Основные задачи

Основные задачи психологической службы образования:
1) реализация в работе с детьми возможностей, резервов развития каждого возраста;
2) развитие индивидуальных особенностей детей — интересов, способностей, склонностей,
чувств, отношений, увлечений, жизненных планов и др.;
3) создание благоприятного для развития ребенка психологического климата (в детском саду,
интернате, школе и пр.), который определяется прежде всего организацией продуктивного общения
детей со взрослыми и сверстниками;
4) оказание своевременной психологической помощи и поддержки как детям, так и их
родителям, воспитателям, учителям.
Основным средством достижения поставленной цели является создание благоприятных
психолого-педагогических условий для полноценного проживания ребенком каждого возрастного
периода, для реализации заложенного в соответствующем этапе онтогенеза возможностей развития
индивидуальности. Поэтому деятельность психологической службы образования и направлена на
создание психолого-педагогических условий, обеспечивающих духовное развитие каждого ребенка, его
душевный комфорт, что лежит в основе психологического здоровья. Но, конечно, психолог создает
необходимые условия вместе с учителями и родителями учащихся.
Содействие психическому, психофизическому и личностному развитию детей на всех
возрастных ступенях развития и есть главная задача психологической службы в системе
образования.
Ориентация на развитие ребенка определяет направленность психологической службы
образования на:
1. формирование развивающего образа жизни личности в учебно-воспитательном учреждении;
2. создание благоприятного для развития ребенка психологического климата (в детском саду,
интернате, школе и пр.), который определяется, с одной стороны, организацией продуктивного общения
детей со взрослыми и сверстниками, с другой — созданием для каждого ребенка на всех этапах
онтогенеза ситуаций успеха в той деятельности, которая является для него личностно значимой;
3. обеспечение полноценного личностного, интеллектуального и профессионального развития
человека на каждом возрастном этапе; реализацию в работе с детьми возможностей, резервов развития
каждого возраста;
4. обеспечение индивидуального подхода к каждому ребенку; развитие индивидуальных
особенностей детей - интересов, способностей, склонностей, чувств, отношений, увлечений, жизненных
планов и др.;
5. психолого-педагогическое изучение детей;
6. профилактику и коррекцию отклонений в интеллектуальном и личностном развитии;
7. социально-психологическую реабилитацию детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей, детей и подростков с отклонениями в физическом или умственном развитии;
8. оказание помощи детям, подросткам, педагогам и родителям в экстремальных и критических
ситуациях;
9. консультирование родителей или лиц, их заменяющих, по вопросам воспитания детей, создания
благоприятного семейного микроклимата;
10. оказание своевременной психологической помощи и поддержки как детям, так и их родителям,
воспитателям, учителям.
В основу работы психолога в системе образования положена определенная система принципов.
Основной принцип — принцип индивидуального подхода. Работа психолога направлена на выявление
индивидуальных особенностей личности формирующегося человека, поиск способов его
индивидуального развития и коррекции, решение индивидуальных проблем и трудностей в учении и
поведении. Второй важный принцип — принцип взаимодействия психолога с педагогами и
родителями. Психолог является членом педагогического коллектива и заинтересован вместе с
родителями в достижении общей педагогической цели — формирование полноценного члена общества.
Третий фундаментальный принцип — принцип соблюдения прав и обязанностей психолога, которые
регламентируются соответствующими документами.
Кроме общих принципов выделяют и определенные организационные принципы работы
психолога. Это принцип многообразия форм и методов работы,который позволяет избежать, с одной
стороны, ограниченности и узкой специализации профессионала, а с другой — хаоса, бессистемности,
следования моде и поверхностного отношения к своим обязанностям. Важным представляется
соблюдение принципа нравственности, позволяющего психологу найти золотую середину между
морализаторством
и
игнорированием
вопросов
нравственности. Принцип
преемственности, ориентирующий специалиста на усвоение современного уровня науки,
предостерегающий от излишнего консерватизма и закрытости к инновациям и способствующий
бережному подходу к наработанному предшественниками опыту. Следующий важный принцип —
принцип самоактуализации, поиска внутренних источников развития, позволяющих психологу
активно противостоять как внутренней пассивности, так и самосгоранию на работе.
Реализация принципа профессионального содружества — включенность в профессиональную
общность — осуществляется как прямо через профессиональные организации психологов (например,
ассоциации, общества и т.д.), так и в результате чтения профессиональной литературы, журналов и пр.
Психологическая служба образования — не просто важная часть целостной системы образования, она
— интегральное явление, представляющее собой единство научного, прикладного, практического и
организационного аспектов.
Научный
аспект
предполагает
формирование научно
обоснованной
концепции
психологической службы в системе образования, выявление реальных функций и позиции психолога в
системе отношений в учебном учреждении, в обосновании и разработке технологии работы и
инструментария практического психолога. Эта технология должна основываться на научном
исследовании психологических условий развития личности конкретного ребенка в процессе
образования и воспитания. Школьные психологи работают с детьми, с коллективом класса, учителями,
родителями по решению конкретных проблем. Они не занимаются созданием новых методов и
программ школьной психологической службы, исследованием психических закономерностей и т.д. Этот
материал поставляет наука. Именно научный аспект предполагает опору на теоретическую концепцию
(а в ее основе — фундаментальные положения о личности, закономерностях ее психического развития и
формирования в онтогенезе), которая определяет содержание, функции и модель школьной
психологической службы. Практический психолог обязан профессионально использовать все
достижения современной отечественной и зарубежной психологии.
Таким образом, научный аспект школьной психологической службы определяет достижение
главной цели в ее работе, а именно: максимально содействовать психическому, личностному и
индивидуальному развитию детей, поскольку оно обеспечивает к концу школьного обучения
психологическую готовность выпускников к самоопределению в самостоятельной взрослой жизни.
Прикладной аспект предполагает использование психологических знаний всеми работниками
системы образования, как при планировании, так и при осуществлении своей деятельности.
Практический аспект обеспечивают практические психологи непосредственно в детских садах,
школах и других учреждениях системы образования. Основной принцип деятельности, например,
школьной психологической службы — совместная работа психолога с педагогами и родителями.
Положение психолога в школе непростое. Он осуществляет взаимодействие с учащимися разного
возраста, их учителями и родителями; причем главным в этом сложном и разнообразном
взаимодействии являются интересы ребенка как формирующейся личности.
Практический психолог включается в работу образовательного учреждения как специалист в
области детской, педагогической и социальной психологии. Он несет ответственность за то, чтобы
профессионально контролировать процесс психического развития учащихся и обеспечивать основные
психологические условия, которые в наибольшей степени способствуют этому развитию. В самом
общем виде эти условия можно представить так: 1) наиболее полная реализация возрастных
возможностей и резервов развития (опора на сензитивные периоды, учет зон актуального и ближайшего
развития и пр.); 2) развитие индивидуальных особенностей учеников внутри каждого возрастного
периода в ходе обучения и воспитания; 3) создание благоприятного психологического климата (в
классе, школе, педколлективе) с учетом специфики общения и взаимоотношений в младшем,
подростковом и юношеском возрасте.
Организационный аспект включает создание действенной структуры психологической службы
образования. Психологическая служба образования создается как единая система в масштабах города,
области, региона, а в перспективе — всей страны. Руководящим органом психологической службы
образования выступает отдел психологической службы органов (или психолог) управления
образованием соответствующего уровня. На федеральном уровне — отдел психологической службы
Министерства образования России.
Структура психологической службы образования включает:
1. Научно-методический центр по практической психологии при Министерстве народного
образования.
2. Центры психологической помощи (центры психологической помощи и профориентации) при
областном (городском, районном) управлении (отделе) народного образования или при местных
органах власти.
3. Районные (городские, областные) кабинеты психологической службы в соответствующем
управлении (отделе) народного образования.
4. Практический психолог, работающий в образовательном учреждении.
Центр психологической службы образования — головная организация, руководящая
деятельностью психологов, работающих в образовательных учреждениях, психологических кабинетах,
и специалистов всех психологических служб определенного региона. Центр отвечает за научнометодическое и научно-организационное обеспечение этих служб, за профессиональный уровень
психологов, работающих в данных службах. В Центр могут обращаться родители, педагоги, другие
работники народного образования.
Центр состоит из двух основных отделов — индивидуальной помощи и психологического
обеспечения образовательных учреждений. Примером такой системы может служить региональная
модель службы практической психологии Юго-Западного территориального округа г. Москвы.
Психологические кабинеты (отделы) при районных, областных, городских (в зависимости от
структуры органов управления народного образования в конкретном регионе), отделах народного
образования ведут непосредственную работу с психологами образовательных учреждений,
контролируют и организуют их деятельность, оказывают методическую и иную профессиональную
помощь.
Достаточно широкий объем работы у психологов, работающих в отделах народного образования
(городских, районных): организация циклов лекций для учителей и родителей с целью их
психологического просвещения; проведение консультаций для учителей, родителей по интересующим
их психологическим проблемам и оказание информационной помощи; осуществление углубленной
работы в каком-либо классе (в зависимости от запроса к психологу); помощь в подготовке и проведении
педагогических консилиумов; организация постоянно действующего семинара для учителей по детской
и педагогической психологии, психологии личности и межличностных отношений; формирование
психологического актива из числа учителей школ района; участие в наборах в первые классы с целью
определения готовности детей к систематическому обучению в школе.
Психологи, работающие здесь, участвуют в работе медико-психолого-педагогических комиссий
и комиссий по делам несовершеннолетних, а также консультируют администрацию образовательных
учреждений по социально-психологическим проблемам управления, создания оптимального социальнопсихологического климата в педагогическом коллективе и по другим вопросам профессиональной
деятельности. В штат кабинета помимо психологов входят также социальные работники, педагог, врачпсихоневролог.
Практический психолог работает в конкретном учебном заведении — детском саду,
общеобразовательной школе, гимназии, детском доме и др. Психолог изучает детей и консультирует
воспитателей, учителей, администрацию образовательного учреждения, родителей по проблемам
обучения и воспитания, способствует повышению их психологических знаний, решению
профессиональных проблем. Обязанности и права психолога-практика регламентируются
соответствующими документами.
Работа психологической службы осуществляется по следующим основным направлениям.
Психопрофилактическая работа
В русле психопрофилактического направления работники психологической службы осуществляют следующие конкретные
мероприятия:
- проводят работу по адаптации детей к детскому саду; дают родителям и воспитателям рекомендации по оказанию помощи
детям в адаптационный период;
- проводят обследование детей в плане их подготовленности к школьному обучению; предлагают родителям и воспитателям
методы занятий с ребенком с целью ликвидации возможных отставаний и пробелов в подготовке к школе;
- участвуют в приеме детей в первые классы; совместно с учителями
намечают программу индивидуальной работы с детьми с целью их лучшей адаптации к школьному обучению и обеспечения
всестороннего и гармонического развития в процессе школьного обучения;
- проводят психологическое обследование детей при переходе из начальной школы в неполную среднюю и из неполной
средней- в среднюю общеобразовательную и профессиональную, намечая совместно с учителями, воспитателями,
родителями программу индивидуальной работы с детьми с учетом их готовности к обучению на новом этапе;
- ведут работу по предупреждению у детей психологической перегрузки и невротических срывов, связанных с условиями
жизни, воспитания и обучения;
- организуют психологические консилиумы с целью психологического анализа поведения и развития ребенка, подростка для
наиболее полного раскрытия индивидуальных особенностей его личности, склонностей, способностей;
- ведут работу по созданию благоприятного психологического климата в учебно-воспитательном учреждении:
оптимизируют формы общения в педагогическом коллективе, способствуют улучшению форм общения педагога с детьми;
- консультируют педагогов, воспитателей и других работников образовательных учреждений по широкому кругу
профессиональных и личностных проблем;
- способствуют развитию коммуникативных навыков профессиональной деятельности педагогов; осуществляют
мероприятия по предупрежде - нию и снятию психологической перегрузки членов педагогического коллектива;
- проводят анализ плана воспитательной работы, намечаемых и проведенных мероприятий, педагогических воздействий с
точки зрения их соответствия возрастным особенностям детей, актуальным задачам их развития.
Психодиагностическая работа
В русле психодиагностического направления работники психологической службы решают следующие конкретные задачи:
- проводят в случае необходимости психологическое обследование ребенка с целью определения хода его психического
развития, соответствия развития возрастным нормативам;
- проводят изучение особенностей детей, их интересов, способностей склонностей с целью индивидуального подхода в
процессе воспитательной работы, помощи в профессиональном и личностном самоопределении;
- проводят диагностику общения детей со взрослыми и сверстникам;;, выявляют психологические причины нарушения
общения;
- совместно со специалистами соответствующего профиля осуществляют дифференциальную диагностику различных
отклонений в психическом развитии: а) для определения нарушений, имеющих преимущественно медицинскую и
дефектологическую природу; б) для определения форм и причин явного асоциального поведения, бродяжничества,
воровства, алкоголизм, наркомании, токсикомании, сексуальных нарушений и т. п.
Развивающая и психокоррекционная работа
Данное направление предполагает активное воздействие психолога м процесс формирования личности и индивидуальности
ребенка:
- психолог разрабатывает и осуществляет программы, направленны.' на развитие как отдельных сторон психического
развития, так и личности з целом, с учетом задач развития ребенка на каждом возрастном этапе;
- психолог разрабатывает и осуществляет программы коррекции, направленные на устранение отклонений в психическом
развитии ребвн^'. Психологическая часть этих программ планируется и осуществляется психг логом, а педагогическая часть
разрабатывается психологом совместно с у"« телем, воспитателем, мастером, родителями и выполняется последними с
помощью психолога.
Развивающая и психокоррекционная работа может проводиться в процессе специальной работы психолога с отдельными
детьми или с группами детей, в русле воспитательных мероприятий, с участием родителей и друп«>; родственников ребенка.
В случаях, когда выявленные отклонения имеют преимущественно патопсихологическую, дефектологическую природу или
носят характер открытых правонарушений и тем самым выходят за границы компетенции психолога, он может быть
привлечен специалистами в соответствующих областях лишь в качестве эксперта или консультанта.
Консультативная работа
В рамках данного направления работники психологической службы
- консультируют администрацию учебно-воспитательного учреждения, учителей, воспитателей, родителей, мастеров по
проблемам обучения и воспитания детей, педагогики сотрудничества;
- проводят индивидуальное и групповое консультирование детей по проблемам учения, развития, жизненного и
профессионального самоопределения, взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, самовоспитания и т. п.;
- способствуют повышению психологической культуры педагогов, родителей, мастеров, представителей общественности
путем проведения индивидуальных и групповых консультаций, участия в педсоветах, методобъеди- нениях, общешкольных
и классных родительских собраниях, чтения лекций;
- выступают в качестве экспертов-консультантов при решении вопросов о психическом состоянии, особенностях
психического развития ребенка по запросам судов, органов опеки и попечительства с целью вынесения соответствующими
инстанциями обоснованных решений;
- в качестве консультантов принимают участие в планировании учебно-воспитательных мероприятий, по вопросам
организации самоуправления.
Права, обязанности и ответственность работника психологической службы образования
В своей профессиональной деятельности психолог имеет право:
- самостоятельно формулировать конкретные задачи работы с детьми и взрослыми, выбирать формы и методы этой работы,
решать вопрос об очередности проведения различных видов работ, выделении приоритетных направлений работы;
- требовать от администрации и вышестоящих инстанций создания условий, необходимых для успешного выполнения
профессиональных обязанностей;
- отказываться от выполнения распоряжений администрации в тех случаях, когда эти распоряжения противоречат
профессиональным этическим принципам или задачам его работы;
- знакомиться с документацией;
- обращаться с запросами в медицинские и дефектологические учреждения;
- участвовать с правом совещательного голоса в работе медико-психолого-педагогических и других комиссий, решающих
дальнейшую судьбу детей. В случае несогласия с решением комиссии психолог имеет право довести свое особое мнение до
сведения соответствующих инстанций;
- участвовать в разработке новых методов психодиагностики, психокоррекции и других видов, оценке их
эффективности;
- проводить групповые и индивидуальные психологические обследования и эксперименты для исследовательских целей;
- выступать с обобщением опыта своей работы в научных и научно-популярных журналах, газетах и пр.;
- вести пропаганду психолого-педагогических знаний путем лекций, бесед, выступлений;
- иметь учебную и факультативную работу в объеме до 240 часов в соответствии с базовым образованием и психологической
квалификацией;
- обращаться в случае необходимости через руководство с ходатайствами в соответствующие организации по вопросам,
связанным с помощью детям (изменение режима работы родителей, санаторное обеспечение и т. п.);
- обращаться в центры профориентации по вопросам, связанным с профессиональным самоопределением школьников.
Психолог обязан:
- руководствоваться правительственными и нормативными документами по соответствующим типам учебновоспитательных учреждений, Положением о психологической службе в системе образования, приказами и инструкциями
Государственного комитета по образованию;
- рассматривать вопросы и принимать решения строго в границах своей профессиональной компетенции. Не брать на себя
решение вопросов, не выполнимых с точки зрения современного состояния психологической науки и практики, а также
находящихся в компетенции представителей других специальностей;
- знать новейшие достижения психологической науки в целом, а также детской и педагогической психологии, практической
психологии. Применять современные научно обоснованные методы диагностической, развивающей, психокоррекционной и
психопрофилактической работы. Постоянно повышать свою профессиональную квалификацию;
- препятствовать проведению диагностической, психокоррекционной и других видов работ некомпетентными лицами, не
обладающими соответствующей профессиональной подготовкой;
- в решении всех вопросов исходить из интересов ребенка, задач его полноценного психического развития;
- выполнять указания и рекомендации о задачах и методах работы лишь со стороны специалистов, руководящих им по
профессиональной линии. Применительно к своей работе в целом психолог обязан выполнять распоряжения администрации
учебно-воспитательного учреждения, управления образования, если эти распоряжения не находятся в противоречии с
психологической наукой и практикой и если их выполнение обеспечено наличием у него соответствующих
профессиональных возможностей и средств;
- оказывать необходимую и возможную помощь администрации и педагогическому коллективу в решении основных
проблем, связанных с обеспечением полноценного психического развития детей, индивидуализированного подхода к
ребенку. Оказывать необходимую и возможную помощь детям в решении их индивидуальных проблем. В решении вопросов
учитывать конкретные обстоятельства и руководствоваться принципом «не навреди», т. е. принимать решения и вести
работу в формах, исключающих возможность нанесения вреда здоровью, чести, достоинству детей, педагогов, третьих лиц;
- хранить профессиональную тайну: не распространять сведения, полученные в результате диагностической и
консультативной работы, если ознакомление с ними не является необходимым для осуществления педагогического аспекта
психокоррекции и может нанести ущерб ребенку или его окружению;
- работать в тесном контакте с администрацией и педагогическими коллективами детских учреждений;
- вести запись и регистрацию всех видов работ.
Ответственность работника психологической службы:
- психолог несет персональную ответственность за правильность психологического диагноза, адекватность используемых
диагностических и коррекционных методов, обоснованность даваемых рекомендаций;
- психолог несет ответственность за сохранение протоколов обследований, документации службы, оформление их в
установленном порядке.