Болота

Сценарий урока окружающего мира «Болото»
Автор: Петухова Мария Геннадьевна
Полное название образовательного учреждения Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение начальная общеобразовательная
школа №7 г. Амурска
Предмет Окружающий мир
Класс 2
Тема урока Болота
Цель урока Создать условия для формирования у учащихся понятия о
болоте, его особенностях, как пресного водоема
Задачи урока (занятия):
1.Помочь учащимся осознать значимой темы. Актуализировать знания о
пресных водоемах.
2. Формировать коммуникативные учебные действия.
3. Создать условия для получения учащимися новых знаний через
самостоятельную работу и работу в группах.
Учебно-методическое обеспечение учебник Окружающий мир.
Поглазова О.Т., Ворожейкина Н.И., Шилин В.Д
Время реализации урока (занятия):45 мин
Авторский медиапродукт:
1. Microsoft Office Power Point
2. вид медиапродукта:
1.
наглядная презентация учебного материала,
Необходимое оборудование и материалы для урока-занятия ПК,
интерактивная доска
Ход урока:
1.Стадия вызова.
Прозвенел звонок
Начинается урок (слайд1)
Учитель: А чтобы узнать тему нашего урока я предлагаю вам поиграть в
игру «незаконченное предложение» (слайд 2)
…-естественный поток воды в разработанном русле.
…-естественный водоем, углубление постоянно заполненное водой.
…-искусственный водоем, любимое место отдыха горожан.
Учитель: Как можно одним словом назвать эти водоемы? (пресные)
-Что значит пресные? Что значит искусственный и естественный?
-Какой еще водоем вы бы отнесли к этой группе? (болото)
-Тема нашего урока – болота.
-Что вы хотите узнать о болотах?
Составляется кластер по вопросам учащихся (слайд 3)
-Сформулируйте цель урока.
2.Стадия осмысления.
-Чтобы найти ответы на ваши вопросы, я предлагаю вам поработать в
группах. Каждой группе я раздам тексты, а вы должны прочитать. При чтении
отметить знаком «+» новое для себя, «?» если возникает вопрос. Обсудить в
группе прочитанное и поделиться своими знаниями с другими группами.
(группы формируются по уровням учащихся) (слайд 4)
1 группа –Что такое болото. Какие бывают болота.
2 группа – Как образуются болота.
3 группа – Растения и животные болота.
4 группа – Значение болот.
Тексты для чтения:
1 группа (слабые учащиеся)
Что такое болото. Какие бывают болота.
Болото – избыточно увлажненный участок земной поверхности, заросший
влаголюбивыми растениями.
Взависимости от условий питания болота подразделяют на :

Низинные расположены в поймах рек, по берегам озер, в местах
выхода ключей, в низких местах.

Верховые расположены обычно на плоских водоразделах, питаются
только за счет атмосферных осадков.
В целом по типу преобладающей растительности различают: лесные,
кустарничковые, травяные и моховые болота.
2 группа (средние учащиеся)
Как образуются болота.
Болота возникают двумя основными путями: из-за заболачивания почвы
или же из-за зарастания водоемов. Заболачивание может происходить по вине
человека, например, при возведении дамб и плотин для водохранилищ.
Заболачивание иногда вызывает и деятельность бобров.
Ручьи и реки, впадающие в озера, несут множество песчинок и мелких
частиц почвы. В озерах течения нет, поэтому частицы почвы оседают на дно и в
озере образуется ил. Остатки умерших растений и животных перемешиваются
вместе с илом и остаются на дне. Разрастаются растения: они покрывают не
только берега и дно, но и залитую солнцем поверхность озера. Корнями они
прочно сплетаются друг с другом и образуют сплошной плавучий коверсплавину. Сплавина постепенно смыкается, захватывая все озеро. Дно,
заполненное илом и остатками растений, становится все выше. Заросшее озеро
превращается в болото.
3 группа (самая сильная группа)
Растения и животные болота.
Деревья на болотах чахлые, низкорослые, мало видов: ольха, береза,
сосна. Так как слишком много влаги, многие минеральные вещества
вымываются, корни в воде вымокают, задыхаются без воздуха, поэтому создать
надежную опору они в этих условиях не могут.
Во многих местах на болотах есть озерца воды, и в них растут водные
растения: ряска, стрелолист, элодея, кувшинки, ирисы-касатки, камыш, рогоз и
другие. На болотах растет множество ягодных растений: клюква, черника,
голубика, морошка. Они съедобны и очень полезны.
Особо нужно выделить попадающийся только на болотах
необыкновенный вид растений-хищников, питающихся кроме водных
растворов, минеральных веществ, насекомыми. Например, росянка –
насекомоядное растение. В воде болот мало нужных веществ – их вымывает и
уносит вода. Вот росянка и «добирает» их из насекомых, которыми питается.
Один из самых интересных болотных оьитателей – мох-сфагнум. Это растение
обладает удивительной способностью впитывать в себя лишнюю воду. Всего 10
граммов мха (спичечный коробок) может «выпить» стакан воды. Еще одно
свойство сфагнума – лечебное. Это растение может убивать микробы.
Высушенный мох использовался вместо бинтов и ваты.
В болотах много насекомых: комары, мошки, водомерки, стрекозы, жукиплавунцы. Насекомыми питаются ужи, лягушки так как для них в болотах
много пищи. Птицы болот: аист, журавли, цапля, кулик, чибис. Что общего во
внешнем виде птиц? У всех длинные ноги, чтобы удобнее ходить по болоту,
хорошие длинные клювы – для того чтобы доставать пищу из воды, все они
хорошо летают. Кулик и чибис питаются насекомыми; аист, журавль, цапля –
головастиками, лягушками, мальками, крупными насекомыми, ягодами
болотных растений.
Иногда на болота заходят зайцы, олени, кабаны, а за ними и волки. На
болотных островах могут жить лоси. Лоси любят водоросли, даже ныряют в
воду за ними.
4 группа
Значение болот (средние ученики)
Болота покрыты слоем мха. Мхи уходят стеблями вглубь, но зеленые
части видны лишь у поверхности. Под слоем мха все время холодно, сыро и нет
кислорода для дыхания. К тому же мох сфагнум убивает микроорганизмы.
Поэтому отмершие остатки не разрушаются, а постепенно уплотняются и
превращаются в торф. Сухой торф хорошо горит. На некоторых
электростанциях, сжигая торф, вырабатывают электричество.
Торф используют в медицине (грязелечение), как сельскохозяйственное
удобрение, подстилку для сельскохозяйственных животных, сырье для
химической промышленности.
Торфяные болота служат источником находок для науки – в них находят
хорошо сохранившиеся остатки растений, пыльцу, семена, и даже тела древних
людей.
По ходу ответов детей учитель демонстрирует слайды, дополняет ответы
детей (слайды 5-21)
Физминутка
3. Стадия рефлексии.
Учащиеся разгадывают кроссворд.
Джем, кисель, мармелад, сироп (клюква)
Удобрение, топка печей, выработка электроэнергии (торф)
Учитель: Что вы хотели узнать в начале урока?
Что узнали? На какие вопросы не получили ответа?
Что понравилось?
Какими знаниями хотели бы поделиться?
Оцените свою работу на уроке.
Список использованной литературы и Интернет-ресурсов:
http://boltorf.ru/index.php/klassifikaczii-bolot
http://fasgeorator.ru/?p=261
http://odonata-chuvashia42.narod.ru/swamp_forest.html
http://www.genon.ru/GetAnswer.aspx?qid=86cd72eb-6255-4b36-a511-effdee95b0dc
http://www.russkiysobor.com/boloto01.htm