Интервью газете «Наш университет» Вхождение СВФУ в

Интервью газете «Наш университет»
ВХОЖДЕНИЕ СВФУ В БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС
С 2011-2012 учебного года СВФУ переходит на уровневую систему образования
Присоединение Российской Федерации к Болонскому процессу ставит перед российскими вузами
новые задачи по вхождению в европейское образовательное пространство, что предполагает кардинальную перестройку всего образовательного процесса. Предстоит большая работа по разработке и внедрению нормативно-методической документации, учитывающей основные требования и
принципы, заложенные в Болонской декларации.
О том, какая подготовительная работа, связанная с переходом СВФУ на уровневую систему
образования, проводится в университете мы попросили рассказать начальника управления качества университета, д.п.н. Владимира Игнатьева и специалиста методического отдела учебнометодического управления, к.п.н. Анастасию Толстоухову.
О Болонском процессе
«Наш университет»: Расскажите, пожалуйста, вкратце о Болонском процессе: когда он начался и в чём заключаются его основные цели и задачи?
Владимир Игнатьев: Болонский процесс берет свое начало с заключения Сорбонского соглашения в мае 1998 г., когда министры образования 4 стран (Италия, Франция, Германия, Великобритания) подписали его с целью построения сопоставимой системы высшего образования на Европейском континенте. Вопросы глобализации, взаимопроникновения экономик европейских
стран, мобильность населения привели к необходимости построения единого образовательного
пространства между этими высокоразвитыми странами Европы. У высшего образования к тому
времени появилось много проблем, которые было решено преодолевать сообща, несмотря на разные системы образования и различные подходы к построению образовательного процесса.
В июле 1999 г. было заключено Болонское соглашение, которое подписало уже 29 европейских
стран и эту дату принято считать началом Болонского процесса. В мае 2001 г. участники Болонского процесса подписали Пражское коммюнике. В сентябре 2003 г. Берлинское коммюнике подписали 40 стран, в том числе и Российская Федерация. В сентябре 2005 г. к Болонскому процессу
подключились Азербайджан, Армения, Грузия, Молдова, Украина, которые подписали в составе
45 стран Бергенское коммюнике. В мае 2007 г. в г. Лондоне 46 страной, участницей Болонского
процесса стала Черногория. Очередная конференция европейских министров, ответственных за
высшее образование, состоялась 28-29 апреля 2009 г. в г. Левен / Левьен-ла-Ньев (Бельгия). Юбилейная конференция прошла 11-12 марта 2010 г. в городах Будапешт и Вена. На этой конференции
в число стран участниц Болонского процесса вошел Казахстан, став 47 ее участником.
Основной целью Болонского процесса является консолидация усилий европейских стран,
направленных на создание Европейского пространства высшего образования, обеспечение гарантии качества высшего образования, повышение его конкурентоспособности на мировом уровне.
Основные задачи, решаемые в рамках Болонского процесса, сводятся к следующему: построение
совместимой и сопоставимой системы высшего образования на европейском континенте с сохранением автономии вузов, обеспечение мобильности студентов и преподавателей, признание дипломов вузов стран – участниц Болонского процесса во всех европейских странах, подписавших
Болонскую декларацию.
О подготовительной работе
«Наш университет»: Какая предварительная работа, связанная с переходом на уровневую систему образования, проводится в университете?
Владимир Игнатьев: Переход на уровневую систему образования сопряжен с большой подготовительной работой, которую условно можно разделить на три основных направления. Первое и,
пожалуй, основное направление работы связано с необходимостью разработки нормативнометодических материалов, отражающих основополагающие моменты организации и эффективного сопровождения образовательного процесса при уровневой системе высшего образования. Второе направление предполагает доведение основных положений разработанных внутриуниверситетских документов до сведения руководителей учебных подразделений университета, заведующих кафедрами и преподавателей, проводящих занятия со студентами первого курса. В третье
направление мы включаем проведение разъяснительной работы среди студентов, которым предстоит обучаться по новой схеме.
По первому направлению управление качества совместно с учебно-методическим управлением
университета разработали 4 основополагающих нормативных документа, касающихся организации учебного процесса при переходе на уровневую систему образования: положения «Об организации учебного процесса в СВФУ с использованием системы зачетных единиц», «О кредитномодульной организации учебного процесса в СВФУ», «О балльно-рейтинговой системе в СВФУ»
и «О самостоятельной работе студентов СВФУ». В течение двух недель мы провели обучающие
семинары для руководителей учебных подразделений и преподавателей университета. В общей
сложности в семинарах приняло участие 297 человек. Отработка третьего направления планируется осенью в начале учебного года, когда до каждого первокурсника будет доведена информация об
организации учебного процесса при уровневой системе образования в СВФУ.
Об особенностях организации учебного процесса
«Наш университет»: Каковы особенности организации учебного процесса при переходе на
уровневую систему образования?
Владимир Игнатьев: Образовательный процесс при переходе на уровневую систему образования претерпит существенные изменения, которые коснутся не только деятельности преподавателей, но и студентов. Предполагается использование Европейской системы переноса и накопления зачетных единиц (кредитов) ECTS, каждый студент будет иметь право формирования своего
индивидуального учебного плана, что повысит самостоятельность студентов при освоении учебной программы. В учебный процесс предполагается вовлечение академических консультантов
(тьюторов). Новые подходы предполагают разумное сочетание индивидуальной и групповой форм
организации учебной деятельности. Большая работа предстоит по полной обеспеченности учебного процесса всеми необходимыми методическими материалами. Качество подготовки студентов
будет оцениваться с использованием балльно-рейтинговой системы оценки усвоения студентами
учебных дисциплин (модулей).
Основные задачи при переходе на уровневую систему образования
«Наш университет»: Какие основные задачи ставятся перед университетом при переходе на
уровневую систему образования?
Владимир Игнатьев: Поскольку Российская Федерация подписала Болонскую декларацию
наш путь – это интеграция СВФУ в общеевропейское образовательное пространство. Понятно, что
это довольно сложная задача, которую нам всем предстоит решить. Мы должны стремиться соответствовать европейскому уровню высшего образования, в особенности с учетом того, что мы –
федеральный университет. Вторая задача заключается в обеспечении самоорганизации студентов
своей учебной деятельности, решение которой невозможно без решения третьей задачи, связанной
с обеспечением активной и равномерной работы студентов в течение всего семестра. Четвертая
задача сводится к получению студентами объективной оценки их успеваемости
и сформированности достигнутых ими общих и профессиональных компетенций.
Новые возможности для студентов
«Наш университет»: Что изменится для студентов при переходе на уровневую систему образования?
Владимир Игнатьев: У студентов появится возможность формирования индивидуальной траекторию своего обучения, которая предполагает не только выбор ими отдельных дисциплин, но и
преподавателей. При этом студенты должны будут осознать необходимость систематической работы в течение всего семестра и своевременно оценить состояние своей работы по выполнению
всех видов учебной нагрузки до начала экзаменационной сессии. В течение семестра им будет
предоставлена возможность вносить коррективы по организации текущей самостоятельной работы.
Анастасия Толстоухова: При выборе индивидуальной траектории обучения студенту будет
предложен типовой индивидуальный учебный план, в котором представлены дисциплины для
обязательного изучения и набор дисциплин по выбору студента. Сам процесс формирования индивидуальных планов студентов можно будет реализовать тремя способами: в информационном
аспекте посредством формирования стандартизованных описаний программ и курсов, «информационных пакетов» и каталогов; в организационном аспекте через формирование службы академических консультантов (тьюторов); в технологическом аспекте с помощью разработки информационной технологии формирования индивидуальных планов, их обработки и последующего расчета
нагрузки.
Что ждет преподавателей
«Наш университет»: А какие изменения ждут преподавателей?
Владимир Игнатьев: Труд преподавателей также претерпит существенные изменения. Основной особенностью при переходе на новую систему образования станет планирование учебного
процесса, ориентированное на стимулирование систематической работы студентов. Для достижения высоких показателей качества подготовки студентов преподаватель должен будет своевременно вносить коррективы в организацию учебного процесса по результатам текущего рейтингового контроля. С использованием разработанной нами балльно-рейтинговой системы преподаватель сможет объективно определять итоговую оценку каждого студента по дисциплине с учетом
его систематической работы в течение всего семестра.
Анастасия Толстоухова: В соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования реализация принципов Болонского процесса должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и
интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр,
разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках
учебных курсов должны быть предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, проведение мастер-классов экспертов и специалистов.
О ФГОС ВПО
Наш университет»: Каковы основные особенности стандартов нового поколения?
Анастасия Толстоухова: К основным особенностям ФГОС ВПО можно отнести переход от
узкопрофильных специальностей к обобщенным направлениям ВПО подготовки первого уровня –
бакалавриата; перенос акцента с предметно-дисциплинарной и содержательной стороны на компетенции и ожидаемые результаты образовательного процесса; привлечение к выявлению общих
и специальных компетенций наиболее стратегически перспективных работодателей и социальных
партнеров (профессиональные ассоциации и объединения); введение в общероссийскую практику
нового критерия трудозатрат студентов, их академических достижений в виде зачетных единиц
(кредитов), охватывающих все виды учебной работы студентов, включая проведение практик, лабораторных работ, аттестационных мероприятий; усиление направленности на диагностику достижений студентов и выпускников, которые они, с точки зрения компетентностного подхода,
обязаны продемонстрировать в режиме заданных оценочных средств и технологий и значительное расширение академических свобод вузов относительно «отбора» содержания образования.
Владимир Игнатьев: Нам всем предстоит огромный труд, связанный с переходом на уровневую систему образования. Хотелось бы через нашу университетскую газету пожелать всем терпе-
ния и уверенности в том, что вхождение СВФУ в Болонский процесс станет очередным шагом в
сторону совершенствования университета через повышения качества образования в федеральном
вузе. От вашей энергии, оптимизма и творческого отношения к труду педагога, уважаемые коллеги, зависит во многом результат вхождения университета в Болонский процесс. Желаем всем
больших успехов на этом нелегком пути!