Конспект урока русского языка по теме: Учитель: Перевалова В.Е.

МКОУ « Хмелёвская общеобразовательная средняя школа»
Конспект урока русского языка по теме:
«Учимся писать буквы согласных в корне слова »
Учитель: Перевалова В.Е.
Хмелёвка,
2013-2014 уч. Год
Предметная область: русский язык
Тема урока: Учимся писать буквы согласных в корне слова
Цель урока: формирование компетенции орфографической грамотности
Задачи:
 предметные: формировать умение писать слова с парными звонкими и глухими согласными в корне; научить
учащихся изменять форму слова, подбирать однокоренные слова, сравнивать в них произношение и написание
корня
 метапредметные: способствовать овладению способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия;
 личностные: развитие мотивов учебной деятельности; развитие навыков конструктивного сотрудничества со
сверстниками и учителем.
Тип урока: ознакомление с новым материалом
Планируемый результат обучения:
познавательные УУД – умение решать учебную задачу, моделировать ситуацию, используя алгоритм;
умение оценивать результат своей деятельности и деятельности членов группы;
умение анализировать слова и классифицировать их по сходным признакам ;
коммуникативные УУД - развитие связной речи при передаче информации на основных этапах урока, умение
использовать полученные знания при аргументации ответа; развитие навыков общения в паре и группе;
регулятивные УУД – развитие умения планировать свою деятельность ; выделение и осознание уже полученных
знаний и нового, неизученного; умение обсуждать возникшую проблему, используя личные знания;
личностные УУД – учить общению внутри группы, позитивному отношению к окружающим.
Формы организации познавательной деятельности: парная, индивидуальная, фронтальная.
Методы обучения:
 по источнику знаний: словесные, практические;
 по уровню познавательной активности: частично - поисковый;
 по принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, сравнительный.
Оборудование:
№
п/п




компьютер
мультимедийный проектор.
презентация Notebook
учебник “Русский язык” С.В. Иванов, А.О. Евдокимова.
Этапы урока
Деятельность учителя
1.
Организационный
момент.
Эмоциональный настрой обучающихся.
Всё начинается со школьного звонка,
В далёкий путь отчаливают парты,
Там, впереди покруче будут старты
И посерьёзней будут, а пока…
Нас ждёт урок!
- Я желаю вам хорошо поработать на уроке, чтобы
получить удовлетворение от своего труда. Успехов вам и
творческих удач.
2.
Каллиграфическая
минутка.
На доске запись.
Семья крепка ладом.
- Прочитайте, что это? (Пословица)
- Объясните её смысл.
- Предлагаю выбрать буквы и буквосочетания, написание
которых требует отработки.
Пальчиковая гимнастика.
Но чтобы буквы ложились на строку красиво мы сделаем
пальчиковую гимнастику.
Чтобы нам добыть огонь
Трём ладонью об ладонь
Вдруг ладошка заискрится
Деятельность
учащихся
Включаются в деловой
ритм урока.
УУД
(метапредметные
результаты)
Мотивационная
готовность к учебной
деятельности.
Коммуникативные
УУД
личностные
И бумажка загорится.
Дотронемся ладошками до щёк, ощутим тепло своих
рук.
- А сейчас откройте тетради, расположите тетрадь для
красивого письма, запишите число , классная работа и
пропишите правильно буквы и буквосочетания те, которые
вы выбрали для отработки написания.
Не забываем о правильной посадке.
3.
Актуализация
знаний
( повторение
изученного и
постановка учебной
задачи)
а) Повторение.
-Чему мы научились на предыдущих уроках русского
языка?
-Сегодня мы продолжим знакомство с орфограммами.
Узнаем много нового и интересного.
-Предлагаю повторить орфограмму, которую изучали на
прошлом уроке.
-Что нужно сделать, чтобы не ошибиться в написании слов
с безударной гласной в корне слова?
Повторим алгоритм проверки.
Дидактическая игра «Сортировка». Слайд 1
-Нужно заселить домики Е и И.
Слова получили новые квартиры. Ключ к дому вручает
сортировщик. Это он определяет, какую букву писать в
слове.
(дети ставят слова к нужному домику, комментируя способ
проверки)
З..мля, с..нева, св..сток, ст…кло, с..мья,
л..цо, гр..бы, р..ка, арбу…
- Почему это слово не заселили в домик?
- Напишите это слово. (дети на черновичках пишут слово
арбуз и показывают).
- Как вы написали? Покажите.(арбус)
- У кого так же написано? (дети поднимают руки)
Принимают учебную
задачу.
Актуализация знаний
по теме « Безударная
гласная в корне
слова»
УУД: регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
Планирование
Самопроверка
Постановка и
формулирование
проблемы
- А кто написал по-другому? Как?(арбуз)
- Что же у нас получилось?(слово одно, а записано поразному)
- А может быть такое?(нет)
- Что же делать?(надо познакомиться с новой
орфограммой, так как мы её не знаем и не умеем
проверять эту орфограмму)
- Какую учебную задачу поставите перед
собой?(познакомиться с новой орфограммой, научиться её
проверять)
б) Исследовательская деятельность.
-Произнесите слово арбуз.
- Напишите транскрипцию данного слова [арбус]
- Какой согласный звук слышите?
- Что вы можете про него сказать?(он согласный, парный
глухой, может быть твердым и мягким)
- А какие еще пары согласных звуков вы знаете? ([б] – [п],
[в] – [ф], [г] – [к], [д] – [т], [ж] – [ш], [з] – [с])
- А в какой части слова находится орфограмма? Что для
этого надо сделать? (надо подобрать однокоренные слова)
- Подберите.(арбузик, арбузный…)
- Какой корень в этом слове?(арбуз)
- Значит, в какой части слова находится эта орфограмма?(в
корне слова)
- Какой последний звук в корне слова, называющего один
предмет?(звук [ с ])
- Назовите слово, если оно обозначает много
предметов.(арбузы)
- Что интересного вы заметили?(что в нем четко слышится
звук [ з ])
- Почему так получилось? (потому что после согласного
оказался гласный звук, значит и в слове арбуз мы будем
Целеполагание
Сравнивают,
Классифицируют.
Формулирование и
аргументация своего
мнения в
коммуникации
Учет разных мнений в
сотрудничестве
4.
5.
Открытие нового
знания,
формулировка
темы урока.
Физминутка.
писать букву з)
в) Работа в парах.
- Ребята, сейчас я предлагаю вам поработать в парах.
Каждая пара получает задание – объяснить написание
парных согласных в словах медведь, карандаш, морковь,
пирог.
- Какой же вывод мы с вами сделаем?
- Если корень заканчивается на парный по звонкостиглухости согласный звук – это орфограмма и ее
обязательно надо проверить перед записью.
- Как же проверить парную звонкую или глухую согласную
в корне слова?
- Надо подобрать или изменить слово так, чтобы после
согласного оказался гласный звук или согласный звук [н].
- Так какая тема урока сегодня? Слайд 2
- Как проверить данную орфограмму? Повторите правило
проверки парных звонких и глухих согласных в корне
слова.
- А сейчас предлагаю вам сравнить по учебнику, как это
правило формулируют авторы.(урок 38 стр.98)
(На доске появляется памятка, алгоритм проверки парных
звонких и глухих согласных в корне слова)
- Предлагаю, ребята отдохнуть.
Вот мы руки развели,
Словно удивились,
И друг другу до земли
В пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились,
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнись.
Волевая саморегуляция в ситуации
затруднения
Формулируют тему
урока
Установление
причинноследственных связей
Построение
логической цени
рассуждений
Анализ, синтез
6.
Первичное
закрепление.
7.
Самостоятельная
работа с
последующей
проверкой по
образцу.
Работа по учебнику С.В.Иванова. Русский язык, 2 класс,
стр. 98-99, упражнение 1.
- Прочитайте задание.
- Какое слово запишем? (су[п])
- Почему?(в этом слове есть орфограмма – парная звонкая
и глухая согласная)
- Прежде чем написать слово, что мы должны
сделать?(подобрать проверочное слово)
- Как мы будем проверять эту орфограмму?(подберем
родственное слово или изменим слово так, чтобы после
согласного оказался гласный звук – нет супа,значит, в
слове суп будем в корне писать согласный п)
- Какое следующее слово?(пар,мы его не будем
записывать)
- Почему?(потому что согласный звук [р] не является
парным звонким, он непарный звонкий)
Аналогично проводится работа с остальными словами.
Дифференцированное задание.
- Продолжаем работу. Выберите любой вариант.
Запишите слова, подчеркните орфограмму. Слайд 3
1 уровень
2 уровень
Морозы-моро..
….- сапо..
Гаражи-гара..
…- фарту..
Соседи-сосе..
… - дроз..
Утюги-утю..
… - эта..
- Проверьте себя по образцу. Слайд 4
- Кто допустил ошибку в написании слов с новой
орфограммой?
- Кто допустил ошибку в выборе проверочного слова?
- Над чем надо работать? (запомнить правило, алгоритм
проверки парных звонких и глухих согласных в корне
слова, уметь его применять)
- Кто справился с работой без ошибок?
Закрепление
полученных знаний ,
развитие умения
применять знания на
практике
УУД: познавательные,
коммуникативные,
личностные,
регулятивные
Вспоминают алгоритм
самопроверки.
Проверяют работу по
образцу.
Построение
логической цепи
рассуждений
Выполнение действий
по алгоритму
Анализ, синтез
Планирование
Рассуждение
Дополнительное задание. Слайд 5
Найди ошибки в написании парной согласной. Исправь их.
Рыбак
сторош
творок
клюв
голос
завот
парад
листопат
выхот
- Встаньте. Быстро поморгайте, закройте глаза. (медленно
посчитайте до пяти)
А теперь откройте глаза. Напишите глазами своё имя.
Садитесь.
8.
Гимнастика для
глаз
(профилактика
близорукости)
9.
Подведение итогов. - Ребята, урок подходит к концу.
Вам было интересно?
Рефлексия.
- Какую учебную задачу мы сегодня решали на уроке?
Удалось ее решить?
- Чему научились?
- Как проверить слова с парным согласным в корне слова?
- Как вы думаете, знания полученные на этом уроке вам
пригодятся в жизни или нет?
- Какие затруднения у вас остались?
Нужно ли продолжать изучение данной темы?
-Посмотрите внимательно на экран и скажите на какой
ступени вы хотели бы стоять? Слайд 6
12.
Информация о
домашнем задании,
выставление
оценок.
А сейчас откройте дневники. Слайд 7
В качестве домашнего задания я предлагаю вам
выполнить задания по выбору в рабочей тетради урок 38
За работу на уроке вы получили следующие оценки: ….
Слайд 8
Спасибо вам, ребята, за работу на уроке. Урок окончен.
Анализируют
собственную
деятельность на уроке,
ставят цели на будущие
уроки.
Обобщение
материала, выводы,
самооценка на основе
критерия успешности
УУД: познавательные,
регулятивные