блочно – модульная программа

МОУ «Панклейская ООШ»
ВЕЧНЫЕ ВОПРОСЫ БЫТИЯ В
ОТГОЛОСКАХ РАЗНГЫХ НАРОДОВ
(блочно – модульная программа)
(45 часов)
Автор программы:
Рожкова Светлана Измайловна,
учитель русского языка и
литературы МОУ «Панклейская
ООШ» Моргаушского района ЧР
д. Нижние Панклеи
Миф был первой попыткой человечества понять и объяснить окружающий
мир и свое место в нем. В мифологиях различных народов отразились глубинные
психологические особенности и представления об явлениях действительности. У всех
обществ и этнических групп есть свои сказки, предания и легенды, но их происхождение
малоизвестно; цели их создания кажутся близкими к тем, что лежали у истоков мифов
и мифологии. Какого ребенка перед сном не успокаивали чтением сказок, чтобы он
побыстрее заснул? Кто не знаком с местными, региональными или национальными
сказками, составляющими часть местных культуры и образования? Чем эти сказки
отличаются от мифов? Несмотря на стертость границ в некоторых случаях
существуют важные отличия мифов и мифологии от фольклора и сказок. Но для того,
чтобы найти эти отличия, нам следует изучать мифы, которые не только смогут
удовлетворить наше историческое любопытство, но и расскажут и о нас самих. Мифы
расскажут нам о бренности человеческой жизни и склонности человека к познанию.
Без знания мифов разных народов невозможно полноценно воспринять большинство
великих произведений классического и современного искусства
Поэтому и разработана блочно-модульная программа «Вечные вопросы бытия в
отголосках разных народов»
В данную программу включены сведения о мифологиях различных континентов и
исторических условиях их возникновения.
Программа предлагает учащимся 7 – 9 классов (по 15 часов в каждом классе) чтение и
изучение мифов, исторических комментариев к мифам , статей различных авторов во
время факультативных занятий под руководством учителя.
В соответствии с уровнем подготовленности учитель имеет право менять мифы,
легенды другими.
Программа сориентирована на изучение мифов народов мира как искусства слова, на
поиск связи с другими видами искусства: живописи, архитектуры.
Материал произведений организован на историко-хронологической основе. Изучению
мифов той или иной страны должен предшествовать исторический комментарий.
Без знания мифов разных народов невозможно полноценно воспринять
большинство великих произведений классического и современного искусства.
- приоткрыть учащимся глубину идей и красоту образов
древней мифологии, чтобы они в дальнейшем обращались к
этому прекрасному источнику искусства;
- помочь учащимся использовать огромные образовательные
и воспитательные возможности, заключенные в
художественном наследии древних народов мира;
- разработать тестовые задания, кроссворды;
- подобрать к урокам различный изобразительный
материал.
- создать условия для формирования у учащихся интереса
к чтению мифов народов мира,
для пробуждения «дара воображения»,
для рождения вопросов о смысле бытия, жизни и роли мечты
в становлении человека
:
ПЕРВОБЫТНАЯ ТРАДИЦИЯ ИЛИ
ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ ПОТРЕБНОСТЬ?
- Каковы взгляды на мифологию теперь и прежде?
- Чем отличаются миф и фольклор?
- Каково влияние божественной силы на жизнь людей?
- Для чего следует изучать мифы?
- В чем смысл бытия?
- Есть ли светлое будущее у мифологии?
- Тождественны ли мифы у разных народов?
- Каково происхождение мира?
- Отражаются ли в мифах общие черты человеческой природы?
-Являются ли мифы средством выражения истины?
-Полностью ли человек завоевал место в космосе ?
- Являются ли мифы связующим звеном в цепи поколений?
Мифы можно рассматривать,
как донаучные попытки силой воображения
постигнуть тайны жизни и вселенной, где
силы природы представлены
сверхъестественными существами,
противоборство которых и привело
к сотворению мира смертных мужчин и
женщин, а затем стало влиять на их жизнь.
Блок №1. «Первобытная традиция или фундаментальная потребность?».
«Власть мифов. Взгляды на мифологию теперь и прежде» (1час).
Цели: 1.Помочь учащимся расширить знания о меняющемся отношении к мифологии.
На примерах:
1) религии и рационализма;
2) мифа и постмодернизма;
3) универсального человеческого опыта
(На примерах бессмертия души и Великого потопа различных версий: вавилонской и
древнееврейской; библейских сказаний («Евангелие от Иоанна»); «Легенды о святом
Граале»).
2. Помочь осознать, что мифы могут быть мощным средством выражения истины.
2. «Тонкие грани мифологии: миф и фольклор. В поисках смысла мироздания» (1час).
Цели: 1. Сопоставить мифы и сказки, мифы и легенды;
2. Познакомить с термином – «теодицея» ( « Великий потоп», знакомство с мифами о
Будде).
3. Расширить понятие космогонии как объяснение сотворения и существования
вселенной, о вечной теме борьбы, узурпации и семейной ссоры. («Вавилонский миф о
сотворении мира»).
3. «Миф и доблесть». (1час)
Цель: 1. Познакомить с качествами и добродетелями, которые являются главными в
мифах.( « Миф о сотворении мира племени якима» (миф американских туземцев)).2.
сформировать ценности ориентации учеников.2. Помочь оценить ученикам красоту
художественных образов в мифах разных народов.
4. « Дух и видения». (1час)
Цель: 1. Познакомить учащихся с мифами, которые влияют на жизнь людей и с теми,
которые отражают анимистические представления людей.2. Познакомить с термином
«тотемизм». 3. Развить творческую активность ребят.
( Миф «Смхалла в поисках видения»- миф американских индейцев).
5. «Религия и миф».(1 час).
Цели: 1 .Познакомить учащихся со значением слова «ритуалы».2. Расширить
представление «Для чего изучают мифы». 3. Разбудить воображение детей.
6. «Вечные уроки мифов» (1 час)
Цели:1. Показать учащимся, что мифы останутся частью человеческого опыта (на
примере греческого мифа «Дедал и Икар»);
2. Развить читательский интерес учащихся;
3. Воспитать чувство уважения к мифам народов мира.
Блок №2 «Постижение культуры народов мира».
1. О мифах Месопотамии- Вавилонии – родины древнейшей цивилизации, родины
первой записанной мифологии. (3 часа)
Цели: 1.Познакомить с истоками месопотамской мифологии. 2. Дать понятие о
зиккуратах, о государственных праздниках. ( «Эпос о Гильгамеше», «Предание о
Великом потопе»).3. Пробудить желание познакомиться с другими мифами данного
народа.
2.Мифы Древнего Египта – страны многих богов и богинь, которые ведали
различными сторонами жизни людей и их отношениями с космосом. (3 часа)
Цели:1. Познакомить с египетскими мифами и с отличием египетских культур от
культур других народов; с влиянием египетской мифологии на шедевры западного
искусства; на вдохновение воображения многих художников, архитекторов, поэтов,
писателей, кинорежиссеров и других.
2. Дать понятие о хронологической таблице периодов, египетском пантеоне, о роли
храмов, статуй и ритуалов, египетских пирамид. ( «Миф о потерянном солнце», «Миф
об Осирисе»)
3.О великой греческой поэзии и мифологии.
. (3 часа)
Цели:1. Познакомить с устройством греческого театра. с греческими мифами и с
историей Зевса и олимпийскими богами, с мифами о Геракле, с конфликтами между
греками и троянцами;
2. Дать понятие о «тенемосе» как о священном месте для строительства храмов. («12
подвигов Геракла», «Происхождение богов» Гесиода, отрывки из «Илиады» и «Одиссеи» и
другие).
3. Воспитать у учащихся чувство коллективизма.
4. Вечное римское наследие.(3 часа)
Цели: 1.Познакомить с римскими мифами и с аналогами римских богов с греческими
богами. 2.Дать понятие о важности римской мифологии в открытии заново античной
литературы и культуры, о влиянии римской культуры на художников и скульпторов
эпохи Возрождения. ( Вергилий «Энеида» (отрывки), Овидий «Метаморфоза», «Орфей и
Эвридика» и другие) 3. Пробудить читательское восприятие.
5. Мифы Северной Европы – наследие двух великих воинственных народов: кельтов и
скандинавов.(3 часа)
Цели: 1. Познакомить учащихся со скандинавскими и кельтскими мифами и
.божествами, с обычаями и ритуалами кельтов и скандинавов.( «Тристан и Изольда», «
Сказания о кохулине» , «Сказание о Килохе и Олвен», о «Книге Келлз»)
2. Повысить творческий интерес учащихся.
6. О мифологии Центральной и Восточной Европы – наследии балтийских, славянских,
финно-угорских народов.(3 часа)
Цели: 1. Познакомить с мифами Центральной и Восточной Европы с богами, духами
и силами природы славянской мифологии. 2. Дать понятие о шаманских ритуалах,
священных предметах и устойчивых образах ( Баба Яга, волкодлаки, вампиры).
(«Финно-угорские мифы», « Мифы славянских народов»).
3. Пробудить желание познакомиться с другими произведениями.
7.Африка – лоскутное одеяло племен, говорящих более чем на тысяче языков, и их
культур. Основа всей африканской мифологии – природный мир диких животных, лесов,
саванн, лугов и пастбищ.
(3 часа)
Цели: 1.Дать понятие о великом создателе и верховном боге, боге – демиургоге.
2.Познакомить с африканскими мифами; ( «Как поссорились Земля и Небо», «
Сказание о громе и молнии», « Басни Африки»). 3. Пробудить читательский интерес
учащихся.
8.Индийская мифология – результат синтеза индуизма и буддизма.( 3 часа)
Цели: 1. Познакомить с мифами и с богами природы в индийской мифологии. 2.
Растолковать понятие «реинкарнация»,
« паломничество»; значимость социальных и духовных каст, священных животных (Из
эпоса «Махабхарата» «Песня Бога», «Космогонические мифы», « Учение Кришны»
(отрывки))( 3 часа)
9.Китайская мифология – это синтез влияний шаманизма, буддизма, даосизма,
конфуцианства.( 3 часа)
Цели:1. Познакомить с древнекитайскими мифами, с понятием Дао, с восемью
бессмертными богами. 2. Дать понятие о магических и сакральных зданиях, о семье,
религии и политике, о значимости храмов и монастырей, о культе мертвых, о
священных горах, о фэншуе. ( «Миф о сотворении мира Пань – гу», «Нравоучительные
сказки Конфуция», « Жестокий император и женщина на луне»)( 3 часа)
10.Северная Америка – это 15 культурных областей со своими верованиями и
мифологическими традициями – свидетельство того, что мифы долговечны и гибки. ( 3
часа)
Цели: 1. Познакомить с миром мифов и нравственности древних народов Северной
Америки. 2. Дать понятие о ритуалах и общественной жизни североамериканцев. (
Сказка «Как Койот сдвинул гору Адамс», миф «Койот разрушает дамбу»,
«Космогонические мифы») 3. Воспитать чувство коллективизма.( 3 часа)
11. Основные центры распространения мифологии Центральной и Южной Америки –
крупные города и населенные пункты цивилизаций ацтеков, майя и инков,
существовавшие до появления европейских путешественников в конце 16 – 17 веков. ( 3
часа)
Цели: 1. Познакомить с мифами и богами инков . 2. Дать понятие об их культах и
империи Солнца, о наследии Майи и Амазонии, о «Всеведущей книге», о шаманизме и
мире духов. (Отрывки из книг «Амазонская мифология» и «Всеведущая книга».) 3.
Повысить творческую активность учащихся.
12. Сакральные мифы Океании.(3 часа)
Цели:1. Познакомить с мифами народов Океании, сказаниями аборигенов,
меланезийскими мифами. 2. Дать понятие о роли предков, путеводных огнях. ( «Мана
небесная», «Космогонический миф аборигенов» «Эму и журавль»» Таитянская песнь о
сотворении мира»). 3. Пробудить желание познакомиться с другими произведениями. (3
часа)
Блок №3
«Поразительная стойкость и гибкость форм мифов».( 2 часа)
1.«Тождественные темы мифов»
Цели:1. Сопоставить возрожденные мифы ( на примерах древнееврейской и вавилонской
версии мифа о Великом потопе). 2. Объяснить, как добро и зло могут сосуществовать во
вселенной.3. Разбудить творческое воображение учащихся.
2. О важнейшем космогоническом мифе.(2 часа)
Цели: 1. Расширить знакомство с тождественными мифами народов Месопотамии,
Древнего Египта, Древней Греции, Северной Европы. Африки, Индии. Китая и других).
2. Помочь оценить ученикам красоту художественных образов. 3. Воспитать чувство
уважения к другим народам.
3. «Миф о происхождении времен года» у различных народов. ( 2 часа)
Цели: 1. Расширить знакомство со сходными мифами о временах года разных народов.
2. Помочь оценить значимость мифов о природе
3. Развить творческую активность учащихся.
№
НАИМЕНОВАНИЕ БЛОКОВ
БЛОКА
1.
ЛЕКЦИЯ
ФОРМЫ
ПРАКТИКА КОНТРОЛЯ
Первобытная традиция или
фундаментальная потребность
1. Власть мифов. Взгляды на
мифологию теперь и прежде.
1час
2. Тонкие грани мифологии:
миф и фольклор. В поисках
смысла мироздания
2.
Составление
сопоставительной
таблицы
1 час
Метод
«Недописанный
тезис»
3. Миф и доблесть.
0,5 часа
0,5 часа
Ранжирование
(расстановка
произведений по
степени
значимости)
4. Миф и видения.
0,5 часа
0,5 часа
Метод
«Недописанный
тезис»
5. Религия и миф.
0,5 часа
0,5 часа
«Метод
недописанный
тезис»
6.Вечные уроки мифов.
0,5 часа
0,5часа
Тестовая работа
Постижение культуры народов
мира
1.О мифах Месопотамии –
Вавилонии – родины древнейшей
цивилизации, родины первой
записанной мифологии.
«Боги и богини Месопотамии».
Что такое зиккураты..
2. «Эпос о Гильгамеше»
1 час
Метод «Найдите
ошибки»
1 час
Творческое
задание «Поиски
приключений»
3. «Праздники, церемонии и
молитвы Месопотамии
4. Мифы Древнего Египта –
страны многих богов и богинь,
которые ведали различными
сторонами жизни и их
отношениями с космосом.
«Миф об Осирисе»
5. Египетский пантеон.
«Спасение человечества»
0,5 часа
0.5 часа
0, 5 часа
6. Храмы, статуи и ритуалы.
(О загробной жизни) «Миф о
божественности фараонов»
0,5 часа
0, 5 часа
7. О великой греческой поэзии и
мифологии.
О трагиках « золотого века «
Греции: Гомере и Гесиоде и их
произведениях . Троянская
война. О тенемосе.
0,5 часа
1 час
Викторина
Тестовая работа
1 час
Решение
кроссворда
Сочинение описание
Читательская
конференция
8.Зевс и олимпийские боги
0.5 часа
«Двенадцать подвигов Геракла»
«Ясон и Медея», «Прометей и
Пандора»
0,5 часа
Тестовая работа
9. Боги, культы, храмы. Пьесы, 0,5 часа
драматурги и театры. Эсхил и
его трагедия «Орестея», «Миф
об Эдипе»,
0,5 часа
Решение
кроссворда
10. Вечное римское наследие.
Римский пантеон. Боги
империи. «Близнецы –
основатели Рима». 1 часть
«Энеиды» Вергилия.
11.»Метаморфоза» римского
поэта Овидия. О празднике
Сатурна.
1 час
0,5 часа
Задания с
выбором ответа
0,5 часа
Конкурс рисунков
Сочинение -
12.»Добродетельные женщины:
Лукреция и Вергиния». О
мозаиках и фресках
0,5 часа
13.Мифы Северной Европы –
наследие двух великих
воинственных народов кельтов
и скандинавов. «Боги солнца и
неба».
1 час
14. Герои и легенды. Обычаи и
ритуалы. «Тристан и
Изольда».
15.«Иллюминированные
рукописи. О «Книге Кееллз».
Священные места.
0,5часа
0,5 часа
сопоставление
Конкурс
«Угадай миф»
0,5 часа
0,5 часа
Тестовая работа
Метод
«Недописанный
миф»
16. О мифологии Центральной
и Восточной Европы – наследии
балтийских, славянских, финноугорских народов. Борьба за
выживание. Древние славянские
боги.
1 час
Соотношение
богов и стран
17. Умиротворение духов.
Шаманские ритуалы. «Старик
и соледробилка», «Священный
огонь».
0,5 часа
0,5 часа
Викторина
18.Священные предметы и
устойчивые образы «Миф о
вервольфовах». «История Бабы Яги»
0,5 часа
0,5 часа
«Третье лишнее»
19. Африка – лоскутное одеяло
племен, говорящих более чем на
тысяче языков, и их культур.
Основа мифологии. «История
расы», «Как поссорились Земля
и Небо» ( о голоде)
20. О важнейшем источнике
пропитания. « Сказание о громе
и молнии», « Миф племени
йоруба»
1 час
Метод
«Закончите
предложения»
0.5 часа
0,5 часа
Тестовая работа
21 Магия, целительство и
старая культура. Знахари.
«Басни Африки»
0,5 часа
0,5 часа
Кроссворд
22. Индийская мифология –
результат синтеза индуизма и
буддизма.
Индия в древности .О ведах.
23. Боги природы: Шива –
разрушитель, Вишна –
хранитель. «Махабхарата»
1 час
24. Социальные и духовные
касты. О священных животных.
«Бхагавад – гите»
0,5 часа
25.Китайская мифология – это
синтез шаманизма, буддизма,
даосизма, конфуцианства.
Религия без определений. О
восьми бессмертных богах.
«Последнее путешествие Лао –
цзы». О храмах и монастырях.
1 час
26. Императоры и бессмертие
«Жестокий император и
женщина на Луне», О культе
мертвых.
27. Сохранение гармонии мира.
Нравоучительные сказки
Конфуция.
0,5 часа
О,5 часа
Сочинение описание
О.5 часа
0,5 часа
Конференция
Метод
«Недописанный
миф»
0,5 часа
«Моя фантазия»
Тестовая работа
28.Мифы Северной Америки .
«Миф о Цагаглалал», «Как
Койот сдвинул гору Адамс»
1 час
Метод «Закончи
предложение»
29. Мир мифов и
нравственности. Сказки о
мужестве.
0,5 часа
0,5 часа
Читательская
конференция
30 . Ритуал и общественная
жизнь. «Легенда о воскурении в
вигваме»
0,5 часа
0,5 часа
Деловая игра
№3
31.Мифология Центральной и
Южной Америки. Из сочинений
путешественников.. Боги инков.
Культ Матери земли.
1 час
32. Империя Солнца и боги –
демиурги. Человеческие
жертвоприношения.
0,5 часа
0,5 часа
Сочинениерассуждение
33. Наследие майя и Амазонии.
Шаманизм и мир духов.
0,5 часа
0,5 часа
Дискуссия
34. Сакральные мифы Океании.
Миф «Мана небесная».
Призывы к прародителям.
1 час
35. Сказания аборигенов. «Эму
и журавль», «Ямс и народ ту»
0,5 часа
0,5 часа
36.Путеводные огни. «Миф о
радужном змее», «Сотворение
моря».
0,5 часа
0,5 часа
О поразительной стойкости и
гибкости форм мифов.
1. Тождественные темы
мифов. Древнееврейская и
вавилонская версии мифа о
Великом потопе.
Викторина
«Мой миф».
Творческая
работа.
1 час
2. О важнейшем
космогоническом мифе разных
народов.
1 час
3. «Миф о происхождении
времен года» у разных народов.
1 час
Сопоставление
образов
Кроссворд
Игра
«Мозговой
штурм»
Запуск
проекта
Конкурс детских
стихотворений о
природе
1. В.Г. Маранцман. Литература 9 класс. Москва «Просвещение»,
1992 год.
2. В. и Л. Успенские Мифы Древней Греции. Москва «Стрекоза –
Пресс»,2003 год
3. Большая серия знаний Мифы народов мира. ООО «Торговый дом
«Издательство Мир книги», 2006 год
4. Д.Г. Р едер Мифы и легенды Древнего Двуречья. Издательство
«Наука», 1965
5. Т.А. Черниловский. Время Сновидений. Главная редакция
восточной литературы издательства «Наука», 1987 год.
6. Большая серия знаний. Изобразительное искусство. ООО
«Торговый дом «Издательство Мир книги», 2006 год.
«Вечные уроки бытия»
Цели:1. Повторить и закрепить знания по мифам народов мира.
2. Привить любовь к искусству слова, интерес к истории человечества.
3. Воспитать чувство уважения к различным народным фантазиям.
Оборудование: альбом для рисования, карандаши, краски, жетоны.
картины великих художников «Персей и Андромеда» Питера Пауль Рубенса
и «Падение Икара» Питера Брейгеля
В чем же разгадка? Где же ответ?
Умыслы ваши далеки…
Тайны прошедшего нам неблизки –
Ясно ведь только, что это свет…
Ход урока
Разделить учащихся на 2 команды.
Задания
1. Придумать названия командам, связанные с мифами, приветствие и
девиз.
Пока идет обсуждение названий, дается задание художникам: нарисовать
иллюстрацию к “Народному мифу о Солнце” и придумать защиту своей
работы. (Художники сидят за отдельными столами, у них альбомные
листы, краски и кисточки; когда работа будет выполнена, художники
присоединяются к своей команде.)
2. Представление команд.
3. Блиц-вопросы командам.
За каждый правильный ответ дается один жетон. Если команда не знает
ответа, то право отвечать переходит к команде-сопернице.
Вопросы для 1 команды:
Рассказы, порожденные народной фантазией, в которых люди объясняли
различные явления жизни. (Мифы.)
Сын бога Зевса и смертной женщины Алкмены. (Геракл.)
Совершая этот подвиг, Геракл сломал стену и отвел воду двух рек. Назовите
подвиг. (Авгиевы конюшни.)
Почему Гераклу так долго не удавалось победить великана Антея? (Великан
черпал силу у своей матери-земли.)
Какое особое свойство имели яблоки Гесперид? (Они давали вечную
молодость.)
Правитель Коринфа, недоверчивый, но мудрый тиран. (Периандр.)
Назовите бога, который появился из Золотого Яйца. (Брахма.)
Город в стране великанов. (Утгард.)
Бог грома и молнии в скандинавской мифологии. (Тор.)
Великан, которого Тор все время бил молотом. (Скрюмир.)
Вопросы для 2 команды
Произведения, созданные народной фантазией, где сочетаются реальное и
фантастическое. (Легенды.)
Царь, которому служил Геракл. (Эврисфей.)
Сколько яблок должен был принести Геракл из сада Гесперид? (Три.)
Этот титан держал в руках небесный свод. (Атлас.)
Назовите профессию Ариона. (Кифаред.)
Важнейшие празднества, во время которых в Греции заключался мир.
Учредителем их был Геракл. (Олимпийские игры.)
Как звали первых людей согласно индийской мифологии. (Яма и Ями.)
Бог огня в скандинавской мифологии. (Локки.)
Верховный бог скандинавской мифологии. (Один.)
Древнегреческий историк, записавший легенду об Арионе. (Геродот.)
1 команда. Задание: назвать изображения рисунков, страну
То же задание 2 команде
Подведение предварительного итога.
4. Сочинить миф или легенду, рассказывающую о происхождении школы. В
легенде (мифе) должны присутствовать боги и герои, придуманные
учащимися. Свою историю команды должны проинсценировать.
5. Угадать по описанию славянских богов (кто быстрее).
Этот бог считался владыкой Вселенной. Во мраке он возжигал пламя
молний, разбивая ими тучи. Он дал жизнь Солнцу, он отец Дождь-бога.
(Сварог.)
Могучий и деятельный летом, этот бог умирает на зиму и весь зимний
период покоится в гробе-туче. Ему служат сокол и орел, ворон и петух.
(Перун.)
Эта богиня живет на Севере, в недрах, покрытых вечными снегами скал. Она
всесильна, но светлые боги заключают ее в оковы с приходом весны.
(Морана.)
Этот бог показывался человеку в образе зверя, охранял человеческий род. На
поле после уборки урожая ему оставляли колосья “на бородку”. (Волос или
Велес.)
В честь этой богини устраивался праздник, когда одну из девушек наряжали
в белые одежды, перевязывали ее руки и талию свежей зеленью. Другие
девушки водили вокруг нее хороводы и пели песни. (Лелия.)
Благодаря этому богу все славяне приобрели ум. (Ярило.)
6. Защита художниками своих иллюстраций.
( Опираются на египетский миф о боге Солнца, который принимал три
обличья – утреннего бога Хепри в облике скарабея . дневного бога Ра с головой
сокола и бога заходящего солнца с головой человека или барана Атуна.)
7.Конкурс капитанов (объявляется перед защитой художниками
иллюстраций: капитаны получают карточки с заданиями (они одинаковые)
и должны, пока длится защита дать ответы на вопросы, записав их на
доске.)
Карточки с заданиями
Сколько подвигов совершил Геракл?
Кто из богов помог Гераклу добраться до острова, где пас коров Герион?
Богиня тишины и покоя в славянской мифологии?
Верховный бог североамериканских индейцев?
При помощи чего индейцы устанавливали мир между племенами?
8. Финальное задание командам. «Тестовая работа».
1. Кто освободил Андромеду?
А. Тезей
Б. Персей
В. Геракл
2. Цель поездки аргонавтов:
А. Участие в троянской войне
Б. Путешествие за золотым руно
3.Кому Ариадна помогла выйти из лабиринта?
А. Орфей
Б. Тесей
В. Одиссей
4. Кто такая Артемида?
А. Богиня любви
Б. Богиня любви
В. Богиня наук, мудрости
5.Кто убил Горгону?
А. Геракл
Б. Орфей
В. Тесей
Г. Персей
Д. Дедал
Е. Ясон
6.Кто украл дочь Деметры?
А. Аид
Б. Зевс
В. Посейдон
7. Кто автор картины «Падение Икара»?
А. Питер Пауль Рубенс
Б. Эль Греко
В. Микеланджело Меризи.
8. Кто такая Лета?
А. Богиня зари
Б. Река забвения в подземном царстве.
В. Нимфа
9. Кто такой Оракул?
А. Легендарный герой
Б. Троянский царь
В. Предсказатель
Г. Бог
10. Что такое Тартар?
А. Царство мертвых
Б. Место обитания муз
В. Место обитания богов
11. Какая богиня носила имя Паллада?
А. Афродита
Б.Гера
В. Афина
12 Кто написал картину «Персей и Андромеда»?
А. Эль Греко
Б. Питер Пауль Рубенс
В. Рембрандт ван Рейн
Подведение итогов. Задание на дом: сочинить стихотворение на
тему природы.
.
Ночные тайны
Сияет луна,
И ветер молчит.
Пожухший листок
В тиши шелестит.
Разгладив морщинки
И линий черты,
Забылась речушка,
Устав от вечной
Дневной суеты.
В ней все отразилось:
И поле, и лес…
Подводное царство
Темных небес,
Но волны пойдут –
Речушка забудет,
Что было и есть,
Что нет, и не будет.
Старый дуб
Пьянящий аромат
Мне голову дурманит.
И утренний туман
В себе что-то таит.
Мне было хорошо,
Когда мне вдруг казалось,
Что этот старый дуб
Сокровища хранит.
Любила я мечтать
Под тем могучим дубом.
И слышала там я
Смешок прекрасных нимф.
Глаза я закрывала,
И тихо засыпала
Под музыку чудесных
Волшебников лесных.
О чем шепчут деревья в лесу?
О чем же шепчут
Деревья в лесу?
Про раннее утро, про солнце, росу…
Про звезды, про небо
И про грозу.
Про то, как кукушка
Кукует в лесу,
И как я грибы
В лукошке несу…
Про шмеля, про птичку
И про осу.
О чем же шепчут
Деревья в лесу?
Законы природы
Как сделать природу прекрасней?
Несложно это понять:
Лопату в руки и лейку,
Давайте деревья сажать!
Как сделать цветущей природу?
И ярче ковер травяной.
Давайте цветы рвать не будем!
Не тронем цветок голубой.
Чтоб озеро чище лазури
Осталось навеки всегда.
Не будем мы мусора кучи
Сливать, где хрустальна вода.
И эти простые законы.
Давайте же помнить всегда.
Ведь – это законы природы.
Я их не предам никогда!
После дождичка
Радуга цветная
Выгнулась дугой.
Чище небо стало
От тучки дождевой.
Воздух стал прозрачен,
Чист, как никогда.
Весело искрится
В озере вода…
А в лесу далеком,
Где часто царит тьма,
Солнечные лучики
Играют… ,а листва
Весело хохочет,
Хлопает в ладоши.
А зайчик после дождичка
Забрызгал все калоши.
Увяданье розы
Роза увяла.
Сник прекрасный цветок.
Упал мне в ладонь
Её лепесток.
Трепещущий он
И еле живой,
На розу глядит
С горькой тоской.
Атласный огонь
В ладони моей
Греет мне руку
Жизнью своей.
И капля росы
На том лепестке
Как будто слеза
На алой щеке.
И тот лепесток
Подхватил ветерок,
Унес в синеву –
Он мой огонек…
Прощание
Прощальный шепот,
Последнее Прости.
Дрожащий ропот:
«Позволь, тихо уйти…»
«Не уходи, не надо,
А может, у нас выйдет.
Послушай, лист, так надо,
Авось, зимы не будет?»
«О нет, и не задерживай,
Пришел черед разлуки,
Тоска пройдет, не унывай,
Вглядишься - нет и скуки!»
Снежинка
Искрится каплею снежинка,
И вздох ее - волшебный звон
И… в небе месяц серебристый
Её красою поражен…
И хрупко, словно балерина
Кружится в воздухе она.
И плавно села на рябину,
Её минута сочтена.
На алой ягодке уснула.
И видела прекрасный сон.
Как будто снова тихий месяц
Её красою поражен…
Метель
Сегодня бал, танцуют снежинки
В сказочном … вихре,
В вальсе своем.
Дитя небес, легкая пушинкаМетель ледяная. На
Троне своем
Сидит и взирает
На танцы прислуг.
То вдруг завывает,
Нагнать, чтоб испуг…
И шалью своей
Ледяной, золотой
Она… покрывает
Ковер снеговой.
Холодной рукою
Прикрыла рукою
Лесы и сады,
Деревню, дома.
И все на своем
Пути заметает
Подолом своим
Ледяным она.