Урок русского языка в 4 классе по УМК «Школа 2100» Учитель начальных классов МОУ «СОШ№ 11» г.Ижевска Муратаева К.Д. Тема урока: Комплексное повторение изученного в 4 классе по разделам «Слово», «Предложение. Текст». Цель урока: 1. обобщающее повторение и закрепление изученного материала о слове, предложении, тексте на краеведческом материале 2. тренинг умений: - осуществлять выбор эффективных способов решения орфографических задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания; -самостоятельно оценивать правильность выполнения и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации. 3.формировать способность учащихся к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Ход урока: 1.Оргмомент. После сообщения темы урока, учащимися на полях выставляется “прогностическая оценка” своих знаний и умений по каждому из разделов (в баллах или на шкале) Запись числа в тетради 2. Комплексное повторение материала: 2.1Словарный диктант + чистописание (учитель диктует словарные слова блоками) 1 блок: Масса, багаж, тарелка, хозяин После записи слов выполняются последовательно задания: Определите и назовите принадлежность к части речи каждого слова. Устно задайте к словам вопрос. Какое из имен существительных одушевленное? Назовите грамматические признаки имен существительных. Подберите и назовите подходящие признаки и действия (друг за другом цепочкой). Замените имена существительные местоимениями. Назовите полученные пары Определите и назовите род и лицо местоимений. Как в изобразительном искусстве называется такое чередование элементов? Какие словарные слова могли бы продолжить словесный орнамент? Образуйте от имен существительных имена прилагательные, назовите их. Назовите по порядку орфограммы в каждом слове. Поставьте ударение. Назовите признак отличия первого слова от остальных. Найдите и назовите согласные в слабой позиции в первом и втором словах. Назовите способы проверки правописания орфограммы в слове. Какая орфограмма объединяет второе и третье слова? Придумайте ассоциации для запоминания написания слов. (вывешивается на доске табличка или показывается кадр презентации) т б а р г а ж е л к м а с с а Деление записанных слов на слоги. Назови слово, в котором букв, больше чем звуков. Почему так считаешь? Назови слово, в котором букв, меньше чем звуков. Почему так считаешь? Оставьте следующую строку свободной, она понадобится позже Диктуется блок №2: галерея, вверх, кофе, долина, ромашка, винегрет, чувство Выполняются последовательно задания: Определите часть речи каждого слова, склонение имен существительных Какое из слов не существительное? (вверх). Задайте вопрос к этому слову? Назовите слово, в котором букв, больше чем звуков (галерея) Назовите слово, в котором букв, меньше чем звуков (чувство) Назовите слово с опасным парным согласным (винегрет, ромашка) Назовите слово, которое нельзя переносить по слогам (галерея) Найдите слова среди записанных, в которых «прячутся» имена (долина, ромашка) Возвращение к словам блока №1. Выпишите на оставленную свободную строку каллиграфически правильно буквы и соединения : 2 слог 1 слова 1 слог 2 слова глухой согласный 3 слова 3 слог 4 слова Собери из слогов полученное слово + вспомни правило записи его, запиши (Сабакин) Выпишите далее каллиграфически правильно буквы и соединения слов блока№2: 2 слог 1 слова удвоенный согласный 2 слова 2 слог слова, называющего напиток 1 слог слова долина. Значение слова? 1 слог слова, называющего полевой цветок 1 слог «вкусного» и «полезного» слова. В чем его польза? Непарный глухой, всегда мягкий согласный последнего слова. Сколько слов можно образовать ? Правила записи слов. Запись фамилии, имени, отчества (Сабакин Лев Федорович) Итог этапа урока: Какие разделы мы повторили? Какие знания и умения проверялись на данном этапе? Можешь ли уже изменить свою прогностическую самооценку? Почему так считаешь? (рассуждение желающих учащихся или мягкое подбадривание учителя для создания «ситуации успеха» у ребенка с низкой самооценкой) 2.2.Учащиеся вспоминают, что им известно об этом человеке ( по материалам посещенной в краеведческом музее экскурсии. Учитель или учащийся может обобщить все сказанное: Сабакин Лев Федорович - простой крестьянин, родился в Тверской губернии, талантливый изобретатель, учился в Англии после помощи Екатерины 2, узнавшей о его изобретениях и астрономических часах. Получил титул надворного советника, награжден царским орденом и послан механиком в главном правлении заводов в Екатеринбурге. В 60 лет по приглашению Дерябина приехал на Ижевский завод. На Воткинском заводе установлен первый на Урале листопрокатный стан, на Ижевском- шустовальная машина для обработки оружейных стволов. В 1812 году вновь приехал на оружейный завод. Умер в 1813 году, был похоронен на кладбище при Троицкой церкви. Могила не сохранилась. Как могла быть образована фамилия этого человека?( рассказать о дворянском роде Собакиных, способе отличия фамилии предка-дворянина и крепостного крестьянина.) -Назовите, какой тип текста использован (повествование) -Используются ли элементы описания? -Используются ли элементы рассуждения? -Попробуйте устно построить отдельные предложения, используя элементы описания или рассуждения (можно ввести описание астрономических часов; листопрокатного стана или шустовальной машины; различия в результатах обработки оружейных стволов до и после изобретения Сабакиным специальной машины; рассуждение о том, почему был послан на учебу простой крестьянин; как он стал известной личностью). 2.3.Комментированное письмо: Сабакин Лев Федорович родился в семье простого крестьянина и жил в Тверской губернии. Он получил титул надворного советника от Екатерины Великой за свои изобретения, награжден царским орденом и послан служить механиком в главном управлении заводов Екатеринбурга. 2.4.После самопроверки записи предлагается фронтальное выполнение заданий: -выделение и объяснение правописания орфограмм; -сгруппировать виды орфограмм ,назвать группы и способ проверки написания - назовите слова с безударными окончаниями в именах существительных, именах прилагательных. Как проверить и доказать правописание окончаний? - назовите слова с мягким знаком после шипящих (нет таких слов) -роль мягкого знака в словах: семье, крестьянина, служить - составление схемы предложения, синтаксический разбор -разбор по составу: надворного, царским, управлении -упражнение в образовании новых слов с помощью приставок и суффиксов; -назовите слова, в которых наблюдается несовпадение количества звуков и букв, объясните причину -Почему народ прозвал царицу Екатерину II «Великой»? -назовите грамматические признаки существительных во втором предложении --обозначьте склонение и падеж существительных в первом предложении, выполните устную постановку существительного в разные падежные формы -назовите грамматические признаки глаголов, встречающихся в предложении -изменение времени, числа и лица глаголов -определение типа спряжения глагола + измените спряжение*(это сделать невозможно!) -Образование неопределенной формы глаголов , замена глаголов синонимами -назовите местоимение, его грамматические признаки -вычлените словосочетания из предложений -Введение в предложения слов, в которых пишется Ь после шипящих (в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа) , (существительных 3 склонения) - определите роль слов разных частей речи в предложении Итог этапа урока: Какие разделы мы повторили? Какие знания и умения проверялись на данном этапе? Можем ли мы уже изменить прогностическую самооценку? Почему так считаешь? (рассуждение желающих учащихся или мягкое подбадривание учителя для создания «ситуации успеха» у ребенка с низкой самооценкой) 3. Итог урока: Рефлексия Хочу похвалить..за… Самооценка : материал темы я знаю + – очень хорошо v – бывают трудности — – пока еще сложно выполнить ( на полях строки с соответствующим заданием) Остались сомнения Сравнение “прогностической оценки” в начале и в конце урока (оценка своих возможностей). Самопроверка записи работы в тетради, обнаружение причин ошибок ( путь их ликвидации) «Аукцион» (для выставления итоговой оценки за урок): Что я знаю о слове? (фонетический, орфографический морфемный анализ, лексическое значение; морфологические признаки слов разных частей речи) Что я знаю о предложении? Что я знаю о тексте? Оценки. Рассуждение (по желанию): Я заслуживаю за работу на уроке оценку…, т.к.( можно просто поставить на полях работы в тетради) Комментирование оценок за работу на уроке учителем (выставляются в журнал) Домашнее задание: 1.Составьте арифметический диктант или задание для устного счета (выражения, имеющие ответ, равный каждому числу в шифровке). 2. Составьте подобное задание о другом малоизвестном, но значимом в истории города человеке, творческие работы по теме «Значимые люди в истории Ижевска» (викторины, кроссворды, шифровки) 3. Индивидуальный самостоятельный выбор задания на повторение для устранения пробелов в знаниях (учителем даются номера страниц учебника с теоретическим материалом, а учащиеся после повторного мотивирования записывают на свой выбор).