Психология семьи и брака - ivesep

ФИЛИАЛ НОУ ВПО «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ
ВНЕШНЕЭКОНОМИЧЕСКИХ СВЯЗЕЙ, ЭКОНОМИКИ И ПРАВА»
В г. КАЛИНИНГРАДЕ
ПСИХОЛОГИЯ
СЕМЬИ И БРАКА
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 030301.65 - «ПСИХОЛОГИЯ»
Калининград
2010
1
Психология семьи и брака: Учебно-методический комплекс /
Автор-составительГизерская Е.К., Калининград, 2010.
УМК рассмотрен и одобрен на заседании кафедры психологии,
протокол № 1 от 26.08.10.
УМК утвержден на заседании Совета филиала 07.09.10., протокол №1
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа
составлена
в
соответствии
с
государственным
образовательным стандартом высшего профессионального образования по
специальности 030301 «Психология», утвержденным Госкомвузом РФ
17.03.2000. Курс «Психология семьи и брака» предлагает современный
взгляд на развитие семьи и ее функционирование в процессе жизненного
цикла. В курсе рассматриваются характеристики семьи как системы,
психологические проблемы, возникающие на разных этапах развития
семьи, проблемы развода и повторного брака; изучаются основные
принципы консультативной работы с семьей. Курс «Психология семьи и
брака» обеспечивает усвоение базовых знаний, необходимых в работе
практического психолога.
Актуальность дисциплины заключается в том, что, какого бы рода
деятельностью не занимался психолог-практик, он всегда имеет дело с
людьми разных возрастов, которые входят в свои собственные семейные
системы. Невозможно успешно решать профессиональные задачи любого
типа,
не
будучи
достаточно
полно
осведомленным
об
основных
закономерностях семейных отношений.
Содержание
курса
направлено
на
формирование
адекватного
представления о предмете и задачах психологии семьи и брака на
современном
практического
этапе,
ее
основных
использования.
направлениях,
Изложение
возможностях
лекционного
материала
сосредоточено на исследовании роли семьи в формировании личности,
общих вопросах теории семьи и семейных отношений, семейных
интеракциях, супружеских проблемах, воспитании детей, социальном и
институциональном
контекстах
семьи,
функционировании
семейной
системы, организации и динамике семейных отношений, психологическом
климате семьи, вопросах психокоррекционной работы с семьей.
3
Цели и задачи курса:
 ознакомление
студентов
с
современными
представлениями
о
психологических процессах, происходящих в семье, как единой системе;
 овладение основными психологическими понятиями, позволяющими
анализировать внутрисемейные процессы;
 изучение
основных
психологических
закономерностей
функционирования семьи на протяжении жизненного цикла;
 овладение
основными
методами,
используемыми
при
оказании
психологической помощи семье;
 рассмотрение
закономерностей
супружеских
взаимоотношений,
причины их дестабилизации;
 развитие
умения анализировать типы семейных конфликтов,
социально-психологические факторы, приводящие к разводу;
 обучение методам социально-психологической помощи семье при
дестабилизации семейных отношений.
Изучение курса «Психология семьи и брака» базируется на знаниях,
полученных
психология»,
в
процессе
изучения
«Социальная
таких
психология»,
дисциплин
«Психология
как
«Общая
развития
и
возрастная психология», «Конфликтология», «Клиническая психология» и
др. Студенты должны изучить теоретические обоснования возникновения и
развития семьи, как общественного института, для формирования базовых
психологических представлений в области семейных отношений, что
является
необходимым
условием
профессионального
становления,
познания других людей и себя, формирования экзистенциального и
функционального образа Я специалиста-психолога.
В результате изучения данного курса студент будет:
 иметь представление о реальных, повседневных проблемах семьи и
внутрисемейных отношениях;
4
 знать о наиболее распространенных типах конфликтов в супружеских
отношениях, о тенденции их возникновения, о методах изучения;
 уметь применять на практике методы диагностики супружеских и
родительских отношений, схемы психологической помощи семье при
возникших конфликтах; работать с семейной группой.
Интерес к происхождению человечества способствовал развитию
исторического взгляда на психологию семьи. Психология семьи и брака
сложилась как наука, изучающая объективные закономерности, проявления
и механизмы семейных отношений.
В нашей стране проблемы семьи привлекают внимание специалистов в
первую очередь в связи с задачами профилактики нервных и психических
заболеваний, в связи с проблемами семейного воспитания. Последние годы
в практической психологии развивается семейное консультирование по
проблемам
супружеской
жизни
и
коррекции
детско-родительских
отношений, в связи с чем остро стоит вопрос о подготовке грамотных
специалистов психологов – семейных консультантов.
Постановка
проблемы
психологических
семейных
оснований
их
отношений,
понимания
и
определение
изучения
являются
актуальными задачами не только по причине отмечаемого кризиса
современной семьи и назревшими в связи с этим психотерапевтическими
задачами, - психологическое понимание семейных отношений будет иметь
теоретическое
и
практическое
значение
как
в
плане
достижения
благополучия и стабильности семейных отношений, так и для реализации
эвристических целей научного поиска в ситуации власти информационных
технологий, кризиса общественных систем.
Широкий комплекс анализируемых проблем и глубокий уровень их
проработки
позволит
студентам
сформировать
адекватное
и
исчерпывающее представление о современном состоянии данной отрасли
психологического знания, как в теоретическом, так и в практическом плане.
Виды
занятий
и
методики
обучения.
Теоретические
занятия
организуются по потокам. Семинарские занятия организуются по группам.
5
Используются следующие виды занятий: сообщения, дискуссии, ролевые
игры, коллоквиумы и т. д.
Методические
модели
процесса
обучения.
На
практических
(семинарских) занятиях по дисциплине «Психология семьи и брака»
применяются следующие методики и методы обучения: опрос, круглый
стол, дискуссии, ролевые игры, тренинги и т. д.
Самостоятельная
работа.
Самостоятельная
работа
студентов
заключается в изучении литературы, работе с библиотечным фондом,
подготовке к семинарским занятиям, написании рефератов и контрольных
работ. Нормативный объем самостоятельной работы студентов для
дисциплины «Психология семьи и брака» установлен в объеме 38 часов.
Формы контроля. При изучении дисципины «Психология семьи и брака»
предусмотрены оперативный, рубежный и итоговый формы контроля
знаний студентов. Оперативный контроль проводится с целью определения
качества
усвоения
лекционного
материала.
Наиболее
эффективным
является его фронтальное проведение в форме опроса или в письменной
форме. В начале лекции преподавателем формулируются 6-8 вопросов по
тематике предыдущей лекции – в устной или письменной форме. Устное
обсуждение достаточно оперативно и менее трудоемко, однако не
позволяет проверить знания у всех студентов. Оперативный контроль в
письменной форме предоставляет более результативные данные об
усвоении знаний, что позволяет преподавателю сделать углубленный
анализ ответов, а так же принимать решения и корректировать содержание
следующего лекционного занятия.
В течение семестра студенты, руководствуясь учебно-тематическим
планом, находят ответы на контрольные вопросы и тестовые задания по
каждой теме учебной программы. Также формой рубежного контроля
является подготовка докладов и сообщений на семинарских занятиях, что
также является показателем усвоения знаний по данной дисциплине.
Итоговой формой контроля учебным планом предусмотрен зачет.
Студенты заочного отделения также выполняют контрольную работу.
6
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1
74
6
2
8
СРС
/п
Всего
ТЕМЫ
Семинары
п.
лекции
№
кол-во часов
Количество
аудиторных часов
Введение. Актуальность курса для психологов.
Понятие о семье и браке
2
Эволюция брачно-семейных отношений в истории
человеческого общества
3
Характеристика современной семьи.
Функционально-ролевая структура семейных
отношений
4
Основные этапы развития семьи. Социальнопсихологическая модель семейных отношений.
5
Проблема отношения полов в семье. Специфика
семейных (супружеских) отношений.
6
Проблемы семейного общения. Психология
эмоциональных отношений.
7
Детско-родительские отношения. Подготовка
молодежи к семейной жизни.
8
Процессы распада и дестабилизации семейных
отношений. Развод и повторный брак.
9
Принципы консультативной работы с семьей.
Консультативная работа с семьей на разных этапах
жизненного цикла.
10 Методы, используемые в консультировании семьи.
Организация социально-психологической помощи
семье.
Итого
66
7
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Тема 1. Введение. Актуальность курса для психологов. Понятие о
семье и браке.
Постановка проблемы семейных отношений в современной психологии.
Определение брака и семьи. Характеристика семьи как системы. Отличие от
других социальных систем. Типология семейных отношений: духовный брак,
романтический брак, брак-товарищество, открытый брак. Функции семьи,
социально-аксиологическая направленность семьи. Категории современной
семьи (по количеству детей, по составу, по структуре, по типу главенства в
семье, по семейному укладу, по однородности состава, по семейному стажу, по
качеству отношений, по географическому признаку и пр.). Особенности семей
разного состава. Баланс индивидуальности – совместности в семейной
системе. Проблематика психологических исследований семьи и семейных
отношений.
Базовые
понятия:
семья,
брак,
система,
индивидуальность,
совместность, функции семьи, структура семьи.
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
1. В чем отличие понятий «семья» и «брак»?
2. В чем заключается характеристика семьи как системы?
3. Чем семья отличается от других социальных систем?
4. Охарактеризуйте
методы
эмпирического
исследования
семьи
в
отечественной и зарубежной психологии.
5. Оцените сильные и слабые стороны научного подхода к изучению
брачно-семейных отношений.
6. Какова роль психолога в работе с различными категориями семей?
8
Тема
2.
Эволюция
брачно-семейных
отношений
в
истории
человеческого общества.
Краткий экскурс в психологию семьи и семейных отношений от древности
до наших дней. Представления о семье и изменениях, происходящих в ней и в
общественном сознании. Семья и брак в истории общества: качественная и
количественная эволюция семейных отношений. Формы организации брачносемейных отношений в историческом контексте:
брак в древности,
европейский брак и средневековье, семья в библейские времена, языческая
семья, христианская модель семьи. Нетрадиционные (особые) семьи.
Тенденции развития альтернативных форм брачно-семейных отношений
(незарегистрированное
сожительство,
сознательно
бездетные
браки,
повторные браки, открытые браки, свингерство, гомосексуальные пары,
групповые браки, коллективные семьи.)
Базовые
понятия:
смешанная
семья,
Домострой,
одиночество,
повторные брачно-семейные отношения, жилые сообщества, коммунальный
брак, сегментарная семья, индивидуальная семья, моногамия, полигамия,
пробный брак.
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
1. Охарактеризуйте
основные
тенденции
развития
брачно-семейных
отношений.
2. Проанализируйте роль семьи в развитии общества и отдельного
человека.
3. Перечислите современные модели организации семейных отношений.
4. Охарактеризуйте движущие силы эволюции брака и семьи в истории
человеческого общества.
Тема 3. Характеристика современной семьи. Функционально-ролевая
структура семейных отношений.
Различные категории современной семьи. Современная модель семьи, ее
особенности. Понятия психологически благополучных и неблагополучных
семей. Факторы, оказывающие влияние на взаимоотношения в семье.
9
Психологическое здоровье современной семьи. Многообразие семейных
функций.
Традиционные
и
современные
функции
семьи.
Реализация
индивидуальных потребностей в браке. Семейные роли и внутрисемейная
ролевая структура. Анализ деформаций семейного функционирования.
Базовые
понятия:
идентичность
семьи,
стабильность
семьи,
адаптивность в семейных отношениях, полоролевые системы, социальноролевая
адекватность,
семейные
функции,
семейная
десоциализация,
психологическое здоровье семьи.
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
1. Охарактеризуйте социокультурные детерминанты развития семьи.
2. Перечислите признаки здоровой и проблемной семьи.
3. Проанализируйте официальную и скрытую бракоразводную статистику.
4. Охарактеризуйте предназначение семьи и ее основные функцию
5. Проанализируйте
последствия
функциональной
дезорганизации
семейной жизни.
Тема 4. Основные этапы развития семьи. Социально-психологическая
модель семейных отношений.
Динамика
семейных
отношений.
Периодизация
семейной
жизни.
Психологические задачи молодого взрослого. Три модели выбора спутника
жизни. Мотивации на брак. Период ухаживания. Добрачное общение. Свадьба.
Формирование новой семьи и супружеская адаптация. Психологическая
характеристика молодой семьи, ее задачи и особенности. Отношения с
родительской семьей. Факторы, влияющие на супружескую адаптацию.
Психологическая
задача
первых
лет
супружества.
Психологическая
характеристика семьи с маленькими детьми, проблема первенца. Изменение
отношений в семье. Возрастные задачи. Порядок рождения и психологические
особенности детей. Независимость ребенка, увеличение гибкости семейных
границ. Психологическая характеристика семьи со взрослыми детьми.
Изменение отношений. Проблемы поколений. Жизненные и эмоциональные
задачи семьи на разных этапах жизненного цикла. Пожилой человек и семья.
10
Базовые понятия: возрастные задачи, супружеская адаптация,
психологические задачи, отношения.
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
1. Дайте характеристику каждой стадии жизненного цикла семьи.
2. Приведите примеры разных периодизаций развития семейной жизни.
3. Попробуйте определить специфику каждой стадии жизненного цикла
развития российской семьи.
4. Какие факторы влияют на супружескую адаптацию молодой семьи?
5. В чем заключаются особенности отношений в семье с детьми
подросткового возраста?
6. В чем заключается психологическая характеристика семьи со взрослыми
детьми?
После изучения темы «Основные этапы развития семьи. Социальнопсихологическая модель семейных отношений», проводится семинар 1:
«Предбрачные ожидания и степень их реализации - нереализации в
семейной жизни».
Тема
5. Проблема отношения полов в семье. Специфика семейных
(супружеских) отношений.
Понятие «пол» и «половые свойства». Проблема отношения полов. Половая
роль и половая идентичность. Гендерная проблема и ее исследование. Понятие
жизненного и сексуального сценария. Сексуальная символика русского
фольклера.
Стадии
психосексуального
развития
ребенка.
Сексуальные
расстройства. Социально-психологические различия между мужчинами и
женщинами. Адаптация супругов в семье. Семейные ссоры, специфика
супружеского конфликта. Профили брака, типы супружеских отношений и их
детерминанты.
Семейные
взаимоотношения,
как
специфический
вид
деятельности. Временная динамика семейных взаимоотношений. Тесты,
диагностирующие особенности взаимоотношений в семье
(КРС, тесты
Кроника).
11
Базовые понятия: гендер, пол, половая роль, половая социализация,
сексуальные дисгармонии, конфликтность.
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
1. Охарактеризуйте особенности мужской и женской сексуальности.
2. Перечислите причины сексуальных дисгармоний.
3. Охарактеризуйте динамику развития отношений в брачной паре.
4. Раскройте содержание профилактики супружеских конфликтов.
Тема 6. Проблемы семейного общения. Психология эмоциональных
отношений.
Основные виды нарушений коммуникационного процесса в семье. Причины
возникновения нарушений межличностной коммуникации в семье. Их
выявление. Теория конфликта между супругами. Типы семейных конфликтов
и их причины. Удовлетворенность браком и супружеская совместимость.
Кризис среднего возраста. Механизмы возникновения симпатии. Феномен
любви и ее типы. Источники и стили любви. Виды эмоциональных отношений.
Условия сохранения эмоциональных отношений. Причины отрицательного
отношения к себе и к браку.
Базовые понятия: аттракция, конфликт, стабильные межличностные
отношения, самоактуализирующаяся личность, психологическая близость.
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
1. Перечислите причины идеализации партнеров в период ухаживания.
2. Верно ли, что способность любить тесно связана с самоактуализацией?
3. Проявления эмоционального поведения у людей строго управляются
внутренними механизмами или определяются культурой?
4. Почему люди с высоким уровнем самоактуализации способны к
сохранению стабильных эмоциональных отношений?
5. Какие факторы стабилизируют отношения между людьми?
6. Какими могут быть мотивы использования лжи и обмана в семейных
отношениях?
12
После
изучения
темы
«Проблемы
семейного
общения.
Психология
эмоциональных отношений», проводится семинар 2 «Специфика общения в
семье и профилактика супружеских конфликтов».
Тема 7.
Детско-родительские отношения. Подготовка молодежи к
семейной жизни.
Семья до рождения ребенка: психологическая характеристика пренатального
периода. Факторы и условия психического риска для будущего ребенка.
Материнство как психологический феномен. Семья как персональная
микросреда развития ребенка. Специфика семейного воспитания: позитивное и
негативное влияние семьи. Проблемы детско-родительских отношений и
благополучия
ребенка
в
семье.
Соперничество
детей
в
семье.
Взаимоотношения поколений в семье. Основные модели детско-родительских
отношений (психоаналитическая модель Э.Эриксона, Э. Фромма, Ф. Дальто, Д.
Винникота, бихевиористская модель и гуманистическая). Формирование
установки вступления в брак и деторождение. Ведущие мотивы вступления в
брак.
Проблемы
полового
воспитания.
Влияние
статуса
ребенка
в
родительской семье на способность успешно решать семейные проблемы.
Проблема нереализованных ожиданий родителей. Гипер- и гипоопека.
Аномалии в удовлетворении потребностей. Требования и их исполнение.
Тесты, применяемые для исследования семейных отношений по горизонтали и
вертикали (АСВ, КРС, рисуночные методики и т. д.)
Базовые понятия: детское соперничество, гиперопека, гипоопека,
готовность к браку, детоцентрическая семья, родительский контроль,
воспитание, психоэмоциональное развитие ребенка.
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
1. Перечислите типы и детерминанты родительского отношения.
2. Назовите известные вам методы диагностики детско-родительских
отношений.
3. Раскройте сущность и основные направления формирования семьянина.
13
4. Проанализируйте значение репродуктивных установок на развитие
семьи в целом.
Тема 8. Процессы распада и дестабилизации семейных отношений.
Развод и повторный брак.
Концепции и формы распада семейных отношений. Факторы, разрушающие
брачно-семейные отношения. Фазы распада и дестабилизации семейных
отношений (Стивен
Дак, Дж. А.Ли.). Психологические проблемы развода.
Развод на разных стадиях семейного цикла. Стадии развода (модель КюблерРосс, А.Маслоу). Семья без детей. Влияние развода на детей. Семьи с детьми
школьного возраста. Семьи с подростками. Семьи со взрослыми детьми.
Последствия развода. Неполная семья. Эмоциональный развод. Постразводная
ситуация. Развод как социально-психологический феномен. Проблемы
ревности и супружеских измен. Психологические проблемы повторного брака.
Эмоциональные проблемы в повторном браке. Психологические задачи
повторной семьи. Повторный брак на разных этапах жизненного цикла.
Реакция детей на повторный брак.
Базовые понятия: развод, стадия семейного цикла, неполная семья,
повторный брак.
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
1. Возможно ли бескризисное развитие брака?
2. Охарактеризуйте каждую стадию развода.
3. При каких условиях возможна трансформация семейно-супружеских
отношений в ситуации дестабилизации брака?
4. Каковы последствия развода для разведенных супругов?
5. Каковы психологические последствия развода для детей разного
возраста?
6. Что такое эмоциональный развод?
7. В чем заключаются психологические задачи повторной семьи?
8. Как реагируют дети на повторный брак?
14
Тема 9.
Принципы консультативной работы с семьей.
Консультативная работа с семьей на разных этапах жизненного цикла.
Цели диагностики в семейном консультировании. Содержание диагностики в
семейном консультировании. История проблемы. История семьи. История
расширенной семьи. Принципы использования терапевтических техник. Этапы
консультирования. Трудности молодой семьи. Консультирование семьи с
маленькими
детьми.
Консультирование
семьи
с
подростками.
Консультирование семьи с взрослыми детьми. Психологические проблемы
пожилого
возраста.
Возрастные
изменения
биологического,
психофизиологического и психологического плана. Возможности «смягчения»
негативных моментов пожилого возраста. Соотношение этапов жизненного
цикла терапевта и семьи.
Базовые понятия: консультирование, диагностика, проблема,
расширенная семья, возраст, дети, жизненный цикл.
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
1. Каковы цели диагностики в семейном консультировании?
2. Какие основные моменты следует учитывать при рассмотрении истории
проблемы?
3. Для чего изучается история расширенной семьи?
4. В чем заключаются основные принципы использования терапевтических
техник?
5. Каковы принципы психологической работы с молодым взрослым?
6. Каковы основные этапы консультирования?
7. В чем заключаются психологические трудности молодой семьи?
8. Каковы трудности семей с маленькими детьми?
9. В чем заключаются типичные психологические трудности семьи с
подростками?
После изучения темы « Принципы консультативной работы с семьей.
Консультативная работа с семьей на разных этапах жизненного цикла»,
проводится семинар 3 «Психологическая коррекция дезорганизации
семейных отношений».
15
Тема 10. Методы, используемые в консультировании семьи.
Организация социально-психологической помощи семье.
Составление генограммы. Семейная скульптура. Слушание. Конфронтация.
Разыгрывание ролей. Психодрама. Рекапитуляция. Прояснение и отражение
чувств. Семейные дискуссии. Семейные мифы. Отличие психологического
консультирования от психотерапии.
Базовые
понятия:
генограмма,
роли,
чувства,
консультирование,
личностные ресурсы.
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
1. Какие основные методы используются в консультировании семьи?
2. Как составляется генограмма?
3. Что такое семейная скульптура, и какова ее роль в консультировании?
4. Почему важно слушание?
5. Как осуществляется прояснение и отражение чувств?
ПРАКТИЧЕСКИЕ (СЕМИНАРСКИЕ) ЗАНЯТИЯ.
Семинар
1.
Специфика
общения
в
семье
и
профилактика
супружеских конфликтов.
1. Открытость,
диалогичность
и
экспрессивность
семейных
коммуникаций;
2. Личностные
свойства
и
позиции,
наиболее
значимые
для
межличностного общения;
3. Распределение ролей в семье, проблема власти и ее разрешение в
семье;
4. Саморегуляция и профилактика эмоциональных состояний в браке.
Литература:
Берн Э. Игры, в которые играют люди. М., 1998
Козлов Н.И. Мудрость в повседневных контактах. Омск, 1993
Сысенко В.А. Супружеские конфликты. М., 1989.
16
Шостром Э. Анти-Карнеги, или Человек-манипулятор. Минск,1992.
Шуман С.Г., Шуман В.П. Семейные конфликты: причины, пути
устранения. Брест, 1994.
Литература для конспектирования.
Верб Л.Я. Под одним кровом. СПб., 2004.
Юнг К.Г. Брак как психологическое отношение / Конфликты детской души.
Стр.185-209.
Кон И.С. Психология сексуальности/ Введение в сексологию. Стр.176-257.
Сатир В. Как строить себя и свою семью. М.,1992.
Рейноутер
Дж.
Это
в
ваших
силах.
Как
стать
собственным
психотерапевтом. М., 1991. Стр.54-99.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ
1. Работы специалистов по семье и браку появились в
последовательности:
a) Материнское право И.Я. Бахофена;
б) Происхождение семьи, частной собственности и государства Ф. Энгельса;
в) Тотем и табу З. Фрейда;
г) Трактат о семье Г. Беккера.
2. Фамилия автора работы Происхождение семьи, частной собственности
и государства - ______________________ .
3. Соответствие между отраслями наук и изучаемыми темами:
1) Демография семьи
2) Этнография
3) Социология семьи
4) Наследственное право
A) Брачность и разводимость
Б) Семья и брак народов мира
В) Семейная социализация
17
Г) Майорат и минорат
E) Аграрное перенаселение
4. Соответствие между научными дисциплинами и изучаемыми
проблемами:
1) Демография семьи
2) Этнография
3) Социология семьи
4) Наследственное право
A) Рождаемость и смертность
Б) Семейный быт народов мира
В) Социальный институт семьи
Г) Майорат, минорат
E) Перенаселение
5. Жена по учению Аристотеля:
a) ниже мужа;
б) выше мужа;
в) советчица ему;
г) равна мужу.
6. Движение суфражизма требовало получения женщинами права:
a) избирать;
б) быть избранными;
в) на доступ к высшему образованию;
г) аборты;
e) смену пола.
7. Главным критерием семьи в мире животных является забота о:
a) потомстве;
б) брачном партнере;
в) родительских особях;
г) сверстниках.
8. Принципы брачного отбора в мире животных:
a) незаменимость самки;
18
б) брачного партнера выбирает самка;
в) длительное ухаживание;
г) брачного партнера выбирает самец.
9. У животных подача сигналов половому партнеру, умиротворение,
соблазнение и репродуктивная изоляция, называется поведением:
a) брачным;
б) репродуктивным;
в) самосохранительным;
г) суицидным.
10. Последовательность этапов брачного поведения животных:
a) брачный поиск;
б) избегание;
в) соблазнение;
г) половой каннибализм.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
Обеспечение высокой профессиональной подготовки во многом зависит
от способности студента работать самостоятельно. Самостоятельная работа
формирует творческую активность студентов, представление о своих
научных и социальных возможностях. Самостоятельная работа формирует
способность вычленять главное, совершенствует приемы обобщенного
мышления.
В учебном плане на самостоятельное изучение дисциплины отведено 38
часов. Большая часть этого времени отводится на самостоятельное
знакомство с литературными источниками, которые предлагаются к
изучению, работу в библиотечных фондах института и города. Вниманию
студентов предлагается список литературы к каждой теме, а также
контрольные вопросы и задания. По желанию студенты по интересующим
вопросам могут писать рефераты, предварительно согласовав тему с
19
преподавателем. Для подготовки к семинарским занятиям преподавателем
предлагается ряд вопросов для составления докладов. Требования к
оформлению докладов и рефератов такие же, как к оформлению
контрольных работ для студентов заочного отделения (см. п.9.). Для
успешной сдачи зачета необходимо ознакомиться с основной литературой,
изучить
теоретическую
часть
по
конспектам
лекций,
овладеть
практическими навыками психологического консультирования и уметь их
продемонстрировать.
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
1. Эволюция брачно-семейных отношений в истории человеческого
общества.
2. Тенденции развития семьи в современном мире.
3. Основные функции семьи и их характеристика.
4. Становление психологии семейных отношений.
5. Динамика развития семьи. Жизненный цикл семьи.
6. Периодизация развития семьи по В. Сатир, Э.К. Васильеву, Р. Хиллу, Э.
Эриксону.
7. Основные формы брачно-семейных отношений.
8. Кризисные периоды в браке.
9. Семья как малая социальная группа.
10.Психология эмоциональных отношений. Феномен любви.
11.Теории супружеской совместимости.
12.Предбрачный период – период ухаживания.
13.Модели выбора спутника жизни.
14.Характеристика современной семьи.
15.Семейные роли и лидерство. Контроль и власть в семейных отношениях.
16.Специфика общения в семье.
17.Факторы «риска» в браке.
18.Стабильность института семьи и ее детерминанты.
20
19.Психологическая устойчивость брака.
20.Родительское отношение к ребенку : структуры, типы, функции.
21.Родительские позиции, педагогические маски и детские роли.
22.Рождение ребенка и взаимодействие с ним на разных возрастных этапах.
23.Биология
пола
человека:
половой
диморфизм.
Психологические
различия между полами.
24.Психология сексуальности. Психосексуальные дисгармонии в браке.
25.Супружеские конфликты и их профилактика.
26.Типология супружеских конфликтов.
27.Супружеская неверность: причины, особенности и стратегии поведения.
28.Взаимоотношения поколений в семье.
29.Мотивы семейного воспитания.
30.Подготовка подростка к семейной жизни.
31.Процессы дестабилизации и распада семейных взаимоотношений.
32.Причины роста разводов.
33.Индивидуальные и социальные последствия развода.
34.Психологические условия сохранения и гармонизации семейных
отношений.
35.Методы диагностики и получения информации о семейной ситуации.
21
ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
1. Развитие семейных отношений с древнейших времен до наших дней.
2. Проблемы молодой семьи. Адаптация супругов в семье.
3. Формирование брачной пары. Готовность к браку, мотивы и установки
вступления в брак.
4. Психологические трудности на зрелой и поздней стадии брака.
5. Мифология пола человека. Социально-психологические различия между
мужчинами и женщинами.
6. Альтернативные формы брачно-семейных отношений.
7. Психогигиена интимных отношений.
8. Любовь в психологии, искусстве и художественной литературе.
9. Психологические проблемы семьи в художественной литературе.
10.Особенности брачно-семейных отношений по К.Г.Юнгу.
11.Роль отца в семейном воспитании.
12.Психологическая совместимость супругов.
13.Семья в советской и постсоветской России.
14.Психология постразводной ситуации.
15.Психодиагностика брачно-семейных отношений.
16.Проблемы мачехи и отчима.
17.Роль бабушек и дедушек в семейных отношениях.
18.Психология повторных браков.
19.Коррекция детско-родительских отношений в современных семьях.
20.От знакомства к браку. Психологический смысл и значение периода
ухаживания.
21.Психология одиночества.
22.Проблемы полового воспитания детей.
23.Православная семья: таинство брака.
24.Проблемы взаимоотношений поколений в семье.
25.Родительские конфликты и кризисные переживания детей.
22
26.Психологические проблемы неполной семьи.
27.Раннее материнство как социально-психологическая проблема.
28.Материнская депривация, ее механизмы и формы.
29.Брак по расчету. Причины и выгоды заключения брака по расчету.
30.Брачный контракт. Психологические аспекты.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ
КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ СТУДЕНТАМИ
ЗАОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ
Контрольная работа – это письменный анализ литературных источников,
практики
деятельности
и
(или),
причем
реже,
результатов
экспериментального исследования. Цель ее написания – углубленное,
самостоятельное изучение студентами проблем теории и практики
конкретного предмета, в частности, психологии семьи и брака.
Объем контрольной работы – 10-12 печатных страниц, выполненных
через 2 интервала (в компьютерном наборе – через 1,5 интервала). Текст
пишется на одной стороне листа с оставлением полей, страницы
нумеруются и брошюруются. На титульном листе помещаются название
института, тема работы, данные об авторе, факультете и группе. Затем идет
план работы из трех-четырех вопросов, отражающих тему в логической
последовательности рассмотрения.
В
основной
рассматриваемых
части
вопросов
излагается
темы
со
теоретическое
сравнительным
содержание
анализом
существующих по данной проблеме точек зрения. Дается описание
возможностей применения теоретических знаний на практике. Основная
часть работы завершается выводами.
В конце контрольной работы оформляется список используемой
литературы, составленный в алфавитном порядке и в соответствии с
современными библиографическими требованиями.
23
В
приложения
к
работе
могут
быть
помещены
объемные
многостраничные таблицы исходящих или промежуточных вычислений, а
также
иллюстрации
(рисунки,
фотоснимки,
графики,
гистограммы,
диаграммы, схемы, анкеты, тесты, протоколы наблюдений, аналитические
справки и т.п.)
Тему контрольной работы студент выбирает самостоятельно из
предлагаемого перечня тем. В ее выборе следует ориентироваться на
собственный
профессиональный
интерес
и
возможности
глубокого
изучения. В отдельных случаях студенту предоставляется право выбрать
тему вне предлагаемого списка, согласовав ее с преподавателем. После
утверждения темы работы студент приступает к подбору и изучению
литературы и практических материалов. В процессе этой работы
целесообразно делать выписки с указанием страниц первоисточника,
фиксировать возникшие в связи с этим мысли, замечания, предложения.
Подобрав и изучив литературу и материалы практики, обучаемый
приступает к составлению плана, который может быть простым или
сложным. Простой план предусматривает перечень лишь основных
вопросов
(3-4).
Сложный
план
предполагает
наличие
нескольких
параграфов или рубрик в каждом вопросе.
Содержание
контрольной
работы
строится
на
основе
анализа
опубликованной и имеющейся в распоряжении студентов литературы
отечественных и зарубежных авторов. В ней последовательно рассматривают
историю изучения проблемы или системно излагают механизмы, теории
(концепции), виды (типы), причины (факторы), а также дискуссионные
вопросы. При завершении работы формулируется позиция, точка зрения
автора и его выводы, даются рекомендации о возможности внедрения
полученных результатов исследования в практику.
Контрольная работа представляется для проверки преподавателю до
начала сессии. К сдаче зачета по психологии семьи и брака допускаются
студенты, получившие зачет по контрольной работе.
24
ЛИТЕРАТУРА
Основная
1. Диагностика семьи: Методика и тесты. М.,2004
2. Дружинин В.Н. Психология семьи. СПб., 2007
2. Коростылева Л.А. Психология самореализации личности: брачносемейные отношения. СПбГУ, 2000
3. Основы психологии семьи и семейного консультирования. М.,2004
4. Психология семейных отношений с основами семейного
консультирования / Под ред. Силяевой Е.Г. М., 2005
5. Психология семьи: Хрестоматия. Самара, 2007.
6. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. М.,2006
7. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи.
СПб., 2005.
Дополнительная
1. Адлер Х. НЛП: современной психологии. СПб.,2000.
2. Брутман В.И., Варга А.Я., Сидорова В.Ю. Семейные факторы
девиантного материнства // Семейная психология и семейная терапия.
1999. №3
3. Верб Л.Я. Под одним кровом. СПб., 2003.
4. Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее
воспитание. М., 1999.
5. Зиновьева
Н.О.,
Михайлова
Н.Ф.
Психология
и
психотерапия
населения. Ребенок в кризисной ситуации. СПб., 2003.
6. Кволс К. Как воспитать детей без наказания. СПб., 2004
7. Кочунас Р. Основы психологического консультирования. М., 1999.
8. Крайг Г. Психология развития. СПб.,2000.
25
9. Малкина-Пых И.Г. Справочник практического психолога. М., 2004.
10.Михайлова Н.Ф. Повседневный стресс в семьях здоровых и больных
неврозами.//Материалы конгресса по детской психиатрии. М.,2001
11.Навайтис Г. Семья в психологической консультации. М., 1999.
12.Пинт А. Люблю – ненавижу. М., 2000.
13.Сатир В. Вы и ваша семья. М., 2000.
14.Тарабрина Н.В. Практикум по психологии посттравматического
стресса. СПб., 2001.
15.Филлипова Г.Г. Психология материнства и ранний онтогенез. Учебное
пособие. М., 1999.
26
ГЛОССАРИЙ
Акселерация (от лат. – ускорение) – ускорение роста и полового
созревания детей и подростков по сравнению с предшествующими
поколениями. Наблюдается со второй половины 19 века.
Альтруизм – элемент культуры личности и культуры человеческих
отношений, выступающий в качестве нравственного принципа. Альтруизм
заключается в бескорыстном служении другим людям, готовности
жертвовать для блага другого человека своими личными интересами;
противоположен эгоизму.
Аффилиация
(контакт, общение) – социальное взаимодействие,
имеющее повседневный и в то же время фундаментальный характер,
заключается в общении с другими людьми (в том числе незнакомыми или
малознакомыми)
и
такое
его
поддержание,
которое
приносит
удовлетворение, увлекает и обогащает обе стороны.
Брак – исторически меняющаяся социальная форма отношений между
мужчиной и женщиной, посредством которой общество упорядочивает и
санкционирует их половую жизнь и устанавливает их супружеские и
родительские права и обязанности.
Бракосочетание – официальное заключение супружеских отношений.
Взросление – переход индивида из детского во взрослое состояние,
характеризующийся специфическими биологическими, социальными и
психологическими процессами.
Взросление биологическое – совокупность индивидуальных изменений,
которые наиболее очевидно выражаются в физическом развитии, половом и
психосексуальном созревании юноши и девушки.
Взросление
процессов,
психологическое
связанных
с
–
совокупность
переживанием
индивидуальных
соматических
изменений,
необходимостью адаптации к ним и совладанием, а также социальными
реакциями на взросление.
27
Взросление социальное – процесс приобретения молодым человеком
определенного социального статуса, связан с воспитанием, получением
образования,
профессии,
социализацией
личности,
достижением
гражданской зрелости.
Воспитание – процесс становления, обогащения и совершенствования
субъективно-личностного и духовного мира человека. Воспитание всегда
представляет собой культивирование в индивиде человеческих качеств,
усвоение
нравственной,
научно-познавательной
и
художественной
культуры, что ориентирует личность на безусловные ценности добра,
истины и красоты.
Гражданский брак - так именуется совместное жительство женщины и
мужчины
без
официального
оформления,
на
основе
совместной
договоренности, оформляемой по желанию этих граждан, в т.ч. путем
заключения
совместного
договора,
который
может
фиксироваться
нотариусом.
«Гендер» (от лат. «род») – обозначение пола как социального понятия и
явления; вся совокупность свойств, отличающих мужчину от женщины. В
гносеологическом плане «гендер» - от греческого «генос» - происхождение,
материальный носитель наследственности, рождающийся. Соответствует
русскому понятию «род».
Демографическая
политика
–
целенаправленная
деятельность
государственных органов и иных социальных институтов в сфере
регулирования процессов воспроизводства населения.
Депривация – лишение, недостаточность; материнская депривация –
отсутствие или недостаточность материнского ухода; эмоциональная
депривация
–
недостаточность
эмоций,
эмоциональных
связей,
адресованных субъекту.
Дети-сироты – лица в возрасте до 18 лет, у которых умерли родители.
Детность семьи – размер семьи по числу рожденных и выращенных
детей. В настоящее время актуальны научные исследования установок
супругов на число детей, которое они считают идеальным (идеальная
28
детность семьи), хотели бы иметь (желаемая детность семьи), намереваются
иметь (ожидаемая или планируемая детность семьи).
Жестокое
обращение
в
семье
–
социальная
и
социально-
психологическая проблема, при которой чье-либо имущество, здоровье или
жизнь находятся под угрозой, или им наносится вред в результате
сознательного поведения другого члена семьи. Жестокое обращение в семье
имеет глубокие социально-психологические последствия для нормального
становления и развития личности ребенка.
Жизненный сценарий – это постоянно развертывающийся жизненный
план, который формируется еще в раннем детстве в основном под влиянием
родителей.
Идентичность или стабильность семьи – содержание ценностей,
устремлений, экспектаций, тревог и проблем адаптации, разделяемых
членами семьи или
взаимодополняемых ими в процессе выполнения
семейных ролей.
Конфликт – столкновение противоположно направленных интересов,
целей, желаний и позиций взаимодействующих субъектов.
Кризисы возрастные – особые, относительно непродолжительные (до
года)
периоды,
характеризующиеся
резкими
психологическими
изменениями. Кризисы являются нормальным процессом, необходимым
для становления личности. Кризисы могут возникать при переходе от одной
возрастной ступени к другой.
Маскулинность и феминность – нормативные представления о
соматических, психических и поведенческих свойствах, характерных для
мужчин
и
женщин;
элемент
полового
символизма,
связанный
с
дифференциацией половых ролей.
Нарушения
структуры
семьи
–
такие
особенности,
которые
затрудняют или препятствуют выполнению семьей ее функций.
Неполная семья – семья, в которой только один родитель (отец или
мать).
29
Нуклеарная
семья
–
отдельно
живущая
(без
родителей
и
родственников) супружеская пара с детьми или без детей.
Обучение – процесс целенаправленной передачи социального опыта;
организация целевого формирования знаний, умений, навыков.
Планирование
регулирование
семьи
–
деторождения,
научно
обоснованное
позволяющее
не
внутрисемейное
только
достигнуть
желаемого числа детей в семье и сохранить их, но и выбирать время
деторождения с учетом возраста родителей и социально-экономических
условий,
регулировать
интервалы
между
рождениями,
избежать
нежелательной беременности. Способствует снижению младенческой
смертности, укреплению здоровья матери и ребенка, уменьшению частоты
вторичного бесплодия.
Пол – а) биологический – совокупность контрастирующих генеративных
признаков особей одного вида; б) социальный – комплекс соматических,
репродуктивных,
социокультурных
и
поведенческих
характеристик,
обеспечивающих индивиду личный, социальный и правовой статус
мужчины и женщины.
Половая социализация – процесс вхождения человека в систему
культурных норм поведения и взаимоотношения мужчин и женщин.
Половое
воспитание
–
система
планируемых,
обеспеченных
средствами, методами и исполнителями мер формирования личности
мужчины (мальчика) и женщины (девочки).
Психологическое
функционирования
здоровье
современной
–
интегральный
семьи,
отражающий
показатель
качественную
сторону протекающих в ней социальных и психолого-педагогических
процессов.
Репродуктивное здоровье молодежи – в широком смысле слова
включает гармоничность и сбалансированность полового, физического,
психосексуального,
психосоциального
развития,
соматического
и
психического здоровья индивида.
30
Репродуктивный потенциал молодежи – уровень психического и
физического состояния молодежи, который позволяет при достижении
социальной зрелости воспроизводить здоровое потомство.
Роль – социальная функция личности, соответствующая принятым
нормам, способ поведения людей в зависимости от их статуса, или позиции
в обществе, в системе межличностных отношений.
Свингерство – обмен брачными партнерами.
Семейная
десоциализация
–
невыполнение
семьей
функции
социализации, т.е. приспособления ее членов к условиям общественной
жизни, выполнению социальных норм, занятию определенного места в
общественной
системе.
При
определенных
обстоятельствах
способствующая или не противодействующая преступному поведению.
Семейные постулаты - суждения членов семьи о своей семье (т.е. о
себе и о других членах семьи, об отдельных сценах в жизни семьи и о семье
в целом), которые представляются им очевидными и которыми они
руководствуются (осознанно или неосознанно) в своем поведении.
Семейная
конфликтность
характеризующееся
воспроизводящихся
наличием
–
состояние
глубокого
конфликтов,
семейных
конфликта
которое
при
отношений,
или
многих
определенных
обстоятельствах может способствовать преступному поведению кого-либо
из членов семьи.
Семья – социальная группа, взаимоотношения в которой построены на
кровном родстве, супружестве, родительстве, сожительстве либо взаимной
привязанности, члены которой ведут совместное хозяйство, оказывают друг
другу поддержку, связаны между собой моральными и духовными узами.
Семья приемная – форма устройства детей-сирот и детей, оставшихся
без попечения родителей, на основании договора о передаче ребенка (детей)
на воспитание в полную семью.
Структура семьи – состав семьи и число ее членов, а также
совокупность их взамимоотношений.
31
Психосексуальное развитие человека – это процесс овладения им
энергией собственных влечений. Движение к эмоциональной зрелости и
обретению как психологической автономии, так и способности к
эмоционально-близким контактам с другими людьми.
Полоролевые системы – это культурные ожидания относительно
социальных ролей, социальных деятельностей, подходящих для мужчин и
женщин.
Половая роль – некоторая система предписаний, модель поведения,
которую должен усвоить и которой должен соответствовать индивид, чтобы
его признали мужчиной или женщиной.
Половая идентичность – единство поведения и самосознания индивида,
причисляющего себя к определенному полу и ориентирующегося на
требования соответствующей половой роли.
Функции семьи – жизнедеятельность семьи, непосредственно связанная
с удовлетворением определенных потребностей ее членов.
Элементарная семья – состоящая из трех членов: муж, жена, ребенок.
32