Усовершенствование учебного процесса дисциплины

УДК 377
УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ДИСЦИПЛИНЫ
«ФОРМООБРАЗОВАНИЕ»
Бабкин Р.А.,
научный руководитель ст. преподаватель Редько И.Ф.
Сибирский федеральный университет
В настоящее время большое внимание в обществе уделяется процессу
образования и повышению его качества. Социально-экономические изменения в России
привели к необходимости модернизации системы образования.
Введение компетентностного подхода в профессиональное образование
направлено на улучшение взаимодействия с рынком труда и повышению
конкурентоспособности специалистов. Такой подход осуществляется и в Сибирском
федеральном университете по направлению «Профессиональное обучение.
Декоративно-прикладное искусство и дизайн».
Исходя из отзывов работодателей, опубликованных в интернет-издании
«TJournal», выяснилось, что зачастую выпускники данного направления плохо
ориентируются в своей будущей профессиональной деятельности, у них отсутствует
ясное представление о тех проектных задачах, которые им предстоит решать [1]. То есть,
содержание учебного процесса по данному направлению недостаточно связано с
будущей профессиональной деятельностью студента.
Отсюда следует, что необходимо усовершенствовать существующий процесс
обучения студентов в рамках профильных дисциплин.
Одной из дисциплин, которая в большей степени отражает специфику
профильной профессиональной деятельности, является «Формообразование».
«Формообразование» - дисциплина художественного цикла, которая опирается на ранее
полученные навыки при изучении дисциплин «Рисунок», «Живопись», «История и
теория дизайна». Главная цель дисциплины - изучение процесса формообразования
различных объектов.
Для решения указанной выше проблемы предлагается выбрать оптимальную
педагогическую технологию для развития профессиональных компетенций, указанных в
ФГОС ВПО и разработать комплект заданий, выполнение которых связано с
профессиональной деятельностью выпускника.
Предполагается, что разработанный комплект заданий для практических занятий
будет способствовать приближению учебного процесса к будущей профессиональной
деятельности.
Для того чтобы разработать такой комплект заданий был проведен анализ
федерального образовательного стандарта (ФГОС ВПО) по направлению
«Профессиональное обучение. Декоративно – прикладноеискусство и дизайн». В
результате были выявлены результаты обучения, сфера деятельности и виды
деятельности будущих специалистов. То есть, то на что нужно ориентироваться при
разработке учебного процесса. Например, выпускник должен обладать следующими
компетенциями:
 способностью анализировать и оценивать альтернативные варианты
конструктивных и технологических решений в производстве изделий (ПСК-2);
 готовностью к использованию современных интегрированных сред для
проектирования жизненного цикла изделий (ПСК-3);
 готовностью осуществлять проектно-конструкторскую деятельность и решать
задачи в CAD/CAM/CAE/PDM/PDE системах (ПСК 4-7);
 понимание тенденций и основных направлений развития техники и
технологии, научно-технического прогресса в целом (ПСК-8);
 готовностью проводить исследования и решать задачи компьютерного
моделирования изделий, процессов, явлений (ПСК-9);
 готовностью анализировать научно-техническую литературу и осуществлять
патентный поиск (ПСК-10);
 способностью принимать участие в создании изделий на этапах
концептуального решения и проектно-конструкторской разработки в жизненном цикле
изделия (ПСК-11);
 высокой коммуникативной готовностью к работе в профессиональной
(производственной, научно-технической, информационной) и социальной среде (ПСК12) [4].
Также был проделан анализ содержания учебно-методического комплекса
дисциплины «Формообразование», который позволил сделать вывод, что содержание
практических занятий не достаточно связано с будущей профессиональной
деятельностью студентов.
Понятие «Дизайн» многогранно, областей дизайна также достаточно много.
Одной из динамично развивающихся отраслей дизайна является «Графический дизайн».
В 1969 г. на конгрессе ИКСИД было принято определение Дизайна,
предложенное ученым и педагогом Ульмской школы дизайна Томасом Мальдонадо:
«Дизайн является творческой деятельностью, цель которой — определение формальных
качеств предметов, производимых промышленностью. Качества формы относятся не
только к внешнему виду, но, главным образом, к структурным и функциональным
связям, которые превращают систему в целостное единство (с точки зрения, как
изготовителя, так и потребителя). Дизайн стремится охватить все аспекты окружающей
человека среды, которые обусловлены промышленным производством» [2].
Графический дизайн — художественно-проектная деятельность по созданию
гармоничной и эффективной визуально-коммуникативной среды. [3]. Изучив его
сущность, можно сказать, что рабочий процесс дизайнера, складывается не только из
создания красивого объекта, но и из целей данного объекта – его конечных свойств,
которые необходимы заказчику.
Таким образом, учебный процесс по подготовке компетентного специалиста,
хорошо разбирающегося в профессиональной деятельности графического дизайнера,
следует проводить исходя из специфики дизайн-процесса. Задания, выдаваемые
обучающимся, должны не только сводиться к созданию объектов, удовлетворяющих
субъективную оценку студента и преподавателя касательно эстетической составляющей
создаваемого объекта, но и отражать часто встречающиеся требования заказчика,
профессиональные ситуации, технологические аспекты, а так же конечные свойства
объекта.
Анализ рынка труда показал большую востребованность следующих направлений
графического дизайна:
-Разработка логотипов и фирменного стиля;
-Создание иллюстраций;
-Макетирование печатной продукции;
-Разработка упаковки;
-Разработка пользовательских интерфейсов.
Для разработки учебно-методических указаний далее, в процессе дипломного
проектирования, необходимо будет изучить опыт других учебных заведений,
проанализировать различные педагогические технологии и выбрать наиболее
оптимальную для разработки профессионально-ориентированных заданий. В результате
необходимо разработать комплект заданий по созданию объектов графического дизайна,
который будет способствовать приближению учебного процесса к будущей
профессиональной деятельности студентов.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. 5 главных проблем дизайнеров при выполнении тестового задания
[Электронный ресурс]: TJournal. – Режим доступа: http://tjournal.ru/paper/adobe-designersmistakes.
2. Минервин, Г.Б. Архитектоника промышленных форм: вып. 1/ Минервин Г. Б.
– Москва: ВНИИТЭ, 1970. – 180 с.
3. Рассел, Д. Графический дизайн / Д. Рассел, Р. Кон – Москва :VSD, 2013. – 103
с.
4. ФГОС ВПО по направлению подготовки 051000 Профессиональное обучение
(бакалавриат) профилю подготовки 051000.62.14 Декоративно-прикладное искусство и
дизайн. – Введ. 22.12.2009. – Москва: Министерство образования и науки Российской
Федерации, 2009. – 29 с.