной
деятельности образовательному процессу, который выделяется в качестве
основного субъекта образовательной системы.
Важнейшими критериями эффективности психолого-педагогической
поддержки студентов факультета журналистики являются
- уровень удовлетворенности студентов, журналистов от полученных
знаний;
- формы сотрудничества;
- степень сформированности целостного понимания своего места в
профессиональном пространстве;
- уровни профессиональной мотивации;
- уровни
профессионализма, соответствующих содержанию
предстоящей деятельности, конкурентоспособность.
В аспекте психолого-педагогической поддержки профессия журналиста
характеризуется как: область приложения сил, деятельности и проявления
личности будущего специалиста; исторически развивающаяся система;
творчески формируемая реальность. Анализ развития профессии и ее
современного состояния на основе системно-структурного подхода и
интеграции с наукой, культурой, средствами массовой информации
позволяет видеть ее значимую роль в создании гражданского общества и
правового, демократического государства, высокоэффективной экономики,
качественного образования.
Психолого-педагогическая поддержка на основе целевого, системного,
деятельностного, структурно-синергетического, акмеологического подходов
представляет собой систему, направленную на максимальное участие всех
сторон в процессе профессиональной подготовки будущих журналистов,
которые координируют студенческую активность, основанную на выработке
и применении общих подходов, методов деятельности, мониторинга
деятельности.
Модель поддержки студентов факультета журналистики включает в
себя:
- интеграцию вузовской (академической) науки и практики;
- прогнозирование в развитии журналистики, разработка новых
востребованных инновационных программ, определение потребности в
кадровом обеспечении и т.д.
- партнерское участие в организации образовательного процесса:
создание системы ранней профориентации, профессионализация будущих
специалистов; участие практикующих журналистов в чтении специальных
курсов, проведение семинаров и практикумов, мастер-классов и творческих
встреч т.д.; проведение занятий на базе работодателя; развитие программ
проектного обучения и т.д.
Для создание корпоративной системы формирования качества
готовности выпускников к журналистской деятельности, критерии и уровни
развития профессионализма у будущих сотрудников средств массовой
информации.
Важнейшим условием эффективности психолого-педагогической
поддержки профессиональной подготовки студентов являются личностноориентированный подход, предусматривающий:
- выделение ценности и важности профессионального развития для
журналиста;
целостное профессиональное и личностное развитие студентажурналиста;
- гибкое изменение социально-педагогических целей, если их
достижение разрушает сущностный сформировавшийся профессиональный
императив будущего работника СМИ и противоречит его опыту и
сущностным ориентациям;
формирование
позитивной
индивидуальной
стратегии
профессионального развития будущего специалиста;
- создание психолого-педагогических условий и предпосылок для
самостоятельного
выбора
специалистом
стратегии
дальнейшего
профессионального развития (конкурентной среды!);