Рабочая программа по учебному курсу «Русский язык» 3 класс Пояснительная записка

Рабочая программа
по учебному курсу «Русский язык» 3 класс
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта второго поколения
начального общего образования по курсу «Русский язык» 2009 года общеобразовательных учреждений по образовательной системе «Школа
2100» для учащихся 3-го класса, авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной,
на основе учебного плана школы на 2013-2014 учебный год.
Программа рассчитана на 4 часа в неделю. При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение русского
языка в 3 классе составит 136 часов.
В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебно-методический комплект по русскому языку
издательства «БАЛАСС» 2013г.:
Учебник:
«Русский язык», 3 класс ( авторы Р.Н Бунеев., Е.В., Бунеева., О. В Пронина) ;
 « Проверочные и контрольные работы по «Русскому языку», 3-й класс. Вариант 1, 2( автор ., Е.В., Бунеева);
 « Дидактический материал» к учебнику «Русский язык». 3 класс( автор Л.Ю.. Комиссарова Л.Ю..);
 « Русский язык», 3 класс Методическая рекомендация для учителя (( авторы Р.Н Бунеев., Е.В., Бунеева, Н.А Исаева);
Технические средства обучения:

Компьютер и мультимедийное оборудование для проведения следующих видов работ:
- орфографической и пунктуационной ;
-редактирование ;
-создание текста, его коллективное обсуждение;
- создание презентаций, электронного журнала и т д.
Цель обучения курса «Русский язык» в 3-м классе: определяется как развитие личности ребёнка средствами курса «Русский язык», а
именно:
формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и
логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
Задачи:
 развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и
эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;





осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём
тексты) с миром и с самим собой;
формирование у детей чувства языка;
воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и
письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
сообщение
необходимых
знаний
и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков,
необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
Содержание учебного предмета
Вводный урок. Повторение. (12ч)
Слово. (91 ч)
* Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с
ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.
Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке
приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в
трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне).
Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова
Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.
* Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс»,
Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие
умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках.
Знакомство со сложными словами.
Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).
* Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых
чётко проявляется каждое из значений слова
Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).
*. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак,
действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.
Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных.
Образование имён существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, тель-, -ник-.
Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.
Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание
безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, -оват-, -еват-.
Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего
времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в
глаголах неопределённой формы.
Понятие о наречии. Наречие как часть речи.
Предложение и текст. (26ч)
Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и
невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях.
Логическое ударение, его роль в речи.
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными
членами предложения.
Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены
предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с
однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.
Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные
члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака
препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к
знакам препинания.
Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение
понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать
текст по плану.
Повторение. (7 ч)
Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе
лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными
членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д.
Ожидаемые результаты изучения учебного предмета:
Личностные. метапредметные и предметные результаты:
Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в 3 классе являются следующие умения:
* умение осознавать и определять свои эмоции;
* умение осознавать и понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать ;
* умение чувствовать красоту и выразительность речи , стремиться к совершенствованию своей речи;
* потребность в чтении; к ведению диалога с автором текста; к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
* осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
2
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
* самостоятельно формировать тему и цели урока;;
*составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
* работать по плану, сверяя свои действия и корректировать свою деятельность;
* в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других;
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания учебных успехов.
Познавательные УУД:
* вычитывать все виды текстовой информации;
* пользоваться разными видами чтения ( изучающим, просмотровым, ознакомительным);
* извлекать информацию, предоставленную в разных формах в текстах, таблицах, схемах, иллюстрациях;
* преобразовывать информацию из одной формы в другую: (составлять план, таблицу, схему),
* пользоваться словарями и справочниками
* осуществлять анализ и синтез;
* устанавливать причинно- следственные связи;
* строить рассуждения.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
* оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
* использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
* владеть монологической диалогической речью;
* слушать и слышать других, принимать другую точку зрения. уметь корректировать свою точку зрения;
* договариваться с одноклассниками и приходить к общему решению.Средством формирования коммуникативных УУД служат
проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.Особое внимание следует уделить работе со
слабоуспевающими учащимися: Приходько С., Родионовым А., Гареевым И.
3
№
п
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 3-м КЛАССЕ (4 часа в неделю – 136 часов)
К.
Тема урока и тип урока
Характеристика деятельности учащихся.
ч.
Формирование универсальных учебных действий.
Д
ата
/п
ата
п
лан
Д
акт
ф
Предметные
Развитие универсальных учебных
действий
1
Вводный урок. Знакомство с
1
Обобщение знаний о слове,
Развитие умений вычитывать
новым учебником «Русский язык».
умение выделять признаки слова,
информацию с обложки, из оглавления;
Что мы знаем о слове
характеризовать слово по разным
прогнозировать содержание и виды работы.
признакам
1. Повторение 11ч.
2
Что мы знаем о тексте.
-3
4
Что мы знаем о слове,
предложении, тексте
5
Развитие умений:
мысли (строить связный ответ),
предложений,
записанных как
1
взаимодействовать друг с другом (слушать,
текст; определять основную мысль сравнивать и оценивать ответы других;
текста.
делить текст на части с
1
опорой на абзацы, озаглавливать
между словами.
части текста; составлять простой
Повторяем изученные
орфограммы, их графическое
обозначение.
8
Развитие умения писать
слова с изученными орфограммами,
графически обозначать
орфограммы.
9
Развитие умения писать
Развитие умений оформлять свои
отличать текст от набора
обнаружить орфограммы в словах и
6
-7
По каким признакам можно
2
план.
2
выделять признаки слова,
характеризовать слово по разным
признакам;
классифицировать
изученные
1
орфограммы ( буквенные –
небуквенные; буквы гласных,
буквы согласных, буквы ъ и
находить в словах изуч.
орфограммы ,
группировать
слова с
1
формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою
деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими
критериями
быть заинтересованным в получении
консультации,
стараться осознавать и сдерживать свои эмоции,
заглавную букву в словах.
Проверочное списывание.
1
0
Правописание большой
буквы в словах. Повторение
алфавита
1
1
Контрольный диктант
изученными орфограммами,
графически их обозначать;
Развитие навыка употребления
прописной
буквы в начале
1
предложения, в им. собственных;
находить и исправлять
орфографические ошибки,
работать по алгоритму.
1
развивать умение преодолевать трудности
Развитие умения наблюдать, анализировать,
сравнивать, делать обобщения, составлять
алгоритмы действий; развитие умений
вычитывать информацию из названия,
отдельных слов, составлять связное
высказывание на заданную тему;
работать в группе(паре), представлять результат
работы в виде текста, схемы .опорных сигналов
№1по теме «Повторение»
Входная админ. контрольная
работа за 2-й класс
1
«Пишу правильно»
1
2
2. Часть слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне 2ч.
1
3
1
Развитие умений:
«корень слова», «однокоренные
находить корень в группе
слова». Понятие о чередовании
однокоренных слов;
согласных звуков в корне. «Пишу
аргументировать правильность
правильно» (р/о).
выбора; обнаруживать
1
4
Повторение понятий
Однокоренные слова с
чередующие
согласные звуки в
1
чередующимися согласными
корне однокоренных слов,
звуками в корне.
выделять эти корни;
составлять связной текст из
3. Правописание проверяемых букв согласных в корне слова
4ч.
1
5
конце и в середине слова).
изучаемыми орфограммами,
Правописание проверяемых
букв согласных в корне слова.
Умение видеть изученную
устанавливать
несоответствие
1
произношения и написания,
формировать
орфографическое
1
орфограмму в слове, правильно
правило; работать в группе (паре),
писать слова и графически
представлять результат работы в
обозначать орфограмму.
виде текста, схемы; находить в
1
8
Развитие умений:
наблюдать за словами с
1
7
1
букв согласных в корне слова (в
1
6
Правописание проверяемых
Проверочная работа №1 по
словах
изученные орфограммы по
1
теме «Части слова. Корень. Пра-
их опознавательным признакам,
вописание проверяемых
правильно писать слова,
согласных букв в слове»
графически объяснять выбор
4. Удвоенные буквы согласных в корне слова 4 ч.
1
9
«Пишу правильно» (работа
над ошибками) Понятие об
удвоенных буквах согласных.
2
0
Правописание слов с
удвоенными буквами согласных
звуков в корне.
2
1
Правописание слов с
удвоенными буквами согласных в
Развитие
умений наблюдать и
1
осознавать, что удвоенная буква
согласного обозначает один
долгий звук, отражать это при
фонетическом разборе; находить
1
орфограмму- удвоенную букву
согласного в корне слова,
переносить слова с удвоенной
буквой согласного, обозначать
орфограмму.
1
Развитие умений добывать и
перерабатывать информацию полученную из
разных источников
схем).
(словарей, таблиц,
корне Творческая работа.
2
Обучающая
проверочная работа №2
2
по теме. «Удвоенная согласная
буква в корне слова»
1
5. Буквы непроизносимых согласных в корне слова
2
3
буквами непроизносимых
согласными звуками в корне
согласных в корне слова; находить
изучающим, просмотровым,
в 1словах орфограмму – букву
ознакомительным ; извлекать информацию,
обозначающих непроизносимые
непроизносимого согласного в
представленную в разных формах (сплошной
согласные звуки в корне слова.
корне слова; отличать слова, в
текст; несплошной текст – иллюстрация,
Слова, в которых нет
которых
при сочетании согласных
1
таблица, схема);
непроизносимого согласного звука.
нет непроизносимого согласного,
пользоваться разными видами чтения:
перерабатывать и преобразовывать
от1 слов, в которых в тех же
информацию из одной формы в другую
правила правописания проверяемых
сочетаниях согласных есть
(составлять план, таблицу, схему);
букв согласных в корне слова.
непроизносимый
Повторение. Обучающая
1
согласный, писать слова с
пользоваться словарями,
справочниками;
проверочная работа №3по теме
этими орфограммами, графически
осуществлять анализ и синтез;
«Непроизносимые согласные в
обозначать их, объяснять выбор
устанавливать причинно-
корне слова»
написаний.
2
8
Правило правописания букв,
текстовой информации:
Формирование обобщённого
2
7
Уметь вычитывать все виды
словами с непроизносимыми
2
6
Развитие умений:
наблюдать за орфограммами –
2
5
1
над ошибками) Наблюдение над
2
4
«Пишу правильно» (работа
7 ч.
Правописания проверяемых
букв согласных в корне слова.
1
следственные связи;
строить рассуждения
«Пишу правильно»
2
9
Контрольный диктант №2
1
теме «Непроизносимые согласные
в корне слова»
6.Безударные гласные в корне слова
3
0
гласных в корне слова. Подбор
безударными гласными в корне
словарей), обрабатывать и переводить
проверочных слов к словам с двумя
слова, подбирать проверочные
информацию из одной формы в другую(
безударными гласными в корне.
слова ,видеть, называть и
составлять схемы. На основе схем
обозначать
орфограмму;
1
прогнозировать цель, задачи
Упражнения в написании
слов с буквами безударных гласных
различать в словах с двумя
в корне слова.
безударными гласными
Упражнения в написании
орфограммы
–буквы проверяемых
1
слов с буквами безударных гласных
и непроверяемых гласных;
в корне слова. Свободный диктант
согласно правилу объяснять и
Обучающая проверочная
работа № 4по теме «Безударные
графически
обозначать
1
орфограммы.
гласные в корне слова»
3
4
Развитие умений добывать
информацию из разных источников( текстов,
3
3
Развитие умений:
анализировать слова с двумя
3
2
1
Правописание букв безударных
3
1
«Пишу правильно».
6 ч.
«Пишу правильно»
1
Сочинение «Золотая осень»
3
Контрольный диктант №3 по
1
5
теме «Безударные гласные в
корне»
7. Сложные слова и их правописание
3
6
Пишу правильно (работа над
ошибками) Знакомство с понятиями
сложные слова
3
7
1
Соединительные буквы о и е
в сложных словах. Образование
находить в предложении
(тексте)
1
8
Сложные слова- имена
существительные и имена
3
9
Обучающая проверочная
работа №5по теме. «Сложные
отбора и систематизации материала, составлять
и сравнивать, устанавливать закономерности,
делать выводы и обобщения;
соединительной буквы о
(е);
1 распознавать существительные
и прилагательные;
осознавать лексическое
прилагательные, их использование
в речи для характеристики людей.
сложные слова путём
Развитие умения овладения приёмами
выделения двух корней и
сложных слов.
3
Развитие умений:
4 ч.
значение сложного слова, которое
складывается
из значения двух
1
корней;
использовать в речи и
слова и их написание»
правильно писать сложные слова
разных грамматических групп.
8-9 Приставка. Безударные гласные в приставках 1+3ч.
4
0
«Пишу правильно».
1
Развитие умений:
Развитие умений извлекать
Приставка её роль в слове.
находить приставку в слове,
информацию из словарей и использовать её для
Различение приставок и предлогов.
различать омонимичные
решения практических задач, на основе
Развитие умения находить в словах
приставки и предлоги;
наблюдений устанавливать различия в сходных
приставки.
мотивировать слитное или
фактах.
4
1
безударных гласных в приставках.
находить орфограммы-буквы
безударных
гласных в приставках,
1
безударных гласных в приставках
писать слова с этой орфограммой,
4
3
раздельное
написание слов;
1
Правописание букв
4
2
Правописание букв
Приставки про- и пре -,
по-и па, их правописание
графически
её обозначать;
1
различать приставки по- и па,про- и пре-.
10.Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня 2ч.
4
4
1
Развитие умений:
Развитие умений пользоваться
удвоенная буква согласного на
анализировать слова с удвоенной
разными видами чтения: изучающим,
стыке приставки и корня.
буквой согласных; находить
просмотровым, ознакомительным ; извлекать
орфограмму
- удвоенную букву
1
информацию, представленную в разных
слов с удвоенной буквой согласного
согласного на стыке приставки и
формах (иллюстрация, таблица, схема);
в корне и на стыке приставки и
корня; правильно переносить
корня.
слова с удвоенной согласной на
информацию из одной формы в другую
стыке приставки и корня ;
(составлять план, таблицу, схему);
4
5
Почему появляется
Различение и правописание
отличать эту орфограмму от
орфограммы-буквы удвоенного
перерабатывать и преобразовывать
пользоваться словарями,
справочниками;
согласного в корне и обозначать
осуществлять анализ и синтез;
её;
устанавливать причинно-
следственные связи;
11. Разделительные Ъ и Ь 5 ч.
4
6
разделительных ъ и ь.
осознанно выбирать
Правописание слов с
разделительными ъ и ь .
Обучающая проверочная
разделительный
ъ или ь. исходя из
1
состава слова и фонетических
познавательных
признаков;
1
писать предложения и
работа № 6по теме «Части слова.
Приставка.
Безударные гласные в
приставках. Удвоенные
текст, включающий слова с
изученными орфограммами –
буквами ъ и ь разделительные.
согласные на стыке приставки и
корня. Разделительные ъ и ь»
4
9
Упражнения в правописание
1
слов с разделительными ъ и ь
«Пишу правильно».
Свободный диктант.
5
0
Развитие умений:
анализировать состав слова и
4
8
1
на письме. Правила правописания
4
7
Звук [ й] и его обозначение
Контрольный диктант №4 по
теме «Части слова. Приставка.
1
Развитие умений слушать. самостоятельно
писать под диктовку и проверять написанное;
владеть монологической диалогической речью;
слушать и слышать других, принимать другую
точку зрения, уметь корректировать свою точку
зрения;
Разделительные ъ и ь»
12.Части слова. Окончание и основа
5
1
об окончании и основе слова.
5
2
«Пишу правильно» Понятие
Развитие умения находить в
слове окончание.
1
2ч.
Развитие умений:
выделять в слове окончание и
основу,
действовать по алгоритму;
1
систематизировать знания о
составе слова в виде схемы.
13. Основа слова и окончание
5
Как найти в слове основу
Развитие умения находить в
3
слове окончание и основу.
1
1ч.
Развитие умений:
находить основу слова, различать
Развитие умения оформлять свои мысли
однокоренные слова; выделять в
в устной и письменной форме с учётом речевой
основе части: приставку, корень,
ситуации
суффикс, их обозначать.
14. Суффикс 2ч.
5
Суффикс и его роль в слове
Развитие умений :
находить суффикс в слове,
4
5
5
1
Развитие умения находить в
определять
го значение и роль в
1
слове суффикс. Обобщение и
слове; систематизировать знания
систематизация знаний о частях
о составе слова в виде схемы ,
слова .Словарный диктант
уметь соотносить слова и схемы.
15. Разбор слов по составу
5
Составление слов по схемам.
1
Развитие умений:
4 ч.
овладение навыками анализа, сравнения,
6
Порядок разбора слова по составу
5
7
списывание№2
5
8
Контрольное
Пишу правильно ( работа над
ошибками). Упражнения в разборе
разбора слова по составу на
умениями строить алгоритмы действий ,
основе
словообразовательного
1
обосновывать «шаги» рассуждений; умение
анализа, составления схем
соотносить информацию . представленную в
состава
слова, подбора слов к
1
разных формах;
заданным схемам.
умение работать в группе.
слов по составу
5
9
Обучающая проверочная
1
работа №7 по теме «Части слова».
16.Части речи в русском языке 1ч.
6
0
Части речи в русском языке
«Пишу правильно»
1
Развитие умений:
выделять признаки
овладение примами отбора и
систематизации материала.
классификации частей речи,
группировать слова по этим
признакам
17. Имя существительное как часть речи 2ч.
6
1
существительного
6
2
Определение имени
Роль имён существительных
1
Развитие умений
овладение умениями читательской
определять грамматические
деятельности
признаки
имён сущ.; знать
1
ознакомительного и изучающего чтения).
в речи. Творческая работа:
определение имени существи-
составление текста.
тельного, находить имена сущ. в
тексте; наблюдать за имён сущ. в
речи.
( прогнозирования ,
18. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые 1ч.
6
3
Имена существительные в
1
Формирование понятия:
умение сравнивать, находить общее и
речи. Понятие об одушевлённых и
одушевлённости и
отличительное, работать по плану,
неодушевлённых именах
неодушевлённости как
контролировать свою деятельность, получать
существительных
грамматического признака имени информацию из разных источников.
сущ., уметь различать
одушевлённые и
неодушевлённые имена сущ. по
вопросам; находить их в тексте и
употреблять в речи, выполнять
морфологический разбор.
19. Род имён существительных 3ч.
Имена существительные
4
развитие логических операций анализа,
«род имён сущ.» (мужской,
сравнения, классификации и обобщения; умение
рода
женский и средний род);
строить рассуждение, составлять алгоритм
развитие
умений выделять
1
действий.
Род- постоянный признак
имён существительных
6
6
Формирование понятия:
мужского,
6
женского и среднего
6
5
1
Окончание имён
признаки каждого рода,
анализировать
окончания;
1
существительных мужского,
определять род и подбирать сущ.
женского и среднего рода
разных родов, мотивировать их
выбор.
20. Число имён существительных 2ч.
6
7
1
Развитие умений
определять число и изменять
сравнения и обобщения, читательских умений
Образование множественного числа
существительные по числам
(выделять главное, составлять вопросный план),
имён существительных.
образовывать форму
преобразовывать информацию в схему, таблицу;
множественного
числа,
1
составлять сообщение на основе схемы. таблицы.
Окончание имён
существительных в единственном и
подбирать существительные ед. и
во множественном числе. Разбор
мн. числа, выделять окончание;
производить разбор имени
имени существительного как часть
сущ. как часть речи.
речи.
21. Словообразование имён
6
9
Образование имён
существительных с уменьшительноласкательным значением
устанавливать способ
Развитие чувства языка на основе анализа
структуры слов и выявления различных оттенков
существительных
с помощью
1
уважительного и бережного отношения к людям.
существительных от основ
суффиксов с уменьшительно-
Развитие творческих способностей в
существительных и глаголов.
ласкательным значением;
процессе создания текстов с использованием»
образовывать
различные формы
1
необычных слов, образованных разными
мужских и женских имён;
суффиксами.
Образование имён
Сочинение сказки с
использованием имён
существительных с разными
суффиксами.
7
2
Развитие умений:
6 ч.
значения; развитие эмоциональности, эмпатии,
7
1
1
существительных
образования имён
7
0
развитие логических операций анализа,
существительных по числам.
6
8
Изменение имён
Обучающее изложение
«Мурлыка».
выполнять устный и
письменный разбор имён
существительных
по составу;
1
письменно пересказывать
7
3
Пишу правильно.
Употребление имён
текст,
1
составлять план, делить
текст на
существительных в речи.
7
4
части.
Обучающая проверочная
работа №8 по теме: «Имя
существительное как часть речи»
1
22. Местоимение как часть речи 5 ч.
7
5
местоимении. Личные местоимения
7
6
устной и письменной форме. Овладение
местоимения как части речи
монологической формой речи, развитие умений
различать
местоимения 1,2,3-го
1
слушать, оценивать чужую и свою речь.
личных местоимений; отличать
Разбор местоимений как
части речи
Закрепление знаний о
местоимениях. Обучающее
7
Обучающая проверочная
работа № 9 по теме «Местоимение
как часть речи».
Развитие умений: оформлять свои мысли в
определять признаки
местоимениями.
сочинение « О себе»
9
Развитие умений:
лица, образовывать формы
7
8
Местоимения 1, 2,3-го лица
1
Правописание предлогов с
7
7
Пишу правильно. Понятие о
местоимения
от слов других
1
частей речи.
1
Разбирать местоимения
как части речи;
Свободно записывать
текст
1 с использованием
местоимений.
23. Имя прилагательное как часть речи 3ч.
8
0
Развитие умений находить
Расширение лексического запаса на основе
имена прилагательные в тексте,
умений составлять тематические группы имён
правильно»
знать определение имени
прилагательных
Роль имён прилагательных в
прилагательного; устанавливать
речи. Связь имён прилагательных с
грамматическую
связь по
1
именами существительными.
вопросам, определять признаки
8
2
1
прилагательного «Пишу
8
1
Определение им.
Различать
прилагательного
как части речи
1
Разбор имени
прилагательного как части речи.
24. Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных 3 ч.
8
3
Развитие умений:
Развитие умений работать в группах,
выделять окончания
совместно решать поставленные задачи,
женском, среднем роде и во
прилагательных и определять их
производить самопроверку и взаимооценку.
множественном числе.
родо- числовую принадлежность;
Как проверить правописание
знать
1 правила написания букв
букв безударных гласных в
безударных гласных в
окончаниях имён прилагательных.
окончаниях имён
Закрепление правописания
прилагательных;
1
8
5
1
прилагательных в мужском,
8
4
Окончание имён
Овладение русским языком на основе
освоения новой лексической группы- антонимов.
слов с изученными орфограммами.
Словарный диктант.
25. Разбор имён прилагательных по составу
8
Словообразование имён
1
Развитие умений:
4 ч.
Развитие умений
6
прилагательных.
8
7
точки зрения их состава; определять их роль в
существительных при суффикса - построении текста
прилагательное как часть речи»
н- или приставок по-, над- ; от
«Пишу правильно» (
основ
прилагательных - при
1
р/о)Разбор прилагательных по
помощи суффиксов -еньк-, -оват-
составу
.; разбирать имена
8
9
прилагательные
от основ имён
1
анализировать антонимы и синонимы с
работа№10 по теме «Имя
8
8
Обучающая проверочная
образовывать имена
Контрольный диктант №5
«Имя прилагательное»
прилагательные
по составу с
1
опорой на словообразовательный
анализ, анализировать антонимы
и синонимы с точки зрения их
состава; определять их роль в
построении текста
26. Глагол как часть речи
9
0
Определение глагола как части речи
9
1
Изменение глаголов по
временам
9
2
«Пишу правильно».
Суффикс –л- в глаголах
1
Развитие умений:
4 ч.
Развитие умений устной связной учебно-
определять грамматические
научной речи; совершенствование умений
признаки
глагола; знать
1
переработки и преобразования информации ( из
определение глагола; уметь:
текста в план схему – опору, ключевые слова)
образовывать
и употреблять в
1
прошедшего времени. Изменение
речи глаголы в различных
глаголов прошедшего времени по
формах времени и выполнять их
родам.
морфологический разбор;
9
3
Изменение глаголов по
числам.
отличать
1
глаголы прошедшего
времени от глаголов других
времён по признаку – наличию
суффикса –л-, Изменять
глаголов прошедшего времени
по родам и числам.
27. Правописание частицы не с глаголами 1 ч.
9
4
Употребление частицы не с
глаголами.
1
Развитие умения писать
Развитие читательских умений с
глаголы с частицей не,
применением технологии продуктивного чтения,
графически обозначать
переработки и преобразования информации ( из
орфограмму; производить запись
текста в иллюстрацию, схему – опору).
текста с изученными
орфограммами.
28. Неопределённая форма глагола
9
5
Понятие о неопределённой
форме глагола.
1
7 ч.
Формирование понятия
«неопределённая форма
глагола», знать определение
неопределенной формы глагола;
9
Контрольное изложение №1
1
из разных источников ( текста, схемы),
6
9
7
Развитие умений извлекать информацию
Работа над развитием речи.
Неопределённая форма глагола.
1
преобразовывать её; уметь анализировать,
сравнивать, прогнозировать, проверять гипотезы,
Правописание ь в глаголах
делать выводы.
неопределённой формы.
9
8
1
по теме «Глагол».
9
9
Контрольный диктант № 6
Образование форм времени
1
от неопределённой формы глагола«
Пишу правильно».
1
00
речи
1
01
Разбор глагола как части
1
Уметь производить разбор
глагола как части речи в
Повторение Проверочная
работа №11 теме «Глагол как
соответствии
с заданным
1
порядком
часть речи. Правописание частицы не с глаголом».
29. Наречие как часть речи 2 ч.
1
02
Понятие о наречии как части
речи
1
Формирование нового
Развитие умений анализа, сравнения и
понятия- «наречие»; развитие
обобщения, умений извлекать информацию из
умений отличать наречие от
разных источников ( текста, таблицы)
слов.
1
03
Понятие о наречии как части
1
речи
30 Виды предложений по цели высказывания и интонации 3 ч.
1
Виды предложения по цели
1
Развитие умений
Развитие умений извлекать информацию,
04
высказывания.
определять предложения по
представленную в разных видах( рисунок, схема,
цели
1 высказывания, ставить
текст), преобразовывать её, устанавливать
различных по цели высказывания.
знаки в конце предложений;
причинно-следственные связи.
Логическое ударение
формирование понятия «
1
05
1
06
Интонация в предложениях ,
Восклицательные и
логическое
ударение».
1
невосклицательные предложения
31 .Главные и второстепенные члены предложения
1
07
сказуемое
предложение» находить в
поставленных задач, строить рассуждения и
предложении
грамматическую
1
работать по алгоритму.
Развитие умения находить в
предложении подлежащее и
основу, обозначать её
сказуемое.
графически; различать
представленную в разных видах, и
грамматическую
основу и
1
преобразовывать её ( схему в предложение,
второстепенные члены
предложение в схему.
Понятие о второстепенных
членах предложения
Составление схем
предложения;
устанавливать
1
предложений и предложений по
грамматические связи в
схемам.
словосочетании с помощью
1
11
Развитие умений устанавливать
последовательность действий при выполнении
1
10
Уметь различать слово,
словосочетание и
1
09
1
предложения. Подлежащее и
1
08
Грамматическая основа
6 ч.
Предложения
вопросов;
находить и
1
распространённые и
исправлять ошибки в схемах
нераспространённые. Тесты по
предложений.
теме «Виды предложений по
Развитие умений извлекать информацию ,
Развитие умений работать в парах и
группах, осуществлять само- и взаимоконтроль.
цели высказывания и
интонации. Главные и
второстепенные члены
предложения»
1
12
Разбор предложений.
1
Контрольный словарный диктант.
32. Предложения с однородными членами
1
13
сказуемые.
1
14
Однородные подлежащие и
Упражнение в нахождении
однородных членов предложения и
их графическом обозначении.
1
15
письменной речи. Запятая в
однородные чл. предложения.
1
правильно произносить
воспроизводить прослушанный и прочитанный
предложения с интонацией
перечисления;
1
видеть в предложении
составлять их графические
схемы;
обосновывать
1
запятую в предложениях с
постановку запятой или её
однородными членами.
отсутствие между одн. чл. с
Главные и второстепенные
однородные члены предложения.
Определение однородных членов
излагать свою точку зрения, адекватно
воспринимать чужую устную и письменную речь,
членами.
Развитие умения ставить
Уметь взаимодействовать в паре, группе,
Развитие умений:
одн. чл. предложения и
1
17
Формирование понятий
предложениях с однородными
1
16
Роль знаков препинания в
1
8 ч.
опорой
на схемы предложений;
1
осознавать роль знаков
препинания в письменном
текст, выступать перед сверстниками.
предложения
1
18
Запятая в предложениях с
общении.
1
однородными членами (урокпрактикум)
1
Обучающее сочинение
19
1
1
20
Повторение изученного
1
Свободный диктант т «Ёж»
33. Простые и сложные предложения 9 ч.
1
21
Запятая в сложном
соотносить информацию, представленную в
1
разных формах. Умения изучающего
чтения(задавать вопросы, составлять план,
сложного предложения.
пересказывать с опорой на план и т. п.).
Развитие умения различать
1
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
них запятые.
1
Запятая в простом
предложении с однородными
членами и в сложном предложении.
Свободный диктант
самостоятельно формулировать тему и
цели урока;
сложные и простые предложения с
однородными членами и ставить в
24
Развитие умения наблюдать, делать выводы,
предложении без союзов. Схема
1
23
1
сложном предложении.
1
22
Понятие о простом и
1
работать по плану, сверяя свои действия
с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень
1
25
успешности своей работы и работы других в
1
предложений.
1
26
Разбор простого и сложного
соответствии с этими критериями.
Обучающая проверочная
1
работа №12 по теме
«Предложение»
1
«Пишу правильно»
1
1
Проверочный диктант №7.
1
27
28
по теме «Предложение»
1
29
« Пишу правильно»
Тест
1
по теме «Предложение»
Повторение знаний о
предложении, тексте, частях
речи.
34. Повторение
1
30
Повторение изученных
1
орфограмм и состава слова.
Контрольный словарный диктант
1
Итоговая контрольная работа
1
1
«Пишу правильно»
1
31
32
7 ч.
1
33
Итоговый контрольный
1
диктант.
1
Пишу правильно
1
1
Повторение. Резервные
2
34
35
13
6
уроки.