Поддержка и развития чтения на Большом Урале: библиотечный

В. Я. Аскарова
МЕГАПРОЕКТ «Поддержка и развития чтения на Большом
Урале: библиотечный «локомотив».
Пояснительная записка
Проект реализуется в рамках Национальной программы развития и
поддержки чтения. Он представляет собой модель инновационного развития
региональной деятельности на Большом Урале как едином пространстве
поддержки и развития чтения, предполагающем общее накопление, концентрацию и взаимоиспользование знаний, информации, достижений проектной
деятельности в соответствующей сфере, материалов исследовательского характера, методических рекомендаций, образовательных программ, учебных
курсов, материальными, кадровыми, организационными, иными материальными ресурсами и нематериальными активами. Мегапроект рассматривается
как своеобразная площадка обмена ресурсами, пространство общения и место для накопления базы данных и оперативного перераспределения ресурсов, а в случае необходимости – формирования творческих коллективов.
Необходимость принятия мегапроекта актуализируется современными
кризисными условиями; по прогнозам специалистов, население в перспективе будет в большей степени ориентировано на общественное книгоиспользование, отдавая предпочтение серьезной литературе, помогающей решить социальные проблемы, занять достойное место в профессиональной жизни, повысить качество жизни своих семей. Чтение развлекательной литературы
отойдет на второй план, что потребует кардинальных изменений в книгоиздании и ассортиментной политике книготорговых заведений и, очевидно, соответствующих поддерживающих мер со стороны административных структур, усилий по упорядочению книжной среды на территории региона. Книга
и чтение станут одним из инструментов выхода из кризиса, выработки стратегии адаптивного поведения в непростых реалиях современной жизни.
1
Факторами, благоприятными для реализации мегапроекта, являются
позитивный опыт деятельности по поддержке и развитию чтения, накопленный областями и краями Большого Урала, наличие в УФО административных, интеллектуальных, профессиональных и материальных ресурсов, необходимых для реализации масштабных проектов в данной сфере. Благоприятным фактором является возможность использования административного
ресурса УФО, позитивное отношение представительства Президента РФ к
проблемам духовной жизни общества. Созданы предварительные условия
для осуществления социального партнёрства в сферах издания, распространения и использования печатной продукции. Существует объективная возможность привлечения средств бизнеса, в частности, книжного.
Реализация
мегапроекта по поддержке чтения
на Большом Урале
явится весомым вкладом УФО в реализацию Национального проекта по образованию, Национальной программы по развитию и поддержке чтения и отвечает установкам Президента, Госдумы, ведущих партий и общественных
организаций РФ на возрождение интеллектуального, нравственного потенциала нации.
Мегапроект приводит в систему многоаспектную работу по организации, стимулированию и поддержке на Большом Урале, выявляет потенциал
взаимодействия краев и областей, создает условия для превращения индивидуальных знаний и практических наработок в общее достояние, закрепляет
вершинные достижения в системных усилиях по поддержке и развитию чтения, обосновывает приоритеты и намечает перспективы соответствующей
деятельности на ближайшие годы. В дальнейшем мегапроект может быть
откорректирован и пролонгирован с учетом новых реалий и изменившихся
социально-культурных условий региональной жизни.
Идея «локомотивности» заключается в следующем: многие библиотечные, книготорговые и образовательные учреждения в городах и районах
Большого Урала накопили уникальный, опережающий опыт поддержки и
развития чтения среди различных категорий населения, который заслужива2
ет распространения на всей территории УФО. Для этого он должен быть более полно выявлен, обобщен и переплавлен в технологии, посредством которых может быть внедрен в практику деятельности инфраструктуры поддержки чтения областей, городов и районов, которые подобным опытом пока что
не располагают; «локомотивы» приводят в движение «вагоны» и задают им
ускорение. Другой аспект связан с ведущей ролью библиотек, которые были
и остаются наиболее организованным сегментом книжно-информационного
дела, способным к объединению социальных партнеров; они берут на себя
основную долю ответственности за реализацию Национальной программы
поддержки и развития чтения. В перспективе на Большом Урале может быть
отработана оптимальная модель деятельности в соответствующем направлении, которую можно будет распространить на другие территории РФ.
Мегапроект по поддержке чтения такого масштаба не имеет аналога в
РФ, что подчёркивает лидерство Большого Урала в реализации программ высокого социального значения, организационные возможности созданной в
2009 г. Уральской библиотечной ассамблеи. Он является логическим продолжением многолетней работы по наращиванию гуманитарного потенциала
Большого Урала, развития книжной, читательской культуры региона.
Программно-проектная деятельность в поддержку и развитие чтения
способствует обогащению бренда Большого Урала и, в то же время, способствует капитализации брендов конкретных участников мегапроекта.
Обоснование социальной необходимости мегапроекта
Реализация мегапроекта обусловлена необходимостью консолидации
усилий общественности и специалистов книжного дела, привлечения внимания к проблеме активизации читательской деятельности, более полноценного использования её потенциала для интеллектуального, нравственного, эмоционального развития россиян, живущих на Большом Урале. Социокультурная ситуация, сложившаяся в стране, привела к снижению авторитета печат3
ного слова, вытеснению книги на периферию социальной жизни, разрушению ментальности читающей нации. Общественное сознание в условиях развития новых информационных технологий абсолютизировало роль компьютерной техники, различных аудиовизуальных каналов, нетрадиционных носителей информации, не сумев осмыслить комплексный, взаимодополняющий характер различных коммуникационных средств. Это привело к снижению образовательного, общекультурного уровня россиян, девальвации общечеловеческих ценностей, нарушению процесса передачи опыта поколений и
достижений цивилизации. Последствиями сложившегося положения дел может быть оскудение языка, неспособность к инновационной деятельности,
утрата способности к развитию и освоению высоких технологий, что негативно скажется на качестве жизни наших сограждан, экономике области и
страны в целом. Пренебрежительное отношение к чтению как базовой интеллектуальной технологии может негативно сказаться на обороноспособности России, ее политической независимости и возможности демократического развития.
В значительной степени названные проблемы являются следствием
ослабления библиотек как центров чтения; прежде всего, в силу слабой
укомплектованности фондов, неадаптированности технического оснащения к
современным требованиям, отсутствия материальной заинтересованности
библиотечных работников. В числе важнейших факторов, негативно влияющих на содержание и качество чтения – недостаточный уровень переосмысления идеологии и функций библиотечных учреждений в изменившихся конкретно-исторических условиях, утрата гуманистической направленности деятельности книгоиздательских, книготорговых заведений, отсутствие налаженного партнёрского взаимодействия профессиональных
организаторов
чтения.
Охарактеризованный системный кризис требует приведения деятельности институтов книгоиздания, книгораспространения и образовательновоспитательной системы в соответствие с вызовами времени, консолидации
4
усилий общественности, властных структур, специалистов книжного дела,
образовательно-воспитательной системы в деле продвижения книги и чтения. Настоятельной необходимостью является разработка региональной
стратегии развития книжного дела, которая бы устраняла перекосы сложившейся федеральной политики в сфере книжного дела и создавала полноценные условия для приобщения к литературе жителей региона. Системное видение поставленных задач и их реализация требуют привлечения экспертного сообщества Большого Урала, регулярного взаимодействия ведущих специалистов инфраструктуры поддержки и развития чтения, наращивания инновационного потенциала.
Охарактеризованная ситуация актуализируется мировым кризисом в
финансово-экономической сфере; возможности выхода из «тупика» обусловлены интеллектуальным уровнем и развитием различных компетенций населения, что во многом достигается посредством чтения.
Цель, задачи и ожидаемые результаты мегапроекта
Цель мегапроекта – всемерная поддержка, стимулирование читательской деятельности жителей Большого Урала на основе раскрытия возможностей входящих в него субъектов РФ, интенсивного обмена инновационным
опытом, обогащения содержания деятельности всей инфраструктуры поддержки и развития чтения.
Основные задачи мегапроекта:
– привлечение внимания властных структур, общественных организаций, специалистов сфер образования, воспитания, культуры, информатики,
журналистики, бизнеса к проблемам чтения, необходимости его развития и
поддержки;
– отработка технологий взаимодействия ведущих специалистов региона и использования совокупных ресурсов в деятельности по развитию и поддержке чтения;
5
– принятие системы управленческих решений, направленных на совершенствование деятельности инфраструктуры поддержки и развития чтения;
– развитие социального партнерства между специалистами учреждений, так или иначе связанных с образовательно-воспитательной, культурной,
досуговой
деятельностью,
изданием
и
распространением
книжно-
журнальной продукции;
– повышение научной обоснованности всей системы действий, направленных на поддержку и развитие чтения;
– развитие профессионального сознания специалистов, связанных с
изданием, распространением, пропагандой книжно-журнальной продукции и
ее использованием в воспитательно-образовательных целях;
– повышение привлекательности социальных институтов, связанных с
пропагандой книги и чтения, прежде всего – школ и библиотек;
– развитие школы как пространства чтения;
– содействие развитию чтения в вузах;
– всемерное развитие семейного чтения;
– обогащение содержательной работы по поддержке и развитию чтения, повышение ее инновационного потенциала;
– совершенствование рекламы книги, чтения, библиотеки;
– развитие различных форм пиар-деятельности, направленных на
улучшение имиджа человека читающего, привлечение внимания к авторам,
создателям книжно-журнальной продукции, различным институтам книги и
чтения, повышение привлекательности читательской деятельности.
В перспективе мегапроект создаст максимально благоприятные условия для получения социально ценной книжно-журнальной продукции во
временное или постоянное пользование, оптимизации системы информирования о литературе населения УФО. Мегапроект является весомым вкладом
в развитие человеческого потенциала региона, обогащение его интеллектуальных ресурсов.
6
Особенности реализации мегапроекта
Мегапроект рассчитан на 3 года, после чего произойдет его корректирвка с учетом изменившихся реалий социокультурной жизни.
Реализация мегапроекта предполагает создание единого пространства
деятельности по поддержке и развитию чтения на территории Большого
Урала, что предполагает
регулярные непосредственные контакты экспертов
и основных акторов проектной деятельности, а также развитие их сетевого
взаимодействия. Это необходимо для общего накопления, концентрации и
взаимообмена знаниями и практическими достижениями, стимулирования
инновационной деятельности, координации и кооперации усилий в указанном направлении.
Прямые контакты, выезды на определенные площадки необходимы и
при трансплантации инновационного опыта, внедрения прогрессивных форм
работы, демонстрации возможностей и достижений.
Территориальная удаленность различных участников мегапроекта обусловливает необходимость активного использования информационных технологий. Сеть Интернет может выступить в качестве своеобразного холдинга, в котором возможен ориентированный обмен информацией, знаниями,
научными проектами, результатами эмпирических исследований, программами и учебно-методическим материалами в системах ссузовского, вузовского и дополнительного профессионального образования, практическими достижениями программно-проектной деятельности в поддержку и развитие
чтения, сведениями о событиях в сфере издания книжно-журнальной продукции, результатами экспертирования литературного потока, данными о
возможностях сетевой навигации в литературном пространстве и т. д. Сетевой холдинг может быть организован как единое сетевое пространство с
определением зоны ответственности каждого участника мегапроекта; контент может отражаться на различных страницах, сайтах, порталах, но быть
7
соединенным системой ссылок. Темы, направления закрепляются за ведущими специалистами и учреждениями, участвующими в мегапроекте; они
создают свой фрагмент сетевого пространства, несут ответственность за соответствующий контент, выступают в качестве модераторов.
Единое сетевое пространство – это общая площадка, своеобразный
совместный организационный капитал; здесь осуществляется перенос индивидуальный знаний во внутрисетевое знание с закреплением их в общей базе данных. Каждый участник мегапроекта привносит свой опыт, профессиональные представления, предложения, проекты, программы, методические и
учебно-методические материалы; здесь осуществляется общение, оперативное перераспределение ресурсов, ролей, формируются творческие коллективы, обсуждаются планы совместных действий, различные концепции, размещаются научные публикации, результаты эмпирических исследований и т. д.
Коллеги, включившиеся в мегапроект, могут пользоваться этим совокупным
ресурсом, обогащать его, совершенствовать и возвращать в непрерывно
пульсирующую, совместно взращиваемую сеть, которая постепенно дополняется, совершенствуется, обрастает новым контентом.
Основными координаторами проекта являются Центр чтения ЧГАКИ
(Челябинск) и центр «Учебная книга» (Екатеринбург).
Важнейшее условие успешной реализации проекта – его открытый,
публичный характер, предполагающий максимально полное освещение достижений, инновационных находок, нестандартных приемов продвижения
книги и чтения, вовлечение различных общественных и административных
структур в его воплощение. Одной из форм мониторинга мегапроекта и
накопления инновационного опыта могут быть ежегодно выпускаемые сборники научно-практических работ, обобщающие достижения в данном
направлении.
Предполагается активное включение в проектную деятельность самих
читателей; это усилит их субъектную роль, позволит максимально приблизить всю работу к привычным для той или иной категории каналам информа8
ции о литературе, использовать значимые для различных групп аргументы
рекламы, нащупать наиболее адекватные пути, формы, методы, приемы продвижения книжно-журнальной продукции. В частности, полноценными
участниками мегапроекта должны стать школьники, учащиеся вузов и
ссузов. Особо значимой может быть роль студентов вузов, учащихся ссузов
культуры, а также высших учебных заведений, готовящих журналистов, педагогов, филологов.
Основные задачи мегапроекта раскрыты в следующих блоках, наполнение которых призвано стимулировать собственные размышления. Содержание блоков желательно изменять, дополнять, корректировать с учетом
собственных возможностей и приоритетов деятельности).
Блок I. Организационно-административная деятельность.
1.1. Принятие мер, направленных на поддержку регионального книгоиздания, выпуск социально ценной литературы на Большом Урале. Разработка
регионального модуля программы книгоиздания.
1.2. Определение приоритетов книгоиздания и развития книжной торговли;
стимулирование книгораспространения в небольших городах, районах и сёлах УФО.
1.3. Поддержка творчества писателей и поэтов Большого Урала посредством
издания и распространения сочиненных ими произведений; содействие
вхождению уральских авторов в российское и мировое литературное пространство.
1.4. Укрепление основных институтов организации массового чтения – муниципальных и школьных библиотек (повышение материальной заинтересованности библиотечных работников, обновление книжного фонда, ремонт
библиотек, оснащение их компьютерной и копировально-множительной техникой, сохранение действующей библиотечной сети и ее дальнейшее развитие).
9
1.5. Разработка на уровне областной администрации документа, определяющего социальный характер рекламы книги, чтения, библиотек и библиотечной профессии и обязывающие печатные и электронные СМИ размещать
соответствующие материалы на безвозмездной основе.
1.6. Утверждение и принятие
к исполнению долговременной концепции
стимулирования и поддержки детско-юношеского чтения на Большом Урале
на основе признания приоритетности названной категории читателей.
1.7. Придание статуса научных передовым областным и краевым детским и
юношеским библиотекам с соответствующим переименованием, выделением
соответствующих структур (отделов, секций), методическим и кадровым
обеспечением.
1.8. Разработка и реализация мер морального и экономического характера,
нацеленных на воспроизводство и закрепление библиотечных кадров.
1.9. Мониторинг времени библиотечного обслуживания в конкретных библиотеках с позиций удобства и доступности для населения.
1.10 Разработка и внедрение модельного стандарта деятельности школьной
библиотеки.
1.11. Разработка и внедрение модельного стандарта деятельности библиотеки
ссуза.
1.12. Разработка и внедрение модельного стандарта деятельности библиотеки
вуза.
1.13. Разработка и внедрение модельной программы поддержки и развития
чтения в вузе.
1.14. Включение передовых школ Большого Урала в международный проект
«Школа, где процветает грамотность».
1.15. Улучшение качества библиотечно-библиографического обслуживания
людей с ограниченными возможностями, разработка системы мер по поддержке их чтения, повышению доступности печатной продукции.
1.16. Поддержка чтения в медицинских учреждениях стационарного лечения.
10
1.17. Разработка системы мер по поддержке чтения в учреждениях, работающих с социально неблагополучными детьми.
1.18. Поддержка чтения в местах заключения.
Блок II. Социальное партнёрство
2.1. Активизация социального партнёрства в сфере поддержки чтения на
уровнях:
– представительства Президента РФ в УФО;
– органов исполнительной и законодательной власти субъектов РФ на территории УФО;
– учреждений, связанных с изданием, распространением печатной продукции, стимулированием читательской активности, использованием книги в
образовательно-воспитательной деятельности;
– СМИ;
– образовательных учреждений, осуществляющих подготовку и переподготовку специалистов книжного дела, педагогов и социальных работников;
– центров детского развития;
– школ, муниципальных и школьных библиотек;
– библиотек вузов и ссузов;
– музеев;
– театров;
– экскурсионных бюро;
– религиозных учреждений;
– общественных организаций, партий;
– национально-культурных центров;
– органов, работающих с социально неблагополучными детьми;
– учреждений лишения свободы;
– структур бизнеса.
11
2.2. Создание Ассоциации специалистов книжного дела Большого Урала
(союза, ассамблеи, сообщества) с целью развития партнёрского взаимодействия в данной сфере, формирования региональной книжной стратегии в
УФО.
2.3. Создание экспертного библиотечного сообщества на Большом Урале
(Уральская библиотечная ассамблея), определяющего стратегию библиотечно-библиографической деятельности, в том числе – в направлении поддержки и развития чтения.
2.4. Освещение на сайтах библиотек, в библиотечной и региональной печати
достижений в сфере взаимодействия с социальными партнерами.
Блок III. Научно-исследовательская работа
3.1. Объединение научных усилий в разработке проблем чтения путём проведения форумов, конференций, семинаров различного уровня, организации
обсуждения базовых материалов мегапроекта.
3.2. Активизация исследовательской деятельности библиотек, Центров чтения в направлении изучения различных аспектов чтения взрослых, детей и
юношества. Организация регулярного мониторинга читательской деятельности.
3.3. Осуществление исследования «Библиотеки школ, ссузов, вузов: вертикаль преемственности».
3.4. Проведение исследования «Особенности программно-проектной деятельности в поддержку и развитие чтения на Урале».
3.5. Проведение исследования «Медийная поддержка чтения».
3.6. Проведение исследования «Поддержка чтения в сети «Интернет».
3.7. Проведение исследования «Интернет как пространство саморегуляции
читательской деятельности».
3.8. Проведение исследования «Особенности непрофессиональной литературной критики и книжной рекламы в сети Интернет».
12
3.9. Издание типографским способом материалов эмпирических читателеведческих
исследований,
научных,
научно-практических,
учебно-
методических, библиографических и методико-библиографических работ по
проблемам чтения.
3.10. Организация конкурса научных, научно-методических и учебнометодических материалов, посвященных проблемам чтения;
3.11. Проведение международного интеллектуального форума «Чтение на
Евразийском перекрестке».
3.12. Участие в форумах, конференциях, круглых столах и иных акциях
научного характера международного, всероссийского и регионального уровней.
3.13. Установление более тесных научных контактов на долговременной основе с Русской ассоциацией чтения, Межрегиональной и Международной ассоциациями чтения. Установление и развитие международных контактов в
соответствующем направлении.
3.14. Создание библиографического указателя материалов журнала «Библиотечное дело».
3.15. Создание библиографического указателя «Развитие и поддержка чтения
в нашей стране и за рубежом».
3.16. Регулярное освещение научно-исследовательских достижений мегапроекта в профессиональной печати.
Блок IV. Профессиональное сознание
4.1. Повышение образовательного уровня специалистов книжного дела в
направлении их читателеведческой подготовки, внесение в образовательный
стандарт 3-го поколения квалификации, ориентированной на подготовку
специалистов для детских, школьных и юношеских библиотек. В вузах культуры и искусств – внедрение читателеведческой проблематики в содержание
учебного процесса за счет вариативной части, курсов по выбору, тематики
курсовых и выпускных квалификационных студенческих работ.
13
4.2. Реализация различных форм профессионального образования участников проекта: курсов повышения квалификации, системы накопительных семинаров и т. д.
4.3. Внедрение в систему дополнительного профессионального образования
тем, связанных с различными аспектами чего изучением, деятельностью по
поддержке и развитию читательской деятельности. Отработка системы повышения квалификации школьных библиотекарей в данном направлении.
4.4. Опубликование на сайтах учебно-методических комплексов, методических материалов, учебных программ, библиографических пособий читателеведческой направленности, результатов соответствующих эмпирических исследований.
4.5. Внедрение идеологии читателецентризма в профессиональное сознание
специалистов книжного дела: признание приоритетности читателя в книжном деле, главенства его интересов при решении вопросов об издании той
или иной литературы, о формах, условиях обслуживания в библиотеках и
книжных магазинах, определении часов их работы; выявление степени его
удовлетворённости посредством регулярного мониторинга потребностей
пользователей, организации обратной связи путём создания читательских
форумов на сайтах библиотек и крупных книготорговых учреждений и т. д.
4.6. Формирование прогрессивной идеологии книжной торговли в духе «ориентации на клиента» на основе лучших традиций мировой и отечественной
культуры и осознания специфичности книги как товара в единстве его материальной и духовной ценности. Развитие системы информирования о книжной продукции. Организация при книжных магазинах служб, связанных с
экспертированием, продвижением, рекламированием произведений печати,
консультированием читателей, повышением уровня их ориентированности в
литературном процессе.
4.7. Создание при книготорговых заведениях различных организационных
форм (клубов, служб, форумов), направленных на развитие межчитательского общения, организацию обратной связи с создателями и издателями лите14
ратурной продукции, просветительскую деятельность
в сфере книжной
культуры.
4.8. Проведение конкурса «Книжный магазин – территория культуры».
Блок V. Совершенствование ресурсной базы чтения
5.1. Упорядочение информационно-книжной среды
С целью упорядочения информационно-книжной среды (имеются в виду инфраструктура поддержки и развития чтения, а также информационные
ресурсы и книжно-журнальная продукция), выравнивания возможностей доступа к книжно-журнальной продукции, электронным информационным сетям на различных территориях, необходимо, прежде всего, осуществить ее
диагностику, включающую:
5.1.1. Мониторинг действующих в области институтов книжного дела,
ориентированных на развитие детско-юношеского чтения: издательств,
книжных магазинов, библиотек;
5.1.2. Оценку таких важнейших составляющих ресурсной базы как библиотечные фонды и ассортимент книжного рынка;
5.1.3. Определение особенностей продвижения
книги в названных ин-
ститутах.
Одним из результатов этой работы может стать карта инфраструктуры
поддержки и развития чтения в территориях УФО.
5. 2. Использование возможностей регионального книгоиздания
5.2.1 Разработка и реализация регионального модуля книгоиздания с использованием таких механизмов как льготное налогообложение, целевой заказ правительства области для комплектования библиотек; выпуска социально значимой литературы, различных серийных изданий развивающего характера.
5.2.2. Разработка системы льгот для приобретения книжно-журнальной
продукции малообеспеченными семьями, учащейся молодежью.
15
5.3. Совершенствование системы книгораспространения
5.3.1. С целью преодоления неравенства возможностей в приобретении
книжно-журнальной продукции в личное пользование, необходимо разработать систему мер, стимулирующих создание разнообразных по масштабу
книготорговых заведений и «точек» в удалённых, малонаселённых территориях области.
5.3.2. Развитие нестационарных форм книжной торговли в удаленных
районах и селах.
5.4. Укрепление ресурсной базы библиотек
5.4.1 Осуществление регулярного мониторинга совокупных ресурсов
действующих на территории области библиотек (в том числе школьных,
учебных библиотек ссузов и вузов), их ресурсного оснащения.
5.4.2. Осуществление достаточного финансирования библиотек, защиты
их бюджета на региональном уровне и в рамках конкретных образовательных учреждений.
5.4.3. Разработка и осуществление мер по расширению внебюджетных
поступлений в библиотеки, установление непосредственных контактов с издательствами, ориентирующимися на выпуск качественной литературы.
5.4.4. Оснащение библиотек современной компьютерно-множительной
техникой с выходом в мировые информационные сети.
5.4.5. Всемерное развитие экспертно-библиографической работы в области литературы на региональном уровне. Она может осуществляться в библиотеках, книготорговых, научных и учебных заведениях; результаты экспертно-библиографической деятельности должны доводиться до жителей региона посредством СМИ.
5.4.6. Создание гостеприимной, дружественной библиотечной среды для
читателей.
5.4.7. Конкурс на лучший дизайн-проект библиотеки
16
5.4.8. Конкурсы «Библиотека – пространство чтения», «Библиотека – читательский рай!».
Блок VI. Школа – территория чтения
6.1. Выявление и распространение инновационного опыта по стимулированию чтения педагогическим и библиотечным коллективами школы на уроках и в процессе внеурочной деятельности.
6.2. Обмен технологическими достижениями библиотекарей и педагогов в
направлении стимулирования читательской активности, повышения уровня
читательской компетентности, развития творческого чтения.
6.3. Всемерное распространение информации о международном проекте
«Школа, где процветает грамотность» и его достижениях; включение передовых школ Большого Урала в этот проект.
6.4. Проведение недель пап и мам, бабушек и дедушек с целью ориентации
их в литературе для детей и подростков, информирования о проблемах детско-юношеского чтения и приемах его стимулирования.
6.5. Включение в программу формирования информационной культуры
школьников вопросов, связанных с повышением эффективности чтения.
6.6. Использование социально-психологических механизмов общения (заражение, подражание, идентификация, конформность) с целью побуждения
школьников к чтению.
6.7. Использование Интернет-технологий для стимулирования читательской
активности.
6.8. Ведение читательского блога класса, школы.
6.9. Проведение конкурсов на лучшего читателя (учителя, школьника), самый
читающий класс, лучшего школьного библиотекаря. Разработка символики,
иных знаков отличия самых читающих школьников и лучших организаторов
детско-юношеского чтения.
6.10. Реализация проекта «Школьный буккросинг». Развитие всех форм
сверстнического книгообмена.
17
6.11. Акция «Подари книгу другу».
6.12. Включение радиопередач, связанных с чтением, в программу школьного радио и ТВ.
6.13. Привлечение школьников к рецензированию книг, созданию рекламных текстов для сверстников.
6.14. Конкурс ученических сочинений, связанных с чтением, книгой, библиотекой.
6.15. Создание видеороликов, видеофильмов в поддержку чтения школьников.
Блок VII. Вузы и ссузы – пространство чтения
7.1. Включение вузовские и ссузовские образовательные стандарты и учебные планы учебных курсов, связанных с книгой, литературой, чтением.
7.2. Выявление возможностей развития и поддержки чтения в образовательных учреждениях по вертикали «школа-ссуз-вуз».
7.3. Создание модельной программы развития и поддержки чтения в вузах.
7.4. Стимулирование разработки учебно-методических комплексов, учебных
пособий по учебным курсам, связанным с книгой, литературой, чтением.
Проведение конкурсов соответствующих учебно-методических материалов.
7.3. Развитие межчитательского общения в вузах и ссузах. Ведение блогов,
связанных с книгой и чтением. Организация внутривузовского буккросинга.
7.4. Использование социально-психологических механизмов общения (заражение, подражание, идентификация, конформность) с целью побуждения
студентов к чтению.
7.5. Проведение конкурсов на лучшего читателя по различным номинациям
(«Лучший читатель литературы по специальности», «Лучший читатель художественной литературы», «Лучший читатель периодики», «Самый усердный читатель библиотеки», «Законодатель читательской моды» и т.д.)
18
7.6. Привлечение студентов к рецензированию книг, созданию рекламных
текстов для сверстников. Проведение конкурсов рецензий и рекламных текстов.
7.7. Проведение конкурсов на лучшую студенческую работу, связанную с
книгой, литературой, чтением.
7.8. Создание системы информирования о литературе, в наибольшей степени
заслуживающей внимания (в частности, о результатах конкурсов «Большая
книга», «Русский Букер», «Алые паруса», «Национальный бестселлер» и др.).
7.9. Создание путеводителей по сайтам, содержащим наиболее содержательные рекомендации лучших книг для учащейся молодежи.
7.10. Включение в программу формирования информационной культуры
школьников и студентов вопросов, связанных с повышением эффективности
чтения.
7. 11. Вовлечение педагогов вузов и ссузов в деятельность по поддержке чтения.
7.12. Выявление и распространение инновационного опыта по стимулированию чтения педагогическим и библиотечным коллективами вузов и ссузов.
VIII Блок. Содержательная работа общедоступных библиотек по поддержке чтения
8.1. Организация экспертирования и пропаганды лучшей литературы среди
населения посредством выступлений в СМИ, разработки библиографических
пособий малых форм, в том числе – в Интернете, проведения циклов лекций
для читателей, в детских библиотеках – для родителей.
8.2. Проведение крупных акций, направленных на поддержку чтения и пропаганду книги (фестивалей книги, благотворительных марафонов, книжных
ярмарок, читательских праздников, литературных юбилеев) с использованием наиболее престижных площадок области: театров, дворцов, площадей,
стадионов.
19
8.3. Разработка Интернет-технологий в поддержку чтения. Развитие инновационных форм стимулирования читательской активности с использованием достижений отечественного и зарубежного опыта, а также возможностей
новейших информационных технологий.
8.4. Активизация читательской деятельности путём создания Интернетобщения на сайтах библиотек и иных институтов книжного дела (создание
виртуальных читательских клубов, проведение виртуальных читательских
конференций, создание читательских форумов). Проведение соответствующего конкурса среди библиотек.
8.5. Поддержка семейного чтения
Содействие развитию чтению в семьях посредством создания соответствующей библиотечно-информационной среды, совершенствования деятельности библиотек семейного чтения, организации лекториев и практикумов для
родителей, проведения в библиотечных и книготорговых учреждениях мероприятий, предусматривающих совместное участие родителей и детей. 8.6.
Распространение передового опыта по просветительской работе с родителями; в частности, городских родительских форумов на базе ЦГДБ Челябинска.
8.7. Организация межчитательского общения в различных учреждениях.
Выявление новых подходов к стимулированию читательской активности.
Описание нестандартных приемов этой деятельности.
IX Блок. Социальная реклама книги, чтения, библиотеки
9.1. Распространение сведений о новых формах и средствах распространения
информации о новой книжно-журнальной продукции (рекламных изданиях,
библиографических пособиях, журналах, электронных средствах навигации и
др.).
9.2.
Отработка различных приемов рекламы книги, чтения, библиотеки.
Проведение соответствующих конкурсов.
20
9.3. Организация системы медийной поддержки книги и чтения. Распространение лучших видео- и радиоматериалов. Организация конкурса на лучший
медийный проект, связанный с книгой и чтением.
9.4. Мониторинг публикаций, связанных с книгой, чтением, библиотекой: по
тематике; жанровой принадлежности; типу и виду СМИ (бумажные и электронные газетные, журнальные издания различного уровня, различные материалы в сети Интернет).
9.5. Реализация социальной рекламы библиотечной профессии в СМИ. Привлечение СМИ к кампании по набору абитуриентов на специальность «Библиотечно-информационная деятельность».
Х Блок. «PR-деятельность»
10.1. Пиар институтов книжного дела:
-библиотек;
-издательств;
-книготорговых учреждений;
10.2. Пиар создателей произведений печати (писателей, поэтов, ученых, журналистов и др.).
10.3. Пиар проекта:
- Создание позитивного имиджа мегапроекта в СМИ, во властных структурах, в общественных организациях и у населения области.
- Освещение замысла, реализации и хода Проекта в центральных и региональных СМИ
- Проведение пресс-конференций, посвящённых Проекту.
- Пропаганда достижений Проекта в СМИ.
10.4. Пиар читателей-участников проекта:
Создание позитивного имиджа человека читающего, распространение знаний о позитивных качествах, приобретаемых посредством чтения.
Конкурс на лучшего читателя (в рамках какого-либо учреждения);
Конкурс читательских рецензий на книгу.
21
Комментарий «Устами младенца…» (Маша Титаренко, 11 лет)
Вам представлен Паровозик – Локомотив (ПЛ.)
На рисунке №1 вам представлено:
ЛОКОМОТИВ ДЕРЖИТСЯ СО СВОИМ ДРУГОМВАГОНЧИКОМ
И
ХОЧЕТ,
ЧТОБЫ
ЕЩЕ
ПОДЦЕПИЛИСЬ ВАГОНЧИКИ, НО ОНИ пока НЕ
ХОТЯТ…
Рисунок номер 2:
Первый спящий вагончик всё же рискнул
подцепиться... Но не хватает только третьего…
Третий рисунок:
Третьему вагончику стало очень стыдно, и тот
согласился!
Все пассажиры захотели прокатиться на таком
красивом паровозике и почитать! Локомотив и все
вагончики согласились, и все стали радоваться!!!!!
КОНЕЦ! ИЛИ НАЧАЛО…
22
23