Рабочая программа дисциплины «Социология семьи

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Социологический факультет
Кафедра социология социальной сферы и демография
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
________________В.П. Гарькин
«____»_______________ 2009г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Социология семьи
(блок «Общепрофессиональные дисциплины»; раздел «Федеральный
компонент»; основная образовательная программа специальности 02.03.00
Социология)
Самара
2009
1
Рабочая программа составлена на основании Государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования
специальности 02.03.00 (номер государственной регистрации 68 гум/сп)
Социология, утвержденного Советом УМО 10.03.2000 по классическому
университетскому образованию.
Составитель рабочей программы: ст. преподаватель кафедры Сайко У.В.
Рецензент: к.соц. н Никитина Б. А.
Рабочая программа утверждена на заседании кафедры социологии
социальной работы и демографии (протокол № 1 от 31.08.2009 г.)
Заведующий кафедрой
____ _____________ 2009 г. _______________
Щукина Н.П.
СОГЛАСОВАНО
Декан
факультета
____ _____________ 2009 г. _______________
Начальник
методического отдела
____ _____________ 2009г.
Мачнев В.Я.
_______________ Соловова Н.В.
ОДОБРЕНО
Председатель
методической
комиссии факультета
____ _____________ 2009 г. _______________ Мачнев В.Я.______
2
1. Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе,
требования к уровню освоения содержания дисциплины
1.1. Цели и задачи изучения дисциплины
Цель дисциплины – изучение закономерностей функционирования и
развития семьи как социального института и малой социальной группы.
Задачи дисциплины:
 Раскрыть
и проанализировать специфику возникновения,
становления и эволюции
брачно-семейных отношений в
историческом и исследовательском контекстах;
 Рассмотреть основные теоретические и методологические
подходы к социологическому исследованию семьи;
 Способствовать
развитию
практических
навыков
по
организации социологических исследований брачно-семейных
отношений.
 Способствовать личностному росту студентов, повышению их
компетентности, самоидентификации студентов
1.2. Требования к уровню подготовки студента, завершившего
изучение данной дисциплины
Студенты, завершившие изучение данной дисциплины, должны
Иметь представление:
• об основных тенденциях и направлениях развития социологии семьи
как специальной социологической дисциплины;
• об особенностях функционирования семьи и основных тенденциях
ее исторического развития;
 об основных интерпретациях объектной и предметной специфики
социологии семьи как научной дисциплины;
 о теоретических и аксиологических парадигмах социологии семьи,
Знать:
• теоретические основы и особенности социологии семьи как
специальной социологической дисциплины;
• общие закономерности функционирования и развития семьи;
• базовый категориальный аппарат социологии семьи;
• основные теоретические и эмпирические методы социологического
исследования брачно-семейных отношений;
Уметь:
• квалифицированно анализировать современные проблемы семьи и
брака;
• квалифицированно применять общетеоретические знания к анализу
семейных изменений и семейного поведения
(брачного поведения,
3
репродуктивного поведения, социализационного, самосохранительного
поведения);
• выделять социальную составляющую в развитии семьи в ее связи с
другими сферами жизни данной общности.
1.3.Связь с предшествующими дисциплинами
Базовыми для работы над курсом «Социология семьи» являются
знания, усвоенные при изучении курсов
«Социология», «Социально-философское введение в социологию»,
«Методика и техника социологических исследований», «История
социологии»,
«Социальная психология», «социология организаций»
«Экономика» и др. общих курсов.
2. Содержание дисциплины
2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы (в часах)
ОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ - 7 семестр, зачет - 7 семестр
Вид учебных занятий
Количество
часов
Очная форма
Всего часов аудиторных занятий
54
Лекции
40
Практические занятия (семинары)
14
Лабораторные занятия
Всего часов самостоятельной работы
43
Подготовка к практическим занятиям
10
Разработка творческого проекта
12
Изучение
тем,
вынесенных
на
13
самостоятельную проработку (рефераты)
Выполнение контрольных работ
Подготовка к зачету
8
Всего часов по дисциплине
97
2.2. Распределение часов курса по темам и видам работ
№
п/п
1
2
4
Наименование
разделов
Объект и предмет социологии семьи
Структура и функции семьи
Количество часов
Очная форма
Лекции Семинары
4
4
2
Исторический и исследовательский
контексты становления брака и семьи.
4 Семейные ценности
5 Виды семейного поведения
5.1. Брачное поведение
5.2. Социализационное и самосохранительное
5.3. Репродуктивное поведение
Семейное единство, взаимоотношения в
6
семье
7 Семья как элемент гендерных отношений
8 Проблемы современной семьи в России
Методологические аспекты
9
социологического изучения семьи и брака
10 Семейная политика
ИТОГО:
3
4
2
4
2
2
2
4
4
2
2
2
2
4
2
4
40
2
14
2.3. Лекционный курс1
Лекционный курс состоит из 10 разделов, названия которых обозначены в
заглавиях, а суть излагается в каждом пункте.
Разделы курса
Раздел 1. Социология семьи как наука
Раздел 2. Структура и функции семьи
Раздел 3. Исторический и исследовательский контексты становления брака
и семьи.
Раздел 4. Семейные ценности
Раздел 5. Виды семейного поведения:
Раздел 6. Семейное единство, проблемы стабильности современной семьи
Раздел 7. Семья как элемент гендерных отношений
Раздел 8. Процессы трансформации современной семьи в России
Раздел 9 Методологические аспекты изучения семьи и брака
Раздел 10. Семья и семейная политика
Темы и краткое содержание разделов
При разработке рабочей программы использовались методические материалы А.И. Антонова, Е.Ю.
Мещеркиной, Т.В.Гурко, Н.П.Щукиной.
11
5
Раздел 1 Объект и предмет социологии семьи
Социология семьи в ряду социологических дисциплин, её связь с
демографией, социальной психологией и др. дисциплинами. Предмет
социологии семьи, различие макро- и микро-объектов исследования как
основа разделения макросоциологии и микросоциологии семьи.
Социальная
сущность
семьи
как
исторической
формы
воспроизводства населения и социализации новых поколений. Семья,
понятие, основные дефиниции, семья как единство социальных отношений
родительства – супружества – родства. Семья - посредник во
взаимоотношениях общества и личности. Семья в социологической сети
координат: социальной структуры – межличностной динамики –
межпоколенной
социокультурной
преемственности.
Критерии
эффективности семьи как института.
Раздел 2 Структура и функции семьи
Функции семьи как социального института, специфические и
неспецифические функции. Типы семейного поведения личности,
соответствующие реализации семейных функций. Типология семьи –
брака, родительства, родства-свойства. Виды расширенной семьи.
Разновидности нуклеарной семьи. Основной тип семьи. Комплектность
внутрисемейных ролей. Детность семьи. Структура семьи по составу,
размеру, числу поколений. Понятия значимых семейных событий.
Критерии классификации семейных событий от момента становления до
распада семейной ценности. События, изменяющие структуру семьи.
Родительство как главный критерий семейного цикла, стадии семейного
цикла, фазы продолжительности брака, возрастные этапы. Полный цикл.
Типы неполноты семейного цикла (депривация и её виды, разделение и
разновидности его).
Раздел 3 Исторический и исследовательский контексты становления
брака и семьи
Становление теории семейных изменений. Эволюционный подход и
парадигмы устойчивости, приспособляемости семьи к любым изменениям
общества. Эволюционный подход и парадигма изменяемости,
возникновения и исчезновения социальных институтов. Функциональные
теории семьи как социального института.Прикладные исследования семьи.
Классификация теоретических подходов к семье. Макроуровень анализа
семьи как социального института: позитивистские концепции семьи
(О.Конт, Г.Спенсер), структурный функционализм (Э.Дюргейм,
Т.Парсонс, У.Гуд, Р.Бейлс), марксизм, феминизм, теория конфликта
(К.Маркс, Ф.Энгельс, Г. Маркузе, Л. Альтюссер, Б. Фридан, К. Миллетт).).
Микроуровень анализа семьи: символический интеракционизм (Г.Блумер,
6
Дж.Мид, У.Томас, Ч.Кули). феноменология и драматургический анализ И.
Гофмана. этнометодология и конструирование пола в повседневности
(Г.Гарфинкель). Инвариантные с точки зрения микро и макро анализа
подходы к изучению семьи: психоанализ, психодрама и социометрия
(З.Фрейд, К.Юнг, К.Хорни, Э. Берн, А. Шутценбергер, Я.Морено)
Парадигмы
социологического объяснения
семенных
изменений
фамилистическая (кризисная), "прогрессистская" и феминистическая.
Раздел 4. Семейные ценности
Ценности как предмет изучения социологии. История становления
аксиологии. Ценности семейного образа жизни. Принцип первичности
межличностных отношений в семье: интимность, близость, спонтанность.
Семейственность, фамилизм как отличительная черта семейной
сплоченности. Фамилизм и эгоцентризм, семейный коллективизм и
индивидуализм Фамилизм как средство ограничения индивидуализма.
Семейный конформизм (свое-чужое).. Семейные и внесемейные
ценностные ориентации как критерии определения ситуаций и принятия
семейных решений, редукция семьи к супружеству и интересов семьи к
индивидуальным, Ценности супружеской семьи: адаптационный синдром,
интимность, автономия.
Раздел 5 Виды семейного поведения:
Тема 5.1 Брачное поведение
Брачное или супружеское поведение (материальное, конъюгальное).
Типология ситуаций, относящихся к удовлетворению потребности в браке
и семье. Социально-демографические предпосылки заключения брака.
Потенциал
брачности
по
соотношению
полов
и
возраста.
Социокультутрные, межличностные и индивидуальные ситуации брачного
рынка. Характеристика потребности в браке как системы установок на
состояние в браке и на брачного партнера. Стереотипы успешного брака и
супружеских ролей. Определение ситуаций брачного выбора, мотивы
брака. Брачный договор.
Тема 5.2. Социализационное и самосохранительное поведение
Социокультурные модели социализации детей и исторический
процесс.Семья и другие проводники социализации детей, семейная
социализация как приобщение к опыту семейно-родственных поколений.
Социокультурные и семейные нормы. Позитивные и негативные санкции.
Трансляция семейного статуса, семейно-родственный контроль,
интеграция семьи. Система потребностей как движущая сила семейного
поведения. Пирамида потребностей А Маслоу. Динамика уровней и видов
7
потребностей, типы (и схемы) совместимости потребностей супругов.
Семейный цикл жизни и самосохранительное поведение.
Тема 5.3 Репродуктивное поведение
Социальные
аспекты
сексуального
поведения
супругов.
Репродуктивное поведение, определение, разновидности, Соотношение
репродуктивного, контрацептивного и сексуального видов поведения.
Потребность в детях. Степень удовлетворения потребности в детях, ее
измерение. Репродуктивные установки.
Репродуктивные нормы.
Установки детности, разновидности предпочитаемого числа детей.
Репродуктивные мотивы: социальные, экономические, психологические.
Репродуктивный цикл, его неполнота. Репродуктивные установки и
мотивы – методы их исследования. Репродуктивный цикл, его неполнота.
Раздел 6. Семейное единство, стабильность семейных отношений
Различие социологического и психологического подходов к изучению
семьи как малой группы. Семья как разновидность малой группы,
специфика семьи как социально-психологической целостности (родителейдетей, супругов, родственников). Межличностные роли в семье. Факторы
сплоченности и конфликтности, устойчивости семьи и брака. Типология
семейных конфликтов. Позитивный и негативный семейный климат.
Психология развода. Методы измерения межличностных отношений в
семье, совместимости, эмпатии, стеоретипизации, проекции. Методы
опроса пар и семей в выборочных “полевых” исследованиях.
Раздел 7. Семья как элемент гендерных отношений
Многообразие взглядов на проблему отношений между полами. Влияние
культуры на отношения между полами. Социологические аспекты
взаимоотношений между полами Краткая история феминистского
движения в мире. Гендерный феминизм и семья.
Раздел 8. Процессы трансформации современной семьи в России
Различие социологических и социальных проблем. Нуклеаризация,
конъюгализация и индивидуализация семейных отношений. Кризис, крах и
дезорганизация семьи. Глобальный кризис семейного образа жизни.
Проблемы многоразводной м малодетной семьи, кризис социализации
детей, социальная патология подрастающих поколений в контексте
кризиса семьи. Модернизация семьи и прокреационный потенциал семьи.
Этапы и сферы модернизации семьи. Особенности супружеской семьи
Имидж семьи и брака в рекламе и маркетинговых коммуникациях, в
средствах массовой информации.
Раздел 9 Методологические аспекты изучения семьи и брака
8
Системный подход к исследованию семьи. Процедуры социологического
исследования по уменьшению деформации данных. Взаимодействие
условий и объекта исследования в социологии семьи при опросе,
наблюдении и контент -анализе . Специфика использования опросных
методов а социологии семьи. О взаимной дополнительность
количественных и качественных методов в социологии семьи. Типы и
тактики и процедуры качественного исследования семьи.
Раздел 10 Семья и семейная политика
Соотношение социальной, семейной и демографической политики.
Различие в трактовках семейной политики в кризисной и прогрессистской
парадигме, интерпретация социального воздействия как вмешательства в
семью, сведение семейной политики к социальной защите отдельных
семей. Семейная политика укрепления социального института семьи,
полной семьи с несколькими детьми. Семейная политика и социальная
поддержка семьи как малой группы, устойчивости семейного союза на
протяжении жизненного цикла.
Цели семейной политики. Семейная
политика и фамилистический менеджмент во всех сферах жизни
деятельности. Усиление ценностных ориентаций на семейный образ
жизни. Внедрение нового имиджа семьи и родительства в системы
маркетинговых
коммуникаций.
Расширение
потребительских
возможностей стабильной семьи с детьми как субъекта рыночной
экономики и самого прибыльного из товаров на рынке социальных
символов.
2.4. Темы, вынесенные на семинарские занятия
Номер
раздела
Наименование
разделов
2
Структура и функции семьи
Исторический и исследовательский контексты
становления брака и семьи.
Семейные ценности
Семейное единство, стабильность современной
семьи
Проблемы современной семьи в России
Методологические аспекты изучения семьи и
брака
Семейная политика
3
4
6
7
9
10
Количеств
о часов
Очная
форма
2
2
2
2
2
2
2
9
3.Организация текущего и промежуточного контроля знаний
3.1. Контрольные работы. Контрольные работы не предусмотрены
3.2. Промежуточный контроль - понятийно-терминологическая игра
3.3. Самостоятельная работа
изучение
Темы, вынесенные на самостоятельное
1. Брак и брачный состав общества.
2. Семья и семейный состав общества.
3. Семья и сексуальные потребности супругов. Сексуальное
поведение как система действий и отношений.
3.3.1. Поддержка самостоятельной работы
1 Антонов А.И., Социология семьи. М., 2007
2.Молевич Е.Ф. Общая социология. Методические материалы.
Самара, СамГУ, 2000.
3 Социология семьи. УМК. Сост.Н.П.Щукина Самара, 2006.
3.3.2. Тематика рефератов (прилагается)
3.4. Курсовая работа, её характеристика ; примерная тематика
Курсовая работа по курсу не предусмотрена.
4. Технические средства обучения и контроля, использование
ЭВМ
• Компьютерный класс, используемый при проведении семинарских
занятий.
• Рабоа с ресурсами Internet
www.i-u.ru/biblio - русский гуманитарный интернет
www.gorod.org.ru/biblio.shtml - библиотека социологического клуба Город
www.auditorium.ru/lib - портал гуманитарного образования (библиотека)
www.humanities.edu.ru – портал гуманитарного образования
www.htik.lib.ru – библиотека с текстами по философии, социологии,
психологии
http://psymania.info/femil/ - библиотека с текстами по социологии и
психологии семьи
www.philos.msu.ru/library.php - библиотека философского факультета
МГУ
www.gay.ru
www.sexology.narod.ru
10
www.demoscope.ru 5.Активные методы обучения (деловые игры, дискуссии, научные
проекты)
1. Отдельные семинарские занятия проводятся в конференционной
форме защиты рефератов и исследовательских проектов, также
активно используются различные виды группой работы (мозговой
штурм, work-shop и т.д., с учетом пожеланий студентов)
2. Проведение дискуссии – тема выбирается студентами. В качестве
проблематизации возможно использование записей телепередач
«Семейные ценности» (ГТРК Самара)
3. Понятийно-терминологическая игра
6. Материальное обеспечение дисциплины
См. общий список факультетской техники.
7. Литература
7.1. Основная
1. Антонов А.И. Микросоциология семьи. М. , 1998.
2. Зритнева Е. И. Социология семьи: учебное пособие для вузов. М.,
2006.
3. Молевич Е.Ф.Общая социология. Курс лекций. М., 2003. Рек УМО.
4. Социология семьи / Под ред. А.И.Антонова. 2-е изд. Доп. Советом
по социологии. УМО. М.: Инфра-М, 2007.
7.2. Дополнительная
.
1. Актуальные проблемы семей в России /Под ред. Гурко Т.А.. М.,
2006.
2. Антонов А., Филлипс Ч. Феминизм и семья: историкосоциологический анализ.- М., 2002
3. Бергер П., Коллинз Р. Личностно-ориентированная социология. – М.,
2004.
4. Введение в гендерные исследования: В 2 ч.: Хрестоматия/Под ред.
Жеребкина С.В.. СПб., 2001.
5. Вдовина М.В. Межпоколенные конфликты в современной семье. М.,
2005.
6. Гендерная экспертиза социальной политики и социального
обслуживания на региональном уровне. Саратов, 2003.
7. Гидденс Э. Социология. М., 1999
8. Гидденс Э.Ускользающий мир. М., Весь Мир, 2004 С 67-80.
11
9. Голод С.И. Семья и брак: историко-социологический анализ. Социс
2008, №8.
10.Голофаст В. Социология семьи. Статьи разных лет. СПб., 2006.
11.Готлиб А.С. Введение в социологическое исследование.
Качественный
и
количественный
подходы.
Методология.
Исследовательские практики: Учеб. пособие. Самара., 2002.
12. Гурко Т.А. Брак и родительство М., Институт социологии РАН, 2008
13.Мацковский М.С. Социология семьи. М.: Наука, 1989
14.Николаев М.Н. Вечная ценность семьи. – М.: Антиква, 2006.
15.Осадчая Г.И. Социология социальной сферы. М., 2003.
16.Рассел Б. Брак и мораль. М., 2004. –
17.Семьи в повторных браках//Энциклопедия социальной работы: В 3
тт. Т.3. М., 1994. .
18.Семья:
история
и
современность.
Хрестоматия/
Сост.
КлимантоваГ.И.. М., 2005.
19.Сорокин,
П.,
Кризис
современной
семьи
[Текст]:
/П.А.Сорокин//Вестник Моск. Ун-та. Сер.18в. Социология и
политология.-1997.-№3-с.65-79
20.Сорокин П.Социальная и культурная динамика. СПб. , 2000.
21.Судьба семьи в России ХХI века. М., 2000. С.68-132.
22. Солодников
В.В.
Социально-дезадаптированная
семья
в
современном обществе.  Рязань, 2001,  СС.43-65.
23.Тартаковская И.Н. Социология пола и семьи. Самара.1997
24.Теннис Ф. Общность и общество. СПб ., 2002.
25.Харчев А.Г. Брак и семья в СССР. М., 1979,  СС.36-75.
26. Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и
государства. М., 1970, СС.28-91.
27.Фундаментальные программы исследований брака и семьи. М., 1988.
28.Харчев А.Г Брак и семья в СССР. М., 1979.
7. 3. Учебно-методические материалы по дисциплине
1. Молевич Е.Ф.Общая социология. Методические материалы. Самара,
СамГУ, 2000.
2. Щукина Н.П. Социология семьи. УМК. Самара, СамГУ, 2006 - 27экз.
Ксерокс.
ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
за___________/___________учебный год
В рабочую программу «________________»
_______________
(наименование)
наименование)
12
для
специальности
(код,
вносятся следующие дополнения и изменения:
13
Контрольные вопросы по социологии семьи
1. История возникновения семьи и ее развитие
2. Социология семьи в ряду смежных дисциплин
3. Социальная сущность семьи
4. Предмет социологии семьи.
5. Социология семьи в России
6. Классификация теоретических подходов к изучению семьи
7. Функции семьи: специфические и неспецифические
8. Классификация типов семьи.
9. Концепция семейного цикла.
10.Виды семейного поведения
11.Брачное поведение. Брачный выбор и брачный рынок.
12.Брачный отбор, факторы детерминирующие добрачное поведение
13.Бракоразводное поведение.
14.Конфликты в семье
15.Репродуктивное поведение
16.Типы репродуктивных установок и мотивов членов семьи и их
измерение
17.Социальные нормы детности: история изменений
18.Семейные события. Схема развития семьи
19. Родительское поведение
20.Семейная и общая социализация
21.Первичная и вторичная социализация детей, ресоциализация.
22.Гендерный подход к семье
23.Цели семейной политики
24.Критерии эффективности семьи .
25.Основные понятия и категории репродуктивного поведения в
демографии и социологии семьи
26.Методы социологического измерения потребности в детях
27.Особенности использования опросных методов в социологии семьи
28.Метод анализа документов в изучении семьи
29.Стратегии и тактики качественного исследования в социологии семьи.
Примеры использования
30.Сущность, цели и принципы государственной семейной политики
31.Процессы трансформации семьи как социального института
32.Соотношение. семейной политика и социальной работы в семье.
Методические рекомендации студенту
по освоению учебной программы курса «Социология семьи»
Особенность данного курса в том, что это – специальная
социологическая дисциплина, объект которой – семья - “миниатюра”
общества в целом. Отсюда тесная связь курса как с общетеоретическими
14
дисциплинами – социологией, прежде всего, а также философией,
психологией, экономикой, историей социологии и т.д.; - так и со всей
совокупностью других специальных социологических дисциплин.
Главная задача в изучении курса не только в усвоение конкретной
содержания, связанного со становлением и развитием семьи как
социального института и малой социальной группы, но и в установлении
связей, детерминаций, структурной упорядоченности этого содержания.
Именно это позволяет воспринять изучаемую социальную реальность в
виде связной, структурированной и упорядоченной целостности. При этом
очень важно обеспечить историческое видение этой целостности и ее
конкретных элементов, что только и позволяет не просто описать, а
понять, объяснить изучаемые явления и процессы.
Особое значение для последующей работы над курсом имеет
полноценное усвоение студентом вводного раздела курса: «Объект и
предмет социологии семьи», обобщающего и систематизирующего ранее
полученные общетеоретические знания об объектной и предметной
областях социального знания в целом в контексте определения специфики
изучаемой специальной социологической дисциплины – социологии семьи
и раздела “Компоненты специальной социологической теории”,
формирующего представления студента о специфике методов
исследования брачно-семейных отношений.
Методические рекомендации преподавателю
по курсу «Социология семьи»
Особенность курса «Социология семьи»
в том, что, являясь
специальной социологической дисциплиной, семья рассматривается как
“миниатюра” общества в целом. Следовательно необходима тесная связь
курса как с общетеоретическими дисциплинами – социологией, прежде
всего, а также философией, психологией, экономикой, историей
социологии и т.д.; - так и со всей совокупностью других специальных
социологических дисциплин.
Очень важно обеспечить историческое видение функционирования и
развития брачно-семейных отношений, что позволяет не просто описать, а
понять, объяснить изучаемые явления и процессы.
С другой стороны, это тесная связь предполагает исключение
дублирования учебного материала, что выступает обязательным
методическим требованием к преподавателю – изучаемый курс
«Социологии семьи» призван обобщить и интегрировать все ранее
полученные знания, представив рассматриваемую социальную реальность
в виде связной, структурированной и упорядоченной определенными
социальными законами целостности, имеющей свою специфическую
историю и свое прогнозируемое будущее. Соответственно, темы,
15
непосредственно связанные с ранее изученными учебными курсами, могут
даваться конспективно или выноситься на самоподготовку, темы же
стыковые, несущие главную нагрузку в формировании целостного
представление в изучаемой реальности, ее историческом развитии и месте
в жизни общества, подлежат подробному лекционному анализу,
желательно, с живым интерактивным диалогом со студентами.
Особое место в структуре курса занимает раздел: «Объект и предмет
социологии семьи». Его цель – обобщение и систематизация ранее
полученного общетеоретического знания об объектной и предметной
областях социального знания в целом в контексте определения специфики
изучаемой специальной социологической дисциплины – социологии семьи
и раздел “Компоненты специальной социологической теории”,
формирующий представления студента о специфике методов исследования
брачно-семейных отношений.
Важную роль в обеспечении усвоения студентом изучаемого курса
является оценка работы студентов на каждом занятии. Оценки,
приоритеты – категории субъективные. Методологически важно в этой
связи использование идей М.Вебера о роли преподавателя в студенческой
аудитории, изложенных в его работе о науке как призвании и профессии.
Речь идет о недопустимости использования своего авторитета для
навязывания какой-либо определенной концепции изучаемой науки.
Необходимо вовлечь студента в дискуссию, в ходе которой помочь ему в
определении и изложении своей точки зрения, стимулируя тем самым
ответственное социальное поведение будущего специалиста.
Перед чтением курса следует выдать студентам раздаточные
материалы, включающие макет рабочей программы учебной дисциплины,
содержащей в обязательном порядке расширенный список литературы,
перечень специализированных Интернет-сайтов, рекомендации для
подготовки к семинарским занятиям.
Тематика заданий по различным формам текущего контроля может
быть предложена также перед чтением курса или на первом занятии:
В рамках курса могут быть выполнены практические и
теоретические задания. Примеры таких заданий даны ниже:
Задание 1. Мини-исследование в стиле качественной методологии.
Например, составление геносоциограммы, генеалогического древа семьи,
родословной таблицы или проведение биографического интервью с целью
реконструкции
семейной
истории.
Результаты
исследования
представляются в форме микро-эссе и устного сообщения на семинаре.
Микро-эссе – письменная работа, объемом не менее 500 слов и не более
1000 слов. В микроэссе рекомендуется сочетать теоретический материал
курса с анализом выбранного кейса. Возможная структура микро-эссе
 Введение (суть и обоснование выбранной темы);
16
 Основная часть (раскрытие темы с аргументированным изложением
своей позиции);
 Заключение (основные выводы в краткой форме).
В ходе устного сообщения автор микро-эссе рассказывает о содержании
проведенного исследования, отвечает на вопросы коллег и участвует в
дискуссии по теме. Обычно устное сообщение по микро-эссе не превышает
10-15 минут.
Методическая литература к заданию:
1. Антонов Социология семьи. М.: Инфра-М. 2007
2. Биографическое интервью.М.: УРАО, 2001
3. Биографический метод: методология, история, практика. Под ред.
Мещеркиной Е.,Семеновой В. , М.: Ис РАН, 1994
4. Семенова В.В. Качественные методы: введение в качественную
социологию. М.: Добросвет, 1998, с. 81-142, 175-220.
5. Страусс А., Корбин Дж. Основы качественного исследования:
обоснованная теория, процедуры и техники. М.: Эдиториал УРСС, 2001.
Задание 2. Итоговое эссе
Итоговое эссе представляет собой развернутый научный очерк с
использованием теоретического или теоретико-эмпирического материала.
Тема эссе предлагается преподавателем либо выбирается самостоятельно и
согласовывается с преподавателем. Объем итогового эссе колеблется в
пределах от 3 до 5 тыс. слов.
Имеет смысл зачет ставить по итогам защиты исследовательского
проекта, а также с использованием игровых технологий, рейтинговой
балльной системы, при которой общая оценка складывается из оценок за
участие в дискуссиях, проходивших на лекционных и практических занятиях,
за защиту реферата, ответов на задания, промежуточных форм контроля
(экспресс-тестирование), выступлений на семинарских и практических
занятиях
В целом читаемый курс должен строго отвечать сформулированным
в п.1.1. «Рабочей программы курса» целям и задачам изучения данной
дисциплины.
17
Приложение
Раздел 5. Проблемы современной семьи в России
Главная задача в изучении курса не только в усвоение конкретной
содержания, связанного со становлением и развитием семьи как
социального института и малой социальной группы, но и в установлении
связей, детерминаций, структурной упорядоченности этого содержания.
Именно это позволяет воспринять изучаемую социальную реальность в
виде связной, структурированной и упорядоченной целостности.
В рамках актуализации данной задачи на лекционном занятии по данной
теме используется групповой метод обучения.
1 этап. Групповой брифинг
5 -10 минут
Постановка целей и задач. Ознакомление студентов с заданием, с ходом
его выполнения.
Задание: Составьте карту проблем современной семьи
Данная карта представляет собой развернутую блок-схему с указанием
различных процессов модернизации современной семьи. Работа может
выполняться индивидуально и в группах. Проблемы должны быть
представлены как гносеологические или онтологические противоречия с
указанием основных движущих сил и процессов, породившие эти
проблемы
Возможно использование конспектов лекций
Группа делится на мини-группы по 3-5 человека
2 этап. Групповая работа
40-50 минут
Каждая группа готовить карту проблем современной семьи, а также
презентацию данной карты с пояснением процессов модернизации семьи в
20-21 веке. На крате должны быть помечены основные противоречия
исходя из понимания социальной сущности семьи как посредника между
индивидом и обществом.
Презентации групповых проектов
15-20 минут
Обсуждение карт
20 минут
Комментарии преподавателя
40-60 минут
Формирование единой блок-схемы
15-минут
(или нескольких общих по различным аспектам жизнедеятельности
современной семьи) на основе лекционного блока
Общее подведение итогов.
5-10 минут
18