МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН ГАОУ СПО РТ «Бугульминское медицинское училище (техникум)»

Реклама
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ
РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
ГАОУ СПО РТ «Бугульминское медицинское училище (техникум)»
Методическое пособие
на Всероссийский профессиональный конкурс
методических разработок
«Методический потенциал в современном
профессиональном образовании»
к внеаудиторному занятию
«Ценности, которым нет цены»
Разработала:
Садыкова Альбина Александровна
Методист ГАОУ СПО РТ
«Бугульминское медицинское
училище (техникум)»
г. Бугульма, 2014 год
1
Содержание
Введение…………………………………………………………….................
3
Глава 1 Историческое явление патриотизма ……………………………….
6
Глава 2 Подходы к пониманию сущности патриотизма …………..............
14
Глава 3 Воспитание патриотизма у студентов ГАОУ СПО РТ
«Бугульминское медицинское училище (техникум)»……………………
3.1
18
«Историко-культурное наследие г. Бугульмы» (на примере
внеаудиторного занятия: группа 101, классный руководитель Садыкова
А.А.)…………………………………………………………………………
20
Заключение……………………………………………………………………
24
Список использованной литературы……………………………………….
26
Приложение 1…………………………………………………………………
28
Приложение 2……………………….……………………………………….
29
Приложение 3…………...……………………………………………………
30
Приложение 4………………………………………………………………….
33
2
Введение
Патриотизм представляет собой своего рода фундамент общественного
и
государственного
здания, опору
его
жизнеспособности,
одно
из
первостепенных условий эффективности функционирования всей системы
социальных и государственных институтов. Сегодня можно наблюдать, что
такие понятия как любовь к Родине, защита Отечества, самоотверженность,
патриотический и гражданский долг, казавшиеся раньше незыблемыми,
стали размываться. Усвоение ценностей и норм жизни, утвердившихся в
обществе, объективный, но не стихийный процесс. Патриотизм не заложен в
генах, это не природное, а социальное качество и потому оно не наследуется,
а формируется. Родина включает в себя все многообразие социальных и
природных факторов, которые объединяются понятиями семья, микрорайон,
деревня, город. По мере своего развития студент постепенно осознает свою
принадлежность к семье, коллективу группы, народу. Задача педагогов и
родителей – как можно раньше побудить в растущем человеке любовь к
родной земле, с первых шагов формировать у студентов черты характера,
которые помогут ему стать человеком и гражданином общества; воспитывать
любовь и уважение к родному дому, родной улице, городу; чувство гордости
за достижения страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество
воинов; развивать интерес к доступным студенту явлениям общественной
жизни. Вершиной патриотического воспитания является осознание себя
гражданином России.
В ГАОУ СПО РТ «Бугульминское медицинское училище (техникум)»
патриотическое воспитание студентов является
одним из основных
направлений деятельности коллектива. С целью воспитания у студентов
патриотических чувств, повышения интереса к историческому прошлому
своего
народа,
формирования
мировоззрения
проводятся
ежегодно
различные мероприятия. Участвуя в них, студенты повышают свою
политическую культуру, правильно анализируют современные процессы в
обществе, приобщаются к общечеловеческим ценностям.
3
Государственное автономное образовательное учреждение среднего
профессионального образования Республики Татарстан «Бугульминское
медицинское училище (техникум)» - одно из старейших учебных заведений
среднего профессионального образования в Республике Татарстан.
В данном методическом пособии я бы хотела описать направления
патриотического воспитания студентов на примере посещения студентами
группы 101 Бугульминского краеведческого музея.
Цель:
1. Развитие у студентов гражданственности и патриотизма как важнейших
духовно-нравственных и социальных ценностей.
2. Расширение знаний у студентов о России: её истории, традициях,
культуре, праве.
3. Формирование способности у студентов чувства сопричастия к истории и
ответственности за будущее страны.
4. Воспитывать у студентов любовь к своему родному городу и краю как к
малой Родине.
5. Формировать у студентов чувство гордости за свою Отчизну.
6. Воспитывать у студентов активную жизненную позицию.
Воспитательные задачи:
1. Углубление знаний студентов по истории г.Бугульмы.
2. Активизация поисковой работы по сбору материалов истории культурного
наследия г.Бугульмы.
3. Активизация поисковой работы по сбору материалов истории Великой
Отечественной войны в г.Бугульма.
4. Активизация поисковой работы по сбору материалов истории ремесла в
г.Бугульма.
Мотивация цели: Приобщение к культурному наследию г.Бугульмы.
Методы и средства мероприятия:
1. Методика проведения – рассказ с элементами беседы.
2. Методы, приемы, средства:
4
- рассказ;
- демонстрация фотоматериалов;
- демонстрация экспонатов;
- представление книг об истории родного края.
5
Глава 1 Историческое явление патриотизма
Патриотизм (от греческого слова «patris» - родина, отечество)
выражается в любви и преданности своей Родине, родной земле и своему
народу, его истории и культуре. Он составляет основу национального
самосознания народа.
На личном уровне патриотизм выступает, как важнейшая, устойчивая
характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных
идеалах, нормах поведения, основанная на любви к своему Отечеству и
сопричастности к его истории и культуре, и в готовности человека в меру сил
защищать его целостность, самобытность и существование.
В более
существенную
коллективных
широком понимании
часть
патриотизм
общественного
настроениях,
чувствах,
сознания,
оценках
представляет
собой
проявляющуюся
в
отношении
в
своего
государства, народа, истории, окружающего мира.
Владимир Даль трактовал понятие "патриотизм" (как «любовь к
отчизне». «Патриот» по Далю - «любитель отечества, ревнитель о благе его,
отчизнолюб, отечественник или отчизник». Советский энциклопедический
словарь ничего нового к вышеприведенному понятию не добавляет, трактуя
«патриотизм» как «любовь к родине».
Более современные понятия
«патриотизма» связывают сознание человека с эмоциями на проявления
воздействий внешней среды в месте рождения данного индивида, его
воспитания, детских и юношеских впечатлений, становления его как
личности. Вместе с тем организм каждого человека, как и организмы его
соотечественников, сотнями, если не тысячами нитей связан с ландшафтом
его обитания с присущим ему растительным и животным миром, с обычаями
и традициями данных мест, с образом жизни местного населения, его
историческим прошлым, родовыми корнями.
В истории России его появление связывают с рождением регулярной
армии. Ее основа - два потешных полка молодого Петра I. Когда дворянеподростки вошли в зрелый возраст, эти полки стали своеобразными
6
военными училищами, выпускавшими офицеров в пехоту и кавалерию.
Офицеров-специалистов
готовили
открытые
по
приказу
Петра
навигационная, артиллерийская, инженерная школы. С развитием регулярной
армии и становлением принципиально нового офицерского корпуса получает
окончательное оформление военно-профессиональный патриотизм, как
выражение сущности людей, посвятивших свою жизнь защите Отечества. В
своих основных чертах он доходит и до наших дней.
Черты военно-профессионального патриотизма обусловлены вполне
объективными обстоятельствами: армия на Руси всегда почиталась, а
военный человек, как правило, был любимцем народа. XX век насчитывает
всего
две
ситуации,
когда
заинтересованные
силы
настраивали
общественность России против армии и флота. Первый раз - после русскояпонской войны 1904-1905 годов, второй - после распада СССР и перехода к
рыночным отношениям. В русской армии были достаточно сильны военнодемократические
традиции,
представленные
такими
генералами
и
адмиралами, как Петр I, Г. Потемкин, А. Суворов, М. Кутузов, Ф. Ушаков, П.
Нахимов, М. Скобелев, М. Драгомиров, С. Макаров, М. Фрунзе, И. Исаков,
К. Рокоссовский, Г. Жуков, Н. Кузнецов и многие другие.
Армия
была
важнейшим
инструментом
складывания
русского
государства, а флот очень часто служил орудием международной политики.
Со времени Петра I сложилась своеобразная роль офицерства в жизни
общества. Офицеры не только защищали Отечество, но строили города и
заводы,
были
изобретателями,
открывали
новые
земли,
управляли
губерниями, служили дипломатами и одно время командовали Православной
церковью. Первым обер-прокурором Святейшего Синода был полковник И.
В. Болтин (1721-1726). Важным обстоятельством, оказавшим влияние на
формирование
русский
военно-профессионального
национальный
характер.
патриотизма,
Названные
явился
причины
также
обусловили
своеобразные черты русского военно-профессионального патриотизма и до
1917 года и после него.
7
Вот они:

беспредельная преданность Отечеству и готовность сознательно отдать за
него жизнь;

непререкаемый авторитет воинской присяги и ее исполнение в любых
условиях;

высокие понятия воинской чести и воинского долга как у офицеров, так и у
солдат и матросов;

стойкость и упорство в бою, готовность к подвигу как норма поведения;

преданность полку, кораблю, его знамени, его традициям;

уважение и соблюдение воинских ритуалов, наград и чести мундира;

героическое поведение в плену;

готовность прийти на помощь народам, оказавшимся в беде;

личный пример офицера своим подчиненным;

мастерское владение своей профессией от полководца до рядового.
А. В. Суворов дал неприятелям более шестидесяти боев и сражений и
ни одного не проиграл. Военная история показывает, что такого набора черт
не имеет никакая другая армия мира. Значение военно-профессионального
патриотизма велико, хотя он явление нематериальное: ни взвесить, ни
измерить, ни просчитать. Но в критические моменты именно он каждый раз
перетягивал чашу весов борющихся сторон в пользу России.
Исторически
необходимости
явление
развивать
патриотизма
и
защищать
исходило
из
обособленные
имеющейся
государства,
формировавшие привязанность людей к родной земле, языку, традициям и
предполагало защиту себя, своей семьи. В дальнейшем это привело к тому,
что патриотизм стал составной частью общественного сознания. Существует
множество пониманий патриотизма. Наиболее распространенным выступает
его определение как любовь к Родине. Н.М. Карамзин это понятие определял
так: «Патриотизм есть любовь ко благу и славе Отечества и желание
способствовать им во всех отношениях. Созвучно этому и толкование
философа В.С. Соловьева: «Ясное сознание своих обязанностей по
8
отношению к отечеству и верное их исполнение образуют добродетель
патриотизма».
Патриотизм в общественном сознании чаще всего сопряжен с военной
деятельностью, связан с жертвенностью, с необходимостью, если надо,
отказаться от себя, от семьи и «положить жизнь за свое Отечество». Такой
призыв звучал в произведениях Н.М. Карамзина, Д. Давыдова, А.И.
Тургенева. Значительно позже, уже в 20-м веке патриотизму стали
приписываться более широкие нравственно-ценностные характеристики.
В.А. Сухомлинский выделял личностную суть этого явления: «Принимать
близко к сердцу радости и горести Отечества способен лишь тот, кто не
может равнодушно пройти мимо отдельного человека». И.А. Ильин писал,
что «патриотизм есть чувство любви к родине; и потому он, как и всякое
чувство, а особенно чувство любви, уходит корнями в глубину человеческого
бессознательного. Патриотизм – есть состояние духовное…». Философ был
убежден, что опытный воспитатель может пробудить в ребенке настоящий
патриотизм. Для этого он должен «как бы вправить душу ребенка в духовный
опыт его родины, вовлечь ее в него и приучить ее прибывать в нем и
творчески расцветать в нем. Тогда патриотическое самоопределение
осуществится свободно и непосредственно». Истинный патриотизм –
духовное качество, высший уровень развития и саморегуляции зрелой
личности, когда основными ориентирами ее жизнедеятельности становятся
непреходящие человеческие ценности; ориентированность личности на
действия во благо окружающих, поиск ее нравственных абсолютов.
Воспитание патриотизма является сегодня одной из приоритетных задач в
деле обеспечения национальной и духовной безопасности страны. И в этом
плане
патриотизм
неразрывно
связан
с
интернационализмом,
чужд
национализму, экстремизму, сепаратизму и космополитизму. Исходя из
этого, важна такая система образования, которая выстраивает пути
патриотического воспитания с опорой на методологию «диалога культур»,
принципов культуросообразности, природосообразности, поликультурности
9
образовательного процесса, понимания места и цели патриотического
воспитания в целостной логике воспитания в образовательном учреждении,
призвана обеспечить становление граждан, уважающих права и свободы
личности, и проявляющих национальную и религиозную терпимость.
Именно об этом пишет В.И. Лутовинов: «Односторонность, чрезмерная
специфика
патриотического
воспитания,
слабая
связь
с
другими
направлениями воспитания существенно ограничивают его потенциал,
особенно в плане развития у российских граждан готовности к полноценной
социализации в важнейших сферах общественной и государственной жизни,
без чего довольно сложно самореализоваться в достойном служении
Отечеству в широком, а не в узко ограниченном смысле».
Выдающиеся люди нашей страны в прошлом считали патриотизм
основой духовной жизни человека, его стремления к свободе и процветанию
Родины. Анализируя историю, мы приходим к выводу, что история России это в значительной мере история войн, в которых россияне проявляли
героизм и мужество, переносили неимоверные тяготы и лишения. Поэтому
учащимся необходимо рассказывать, во имя чего совершались те или иные
подвиги, почему наши далекие предки и недавние предшественники
жертвовали состоянием, любовью, самой жизнью во имя интересов
Отечества.
Быть патриотом – важно для любого человека, обретшего в
патриотизме некий жизненный стержень, ориентир, внутренний вектор,
направляющий позитивную активность. Осознание своей причастности к
делам и заботам отечества рождает энергию, желание действовать на общее
благо.
С деятельностью музеев тесно связана такая успешная форма
патриотического воспитания, как краеведческая деятельность: обучающиеся
изучают фольклор и традиции своей местности, историю и культуру региона,
быт, биографии местных писателей и поэтов (на примере посещения
учебными группами Бугульминского краеведческого музея). Отмечено
10
успешное
взаимодействие
с
общественными
организациями
(объединениями) ветеранов Великой Отечественной войны, труда и
Вооруженных сил. Окружной Совет ветеранов, районные Советы ветеранов
оказывают
серьезную
помощь
в
организации
и
проведении
таких
мероприятий как уроки мужества, экскурсии в музеи боевой славы,
конкурсы, вечера-встречи.
Далее следует акцентировать внимание на значимости гражданскопатриотической составляющей системы образовании, актуальности задачи
воспитания патриотизма и гражданственности молодого поколения как
российской общенациональной ценности образования. Одной из важнейших
задач
модернизации
системы
патриотического
воспитания
является
формирование условий для его качественного обновления, что предполагает
достижение
таких
образовательных
результатов,
которые
позволят
воспитанникам реализовать себя в разных сферах деятельности в условиях
становления в России многокультурного демократического общества с
рыночной экономикой, основанного на сочетании общечеловеческих,
российских общенациональных и национально-культурных. В данном
процессе важную роль играет педагог и специалист, осуществляющий
деятельность по развитию патриотизма. В государственных образовательных
стандартах 3-го поколения это отражается в специальных требованиях к
личности
такого
специалиста,
характеризующих
его
способность
и
готовность к:
- проявлению расовой, национальной и религиозной толерантности;
- социальному и профессиональному взаимодействию на основе ценностнонравственных и этических норм;
- восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного
контакта и диалога, убеждению и поддержке людей.
Процесс сопряжения общечеловеческих, общегосударственных и
национально-культурных ценностей предполагает интеграцию знаний из
разных в решении решать задач патриотического воспитания через
11
первоначальное введение ребенка в родную для него культуру, а затем и
иные культуры. Узнавание ценностей своей культуры в их единстве с
ценностями другой культуры является отправной точкой для вхождения в
культуру
другого
народа,
развития
способности
к
межэтническому
пониманию и диалогу. Значительное место в патриотическом воспитании
занимает изучение истории. Практической рекомендацией для педагогов в
данном случае может быть переход от традиционных способов изучения
истории России к новым, поликультурным подходам в историческом
образовании.
Поликультурный
подход
в
историческом
образовании
базируется на обоснованном сочетании трех взаимодополняющих стратегий
изучения отечественной истории, которые образуют единый комплекс и
предполагают три концептуальные линии изучения отечественной истории:
переход от истории одного народа (русского этноса) к истории народов,
населяющих Российское государство; от истории различий к истории
общностей; от однолинейности к мультиперспективности в истории.
Обеспечить
педагогические
условия
для
перехода
в
системе
исторического и социально-гуманитарного образования от однолинейности к
мультиперспективности как более современной, отвечающей современному
этапу развития нашей страны методологическому принципу. В качестве
средства профилактики этих агрессивных националистических поступков
молодежи предлагаем формирование поликультурной образовательной
среды, принципами организации которой должны стать взаимное уважение
ценностей, согласие, толерантность к позиции другого.
В
системе
социально-гуманитарного
образования
педагогам
рекомендуется изменить характер преподавания отечественной истории,
социально-гуманитарных
ориентированный
дисциплин,
придав
поисково-исследовательский
и
ему
проектный
ценностнохарактер.
Конкретными формами реализации этого подхода могут быть: совместная
поисково-исследовательская деятельность студентов в малых группах;
социальное проектирование в форме метода учебных проектов; метод
12
моделирования исторической ситуации; метод коммуникативных технологий
(дискуссии, дебаты); метод «погружения» в историческую эпоху в форме
исторических экспедиций; метод ролевых игр и другие интерактивные
технологии.
Значительный развивающий, ценностный потенциал содержится в
таких технологиях как «погружение» в историческую эпоху, ролевые игры,
«исторические
путешествия».
Благодаря
этим
технологиям
студенты
приобретают социально-психологическую компетентность, способность к
эмпатии, к восприятию ценностного мира другого человека, что позволяет
им:
- занять позицию «другого», встать на его точку зрения, понять его
аргументы;
- увидеть и оценить ситуацию «с других позиций» (например, рассмотреть
события гражданской войны в России с позиций «красных» и «белых»;
- с помощью «исторических путешествий» погрузиться в другую эпоху с её
ценностями, идеалами, проблемами.
Социальная значимость этих учебных технологий состоит в том, что
обучающийся приобретает способность и готовность, отстаивая свои
убеждения и ценности, воспринимать другие идейные позиции, другие
ценностные ориентиры.
Все эти формы и способы работы позволяют
педагогам
в
формировать
образовательном
пространстве
атмосферу
сотрудничества, толерантности, способности воспринимать и понимать
другие точки зрения.
13
Глава 2 Подходы к пониманию сущности патриотизма
Возможности воспитания патриотизма у подрастающего поколения, не
реализуются сами по себе, необходима целенаправленная, систематическая
деятельность педагогов, разработка программ, проектов, методических
рекомендаций. В качестве состоявшейся личности у каждого человека есть
Родина, в качестве гражданина — Отечество. Как строятся отношения
человека со своей малой и большой Родиной, Отечеством, так же должны
строиться отношения гражданина со своим государством. Интересы Родины,
Отечества превыше личных интересов и составляют основной смысл
рассудка в структуре сознания, чувств, поступков, действий, поведения,
отношений и деятельности человека? Ответ на эти вопросы находится в
сфере
компетенции
технолого-инструментального
подхода
(в
общепедагогическом ракурсе).
Его направленность определяется:
- своеобразной таксономической заданностью целей формирования патриота
Отечества со стороны общества и государства, основывающиеся на
культурно-исторических ценностях и идеалах России;
- единством целевых, содержательных и процессуальных компонентов
образовательно-воспитательного процесса;
- диагностичностью результатов формирования самосознания патриота и
гражданина России;
- духовной эталонностью поступков, поведения, отношений;
-нормативностью нравственных ценностей как личностных регулятивов
жизнедеятельности.
Условиями реализации данного подхода являются:
-
наличие
единого
образовательно-воспитательного
пространства
формирования личности гражданина и патриота России;
- совершенство образовательно - воспитательной системы в данном
пространстве;
14
- внедрение инновационных технологий в процесс воспитания гражданина и
патриота России;
- наличие носителя формирования патриотизма в виде социальных
институтов и субъектов;
- разработанность механизма образовательно-воспитательной политики в
сфере формирования самосознания патриота России в субъектах Российской
Федерации.
Воспитание - одна из основных категорий педагогики. Воспитание
можно рассматривать как:
а) Общественное явление. Воспитание - одна из основных категорий
педагогики можно рассматривать как общественное явление, то есть как
смыслообразующую интеграцию его субъектов.
б) Деятельность, процесс, имеющий собственный механизм реализации
целей, задач, средств в достижении проектируемого результата.
в) Ценность, регулирующую процесс передачи опыта деятельности,
непреходящих знаний и нетленных ценностей в контексте глубинных
цивилизационных процессов, происходящих в мире, педагогика расширяет и
укрепляет свои основания в понимании феномена воспитания, который
может быть осмыслен на стыке философской антропологии, социологии и
культурологи.
г) Систему, имеющую разноуровневую, межсубъктную структуру.
д) Процесс духовной интеграции.
Все вышеперечисленные значения воспитания трансформируются в
соответствующие смысловые конструкции патриотического воспитания.
Однако важным методологическим постулатом является проблема не силы
воздействия (которая несёт в себе силу отторжения), а гармонизация
отношений в условиях субъектной интеграции, что приводит к резонансу. В
настоящее время нам просто необходимы культурные и образовательные
концепции, позволяющие сохранить достижения и традиции, созданные в
рамках поликультурного государства Всероссийского.
15
Отметим некоторые подходы к пониманию сущности патриотизма:

патриотизм - это сложное личностное образование, проявляющееся как
особенности, качества, характеристики в чувствах, сознании, моральноволевых проявлениях, поступках и поведении, действиях и деятельности, в
которых сочетаются любовь к Родине, к земле, где родился, гордость за
исторические свершения народа, готовность подчинить свои личные
интересы интересам страны, верно служить ей и защищать ее;

личность гражданина - патриота характеризуется проявлением чувства
любви к Родине, родному краю, близким людям, гордости за свое Отечество,
за его историю и достижения народа, почитанием национальных святынь и
символов,
важнейшими
духовными
и
нравственными
качествами,
веротерпимостью, уважением к Конституции страны;

идея патриотического воспитания подрастающего поколения состоит в
необходимости выполнения социального заказа общества и государства на
воспитание патриотично направленной личности;

в социально-педагогическом плане воспитание патриота - это
социальный процесс, протекающий под воздействием как объективных
факторов
влияния
организации),
так
социальной
и
среды
субъективных
(семья,
условий
школа,
общественные
духовно-практической
деятельности самой личности по обретению опыта служения Отечеству;

патриотическое воспитание - это целенаправленная, последовательная
педагогическая
деятельность
семьи,
государственно-общественных
институтов, физических и юридических лиц по развитию и формированию у
детей и молодежи чувств, представлений и понятий, стремлений, поступков и
действий, выражающих любовь, близость, преданность, готовность служить
и защищать свою Родину, ее народы у детей и молодежи;

система патриотического воспитания - комплекс взаимосвязанных
компонентов (цели, субъекты, деятельность, отношения, среда, управление),
обеспечивающих достижение цели патриотического воспитания;
16

патриотическое воспитание тесно взаимодействует с воспитанием
гражданственности как чувства неразрывной связи с народом, сознания
ответственности за безопасность и процветание Родины, ее продвижение по
пути прогресса.
Важной и достаточно распространенной практикой патриотического
воспитания выступает социальная активность, где главным является желание
значительной части молодых людей участвовать в социально значимых
проектах,
заниматься
благотворительностью,
помогать
людям
с
ограниченными возможностями здоровья, детским приютам. Наибольшую
популярность в деле патриотического воспитания имеет музейная работа в
техникуме. Одним из традиционных форм патриотического воспитания детей
и молодежи являются: проведение музейных уроков и тематических занятий,
военно-исторические исследования, организация и проведение научных
конференций, встреч с ветеранами войн и локальных конфликтов, научноисследовательская работа, поисковая и военно-мемориальная работа,
увековечение памяти погибших при защите Отечества.
17
Глава 3 Воспитание патриотизма у студентов ГАОУ СПО РТ
«Бугульминское медицинское училище (техникум)»
Основные направления патриотического воспитания в ГАОУ СПО РТ
«Бугульминское медицинское училище (техникум)»: духовно-нравственное,
историко-краеведческое,
патриотическое,
гражданско-патриотическое,
военно-патриотическое,
социально-
героико-патриотическое,
спортивно-патриотическое.
Формирование исторических знаний по истории родного края - это
сложный педагогический процесс, предполагающий деятельность педагога и
воспитанников
и
использование
педагогом
различных
методов
педагогического воздействия на студента.
Назначение музея – патриотическое воспитание студентов, суть
которого, с моей точки зрения, состоит в том, чтобы взрастить в душе
студента семена любви к родной природе, родному дому и семье, истории и
культуре своей страны, ко всему, что создано трудом родных и близких
людей – тех, кого зовут соотечественниками.
Реализация этих принципов в процессе военно-патриотического
воспитания суворовцев призвана обеспечить развитие у них в итоге нового,
по настоящему заинтересованного отношения к военной и государственной
службе, готовности к достойному выполнению функций по защите
Отечества и осуществляется и должно продолжать осуществляться по
следующим основным направлениям:

Духовно-нравственное – осознание личностью высших ценностей, идеалов
и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве
определяющих принципов и позиций в практической деятельности и
поведении. Оно включает: развитие высокой культуры и образованности,
осознание идеи, во имя которой проявляется готовность к достойному
служению
Отечеству,
формирование
высоконравственных,
профессионально-этических норм поведения, качеств воинской чести,
ответственности и коллективизма.
18

Историческое - познание наших корней, осознание неповторимости
Отечества, его истории, его судьбы, неразрывности с ней, гордости за
сопричастность к деяниям предков современного поколения и исторической
ответственности за происходящее в обществе государстве. Оно включает:
изучение многовековой истории России, места и роли России в мировом
историческом процессе, военной организации в развитии и укреплении
общества, в его защите от внешних угроз, понимание особенностей
менталитета, нравов, обычаев, верований и традиций наших народов,
героического прошлого различных поколений, боровшихся за свободу и
независимость страны;

политико-правовое
–
формирование
глубокого
понимания
конституционного и воинского долга, политических и правовых событий и
процессов
в обществе и государстве, военной политики, основных
положений концепции безопасности страны и военной доктрины, места и
роли Вооруженных Сил в политической системе общества и государства.
Оно включает: ознакомление с законами государства, особенно с правами и
обязанностями гражданина России, с функциями и правовыми основами
деятельности
военной
организации,
общества,
осознание
положений
Военной Присяги, воинских уставов, требований командиров, начальников,
старших должностных лиц;

Патриотическое - воспитание важнейших духовно- нравственных и
культурно-исторических ценностей, отражающих специфику формирования
и развития нашего общества и государства, национального самосознания,
образа
жизни,
миропонимания
и
судьбы
беззаветную любовь и преданность своему
россиян.
Оно
включает:
Отечеству, гордость за
принадлежность к великому народу, к его свершениям, испытаниям и
проблемам, почитание национальных святынь и символов, готовность к
достойному и самоотверженному служению обществу и государству,
противодействие попыткам давления со стороны, искажения исторической
справедливости, угрозам иностранных милитаристических кругов.
19

Профессионально-деятельностное – формирование добросовестного и
ответственного отношения к труду, связанному со служением Отечеству,
стремления к активному проявлению профессионально-трудовых качеств
интересах успешного выполнения служебных обязанностей и поставленных
задач. Оно включает: мотивы, цели и задачи, ценностные ориентации
профессионально-деятельностной
самореализации
личности,
профессиональные притязания и нацеленность на достижение высоких
результатов
деятельности,
способность
результативно
и
с
высокой
эффективностью выполнять служебные обязанности и достигать конкретных
целей,
умение
прогнозировать
и
реализовывать
планы
своего
профессионального роста.

Психологическое – формирование у молодежи высокой психологической
устойчивости, готовности к выполнению сложных и ответственных задач в
любых
условиях
необходимых,
для
прогнозирование
обстановки,
успешной
важнейших
жизни.
психологических
Оно
социально-психологических
включает:
процессов
качеств,
изучение
в
и
других
коллективах, профилактику негативных явлений и проявлений девиантного
поведения, снятие психологической напряженности, преодоление стресса,
формирование психологических качеств с учетом особенностей различных
категорий личного состава, каждой личности, индивидуально-воспитательная
работа в процессе профессионального отбора и на основе его результатов.
3.1 «Историко-культурное наследие г. Бугульмы»
(на примере внеаудиторного занятия: группа 101, классный
руководитель Садыкова А.А.)
Ход мероприятия
Классный руководитель: Здравствуйте, дорогие студенты! Старинная
мудрость напоминает нам: «Человек, не знающий своего прошлого, не знает
ничего». Без знания своих корней, традиций своего народа нельзя воспитать
полноценного человека, любящего своих родителей, свой дом, свой город,
20
свою страну, с уважением относящегося к другим народам. Становление
человека как гражданина должно начинаться с его малой Родины – родного
города, поселка, села. Невозможно вырастить настоящего патриота без
знания истории. Любовь к большому надо прививать с малого: любовь к
родному городу, краю, наконец, к большой Родине.
Экскурсовод: Добрый день, дорогие студенты! Бугульминский
краеведческий музей, один из старейших в республике, был открыт 1 октября
1929 года. Экспозиция музея отражает историю города с момента его
возникновения в 1736 г. Основные интерьерные комплексы представляют
материалы пугачевского восстания, бугульминских ярмарок XIX в., периодов
гражданской и Великой Отечественной войн, документы по истории города
XVIII - XX вв., раритетные предметы быта татар, мордвы, чуваш, русских.
Среди
материалов
о
крестьянской
войне
1773
-
1775
гг.
под
предводительством Емельяна Пугачева имеются уникальные экспонаты:
пушка, оружие времён крестьянской войны, книга с описанием военных
действий под Бугульмой, манифест Е. Пугачёва.
Приложение 1.
Экскурсовод:
В разделе
"Бугульма
XIX
-
начала
XX
в.в."
экспонируются предметы быта различных сословий татар, русских, мордвы,
чуваш. Восхищают ювелирные украшения казанских татарок - удивительной
лёгкости
сканые
накосники,
воротниковые
застёжки,
украшенные
разнообразными камнями, тканые полотенца, расшитые головные уборы,
поясные украшения. Они доносят до нас идеалы национальной красоты,
заставляют гордиться мастерством предков. Многогранно представлен
этнографический материал. Это одежда разных народов, домашняя утварь,
самовары, украшения. Они доносят до нас информацию о занятиях предков,
путях торговли, традициях народа.
С Бугульмой связаны имена многих известных писателей, ученых,
деятелей искусства. О Бугульме пишут В.А.Жуковский, А.С.Пушкин. В годы
Великой Отечественной войны в эвакуации здесь жил Алексей Баталов, в
21
будущем народный артист СССР, со своей матерью Н.А. Ольшевской и
двумя младшими братьями. В 2008 году Бугульминскому русскому
драматическому театру присвоено имя А.В.Баталова. Приложение 2.
Экскурсовод: Среди раритетов, находящихся в экспозиции, материалы
из архивов КГБ о проведении раскулачивания в Бугульминском районе,
телеграмма за подписью Сталина колхозникам Бугульминского района,
газеты, боевые листки периода Великой Отечественной войны 1941 - 45 гг.
Ведущее место в фондах музея занимают письменные источники. К
числу
наиболее
ранних
реликвий
относятся
журналы
заседаний
Бугульминского уездного земского собрания, мусульманская этика, план
города 1834 г., церковно-приходская летопись по Градо-Бугульминскому
собору. В 1941 г. в Бугульме побывал маршал Советского Союза
К.Е.Ворошилов, в 1937 г.- Отто Юльевич Шмидт. В Бугульме училась
Надежда Кадышева, заслуженная артистка РФ, родилась Алсу Сафина,
призер Евровидения 2000 г., Николай Колесников, Олимпийский чемпион
1976 г.
Приложение 3.
Экскурсовод: Богата и разнообразна природа Бугульминского района.
В отделе природы представлена редкая коллекция бабочек, бивень и зубы
мамонта. Здесь можно познакомиться с животным, растительным миром
региона, увидеть чучело волка, беркута, вальдшнепа, других обитателей
лесов и степей.
Приложение 4.
Классный руководитель:
Что может дать патриотическое воспитание современной России?
а) для конкретного человека:
-
обретение
духовности
как
мотивационно-ценностного
ядра
жизнедеятельности;
- воспитание высших, социально опосредованных чувств;
- формирование опыта поведения с императивностью служения Отечеству;
22
- вектор ценностей в системе «личность-коллектив-общество-государство»;
- смысложизненные позиции в отношении служения Отечеству;
- личностные качества.
б) для коллектива:
-сплочённость по целям, мотивам и результатам деятельности;
- общность интересов в системе жизнеобеспечения;
- развитие механизмов взаимовыручки, сотрудничества.
в) для российского общества:
- сохранение и воспроизводство культуры;
- упрочение региональной консолидации;
- комплементарность национального согласия и толерантности;
- развитие политической стабильности;
- закрепление нравственных и правовых основ социальной справедливости.
г) для государства:
- укрепление национальной безопасности;
- сохранение целостности государства, его державного начала, принципов
государственности, конституционного строя;
- защиту государственных интересов России.
Наш проект демонстрирует, что воспитание отношения студентов к
родному краю для формирования их морального облика, представлений о
моральных
ценностях,
способствует
осознанию
и
развитию
таких
нравственных качеств, как отзывчивость, смелость, гордость, уважение.
И заключая, сошлемся на высказывание К.Г. Юнга «Вечные истины не
могут передаваться механически, но в каждую эпоху должны все вновь
рождаться из человеческой души».
На этом наша экскурсия закончена. Спасибо за внимание!
23
Заключение
Выражая свое мнение хочется отметить, что патриотизм формирует
мировоззрение, в котором люди видят свое Отечество ясно, ощущают его
величие через призму правдивой истории, через свое видение существующих
красот природных просторов, достижений общества и его проблем. В наш
век границы открыты, имеются возможности путешествий в любые страны и
все мы являемся гражданами мира, но любовь к своему отечеству - это
«святая святых», гарант стабильности идей и взглядов в современном быстро
изменяющемся мире, это невидимая нить связывающая общество, в котором
чтут
славные
традиции
и
люди
готовы
помогать
друг
другу
в
непредвиденных ситуациях.
Таким образом, студенты в ходе внеаудиторного занятия развивают
следующие компетенции:
1.
Познавательные
компетенции.
Овладение
креативными
навыками
продуктивной деятельности: добыванием знаний из реальности, владение
приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами
решения проблем.
2. Коммуникативные компетенции. Знание языков, способов взаимодействия
с окружающими и удаленными событиями и людьми; навыки работы в
группе, коллективе, владение различными социальными ролями.
3.
Социально-трудовые
компетенции.
Выполнение
роли
гражданина,
наблюдателя, избирателя, представителя, потребителя, покупателя, клиента,
производителя, члена семьи.
4. Общекультурные компетенции. Познание и опыт деятельности в области
национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственные основы
жизни человека и человечества, отдельных народов; компетенции в бытовой
и культурно-досуговой сфере, например, владение эффективными способами
организации свободного времени.
Нацеленность на социальную востребованность молодежи, осознание
подростками и молодыми людьми своей «нужности», значимости для
24
общества, социальный заказ на молодежное творчество и активность дают
огромный позитивный импульс освоению ценностей патриотизма, резко
повышает его эффективность и воздействие на общественное сознание,
самовоспитание и самосовершенствование. Россия, пережившая реформы
конца ХХ столетия, способна при наличии государственной воли и стратегии
развития воссоздать сильное, социально ориентированное государство,
успешно
адаптированное
к
тенденциям
мирового
сообщества.
Патриотический потенциал интеграции России в мировое сообщество
включает в себя: культурно-исторические духовные ценности; способность
воспроизводить духовно-нравственный потенциал, хозяйственно-бытовую и
культурную среду жизнедеятельности и другое.
В современной ситуации развития России, как никогда необходимо
возрождение духовности, воспитание населения, особенно молодежи, в духе
патриотизма, любви к Отечеству, прекращение пропаганды насилия,
жестокости, не свойственного нам образа жизни. Патриотическое воспитание
следует осуществлять интерактивно путем организации экскурсий, поездок,
специальных встреч с ветеранами, героями страны, представителями других
культур во внеаудиторных мероприятиях. Опыт такого общения является
одним из важнейших элементов успеха в решении проблем патриотического
воспитания.
За россиянами – великий разум и ратный подвиг предков, могучая
культура, а мужества и стойкости, чувства ответственности перед Родиной
им не занимать. Без подъема гражданского самосознания, патриотического
потенциала населения и российской государственности не приходится
рассчитывать
на
успех
в
Возрождении
Отечества.
В
реализации
патриотического воспитания нужны новые концептуальные подходы, прежде
всего осознание того, что формирование патриотизма не может занимать
второстепенного места или быть предметом спекуляций в политической
борьбе.
25
Список использованной литературы
1. Арапова М.А. Рабочая учебная программа по дисциплине «Профилактика
экстремизма
в
молодежной
среде»
ФГБОУ
ВПО
«Уральский
государственный педагогический университет» Екатеринбург, 2012 – 16 с.
2. Афанасьев А.Н., Новикова О.Д., Кузовенкова М.В. Дистанционные
технологии
как
патриотического
организационно-технологическая
воспитания
и
повышения
составляющая
лояльности
молодежи
Ульяновской области (рукопись).
3. Бурыкина В.Г. К вопросу о нравственно-патриотическом воспитании
российских и иностранных студентов в условиях совместного обучения в
вузе: http://grani.kznscience.ru/participants/sekciya1/BurykinaVG/
4. Быков А.К. Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации:
на стыке двух государственных программ// Педагогика. - 2011. - № 1. - С. 1424.
5. Ванеев О.Н. Патриотическое воспитание: возможности муниципальной
политики. // Право и образование. - 2010. - № 2. - С. 83-91.
6. Вульф Б. Готовим организаторов патриотического воспитания детей:
содержание и технологии. // Народное образование. – 2009. - № 8. –С. 101108.
7. Вырщиков А.Н., Кусмарцев М.Б. Патриотическое воспитание молодёжи в
современном российском обществе. Монография. – Волгоград: НП ИПД
«Авторское перо», 2006.
8. Гаврилюк В.В. Гражданственность, патриотизм и воспитание молодежи,
2007.
9. Головинов А.В., Потанин Г.Н., Ядринцев Н.М. Через патриотическое
просветительство к межэтнической социальной интеграции.// Журнал
социологии и социальной антропологии. - 2013. Т. 16. № 1. С. 53-59.
10. Гребенкина Л.К. Своеобразие национального и патриотического
воспитания // Педагогическое образование и наука. - 2006. - №3. – С. 49-54.
26
11. Замостьянов А.А. Патриотическое воспитание – подступы и попытки//
Народное образование. - 2008. - № 8. - С. 231-234.
12. Кушнир А.М. Победа — неприкосновенный запас души //Народное
образование. – 2010. - № 4. - С. 106.
13. Левашов В.К. Патриотизм в контексте современных социальнополитических реалий//Социс, №8,2006
14.Македонская В.А. Патриотическое воспитание студентов в Национальном
исследовательском ядерном университете «МИФИ» (рукопись).
15. Мониава Л.Г. Культура патриотизма – основа жизнеспособности
поколений XXI века. // Среднее профессиональное образование. - 2010. - № 4.
- С. 33-36.
16. Просверенникова С.А. Цели и идеи патриотического воспитания в
волонтёрской деятельности. Проявление патриотизма и гражданственности в
молодежной среде: материалы Межрегиональной научно-практической
конференции. 19 февраля 2013 г. - Тюмень: ТОГИРРО, 2013. - С. 60-61.
17.Синягина Н.Ю. О патриотизме и воспитании патриота. /Патриотизм в
делах и творчестве выдающихся людей России./Сост. и ред. Синягина Н.Ю.,
Артамонова Е.Г. - М.: АНО «ЦНТПРО», 2012. - С.9-12.
27
Приложение 1
История города с 1736 года
28
Приложение 2
«Бугульма XIX - начала XX в.в."
29
Приложение 3
г. Бугульма с 1917 г. по настоящие дни
30
Продолжение приложения 3
31
Продолжение приложения 3
32
Приложение 4
Природа г. Бугульмы
33
Скачать