Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад обшеразвивающего вида № 368

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад обшеразвивающего вида № 368
Кировского района г. Волгограда
В ГОСТЯХ У СКАЗКИ
Конспект непосредственно организованной образовательной деятельности
Составила:
воспитатель I кв. категории
Орлянская Татьяна Валерьевна
Волгоград, 2014
Образовательная область: «Познание»
Интеграция образовательных областей: «Познание» (математика), «Коммуникация»,
«Социализация», «Физическая культура», «Здоровье», «Чтение художественной
литературы», «Музыка»
Тип: интегрированное занятие
Возраст детей: 5,5 – 6 лет
Формы непосредственной образовательной деятельности:
 познавательно-исследовательская (наблюдение, решение проблемных ситуаций,
экспериментирование, моделирование);
 коммуникативная (беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, сюжетная
игра);
 игровая (сюжетная игра);
 двигательная (игровое упражнение, игра под музыку);
 музыкально-художественная
(слушание,
исполнение,
музыкальнодидактическая игра)
Формы организации: подгрупповая, работа в парах, индивидуальная
Цель: систематизировать и обобщать знания детей, полученные в процессе освоения
разделов математики в первом полугодии, выявить практическое их применение
Задачи:
 упражнять в построении числового ряда от 1 до 10, в прямом счете в пределах
20; развивать умение сравнивать количества, пересчитывать и измерять их (на
примере неравенств, жидкостей, дискретных количеств, длины, веса, времени);
развивать умение моделировать ситуацию объединения множеств (на примере
сложения); закреплять знание геометрических фигур; уметь различать прямую,
кривую, ломаную линии (на уровне узнавания);
 развивать элементы речи, мышления, внимания;
 воспитывать чуткое, внимательное отношение к просьбам о помощи,
формировать навык взаимовыручки в решении проблемных ситуаций
Предварительная работа:
 чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди» (два варианта), беседа по
содержанию;
 изучение разделов математики «Больше и меньше, равно и не равно»,
«Сравнение количества», «Измерения», «Движение», «Изменения», «Сложение»
согласно календарному планированию (по Е.В. Соловьевой «Математика и
логика для дошкольников»)
Оборудование и материалы:
 телевизор (видеозапись фрагментов мультфильма «Гуси-лебеди» (1949);
 магнитофон (аудиозаписи фрагмента песни «В гостях у сказки», музыкальной
игры «Часы» Е. Железновой);
 ширма-домик;
 деревянные кубики с изображением чисел от 1 до 20;
 две равные и две разновеликие емкости для жидкостей, мерный стакан, маркер;
 плакат «Яблоня» с изображением неравенств, знаки «больше», «меньше» и
«равно» к нему; большое и два маленьких яблока; чашечные весы;
 изображение печки, две небольшие тарелки и тарелка большего размера,
счетный материал «пирожки» (по 10 штук желтого и оранжевого цветов);
 изображения кривой (веревочка), прямой и ломаной (самоклеящаяся бумага)
линий на полу;
 цифра 5, шапочки белки и ежика, шишки и грибы (по 10 штук), две корзинки;
 изображение Бабы-Яги, дидактический материал «Замки» и ключики в форме
геометрических фигур (по количеству детей), мягкая игрушка мышонок,
наручные часы;
 сюжетно-иллюстративный материал к сказке «Гуси-лебеди»;
 игрушка кукольного театра Ванюшка, пирожки по количеству детей, корзинка
ХОД
НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (НООД)
Этапы работы
Содержание деятельности
воспитателя
Содержание
деятельности детей
Организационный момент (1 мин)
Задачи для воспитателя:
Звучит фрагмент песни «В гостях
Дети
создать
условия
для у сказки»
группу
образовательной
деятельности,
рабочую
- Сегодня, ребята, мы отправимся в
атмосферу
путешествие по сказке.
входят
в
Задачи для воспитанников:
настроиться
на
образовательную
деятельность
Методы: информационносообщающий
Вводная часть (5 мин)
Задачи для воспитателя:
создать
проблемную
ситуацию
для
детей,
используя
сюрпризный
момент;
подвести
к
осознанию необходимости
коллективной
помощи
персонажу сказки
- Вы любите сказки? Вот только я
еще не решила, в какую сказку нам
отправиться…
- Да.
Из
домика
доносится
всхлипывание, которое становится
все громче
- Ребята, слышите? Плачет кто-то.
Задачи для воспитанников:
актуализировать речевую
Из-за ширмы выходит девочка в
форму
обращения
к народном сарафане и платочке
человеку с предложением
помощи
- Кто ты, как тебя зовут и почему
ты плачешь?
Методы: объяснительноДевочка: «Зовут меня Машенькой.
иллюстративный,
Не уследила я за братцем моим
демонстрация,
беседа, Ванюшкой, заигралась с подружками.
метод
проблемного Случилась с братцем беда! Да вот
изложения,
метод посмотрите сами» (указывает на
применения знаний
телевизор)
Фрагмент
лебеди»
мультфильма
«Гуси-
- Ребята, да это же Машенька из
- «Гуси-лебеди»!
сказки…
- Извините, я могу
- Вы хотите помочь? Вспомните, вам чем-то помочь?
как нужно предложить помощь.
Девочка: «Да-да! Ведь не в
простую сказку полетели гусилебеди, а в математическую. Не
справиться мне одной с заданиями
трудными…» (снова плачет)
- Да!
Ребята,
давайте
выручать
Машеньку!
Справимся
с
- Считать,
математикой? А что нам придется вычислять, измерять,
делать, как думаете?
решать задачи.
- Правильно. Скорее в путь!
Девочка: «Бегите к речке! Туда
гуси-лебеди полетели»
Основная часть (15 мин)
Задачи для воспитателя:
активизировать
опорные
знания и умения детей,
привлечь
к
решению
проблемных
ситуаций;
чередовать
умственную
деятельность
с
двигательной активностью;
целесообразно разместить
подсобный материал по
ходу
«сказочного»
движения
На пути мостик с изображением
Дети направляются
чисел от 1 до 20. Половина к речке
«бревнышек»
«сломана
и
перепутана»
- Ребята, мне кажется, мостик
нужно
починить.
Иначе
не
Дети
перебраться. Расставьте числа в восстанавливают
правильном порядке.
числовую прямую от
1 до 10
А
теперь
пересчитайте
Считают от 1 до 20
«бревнышки» и побежим дальше.
и
перебираются
через
мостик,
Задачи для воспитанников:
помогая друг другу
закреплять навык прямого
- Мы бежали, как веселые
Выполняют
счета в пределах 20, человечки из физминутки:
действия в парах
нахождения порядкового
Бежали мимо речки
согласно
(«человечки» – пальчики – бегут по «дорожкам» –
места числа;
стихотворению
рукам детей, стоящих напротив друг друга)
развивать
умение
Смешные человечки,
сравнивать количества по
Прыгали, скакали,
объему и весу, уравнивать
(пальчиками «попрыгать» по плечам друг друга)
их (на «глаз» и при помощи
Солнышко встречали.
(ласково положить руки на щеки друг другу)
измерительных приборов);
Забрались на мостик
закреплять
умение
(сложить мостик из рук)
сравнивать
дискретные
И забили гвоздик.
количества
путем
(постучать кулачками)
пересчета и установления
Потом – бух – в речку!
(наклониться и свободно покачать руками)
взаимно-однозначного
Где же человечки?
соответствия, уравнивать
(спрятать пальчики под мышки друг другу)
их;
формировать
навык
(Телевизор задекорирован голубой
моделирования ситуаций тканью, на экране кадры из
Дети подходят к
сложения, записи и чтения мультфильма с изображением реки)
«речке»
математических
выражений;
- Ребята, а вы помните, как
уметь различать прямую, называлась речка в сказке?
- Молочная речка –
кривую и ломаную линии,
- Посмотрите, речка приготовила кисельные берега.
делать
выводы
о нам задание. Просит она узнать, чего
пройденном
пути
и же в ней больше: молока или киселя?
перемещении;
закреплять
названия
На
столе
две
разновеликие
геометрических
фигур, емкости с подкрашенной водой
умение их называть;
(белая и розовая).
развивать
элементы
логики, мышления и речи
- А как же это сделать?
при
восстановлении
Сравнить,
хронологии
сказки
по
перелив жидкости в
сюжетным картинкам
одинаковую посуду.
Или
измерить
Методы:
объяснение,
Производятся измерения сначала мерным стаканом.
беседа,
дискуссия, при помощи одинаковой посуды,
Дети помогают
демонстрация, наблюдение, затем с помощью мерного стакана и
эксперимент, упражнение, отметок маркером
метод применения знаний,
закрепления
умений;
- Ребята, а как сделать, чтобы
репродуктивный,
метод молока и киселя стало поровну?
- Надо долить или
проблемного
изложения,
отлить
нужную
частично-поисковый,
Выполняются переливания
жидкость.
исследовательский,
дидактическая
игра,
- Ну, вот мы и справились. Бежим
обучение алгоритму, метод дальше выручать Ванюшку.
выполнения заданий
На пути «яблонька» (плакат с
изображением неравенств в виде
разного
количества
яблок
на
противоположных ветках)
- Ребята, яблонька просит сравнить,
на каких ветках яблок больше, а на
- Пересчитать и
каких – меньше. Как это сделать?
поставить нужный
знак.
Решают
и
называют
неравенства
(например,
пять
- Смотрите-ка, на самой нижней больше трех).
ветке яблоки-то разные висят!
- Одно большое и
- А мне кажется, что одно большое два маленьких. Один
яблоко больше, чем два маленьких… меньше двух.
Кто же из нас прав?
- Маленьких яблок
больше
по
количеству,
а
большое – тяжелее
- Как это проверить? Какой прибор по весу. Мы все
измеряет вес?
правы.
Достают
чашечные
весы.
Проверяют догадку измерением
- Молодцы! Бежим дальше.
- Весы.
На пути изображение печки. Рядом
две
равные
тарелки,
тарелка
большего
размера,
счетный
материал «пирожки» (20 штук),
маркер
- Смотрите, вот и печка. А что это,
печка уже и пирожки напекла к
нашему приходу? И просит нас
Дети выкладывают
помочь их сосчитать. Напекла печка 6 указанные
пирожков с капустой и 5 пирожков с количества
на
морковью.
тарелки
- Хочет печка нас спросить: а
сколько же всего у нее пирожков?
Как это узнать?
- Кто помогает нам все складывать
и соединять?
- Нужно сложить
пирожки вместе.
- Знак «плюс».
Перекладывают
- Сделайте математическую запись пирожки в большую
этой истории. Что значит сделать тарелку
и
математическую запись?
пересчитывают
- Значит, записать
при помощи цифр и
знаков.
Записывают
выражение,
вспоминая, что для
обозначения
действия сложения
служит знак «+».
Читают запись:
Шесть
плюс
восемь
–
равно
- Спасибо, печка. А мы поспешим четырнадцати.
К
дальше. Смотрите-ка, три дорожки. шести
прибавить
По какой же нам дальше идти?
восемь – получится
четырнадцать.
На полу из одной точки расходятся
прямая, кривая и ломаная линии.
Прямая и кривая сходятся вместе на
некотором
удалении,
ломаная
приводит в то же место, откуда
началась
- Давайте сделаем так: девочки
пойдут по прямой дорожке, мальчики
по кривой, а я – по ломаной. И
посмотрим, куда они нас приведут.
Дети
находят
- А ведь прямая и кривая дорожки
привели вас в одно и то же место! Что
вы можете сказать о вашем
перемещении?
- А что скажете о пройденном пути,
почему девочки пришли быстрее?
нужную линию и
выстраиваются
по
инструкции.
По
сигналу
команды
начинают движение.
Девочки и мальчики
сходятся в одной
точке
с
разным
временным
интервалом
Мы
переместились
на
одинаковое
расстояние.
- Как еще можно сравнить длины
дорожек?
Так
как
наши
дорожки
волшебные, мы легко сможем сделать
это.
Девочки
проделали меньший
путь, так как прямая
дорога всегда короче
кривой.
- Приложить их
Отсоединяют кривую (веревочку) друг к другу.
от пола и прикладывают к прямой.
- А теперь я пойду по своей,
Дети совмещают
ломаной, дорожке.
концы
линий
и
делают вывод об их
Воспитатель идет и возвращается длине
в начало пути
- Что скажете о моем перемещении,
я переместилась дальше, чем вы?
- Вы никуда не
- Идем дальше. А по дороге переместились,
насобираем грибов.
остались на месте
(перемещение равно
Физминутка «Грибы»
нулю)!
А мы шли, шли, шли
И грибок нашли (шагают)…
(Воспитатель показывает число или определенное
количество пальцев.)
Дети определяют
количество грибов
(до нужного количества наклоняются
и «собирают грибы»)
визуально
(если
Положили в кузовок
показана
цифра)
или
(складывают в воображаемую корзинку)
путем
пересчета
(если
показано
количество)
и
выполняют
На пути «полянка», на которой
рассыпаны грибы и шишки. Рядом соответствующее
лежат шапочки белки и ежика, количество наклонов
Раз грибок, два грибок…
корзинки
- Ребята, на сказочной полянке и
впрямь кто-то разбросал грибы да
шишки. Кто же это?
Ежик,
который
помогал
Машеньке найти дорогу к избушке
Бабы-Яги, поссорился с белкой:
сделали запасы на зиму, да никак не
определят, кто из них лучше
постарался. Как помочь? Можно
сразу определить?
- Что можно сказать о количестве
шишек (грибов)?
- На сколько?
- Как еще можно узнать кто из
зверей прав?
- Давайте помирим зверей и
сделаем так, чтобы припасов стало
поровну.
- Очень хорошо справились с
заданием. Осталось совсем чуть-чуть.
Подходят к избушке Бабы-Яги. На
скамейке выложены «замки» по
количеству детей. В них «скважины»
в виде геометрических фигур
- Ребята, вот мы и добрались до
избушки на курьих ножках. Вот где
наш Ванюшка. Только как же его
освободить? Закрыта дверь на семь
железных замков! А ключей-то и нет.
И я не знаю, как быть дальше. А вы?
и
характерные
движения
- Белка и ежик!
Нельзя.
Предметов
много,
можно ошибиться.
Нужно
разложить
припасы парами.
Надевают шапочки
зверей
и
выкладывают пары,
определяя,
каких
предметов больше, а
каких меньше
- Шишек больше,
чем грибов. Грибов
меньше, чем шишек.
- На один.
- Пересчитать.
Дети
пересчитывают
припасы, складывая
в корзинки. Делают
вывод о количестве,
озвучивая
неравенство
- Восемь больше
семи, семь меньше
восьми.
- Нужно добавить
один гриб или убрать
одну шишку.
- Ой, кто это меня кусает?!
Воспитатель
достает
из
укромного
места
игрушечного
мышонка. В одной его лапке мешочек,
в другой – часы
- И мы не знаем.
- ..?
- Это же мышонок! А что он тут
делает? Разве в сказке был мышонок?
- Что-то он мне хочет сказать…
(прикладывает мышонка к уху)
Мышонок говорит, что выкрал ключи
- Да, был! Он
от железных замков и положил их вот помогал Машеньке
в этот мешочек! Давайте скорее отвлекать Бабу-Ягу.
выручать Ванюшку!
- Опять что-то пищит мышонок
(прикладывает к уху). Он говорит,
что
надо
торопиться,
занятие
подходит к концу, осталось очень
мало времени. Ребята, а как мышонок
это определил?
Физминутка «Часы»
Мышь полезла в первый раз
Посмотреть, который час,
(«взбираются» пальчиками вверх по телу)
Вдруг часы пробили «бом!» (хлопают над головой)
Мышь скатилась кувырком.
(наклоняются и встряхивают руки)
Мышь полезла второй раз
Посмотреть, который час,
Вдруг часы пробили «бом, бом!» (хлопают два раза над головой)
Мышь скатилась кувырком.
Мышь полезла в третий раз
Посмотреть, который час,
Вдруг часы пробили «бом, бом, бом!» -
Мышь скатилась кувырком.
(хлопают три раза над головой)
- Ну вот, мы с вами выполнили все
сказочные задания. Вспомните, в
Каждый ребенок
берет
один
«ключик»-фигуру,
называет его форму
и находит нужную
«скважину»
(цвет
«ключей» отличается
от цвета «замков»,
дабы
исключить
легкость сенсорного
определения)
- У него есть часы,
они измеряют время.
Дети выполняют
движения
под
музыку
каком порядке встречались на пути
Машеньки сказочные персонажи?
- Давайте восстановим правильный
порядок в сказке.
Сначала
Машенька встретила
печку,
потом
яблоньку и речку.
Дети
раскладывают
сюжетные картинки
к
сказке
в
правильном порядке,
по хронологии
Итог занятия (4 мин)
Задачи для воспитателя:
создать условия для
рефлексии, оценки
коллективных действий и
самооценки каждого
ребенка
Задачи для воспитанников:
закладывать основы
доброго отношения к
товарищам, формировать
положительную
мотивацию и желание
помогать другу в беде
- Вот и подошло к концу
путешествие. Сегодня на занятии мы
учились
использовать
наши
математические знания, помогая
Считали,
другу в беде. Что мы делали?
измеряли…
- Что вам понравилось, а что нет?
Ответы детей
- Вспомните, в каких сказках
- «Кот в сапогах»,
друзья помогают друг другу в беде?
«Три поросенка»,
«Заюшкина
избушка», «Кот в
сапогах» и др.
Из
окошка
ширмы-домика
выглядывает Машенька. На руке у
нее кукла Иванушка
Методы:
беседа,
Девочка: «Спасибо вам, ребята! Вы
Дети
благодарят
обобщение, метод устного помогли мне спасти моего братца Машеньку
и
контроля и самоконтроля
Ванюшку. А за это хочу угостить вас прощаются с ней
румяными пирожками. Их мне печка
дала на обратном пути».