Тема урока: ЦЕЛЬ: Рассмотреть основные направления эволюционного процесса. ЗАДАЧИ: Образовательные:

Тема урока:
«ГЛАВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ЭВОЛЮЦИИ».
Учитель химии – биологии Меркулова В.Г.
ЦЕЛЬ: Рассмотреть основные направления эволюционного процесса.
ЗАДАЧИ:
Образовательные:
1. Дать понятия основных направлений эволюции.
2. Продолжить формирование умений анализировать и делать выводы при
устном развернутом ответе.
Воспитательные:
1. Формирование примеров ароморфоза, идиоадаптации, дегенерации.
2. Развитие логического мышления.
Воспитательные:
1. Формирование материалистического мировоззрения.
2. Установление причинно-следственных связей.
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:
1. Презентация.
2. Схемы, тесты, коллекции (раздаточный материал).
3. Учебник биологии 9 класс, под редакцией С.Г.Мамонтова, В.Б.Захарова,
Н.И.Сонина.
План урока:
I.Организационный момент
II. Этап проверки домашнего задания (повторение)
III. Объяснение нового материала
IV. Закрепление полученных знаний
V. Домашнее задание
VI. Подведение итогов урока
Вступительное слово учителя.
-- Тема нашего урока «Главные направления эволюции»,(запись темы на
доске) Откройте тетради, запишите число и тему урока.
-- Давайте определим цели нашего урока.
Подумайте и назовите их, напишите поставленные вами цели на стрелках.
(Целеполагание учащихся). 1) пути эволюции
2)процессы происходящие в эволюции
3) развитие(изменения) организмов
Стрелки прикрепляются к теме урока.
-- На доске написаны основные понятия темы, давайте прочитаем их
биологический прогресс
биологический регресс
макроэволюция
ароморфоз
идиоадаптация
дегенерация
Все эти понятия на следующий урок нужно выучить наизусть.
---- Итак, цель определена, но прежде чем мы приступим к рассмотрению
вопросов данной темы, нам необходимо вспомнить, что характерно для
эволюционного процесса.
Фронтальная работа (слайд №2 – вопросы)
Вопросы
Примерные ответы учащихся
1. Перевод с латинского понятия 1. Развертывание или развитие
– эволюция.
(орг мира)
2. Изоляция.
2. Обособление.
3. Движущие силы эволюции.
3. Борьба за существование и
естественный отбор на основе
наследственной изменчивости.
4.К чему приводит борьба за
4. К увеличению приспособленности.
существование у организмов.
5.«Кто» играет роль
5. Условия среды (природа,
естественного отбора в природе.
окружающая среда).
6.На что направлено действие
6. На повышение приспособленности
естественного отбора.
организмов к условиям среды
обитания.
7. Результат действия
7. Возникновение нового вида
естественного отбора.
Слово учителя.
-- Давайте рассмотрим, чем будет характеризоваться каждый тип развития, по
отношению к популяции и виду в целом, с точки зрения: приспособленности,
численности и ареала. Стр 59 Iабз --- (Слайд №3)
Мы очень часто сталкиваемся с понятиями прогресс и регресс в истории,
экономике и в других науках. Понятия прогрессивного и регрессивного пути
развития применимы и к биологии, в частности к развитию биологического
вида. Каково же значение этих терминов?
(работаем с текстом на стр 59)
---Биологический регресс. (прикрепляю табличку на доску) Какую роль он
играет в процессе эволюции? (Слайд №4)
Биологический регресс – низкая численность, сужение ареала, снижение
числа групп более низкого ранга. На грани вымирания соболь, гренландский
кит, уссурийский тигр, бархатный кот.
Причины:
1.
Вымирание из-за глобальных изменений климата (динозавры, мамонт,
шерстистый носорог, пещерный лев).
2.
Истребление человеком (дронт, тарпан, странствующий голубь, зебра
квагга, страус моа).
(Слайды №5, 6, 7,8,9)
ВЫВОД: Биологический регресс МОЖЕТ ПРИВЕСТИ К
ВЫМЕРАНИЮ ВИДОВ.
Запишите в тетрадь термин и его значение
--- Биологическая стабилизация (прикрепляю табличку на доску)
(Слайд №10,11)
Мощный стабилизирующий отбор способствует сохранению
таксонов. Известны многочисленные персистентные формы –
"живые ископаемые" (плеченогие, мечехвосты, гаттерия, латимерия,
гинкго).
Приведите примеры «живых ископаемых». (Слайд №12,13,14)
ВЫВОД: Биологическая стабилизация ОБЕСПЕЧИВАЕТ
СОХРАНЕНИЕ ВИДОВ.
Запишите в тетрадь термин и его значение
А каковы пути достижения биологического прогресса?
Ответ на этот вопрос дает А.Н.Северцов и называет их – основные
направления эволюционного процесса.
(Краткая биография А.Н.Северцова) (Слайд №15)
(Слайд №16)
Биологический
прогресс
Биологический
регресс
приспособления
численность
ареал
---Как вы думаете, прогресс или регресс выгоден природе? (ответ: прогресс)
?Признаки биологического прогресса(Слайд №17,18)
(результат успеха в борьбе за существование):
1. Высокая численность.
2. Широкий ареал.
3. Большое число подчинённых систематических групп (вид, род,
семейство).
Макроэволюция (Слайд №19) – это эволюция крупных систематических
групп надвидового ранга.
- Вспомните что такое микроэволюция?
Микроэволюция – это изменение популяций в ходе естественного отбора,
ведущее к видообразованию.
Запишите в тетрадь термин и его значение
Пути достижения (Слайд №20)
Ароморфоз
Идиоадаптация
Дегенерация
1.
Ароморфоз (Слайд №21) Работаем с текстом (стр. 60)
---- Что такое ароморфоз?
(от греческого «айро» - поднимаю, «морфа» - образец, форма) означает
усложнение структурно-функциональной организации, поднятие её на
более высокий уровень. Ароморфозы не являются приспособлениями к
каким-либо специальным условиям среды, они носят более общий
характер. Примеры ароморфозов: появление челюстей у позвоночных
(переход от пассивного питания к активному), появление сердца у рыб,
возникновение жабр и лёгких, разделение артериального и венозного
кровотока. Ароморфозы уменьшают зависимость животных от условий
существования. Они сохраняются в процессе дальнейшей эволюции и
приводят к появлению новых крупных систематических групп.
С ароморфозами юрского периода связано зарождение птиц: чешуя
превратилась в перья; появились воздушные мешки и двойное дыхание.
Благодаря этому птицы смогли оторваться от земли и освоить воздушные
просторы, где обитали летающие членистоногие — хорошая пищевая база.
Таким образом, морфофизиологический прогресс — магистральный путь
эволюции органического мира.
Запишите в тетрадь термин и его значение
2.
Идиоадаптация (Слайд №24) Работаем с текстом (стр. 63)
--- Что мы понимаем под словом идиоадаптация?
(от греческого «идиос» - особенность, «»адаптация) – приспособление)
- приспособление к специальным условиям среды, полезное в борьбе за
существование, но не изменяющее уровня организации. Появление
разнообразных форм птиц, грызунов, копытных. Происходит
приспособление к специальным условиям среды.
! Выполнение практического задания
Работа с коллекцией( задания на карточках №1)
Обсуждаем результаты проделанной работы.
Специализация – это крайняя степень приспособления
ограниченным условиям существования (колибри, муравьеды).
к очень
Запишите в тетрадь термин и его значение
3.
Общая дегенерация (Слайд №28) Работаем с текстом (стр. 65)
---- Что такое общая дегенерация?
– биологическое процветание достигается с помощью упрощения
организации – морфофизиологического регресса (ведёт к исчезновению
органов активной жизни – органы чувств, пищеварительная система,
упрощение нервной системы). Примером являются все паразиты – черви
(чрезвычайно высока плодовитость, наличие кутикулы, защищающей от
пищеварительных соков хозяина), растения (атрофируются корни,
листья, нередко утрачивается способность к фотосинтезу). Переход к
сидячему образу жизни и пассивному питанию (асцидия) также
сопровождается упрощением организации.
Запишите в тетрадь термин и его значение
! Выполнение задания по карточкам №2
ВЫВОД:
Биологический
необратимый ход эволюции.
прогресс
обеспечивает
Этап закрепления
1.Повторение значения терминов (на доске)
2. Устный диктант. Я буду озвучивать явление, а вы должны сказать, как оно
называется.
1. Появление челюстей у позвоночных. (Ароморфоз)
2. Покровительственная окраска у животных. (Идиоадаптация)
3. Отсутствие ног у змей. (Дегенерация)
4. Уменьшение ареала белых лебедей. (Регресс)
3.Работа по карточкам №3.
Домашнее задание:
стр. 60-66
Поясните значение терминов с помощью текста, приведите примеры.
Ароморфоз
Идиоадаптация
Дегенерация
–– Как вы считаете достигли ли мы цели, поставленной в начале урока. Что
вам особенно понравилось? Что у вас вызвало затруднения? Узнали ли вы
сегодня что-то новое.
Оценки за сегодняшний урок.
Спасибо за урок, до свиданья.
Использованная литература:
1. С.Г. Мамонотов и др. Учебник биология. Общие закономерности 9-й класс. М.:
“Дрофа” 2008.
2. О.А. Пепеляева, И.В. Сунцова. Поурочные разработки по общей биологии. 9-й класс.
М.: “ВАКО” 2009.
3. № 15/2005 журнала "Биология" издательского дома "Первое сентября".
4. Основные пути эволюционного процесса (Т.А. Козлова, В.С. Кучменко. Биология в
таблицах. М.,2000)
5. Материалы интернета.
Самоанализ урока.
Тема урока: «Главные направления эволюции».
Цель: рассмотреть основные направления эволюционного процесса
Задачи:
Образовательные:
1 Дать понятия основных направлений эволюции.
Воспитательные:
3. Формирование примеров ароморфоза, идиоадаптации, дегенерации.
4. Развитие логического мышления.
Воспитательные:
3. Формирование материалистического мировоззрения.
4. Установление причинно-следственных связей.
Оборудование урока: учебники, тетради, таблицы, мультимедиа(презентация).
К уроку был подготовлен раздаточный материал: схемы, тесты, карточки, коллекции
насекомых..
Урок изучения нового материала. Это первый урок темы «Биологические последствия
адаптации. Макроэволюция.»
Форма урока- комбинированный урок.
Считаю, что урок прошел достаточно эффективно, т.к. удалось достичь поставленных
целей урока и активизировать мыслительную деятельность учащихся. Показателем наличия
познавательной мотивации учащихся было стремление принять участие в обсуждении
вопросов, активной работе на протяжении урока, рефлексия по окончании урока.
Все этапы урока были последовательны и логически связаны, направлены на
выполнение задач урока. Структура урока соответствовала уроку – изучения нового
материала с элементами обобщения знаний.
I Этап - организационный момент во время которого учащимися была сформулирована
цель урока.
II. Этап проверка знаний учащихся – использовался фронтальный опрос
III Этап - объяснение нового материала при котором использовался частично поисковый
метод ( учащиеся осваивали материал с помощью учебника), наглядный метод
(использование презентации), беседа, небольшая практическая работа.
IV.Этап - закрепление полученных знаний здесь использовались задания, которые
требовали анализа изученного материала ( решение теста) и знания терминов,
биологический диктант.
На уроке использовались следующие методы работы.
* на этапе опроса учащихся был применен фронтальный метод работы со всем классом,
так как было необходимо определить общий уровень знаний учащихся по данной теме.
(Индивидуальная работа с учащимися на данном этапе урока менее эффективна, так как
важно создать общее «погружение» обучающихся в тему.)
* На этапе изучения нового материала была использована эвристическая беседа с
учащимися, нацеленная на получение промежуточной рефлексии фрагмента урока.
* Использовалась индивидуальная работа учащихся с текстом, по характеристике
основных направлений эволюции.
* применялась работа в парах при подборе примеров адаптации насекомых, что
способствовало повышению мотивации обучения.
Для достижения поставленных целей были использованы средства обучения:
-презентация; - таблицы; - раздаточный материал (схемы, рисунки),коллекция насекомых.
Выставлены оценки за урок.
Домашнее задание
С точки зрения личностно-ориентированного урока, на этом уроке мне удалось создать
комфортную обстановку, позволившую учащимся свободно работать на уроке без страха и
«зажатости».
Цель урока достигнута, план реализован, расчетное время урока совпало с реальным.