Край родной на век любимый… - Образовательная медиа-сеть

Реклама
ГБОУ ООШ с. Старый Буян
Программа внеурочной деятельности
Краеведение «Край родной на век любимый…»
Автор составитель:
Учитель географии Поварницына Наталья Алексеевна
2014 год
Программа внеурочной деятельности
«Край родной на век любимый…»
Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности разработана для занятий с обучающимися 5 классов в соответствии с новыми требованиями ФГОС ООО.
Актуальность программы заключается в усилении внимания к таким важным понятиям как патриотизм, чувство гордости за своих земляков,
способствует развитию: духовной памяти, чувства родства, уважения к живущим рядом. Особое внимание уделяется знакомству детей с родным
краем: с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями.
Программа может быть полезна учителям географии.
Об организации внеурочной деятельности обучающихся пятых классов в ГБОУ ООШ с. Старый Буян
1. Общие положения
1.1.
Настоящее Примерное положение об организации внеурочной деятельности обучающихся пятых классов разработано в соответствии с
нормативными документами:
- приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»;
- приказом Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования»;
- письмом Департамента общего образования Минобрнауки РФ от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении
федерального государственного образовательного стандарта общего образования».
1.2. Настоящее Примерное положение определяет структуру, условия, направления и финансирование внеурочной деятельности обучающихся
пятых классов ГБОУ ООШ с. Старый Буян.
1.3. Внеурочная деятельность, как составная часть основной образовательной программы образовательного учреждения, является специально
организованной деятельностью обучающихся в формах, отличных от урочной системы обучения.
1.4. Образовательное учреждение в соответствии с п. 6.1 ст. 29 Закона РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» обеспечивает государственные
гарантии прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования на основе выделения субвенций в соответствии с
региональными нормативами для реализации основной образовательной программы.
1.5.
ГБОУ ООШ с. Старый Буян самостоятельно разрабатывает Примерное положение о внеурочной деятельности на основе Примерного
регионального положения о внеурочной деятельности обучающихся в общеобразовательных учреждениях Самарской области.
Согласно ФГОС. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (патриотическое, гражданское).
В последнее время в стране активизировалась работа по патриотическому и гражданскому воспитанию подрастающего поколения. Многовековая
история наших народов свидетельствует, что без патриотизма немыслимо создать сильную державу, невозможно привить людям понимание их
гражданского долга и уважения к закону. То, что мы вложим в наших ребят сегодня, завтра даст соответствующие результаты. Воспитаем
патриотов, деловых и здоровых людей, значит, можно быть уверенным в развитии и становлении стабильного общества. Поэтому патриотическое
воспитание всегда и везде рассматривается как фактор консолидации всего общества, является источником и средством духовного, политического и
экономического возрождения страны, её государственной целостности и безопасности.
Школа играет важнейшую роль в подготовке подрастающего поколения к творческой деятельности, основанной на соединении теории с практикой.
Школа – первый шаг в подготовке к квалифицированному труду. Школа даёт ученику систематизированные знания и именно в ней должны даваться
о своём крае, прививаться соответственное отношение к тому, что окружает школьника, бережное отношение к природе, истории, культуре своего
народа.
«Россия – это не только Москва и Петербург. Россия - это малые города и крохотные деревни, составляющие страну» (Сергей Кургинян).
Уникальная, самобытная культура наших предков осознаётся современным обществом как значительный фактор духовности, преемственности
поколений, приобщения к жизненным национальным истокам.
Чаще всего для человека понятие Родины связано с тем местом, где он родился и рос. Программа внеурочной деятельности «Край родной на век
любимый… » призвана помочь учителю расширить знания детей о родном крае, увидеть его в общем ходе истории, географии, ощутить свою связь
с прошлым и настоящим страны. Основу содержания программы составляет история, география Самарской области.
Кроме того, краеведческий материал, как более близкий и знакомый, усиливает конкретность и наглядность восприятия учащимися исторического и
географического процесса и оказывает воспитывающее воздействие.
Данный курс призван помочь учителю во внеурочное время создать условия для развития информационно-коммуникативных компетентностей
учащихся.
Сегодня ни один предмет в учебном плане не обходится без включения в него элементов краеведения. И это понятно, так как каждому человеку,
каждому народу надо осознавать себя и своё место в мире природы, среди других людей, среди других народов, а это невозможно без знания
истории, географии, без изучения культуры, обычаев и традиций своей Родины. Каждый человек связан с прошлым, настоящим и будущим своей
страны, поэтому необходимо, чтобы дети хорошо знали свои истоки, историю, географию, культуру своего края.
Поэтому возникла необходимость создания такой модели патриотического воспитания школьников, которая включала бы ребёнка в активную
деятельность, учила бы взаимодействию и сотрудничеству и давала бы возможность для проявления патриотических чувств и отношений. Поэтому
программа, направленная на формирование патриотического сознания школьников – пятиклассников, является актуальной в настоящее время.
Место предмета в базисном учебном плане. Программа «Краеведение: «Край родной на век любимый…» рассчитана на 68 часов (2 часа в
неделю).
Цели программы:

Воспитание патриотических чувств, формированию патриотического сознания учащихся;

Пробуждение интереса и бережного отношения к историческим и культурным ценностям края;

Воспитание любви к природе родного края;

Формирование гражданского самосознания, чувства гордости за достижения своих земляков;
Задачи программы:
Образовательные
1. Формирование представлений о краеведении, как о предмете исторического и культурного развития общества;
2. Приобретение знаний о природе родного края, о культуре, обычаях и традициях своего народа;
3. Закрепление этих знаний на практике.
Воспитательные
1. Формирование уважительного, бережного отношения к историческому наследию своего края, его истории, культуре, природе;
2. Воспитание уважительного отношения к окружающим людям, усвоение общепринятых норм поведения в общественных местах, в кругу
знакомых и близких;
3. Умение анализировать своё поведение и принимать правильное решение в различных жизненных ситуациях.
Развивающие
1. Способствование развитию психических процессов (воображение, память, мышление, речь и т.д.)
2. Развитие кругозора учащихся.
Программа предусматривает теоретические и практические занятия:
1) Теоретические (беседы, лекции, доклады, викторины, самостоятельная работа);
2) Практические (экскурсии, встречи, практикумы в библиотеке, работа с документами, СМИ, работа с компьютером, другими информационными
носителями);
3) Проектная деятельность (Проекты: «С любовью в сердце и болью в душе»; «Горные породы моей местности»; «Народы нашего края»;
«Мой любимый уголок природы»; «Культурное наследие своего края»; «Где родился, там и пригодился»).
Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы,
преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.
Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:
 вести устный диалог на заданную тему;
 участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;
 участвовать в работе конференций, чтений.
Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную
информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе
над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.
Предлагаемый порядок действий:
1. Знакомство класса с темой.
2. Выбор раздела (областей знания).
3. Сбор информации.
4. Выбор проектов.
5. Работа над проектами.
6. Презентация проектов.
Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект,
связанный по сюжету с какой-либо темой.
При выборе раздела учитель не только предлагает большое число разделов, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.
Классические источники информации — энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты,
энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.
Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере
деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми.
Возможные экскурсии — это экскурсии либо в музеи, либо на действующие предприятия.
Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.
После того, как собраны сведения по большей части разделов, учитель констатирует этот факт, напоминает запоздавшим о необходимости
поторопиться и обсуждает с детьми, какие проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения темы.
Творческими работами могут быть, например: рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт,
спектакль, викторина, КВНы, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, доклад, конференция, электронная
презентация, праздник и т.д.
Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему. Напоминаем, что эта работа выполняется добровольно. Учитель не
принуждает детей, он должен иметь в виду, что ребята, которые не участвуют в этом проекте, могут принять участие в следующем.
При выполнении проекта используется рабочая тетрадь, в которой фиксируются все этапы работы над проектом.
Удачные находки во время работы над проектом желательно сделать достоянием всего класса, это может повысить интерес и привлечь к работе над
проектом других ребят.
Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. После
завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать
похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.
Занятия проводятся в виде игр, практических упражнений. При прохождении тем важным является целостность, открытость и адаптивность
материала.
В процессе прохождения курса,
формируются умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать
проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными
терминами в той области знания, в которой проводиться исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире;
умения оформлять доклад, исследовательскую работу.
По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы – опыт научного учебного исследования по предметной
тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы.
Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:
• с уроками русского: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
• с уроками изобразительного искусства: оформление творческих
работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;
• с уроками информатики: работа с компьютерами и СМИ, с географией: работа с картами.
Личностные и метапредметные результаты:
Результаты
Личностные
Формируемые умения
 формировании у детей мотивации к обучению,
о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.
 развитие познавательных навыков учащихся,
умений самостоятельно конструировать свои
знания, ориентироваться в информационном
пространстве, развитие критического и
творческого мышления.
Средства формирования
Организация на занятии
парно-групповой работы
Метапредметные результаты
Регулятивные
Познавательные
• учитывать выделенные учителем ориентиры
•в сотрудничестве с учителем ставить новые
действия в новом учебном материале в
учебные задачи;
сотрудничестве с учителем;
•преобразовывать практическую задачу в
• планировать свое действие в соответствии с
познавательную;
поставленной задачей и условиями ее реализации, •проявлять познавательную инициативу в
в том числе во внутреннем плане
учебном сотрудничестве
•осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату;
осуществлять
расширенный
поиск
 умения учиться: навыках решения творческих
задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета
информации.
 добывать необходимые знания и с их помощью
проделывать конкретную работу.
• осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы;
- основам смыслового чтения художественных и
познавательных текстов, выделять существенную
информацию из текстов разных видов;
Коммуникативные
 осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;

Учиться выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика).

умение координировать свои усилия с
усилиями других.
• формулировать собственное мнение и
позицию;
• договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе
в ситуации столкновения интересов;
 задавать вопросы;
•допускать возможность существования у людей
различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнера в общении
и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в
сотрудничестве
 учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию;
 понимать относительность мнений и
подходов к решению проблемы;
 аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
 продуктивно разрешать конфликты на
основе учета интересов и позиций всех его
участников;
 с учетом целей коммуникации достаточно
точно, последовательно и полно передавать
партнеру необходимую информацию как
ориентир для построения действия
Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:
– иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;
– знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;
– уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;
– уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;
– владеть планированием и постановкой эксперимента
Программа ориентирована на использование УМК:
1. Географическое краеведение Самарской области: Учебное пособие для студентов и учителей: в 2- х частях. Часть первая: История и природа
/Под ред. М.Н. Барановой. – Самара: Изд – во СГПУ, 2009. – 106 с.: цв. Ил.
2. География. Планета Земля. 5 – 6 классы: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе / А.А.Лобжанидзе; Рос. акад.
наук, Рос. акад. образования, изд – во «Просвещение». – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 159с.: ил.: карт. – (Академический школьный
учебник) (Сферы).
3. Проблемы исследования земной коры Издательство - «Знание» Москва – 1967 год
4. Самарская область. Книга – альбом. – Тольятти. Издательство «Ника», 2002 год.
5. Этносы Самарского края. Историко – этнографические очерки. – Самара, 2003. 288 с.
6. Сайт «самарский краевед». Научно – популярный сайт об истории Самарского края.
Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки:
Должны научиться
Сформированные действия
Обучающиеся должны научиться
В ходе решения системы проектных задач у школьников
■ видеть проблемы;
могут быть сформированы следующие способности:
■ ставить вопросы;

Рефлексировать (видеть проблему; анализировать
■ выдвигать гипотезы;
сделанное – почему получилось, почему не
■ давать определение понятиям;
получилось, видеть трудности, ошибки);
■ классифицировать;

Целеполагать (ставить и удерживать цели);
■ наблюдать;

Планировать (составлять план своей деятельности);
■ проводить эксперименты;

Моделировать (представлять способ действия в виде
■ делать умозаключения и выводы;
■ структурировать материал;
модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

■ готовить тексты собственных докладов;
■ объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
Проявлять инициативу при поиске способа
(способов) решения задачи;

Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при
решении задачи, отстаивать свою позицию,
принимать или аргументировано отклонять точки
зрения других).
Возможные результаты («выходы») проектной деятельности учащихся:

альбом;

газета;

плакат;

серия иллюстраций;

справочник;

стенгазета;

сценарий праздника;

фотоальбом;
Содержание программы.
I.
Введение. История развития Самарского региона ( 4 часа)
История развития региона. Схема исторических событий, происходивших на территории Самарской области и преемственность исторических
реалий в развитии Среднего Поволжья. Период ВОВ. Историческая линия восстановления хозяйства области после ВОВ и на современном этапе.
1.1. Творческая работа: Интервью с участниками ВОВ. «Годы, опалённые войной»
II.
История формирования административного устройства и краеведения территории (5 часов)
Краеведение есть совокупность знаний и представлений о территории. Географическое положение Самарской губернии. Особенности
административно – территориального устройства Самарской области. Выдающиеся русские и советские учёные. Изменение площади региона с 1851
по 1943 годы. Изменение количества уездов и районов Самарской губернии с 1851 по 1943 гг.
2.1. Творческие работы:
1. Интересные люди района;
2. Интересные люди посёлка (подготовка презентаций, сообщений)
III.
Геологическая история, рельеф и полезные ископаемые (11 часов)
3.1. История геологического развития и формирование рельефа.
Общая характеристика рельефа Самарской области. Отличие тектонического строения платформ и складчатых областей. Эпохи в геологической
истории Самарской области.
3.2. Практическая работа. Составление карты – схемы «Рельеф Самарской области»
3.3. Полезные ископаемые
Породы, выходящие на поверхность на территории Самарской области и их геологический возраст. Виды полезных ископаемых в Самарской
области.
3.4. Практическая работа. Составление и описание коллекции полезных ископаемых.
3.5.Урок – зачёт «Полезные ископаемые» - КВН.
3.6. Геологические памятники. Человек как геологический фактор.
Официально зарегистрировано более 50 охраняемых территорий. В пределах Национального природного парка «Самарская Лука». Голубое озеро (с.
Старое Якушкино)
Запуск мини – проектов:
1. «Мой любимый уголок природы»;
2. «Где родился, там и пригодился» - на выбор.
IV.
Климат Самарской области ( 9 часов)
4.1. Методы изучения и определения климатических характеристик.
Метеорологические наблюдения. Физико-математический анализ. Метод исследования – метод математического моделирования атмосферных
процессов. Метеорологическая сеть Самарской области.
4.2. Характеристика климатических условий.
Синоптические процессы, формирующие климат Самарской области.
Практическая работа «Климат Самарской области»
4.3. Климатообразующие факторы.
Подстилающая поверхность; фактор рельефа; фактор водохранилищ; антропогенный фактор. Основные характеристики подстилающей поверхности
в Самарской области, обуславливающие своеобразие микроклимата.
4.4. Характеристика климатических показателей.
Распределение осадков. Антропогенный фактор. Солнечная радиация на территории области. Ветровой режим в области. Изменение влажности
воздуха Самарской области.
4.5. Урок – конференция.
Задания:
1. Дайте характеристику температурного режима области.
2. Дайте характеристику режиму выпадения осадков в области. Почему в тёплый период года осадков выпадает больше, чем в зимний период.
(К уроку – конференции, ребята готовятся заранее, либо презентацию, либо сообщение, либо то и другое вместе)
V.
Гидрография Самарской области (5 часов)
Структура гидрографической сети Самарской области. Особенность строения речной сети области. Величина годового стока на территории области.
Льдообразование и вскрытие рек области. Минерализация рек области.
Творческие работы на выбор:
1. «Река моего детства»
2. Художественный образ реки»
3. Памятка «Как правильно вести себя на реке»
4. Компьютерная презентация «Памятники природы гидросферы»
5.1. Зачёт.
Проверка творческих работ. Оформление стенда в кабинете. Урок – конференция.
VI.
Биотические процессы в ландшафте (10 часов)
6.1. Природно – территориальные комплексы (геосистемы) Самарской области.
Ландшафтоведение – важнейший раздел физической географии. ПТК. А.Г. Исаченко – 1991 год. Понятие «геосистема», предложенное в 1963 году
В.Б. Сычевой. Два основных типа взаимосвязи. Ландшафтная структура Самарской области.
6.2. Значение биотических процессов в ландшафте. Растительный и животный мир в ландшафте.
Понятие – экологическая система. Процессы, способствующие развитию экосистемы.
6.3. Практические работы:
1. Лекарственные растения;
2. Отражение флоры и фауны в устном народном творчестве народов края.
6.4. Экскурсия.
6.5.Экосистемы и биота в ландшафте.
Значение биотических процессов в природно – территориальных комплексах. Составные части экосистемы и биоты в ландшафте.
6.6. Система биогеохимического круговорота в ландшафте. Биохимический круговорот в природе.
Запуск мини – проектов:
1. Культурный ландшафт будущего;
2. Культурное наследие своего края.
VII. Земельные ресурсы и почвы Самарской области (6 часов)
7.1. Земельные ресурсы.
Правильное и рациональное использование земельного фонда, как основы сельскохозяйственного производства. Космическая фотоинформация.
Водная эрозия.
7.2. Почвы.
Характеристика основных типов почв и их разновидностей лесостепной и степной зон Самарской области.
7.3. Почвенное районирование Самарской области.
В Среднерусской провинции;
В Предуральской провинции;
Правобережная лесостепь (Самарская Лука)
В Заволжской провинции.
Основные принципы почвенного районирования Самарской области. Подтипы чернозёмов. Народнохозяйственное значение чернозёмов и главные
экологические проблемы.
Запуск мини - проекта «С любовью в сердце и болью в душе»
VIII.
IX.
X.
История заселения Поволжья. Самара – форпост России. Самара – город купеческий. Быт самарчан (1 час)
Экскурсия в музей «Русская горница» (2 часа)
Население и хозяйство Самарской области (11 часов)
Население Самарской области. География сельского хозяйства Самарской области. Города Самарской области и хозяйственная деятельность.
География промышленности Самарской области. Из истории заселения территории края. Коренное население.
10.1.
10.2.
10.3.
10.4.
10.5.
Групповая работа «Составление авторского варианта герба своего населённого пункта»
Творческая работа «Стояки первых людей на территории края, их связь с природой»
Урок – конференция: Крупные города Самарской Области: Сызрань, Чапаевск, Новокуйбышевск, Тольятти, Нефтегорск, Серноводск.
Народы нашего края. Народные промыслы и умельцы края. Национальная одежда, традиции народов края. Семейная реликвия.
Ярмарка творческих работ (1 час)
1. Народные промыслы и умельцы края;
2. Национальная одежда, традиции народов края;
3. Старая фотография рассказала…
10.6.
Урок защиты проектов и выставка творческих работ учащихся по итогам изучения модуля «Край родной на век любимый…»
(4 часа)
Учебно – тематическое планирование программы внеурочной деятельности модуля «Край родной на век любимый…»
5 класс.
№
1.
1.1.
Наименование
раздела, темы
История
развития
Самарского
региона.
Элементы
содержания
Практические
творческие
работы
I.
История развития
региона. Схема
исторических
событий,
происходивших на
территории
Самарской области и
преемственность
исторических реалий
в развитии Среднего
Поволжья. Период
ВОВ. Историческая
линия
восстановления
хозяйства области
после ВОВ и на
современном этапе.
Творческая
работа.
Интервью с
участниками
ВОВ. «Годы,
опалённые
войной»
Кол –
во
Личностные
часов
Введение – 4 часа
2
Формировать
нравственноэстетическое
отношение
к
родному краю,
любви к малой
родине.
2
Умение
анализировать
информацию
Универсальные учебные действия
Познавательные Регулятивные Коммуникативные
Знать
месторасположе
ние своего
региона, района,
поселка, школы.
Учитывать
Задавать вопросы;
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом
учебном
материале в
сотрудничест
ве с учителем;
Добывать
необходимые
знания и с их
помощью
проделывать
конкретную
работу.
Планировать
свое действие
в
соответствии
с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане
Договариваться и
приходить к
общему решению в
совместной
деятельности, в том
числе в ситуации
столкновения интересов;
2
2.1
3.1
II.
История формирования административного устройства и краеведения территории – 5 часов
Краеведение
есть
2
Формирование у Умение
Учитывать
История
совокупность знаний
детей мотивации определять
выделенные
формирования
к обучению, о
понятие, строить учителем
административн и представлений о
помощи им в
рассуждение,
ориентиры
ого устройства и территории.
Географическое
самоорганизаци умозаключения, действия в
краеведения
положение
ии
делать выводы
новом
территории.
Самарской губернии.
саморазвитии.
учебном
Особенности
материале в
административно –
сотрудничест
территориального
ве с учителем;
устройства
Самарской области.
Выдающиеся
русские и советские
учёные. Изменение
площади региона с
1851 по 1943 годы.
Изменение
количества уездов и
районов Самарской
губернии с 1851 по
1943 гг.
Творческие
3
Сопоставление
Строить речевое Планирование
работы:
тематической
высказывание
действий при
1.Интересные
карты с
подготовке
люди района;
наблюдениями
выступления
2.Интересные
люди посёлка
(подготовка
презентаций,
сообщений)
III.
Геологическая история, рельеф и полезные ископаемые – 11 часов
История
Общая
Осознание
Умение
геологического
характеристика
3
ценности
развивать
развития и
рельефа Самарской
географической мотивы
и
Формулировать
собственное
мнение и позицию;
Строить
продуктивное
взаимодействие с
одноклассником
при подготовке
сообщения и
обсуждении
проблем
формирование
рельефа
области. Отличие
тектонического
строения платформ и
складчатых
областей. Эпохи в
геологической
истории Самарской
области.
Практическая
работа:
Составление
карты – схемы
«Рельеф
Самарской
области»
3.2
3.3
3.4
Полезные
ископаемые
Породы, выходящие
на поверхность на
территории
Самарской области и
их геологический
возраст. Виды
полезных
ископаемых в
Самарской области.
Практическая
работа:
«Составление и
описание
среды
интересы своей
познавательной
деятельности
2
Сопоставление
тематической
карты с
наблюдениями
Строить речевое
высказывание
1
Овладение
на
уровне общего
образования
системой
географических
знаний
2
Осознавать
значение знаний
темы
Умение
анализировать
физическую
и
тектоническую
карты
и
выявлять
закономерности
в
размещении
основных групп
полезных
ископаемых
в
соответствии с
их
происхождением
(осадочные,
магматические,
метаморфически
е)
Выбирать
наиболее
эффективные
способы
Планирование
действий при
подготовке
выступления
Инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации
Умение обсуждать
в группе
преимущества и
недостатки разных
способов добычи
полезных
ископаемых и
проблемы их
рационального
использования
Умение
Уметь слушать и
самостоятель продуктивно
но отбирать работать в группе
информацию
коллекции
полезных
ископаемых».
3.5
Урок - зачёт
3.6
Геологические
памятники.
Человек как
геологический
фактор.
КВН
«Полезные
ископаемые»
Официально
зарегистрировано
более 50 охраняемых
территорий. В
пределах
Национального
природного парка
«Самарская Лука».
Голубое озеро (с.
Старое Якушкино)
Запуск мини –
проектов:
1.«Мой любимый
уголок природы»;
2.«Где родился, там
и пригодился» - на
выбор.
IV.
4.1
Методы изучения
и определения
Метеорологические
наблюдения.
решения задач в
зависимости от
конкретных
условий
1
Овладение
системой
географических
знаний.
Формирование и
развитие
посредством
географического
знания
познавательных
интересов,
интеллектуальн
ых и творческих
способностей
учащихся;
2
Осознание
ценности
природы
Умения
вести
самостоятельны
й поиск, анализ,
отбор
информации, её
преобразование,
сохранение,
передачу
и
презентацию с
помощью
технических
средств
и
информационны
х технологий:
Климат Самарской области – 9 часов
2
Осознание
Анализировать,
ценности
сравнивать,
Умение
моделировать,
организовыва
ть свою
деятельность,
выбирать
средства для
реализации
цели
Отстаивая
свою
точку
зрения,
приводить
аргументы,
подтверждая
их
фактами.
Самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие в
группе (определять
общие
цели,
распределять роли,
договариваться
друг с другом и
т.д.).
Самостоятель
но
В дискуссии уметь
выдвинуть
климатических
характеристик.
4.2
Характеристика
климатических
условий.
4.3
Климатообразую
щие факторы.
Физикоматематический
анализ. Метод
исследования –
метод
математического
моделирования
атмосферных
процессов.
Метеорологическая
сеть Самарской
области.
Синоптические
процессы,
формирующие
климат Самарской
области.
Подстилающая
поверхность; фактор
рельефа; фактор
водохранилищ;
антропогенный
фактор. Основные
характеристики
подстилающей
поверхности в
Самарской области,
обуславливающие
Практическая
работа
«Климат
Самарской
области»
2
2
географической
среды
классифицирова
ть и обобщать
факты и
явления.
Выявлять
причины и
следствия
простых
явлений.
обнаруживать
и
формулироват
ь
учебную
проблему,
определять
цель учебной
деятельности,
выбирать
тему проекта.
контраргументы,
перефразировать
свою
мысль
(владение
механизмом
эквивалентных
замен).
Осознание
ценности
природы
Формирование и
развитие
посредством
географического
знания
познавательных
интересов,
интеллектуальн
ых и творческих
способностей
учащихся;
Выдвигать
версии
решения
проблемы,
осознавать
конечный
результат,
выбирать из
предложенны
х и искать
самостоятель
но средства
достижения
цели.
Создавать
Работая
по
схематические
плану,
модели
с сверять свои
выделением
действия
с
существенных
целью и, при
характеристик
необходимост
объекта.
и, исправлять
ошибки
самостоятель
но.
Самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие в
группе (определять
общие
цели,
распределять роли,
договариваться
друг с другом и
т.д.).
4.4
Характеристика
климатических
показателей.
4.5
Урок –
конференция.
своеобразие
микроклимата.
Распределение
осадков.
Антропогенный
фактор. Солнечная
радиация на
территории области.
Ветровой режим в
области. Изменение
влажности воздуха
Самарской области.
Задания:
1.Дайте
характеристику
температурного
режима области.
2.Дайте
характеристику
режиму выпадения
осадков в области.
Почему в тёплый
период года осадков
выпадает больше,
чем в зимний
период.
(К уроку –
конференции, ребята
готовятся заранее,
либо презентацию,
либо сообщение,
либо то и другое
вместе)
V.
5
Гидрография
Самарской
Структура
гидрографической
2
Осознание
ценности
географической
среды
1
Умение
формулировать
своё отношение
к
актуальным
проблемным
ситуациям
Составлять
тезисы,
различные виды
планов
(простых,
сложных и т.п.).
Преобразовыват
ь информацию
из одного вида в
другой (таблицу
в текст и пр.).
В дискуссии уметь
выдвинуть
контраргументы,
перефразировать
свою
мысль
(владение
механизмом
эквивалентных
замен).
Выдвигать
версии
решения
проблемы,
осознавать
конечный
результат,
выбирать из
предложенны
х и искать
самостоятель
но средства
достижения
цели.
Гидрография Самарской области – 5 часов
3
Осознание
Формирование и Работая по
целостности
развитие
предложенно
Самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие в
группе (определять
общие
цели,
распределять роли,
договариваться
друг с другом и
т.д.).
В дискуссии уметь
выдвинуть
области
5.1
Зачёт
сети Самарской
области.
Особенность
строения речной
сети области.
Величина годового
стока на территории
области.
Льдообразование и
вскрытие рек
области.
Минерализация рек
области.
Подготовка
творческих работ
(на выбор):
1.«Река моего
детства»
2.Художественный
образ реки»
3.Памятка «Как
правильно вести
себя на реке»
4.Компьютерная
презентация
«Памятники
природы
гидросферы»
природы
Проверка
творческих
работ.
Оформление
стенда в
кабинете. Урок –
конференция.
2
Осознание
значимости
и
общности
глобальных
проблем
человечества;
посредством
географического
знания
познавательных
интересов,
интеллектуальн
ых и творческих
способностей
учащихся;
му и
самостоятель
но
составленном
у плану,
использовать
наряду с
основными и
дополнительн
ые средства
(справочная
литература,
сложные
приборы,
компьютер).
контраргументы,
перефразировать
свою
мысль
(владение
механизмом
эквивалентных
замен).
Самостоятель
но
обнаруживать
и
формулироват
ь
учебную
проблему,
определять
цель учебной
Учиться критично
относиться
к
своему мнению, с
достоинством
признавать
ошибочность
своего
мнения
(если оно таково) и
корректировать
деятельности,
6.1
Природно –
территориальные
комплексы
(геосистемы)
Самарской
области.
6.2
Значение
биотических
процессов в
ландшафте.
Растительный и
животный мир в
ландшафте.
6.3
VI.
Ландшафтоведение –
важнейший раздел
физической
географии. ПТК.
А.Г. Исаченко – 1991
год. Понятие
«геосистема»,
предложенное в 1963
году В.Б. Сычевой.
Два основных типа
взаимосвязи.
Ландшафтная
структура
Самарской области.
Понятие –
экологическая
система. Процессы,
способствующие
развитию
экосистемы.
его.
Биотические процессы в ландшафте – 10 часов
2
Эмоционально – Формирование и
ценностное
развитие
отношение
к посредством
окружающей
географического
среде
знания
познавательных
интересов,
интеллектуальн
ых и творческих
способностей
учащихся;
Практические
работы:
1.Лекарственные
растения;
1
2
Овладение
на
уровне общего
образования
законченной
системой
географических
знаний
и
умений,
навыками
их
применения
в
различных
жизненных
ситуациях.
Умения
вести
самостоятельны
й поиск, анализ,
отбор
информации, её
преобразование,
сохранение,
передачу
и
презентацию с
помощью
технических
средств
и
информационны
х технологий
Способности
к
самостоятель
ному
приобретени
ю
новых
знаний
и
практических
умений,
умения
управлять
своей
познавательн
ой
деятельность
ю;
Строить
логическое
рассуждение,
включающее
Работая
по Самостоятельно
плану,
организовывать
сверять свои учебное
действия
с взаимодействие
в
2.Отражение
флоры и фауны
в устном
народном
творчестве
народов края.
6.4
Экскурсия.
6.5
Экосистемы и
биота в
ландшафте.
Значение
биотических
процессов в
природно –
территориальных
комплексах.
Составные части
экосистемы и биоты
в ландшафте.
6.6
Система
биогеохимическог
о круговорота в
ландшафте.
Биохимический
круговорот в
Система
биогеохимического
круговорота в
ландшафте.
Биохимический
круговорот в
Запуск мини –
проектов:
1.Культурный
ландшафт
будущего;
2.Культурное
2
Овладение
на
уровне общего
образования
законченной
системой
географических
знаний
и
умений,
навыками
их
применения
в
различных
жизненных
ситуациях.
1
Умение
формулировать
своё отношение
к
актуальным
проблемным
ситуациям
2
установление
причинноследственных
связей.
целью и, при
необходимост
и, исправлять
ошибки
самостоятель
но.
Составлять
тезисы,
различные виды
планов
(простых,
сложных и т.п.);
Преобразовыват
ь информацию
из одного вида в
другой (таблицу
в текст и пр.)
Вычитывать все
уровни
текстовой
информации.
Уметь
определять
Работая по
плану,
сверять свои
действия с
целью и, при
необходимост
и, исправлять
ошибки
самостоятель
но
Составлять
(индивидуаль
но
или
в
группе) план
решения
проблемы
группе (определять
общие
цели,
распределять роли,
договариваться
друг с другом и
т.д.).
природе.
7.1
Земельные
ресурсы.
7.2
Почвы
7.3
Почвенное
районирование
Самарской
природе.
наследие своего
края.
возможные
источники
необходимых
сведений,
производить
поиск
информации,
анализировать и
оценивать её
достоверность
VII. Земельные ресурсы и почвы Самарской области – 6 часов
Правильное
и
2
Уметь
рациональное
определять
использование
возможные
земельного фонда,
источники
как
основы
необходимых
сельскохозяйственно
сведений,
го
производства.
производить
Космическая
поиск
фотоинформация.
информации,
Водная эрозия.
анализировать и
оценивать
её
достоверность
Характеристика
1
Осознание
Формирование и
основных
типов
ценности
развитие
почв
и
их
географической посредством
разновидностей
среды
географического
лесостепной
и
знания
степной
зон
познавательных
Самарской области.
интересов,
интеллектуальн
ых и творческих
способностей
учащихся
В Среднерусской
Запуск мини –
3
Составлять
провинции;
проекту «С
тезисы,
В Предуральской
любовью в
различные виды
(выполнения
проекта).
Самостоятель
но
обнаруживать
и
формулироват
ь учебную
проблему,
определять
цель учебной
деятельности.
Работать по
самостоятель
но
Самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие в
группе (определять
общие
цели,
распределять роли,
договариваться
друг с другом и
т.д.).
8
области
провинции;
Правобережная
лесостепь
(Самарская Лука)
В Заволжской
провинции.
Основные принципы
почвенного
районирования
Самарской области.
Подтипы
чернозёмов.
Народнохозяйственн
ое значение
чернозёмов и
главные
экологические
проблемы.
История
заселения
Поволжья
История заселения
Поволжья. Самара –
форпост России.
Самара – город
купеческий. Быт
самарчан.
сердце и болью в
душе»
планов
(простых,
сложных и т.п.);
Преобразовыват
ь информацию
из одного вида в
другой (таблицу
в текст и пр.).
VII. История заселения Поволжья- 1 час
1
Гармонично
Умения
вести
развитые
самостоятельны
социальные
й поиск, анализ,
чувства и
отбор
качества
информации, её
преобразование,
сохранение,
передачу
и
презентацию с
помощью
технических
средств
и
информационны
х технологий
IX.
Экскурсия в музей «Русская горница» 2 часа
составленном
у плану,
сверяясь с
ним и целью
деятельности,
исправляя
ошибки,
используя
самостоятель
но
подобранные
средства (в
том числе и
Интернет)
Составлять
(индивидуаль
но
или
в
группе) план
решения
проблемы
(выполнения
проекта);
Подбирать к
каждой
проблеме
(задаче)
адекватную
ей
теоретическу
ю модель.
Личностные:
Патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность
X.
Население и хозяйство Самарской области – 11 часов
10 Население и
Население
2
Уважение
к Анализировать,
хозяйство
Самарской области.
истории,
сравнивать,
Самарской
География сельского
культуре,
классифицирова
области
хозяйства Самарской
национальным
ть и обобщать
области.
Города
особенностям,
факты и
Самарской области и
традициям
и явления.
хозяйственная
образу
жизни Выявлять
деятельность.
других народов, причины и
География
толерантность
следствия
промышленности
простых
Самарской области.
явлений.
Из
истории
заселения
территории
края.
Коренное население.
10.1 Практическая
«Составление
2
Патриотизм,
Умения
вести Умения
работа
авторского
любовь к своей
самостоятельны организовыва
варианта герба
местности,
й поиск, анализ, ть свою
своего
своему региону, отбор
деятельность,
населённого
своей стране
информации, её определять её
пункта»
преобразование, цели и задачи,
сохранение,
выбирать
передачу
и средства
презентацию с реализации
помощью
цели и
технических
применять их
средств
и на практике,
информационны оценивать
х технологий
достигнутые
результаты
10.2 Творческая работа
«Стояки первых
3
Умение
людей на
толерантно
территории края,
определять своё
Отстаивая
свою
точку
зрения,
приводить
аргументы,
подтверждая
их
фактами
Самостоятельно
организовывать
учебное
их связь с
природой»
отношение
к
разным народам;
10.3 Урок конференция
Крупные города
Самарской Области:
Сызрань, Чапаевск,
Новокуйбышевск,
Тольятти,
Нефтегорск,
Серноводск.
1
Патриотизм,
любовь к своей
местности,
своему региону,
своей стране;
10.4 Народы нашего
края.
Народные промыслы
и умельцы края;
Национальная
одежда, традиции
народов края.
Семейная реликвия.
2
Осознание
единства
географического
пространства
России
как
единой
среды
обитания
всех
населяющих ее
народов,
определяющей
общность
их
исторических
судеб;
1
Уважение к
истории,
10.5 Ярмарка
творческих работ
1. Народные
промыслы и
взаимодействие в
группе (определять
общие
цели,
распределять роли,
договариваться
друг с другом и
т.д.).
Формирование и
развитие
посредством
географического
знания
познавательных
интересов,
интеллектуальн
ых и творческих
способностей
учащихся;
Формирование и
развитие
посредством
географического
знания
познавательных
интересов,
интеллектуальн
ых и творческих
способностей
учащихся;
Составлять
(индивидуаль
но
или
в
группе) план
решения
проблемы
(выполнения
проекта).
Работая по
предложенно
му и
самостоятель
но
составленном
у плану,
использовать
наряду с
основными и
дополнительн
ые средства
(справочная
литература,
сложные
приборы,
компьютер).
Самостоятельно Планировать
обнаруживать и свою
Самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие в
группе (определять
общие
цели,
распределять роли,
договариваться
друг с другом и
т.д.).
Отстаивая
точку
свою
зрения,
умельцы края;
2. Национальная
одежда,
традиции
народов края.
культуре,
национальным
особенностям,
традициям и
образу жизни
других народов,
толерантность;
формулировать
проблему
в
классной
и
индивидуальной
учебной
деятельности.
индивидуальн
ую
образовательн
ую
траекторию.
приводить
аргументы,
подтверждая
фактами.
их
10.6 Урок защиты проектов и выставка творческих работ учащихся по итогам изучения модуля «Край родной на век любимый…» 4 часов
Проекты:
1.«Мой любимый уголок природы»;
2.«Где родился, там и пригодился» - на выбор»;
3. «Культурный ландшафт будущего»;
4. «Культурное наследие своего края»;
5. «С любовью в сердце и болью в душе»
Познавательные:
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Регулятивные:
Способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
Умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике,
оценивать достигнутые результаты.
Итого 68 часов
Скачать