Урок математики в 1 классе (программа Петерсон Л

Урок математики в 1 классе (программа Петерсон Л.Г.)
Тема: «Задачи на разностное сравнение чисел»
Цели:
- Закрепить правило разностного сравнения чисел, учить решать задачи на разностное сравнение.
- Закреплять навык счёта в пределах 9.
- Развивать мыслительные операции, речь, творческие способности учащихся.
Тип урока: закрепление новых знаний.
Структура урока: этапы: подготовительный, усвоения новых знаний, первичной проверки усвоения, рефлексия.
Формирование ключевых компетенций:
- учебно-познавательной;
- коммуникативной.
Ход урока:
Этапы
урока:
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
I этап. Подготовительный
Задачи этапа:
1. Мобилизация детей к активной деятельности.
2. Актуализация опорных знаний.
3. Формулирование темы урока.
1.Организа
ционный
момент.
Доброе утро, друзья! Нашей встрече рада я. А вы?
Хором.
Оформление
доски
2.Устный
счёт.
1) - Счёт до 20 вперёд и обратно.
- Счёт от 9 до 16; от 10 до 3.
Хором. Устно.
-Запишите последующее число 12.
На сколько последующее число больше предыдущего? Запишите предыдущее число 18.
На сколько предыдущее число меньше последующего?
- Какое число следует за числом 6?
- Какое число предшествует числу б?
- Какое число стоит слева от 13 на 2 единицы?
- Какое число стоит справа от 9 на 3 единицы?
- Какое число стоит между 3 и 5, 18 и 20?
- Назовите соседей числа 15
Индивидуальная работа
-13
- на 1
-19
- на 1
- 6+1
- 6-1
-11
-12
- 4,9
- 14,16
2) - Послушайте внимательно мою задачу. Что в ней
неправильно?
Рассуждение
«В автобусе ехало 9 пассажиров. На остановке часть
пассажиров вышла. Сколько пассажиров осталось в
автобусе?»
- Не хватает данных
- Исправьте условие и решите задачу.
3) – Что обозначают буквы м, б, р на схеме?
м
р
б
Исправление условия задачи
(В автобусе ехало 9 пассажиров. На
остановке 5 пассажиров вышло.
Сколько пассажиров осталось в
автобусе?)
Ответы на вопросы
- Что может быть неизвестно в задачах на сравнение
чисел? (м, б, р)
II этап. Усвоение нового.
Задачи этапа:
1. Организация групповой работы по решению учебной задачи.
2. Обобщение новых знаний
3.
Сообщение
темы урока
- Сегодня нас будут интересовать задачи на нахождение
разницы р.
- Мы потренировали наш ум, потренируем мышцы.
Физкультм
инутка:
Шли по крыше 3 кота, 3 кота Василия,
Поднимали 3 хвоста прямо в небо синее.
Сели киски на карниз, посмотрели вверх и вниз.
И сказали 3 кота: «Красота! Красота!»
Кто помнит, с каким правилом мы познакомились на
4. Введение прошлом уроке?
в
тему (Чтобы узнать, на сколько одно число больше или
урока.
меньше другого надо из большего числа вычесть
меньшее.)
- Продолжите моё предложение: «Чтобы сравнить два
Выполнение движений
числа, надо из …
5. Закрепле
ние
правила.
- Закрепим данное правило, поработав на досках:
- На сколько 9 больше 6?
- На сколько 3 меньше 8?
- Что больше 7 или 4 и на сколько?
- Обратимся к № 1 на странице 54. Прочитайте вопросы.
Рассмотрим рисунок и схему под буквой а):
- Что обозначает 6 на схеме?
- Что обозначает 4?
- Что неизвестно?
- Как найти часть?
- Каким действием можно узнать, на сколько одно число
6.Работа
над новым меньше другого? (чтение правила на стр. 54: Чтобы
материалом узнать, на сколько одно число больше или меньше
другого надо из большего числа вычесть меньшее)
- Разберём рисунок и схему под буквой б):
Аналогичный разбор
…(большего
меньшее)
-на 3
- на 5
- 7, на 3
числа
- целое - синие кружки
- часть – красные кружки
- часть – разница
- из целого вычесть известную часть
- вычитанием
Рассматривание рисунка и схемы,
ответы на вопросы, запись решения
III этап. Первичная проверка.
Задача этапа: проверка умения применить новые знания
при решении практических задач.
7.Первич ное закреп ление.
- Мы повторили правило разностного сравнения. Теперь
предстоит научиться решать задачи, используя данное
правило.
- Прочитайте задачу № 2 стр. 54.
вычесть
Чтение задачи хором
9-6=3
8-3=5
7-4=3
6-4=2
- Сколько вопросов в задаче?
- Расскажите, что обозначают числа на схеме?
- Что надо узнать в задаче?
- Какое правило нам потребуется?
- два
- целое и часть
- разность
- Чтобы узнать, на сколько одно
число больше или меньше другого
надо из большего числа вычесть
меньшее
- Запишите самостоятельно решение и ответ.
Записывают решение и ответ
- Проверьте с доски.
- да
- Ответили ли мы на вопросы задачи?
- Обратите внимание перед нами стояло 2 вопроса, а
- решение подходит для ответа на 2
решение мы записали одно. Почему?
вопроса, так как, чтобы узнать, на
сколько одно число больше или
меньше другого, надо из большего
числа отнять меньшее
8-3=5 (р.)
- Разберём задачу № 3 на стр. 54. Прочитайте условие. Чтение условия, вопроса,
рассуждения, решение
Вопрос.
- Заполним схему к задаче.
- Какое правило нам поможет?
- Запишите самостоятельно решение и ответ.
- Проверьте с доски.
Вывод: Кто понял, как решать задачи на сравнение
чисел? Какое правило надо при этом использовать?
Чтобы узнать, на сколько одно число больше или
меньше другого надо из большего числа вычесть
меньшее.
Заполнение схемы
Рассказывают правило
Записывают решение и ответ
- 5-3=2 (г.)
Физкультм
инутка.
8.Повторен
ие ранее
изученного
материала.
Закреплени
е навыка
счёта в
пределах 9.
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали.
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
Выполнение движений
- Мы неплохо разобрали новые задачи. Сейчас стоит Самостоятельное решение примеров
повторить решение примеров в пределах 9. Выполним
самостоятельно № 6 на стр. 55.
- При проверке сверим рисунки, получившихся граней
кубика Рубика:
IV этап. Итоговая рефлексия
9. Итог
урока.
- Над какой темой мы сегодня работали?
- Где нам пригодятся полученные знания?
Ответы на вопросы
9-7
4+5
6-4
1+8
7+2
9+0
3+6
9-0
6+3
8-7
7-4
9-8
4-3
8-5
0+1
6-5
9-6
7-6
8-6
4+4
4-1
6+2
1+7
3+5
7-5
9-1
5-2