рабочая программа по биологии для 11 классов

РАССМОТРЕНО
на заседании МО
Протокол № _______
«_____» ___________________20_____г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор лицея № 74
__________________________________
«_____» __________________20_____ г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
___________________________
«_____» ___________________20_____г.
Бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска
«Лицей № 74»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ
ДЛЯ 11 КЛАССОВ
Составлена на основе программы Г. М. Дымшиц, О. В. Саблина. Биология. 5-11 классы. –
М. : Просвещение, 2010.
Используемый учебник: Д. К. Беляев. Общая биология. 10-11 классы : учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений : базовый уровень. – М. : Просвещение,
2011.
Мельниковой Анастасии Сергеевны
Количество часов:
Всего: 34 часа; в неделю: 1 час
Плановых контрольных уроков: ____, лабораторных работ – 10.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования (приказ Министерства образования РФ
№1089 от 05.03.2004 года «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования» на основе программы Г. М. Дымшиц, О. В. Саблина. Биология. 5-11
классы. – М. : Просвещение, 2010.
Рабочая программа ориентирована на учебник «Общая биология. 10-11 классы.
Учебник для общеобразовательных учреждений. Профильный уровень. В двух
частях» 11-е издание, Бородин П. М., Высоцкая Л. В., Дымшиц Г. М. и др. / Под ред.
Шумного В. К., Дымшица Г. М., М.: Просвещение, 2014.
Биология
как
учебный
предмет
–
неотъемлемая
составная
часть
естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных
компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный
вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ
учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей,
формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
Цели изучения предмета.
Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема);
истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях
в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в
практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить
наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в
общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных
научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и
происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
• воспитание убежденности в возможности познания живой природы,
необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью;
уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью
других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики
заболеваний, правил поведения в природе.
Место предмета в базисном учебном плане.
По базисному учебному плану на изучение биологии в 10-м классе выделено 34 часа,
1 час в неделю, в 11-м классе – 34 часа, 1 час в неделю.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В
этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени полного
(среднего) образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация,
анализ, оценка.
При изучении общей биологии рекомендуется обращать особое внимание на то, что
живая материя — это особая форма движения материи во Вселенной, управляемая
законами, несводимыми к законам физики. Функционирование живой материи
принципиально невозможно описать уравнениями на основе знания только физических и
химических закономерностей. Живое отличается от неживого возникновением, а также
хранением, передачей и развертыванием информации. Оперирование огромными
объемами информации возможно только благодаря наличию многоуровневых
иерархически устроенных управляющих систем, своего рода компьютеров со своими
носителями данных, языками программирования, переключением программ. Понимание
этой сложности живой материи должно сопровождаться и пониманием того, что глубокое
изучение ее возможно только с использованием научных методов и достижений разных
наук - физики, химии, математики, информатики.
Желательно провести сравнение научного метода познания живой природы и
ненаучных способов отражения действительности (например, искусства). При этом
следует донести до учащихся понимание того, что эти два способа познания мира не
исключают и не заменяют, а дополняют друг друга. При этом следует четко понимать, что
предметом естественных наук является умопостигаемое, тогда как содержание
произведений искусства постигается эмоциями. Следует уделить внимание роли гипотезы
в развитии биологии. Необходимо обратить внимание на то, что некоторые биологические
явления (возникновение жизни, макроэволюционные события) невозможно наблюдать
непосредственно, поэтому их приходится реконструировать и проверять косвенными
методами.
Методы достижения целей
Данная программа реализуется при сочетании разнообразных форм и методов
обучения:
 Виды обучения: объяснительно-репродуктивный, проблемный, развивающий,
алгоритмизированный.
 Формы обучения: групповые, фронтальные, индивидуальные.
 Методы обучения: словесные, наглядные, практические и специальные.
 Программа предусматривает большой цикл обзорных лекций, которые позволяют
учащимся более глубоко осмыслить эволюцию живой природы на Земле, необходимости
гуманного и рационального отношения к нашим богатствам
 Рабочей программой предусмотрены уроки обобщающего повторения, которые
проводятся с целью систематизации знаний по темам, для достижения результатов уровня
обученности, для осуществления тематического контроля.
Данные формы, методы, виды обучения используются согласно индивидуальной
технологии учителя и направленности класса. Все это позволяет учителю варьировать
типы уроков, методические приёмы.
 Для проверки знаний, умений и навыков учитель использует разные формы
контроля: текущий, промежуточный, итоговый; репродуктивный и продуктивный.
 Использование ИКТ.
Учебно-тематический план
№
Раздел
Тема раздела
раздела
4
Эволюция Тема 10. Развитие эволюционных идей. Доказательства
(20 часов) эволюции
Тема 11. Механизмы эволюционного процесса
ЛР 1. Описание особей вида по морфологическому
критерию (на примере гербарных образцов)
ЛР 2. Выявление изменчивости у особей одного вида
ЛР 3. Выявление приспособлений организма к среде
обитания
Тема 12. Возникновение жизни на Земле
Тема 13. Развитие жизни на Земле
Тема 14. Происхождение человека
5
Основы
Тема 15. Экосистемы
экологии
ЛР 4. Выявление антропогенных изменений в
(11 часов) экосистемах своей местности
ЛР 5. Решение экологических задач
ЛР 6. Составление схем передачи веществ и энергии
ЛР 7. Исследование изменений в экосистемах на
биологических моделях (аквариум)
ЛР 8. Сравнительная характеристика природных
экосистем и агросистем своей местности
ЛР 9. Воздействие человека на водную среду и
загрязнение берегов водоемов
Тема 16. Биосфера. Охрана биосферы
Тема 17. Влияние деятельности человека на биосферу
ЛР 10. Анализ и оценка последствий собственной
деятельности в окружающей среде
Кол-во
часов
3
7
1
4
5
7
2
2+3 р.в.
Календарно-тематическое планирование составлено по биологии 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Базовый уровень
/ Г. М. Дымшиц, О. В. Саблина (34 часа)
№ в № Тема урока
Содержание
теме п/п
Раздел IV. Эволюция (20 часов)
Тема 10. Развитие эволюционных идей.
Доказательства эволюции (3 часа)
1
1
Возникновение и развитее Эволюция. Систематические
эволюционных
категории, закон зародышевого
представлений
сходства
Биография Аристотеля, Дж. Рэя,
К. Линнея, Ж. Кюье, Э. Ж. СентИлера, А. Уоллеса.
2
2
Чарльз Дарвин и его
Географическая карта мира;
теория происхождения
ксерокопии обложек книг Ч.
видов
Дарвина; «Эволюция
органического мира».
Эволюция, наследственная
изменчивость, естественный
отбор, борьба за существование.
Тема 11. Механизмы эволюционного процесса (7 часов)
1
4
Роль изменчивости в
Биологический вид, критерии
эволюционном процессе
вида: морфологический,
физиологический,
экологический, географический,
исторический.
ЛР 1. Описание особей вида по
морфологическому критерию (на
примере гербарных образцов)
3
3
Доказательства эволюции
Тип
урока
Самообразование
УОНМ
Сообщение о жизни
Ч. Дарвина
§ 41, вопросы
после
параграфа
КУ
Таблица
«Сравнительный
анализ
эволюционных
учений Ж.-Б.Ламарка
и Ч. Дарвина
Схема «Эволюция
растительного и
животного мира»
§ 42, вопросы
после
параграфа
Презентация «Роль
различных мутаций в
эволюционном
процессе»
§ 45, вопросы
после
параграфа
КУ
УПЗУ
Дата
Примечание
§ 43-44,
вопросы после
параграфа
2
5
Естественный отбор –
направляющий фактор
эволюции
3
6
Формы естественного
отбора в популяциях
4
7
Изоляция –
эволюционный фактор
5
8
Приспособленность
организмов – результат
действия факторов
эволюции
6
9
Видообразование
7
10
Основные направления
эволюционного процесса
Естественный отбор,
биологические адаптации,
формы естественного отбора:
стабилизирующий, движущий,
дизруптивный, полиморфизм,
половой.
Естественный отбор, формы
естественного отбора.
ЛР 2. Выявление изменчивости у
особей одного вида
Репродуктивная изоляция,
изолирующие механизмы:
предзиготические,
постзиготические.
Генетическое равновесие,
случайные изменения состава
генофонда, дрейф генов,
направленные изменения
генофонда.
ЛР 3. Выявление приспособлений
организма к среде обитания
Способы видообразования на
примере расчленение видового
ареала в результате
географической и экологической
изоляции
Параллелизм, конвергенция,
дивергенция, ароморфоз,
идиоадаптация, общая
дегенерация, биологический
прогресс, биологический
регресс.
КУ
Сравнительная
характеристика
естественного и
искусственного
отбора
§ 46, 47,
вопросы после
параграфа
УПЗУ
Задания
самоконтроля
§ 47, вопросы
после
параграфа
УОНМ
Решение
биологических задач
§ 49, вопросы
после
параграфа
КУ
Презентация
§ 50, вопросы
после
параграфа
КУ
Схема дивергенции и
вымирания
промежуточных
форм по Дарвину
Урок
семинар
Видеофильм
«Основные
направления
эволюции»
§ 51, вопросы
после
параграфа
Задания для
самоконтроля
§ 5-52, вопросы
после
параграфа
Тема 12. Возникновение жизни на Земле (1 час)
1
11 Развитие представлений о Креационизм, самопроизвольное
возникновении жизни
зарождение, гипотеза
панспермии, гипотеза
биохимической эволюции,
коацерваты, пробионты.
Гипотеза абиогенного
происхождения жизни на Земле.
Основные этапы А. И. Опарина,
опыты Л. Пастера
Тема 13. Развитие жизни на Земле (4 часа)
1
12 Усложнение живых
Принципы современной
организмов в процессе
классификации организмов
эволюции
2
13 Многообразие
Современная систематика живых
органического мира
организмов
Значение работ Карла
Значение работ К. Линнея
Линнея. Классификация
организма
4
15 Обобщение знаний по
Обобщение и систематизация
теме «Развитие жизни на
знаний по теме
Земле»
Тема 14. Происхождение человека (5 часов)
1
16 Ближайшие
Антропология, Человек
«родственники» человека разумный (Homo sapiens).
среди животных
2
17 Основные этапы
Парапитеки, дриопитеки,
эволюции приматов
палеоантропы, неоантропы,
питекантропы, неандертальцы,
кроманьонцы, человек умелый,
3
14
УОНМ
Таблицы по общей
биологии, портреты
учёных, научнопопулярная
литература и статьи
по проблеме
возникновения жизни
на Земле.
§ 53-54,
вопросы после
параграфа
КУ
Задания для
самоконтроля
КУ
Схемы круговорота
углерода на разных
этапах эволюции
жизни на нашей
планете.
Таблица
«Систематические
категории»
§ 55-59,
вопросы после
параграфа
§ 60, вопросы
после
параграфа
УПЗУ
§ 55-61,
вопросы после
параграфа
К
УОНМ
КУ
Таблица «Отличие
человека от
обезьяны»
Презентация
«Рудименты и
атавизмы»
§ 62, вопросы
после
параграфа
§ 63, вопросы
после
параграфа
3
18
Первые представители
рода Homo
4
19
Факторы эволюции
человека
5
20
Человеческие расы
Раздел V.Основы экологии (11 часов)
Тема 15. Экосистемы (7 часов)
1
21 Предмет экологии.
Экологические факторы
среды
2
22
Взаимодействие
популяций разных видов
3
23
Сообщества. Экосистемы
человек прямоходящий
Человек разумный (Homo
sapiens).
УПЗУ
Беседа по теме
§ 64-65,
вопросы после
параграфа
§ 66, вопросы
после
параграфа
Социальные факторы
КУ
антропогенеза: трудовая
деятельность, общественный
образ жизни, речь и мышление.
Человеческие расы:
УПЗУ
европеоидная, негроидная,
монголоидная, расогенез, расизм.
Таблицы с
изображением всех
предковых форм
человека.
Схема «Основные
направления
эволюции»
Экология: популяционная,
УОНМ
географическая, химическая,
промышленная, экология
растений, животных, человека,
глобальная экология.
ЛР 4. Выявление антропогенных
изменений в экосистемах своей
местности
Экологическое взаимодействие,
УПЗУ
нейтрализм, аменсализм,
комменсализм, протокооперация,
мутуализм, симбиоз,
хищничество, паразитизм,
конкуренция.
Демографические
КУ
характеристики: обилие,
плотность, рождаемость,
смертность; возрастная
структура.
ЛР 5. Решение экологических
Задания для
самоконтроля
§ 67, вопросы
после
параграфа
Сообщение по теме
§ 68, вопросы
после
параграфа
Дидактические
карточки
§ 69, вопросы
после
параграфа
§ 62-66,
вопросы после
параграфа
4
24
Поток энергии и цепи
питания
5
25
Свойства экосистем
6
26
Агроценозы
задач
Детрит, пастбищная пищевая
сеть, круговорот веществ,
биогенные элементы
ЛР 6. Составление схем
передачи веществ и энергии
Биотические сообщества
(биоценозы), экосистема,
биогеоценоз, биосфера,
искусственные (антропогенные
экосистемы), агробиоценоз.
ЛР 7. Исследование изменений в
экосистемах на биологических
моделях (аквариум)
ЛР 8. Сравнительная
характеристика природных
экосистем и агросистем своей
местности
ЛР 9. Воздействие человека на
водную среду и загрязнение
берегов водоемов
Применение
экологических знаний в
практической
деятельности человека
Тема 16. Биосфера. Охрана биосферы (2 часа)
1
28 Состав и функции
Биосфера, учение В.И.
биосферы. Учение В. И.
Вернадского.
Вернадского о биосфере
7
2
27
29
Круговорот химических
элементов
Бионика, ноосфера.
КУ
Оформление работы
§ 70, вопросы
после
параграфа
КУ
Сообщение по теме
§ 71-72,
вопросы после
параграфа
КУ
Оформление работы
§ 73, вопросы
после
параграфа
УПЗУ
Природные ресурсы,
экологическое
сознание.
§ 74, вопросы
после
параграфа
УОНМ
Последствия
безответственного
отношения человека
к биосфере.
Презентация по теме
§ 75, вопросы
после
параграфа
КУ
Тема 17. Влияние деятельности человека на биосферу (2 часа + 3 резервного времени)
1
30 Глобальные
Решение задач по теме
УПЗУ
Задания для
экологические проблемы
самоконтроля
§ 76-77,
вопросы после
параграфа
§ 78, вопросы
после
2
31
Общество и окружающая
среда
3
32
Обобщающий урок по
программе 11 класса
5
33
5
34
Экскурсия «Многообразие
видов. Сезонные
изменения в природе
(окрестности школы)»
Экскурсия «Естественные
и искусственные
экосистемы»
ЛР 10. Анализ и оценка
последствий собственной
деятельности в окружающей
среде
Контроль знаний и умений по
программе 11 класса
КУ
УОЗУ
Э
Э
Презентация по теме
параграфа
§ 79, вопросы
после
параграфа
подготовка к
контрольной
работе
отчет по работе
Требования к уровню подготовки обучающихся:
В результате изучения биологии на базовом уровне учащиеся должны понимать:
основные положения биологических теорий (клеточная теория, эволюционная
теория Ч. Дарвина); учение В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя,
закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; структуру вида и
экосистем;
сущность биологических процессов: размножения, оплодотворения, действия
искусственного и естественного отбора, формирования приспособленности, образования
видов, круговорота веществ и превращений энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
знать:
биологическую терминологию и символику, основные структуры и функции клетки,
роль основных органических и неорганических соединений, сущность обмена веществ,
закономерности индивидуального развития и размножения организмов, основные законы
наследственности и изменчивости, основы эволюционного учения, основы экологии и
учения о биосфере;
уметь:
решать генетические задачи, составлять элементарные схемы скрещивания и схемы
переноса веществ и энергии в экосистемах; применять полученные знания для охраны
собственного здоровья, а также для оценки негативного влияния человека на природу и
выработки разумного отношения к ней. В процессе работы с учебником учащиеся должны
научиться делать конспекты и рефераты, готовить и делать сообщения, а также
критически оценивать бытующие среди населения и в средствах массовой информации
спекулятивные и некомпетентные взгляды на некоторые результаты и возможности
современной биологии.
Контроль уровня обученности учащихся.
Оценить уровень и качество ЗУН обучающихся на различных этапах изучения
предмета позволяет система контролирующих измерителей, которые должны находиться
в логической связи с содержанием учебного материала и соответствовать требованиям к
уровню усвоения предмета.
Оценка – информационный показатель правильности и точности выполненного
задания, самостоятельности и активности ученика в работе.
Формами выражения и фиксации оценки успеваемости учащихся являются: балл.
Процесс оценивания осуществляется в ходе сравнения выполненной работы с эталоном, а
итогом этого процесса выступает результат – отметка.
Отметка – числовой аналог оценки.
Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса
Для учащихся:
1. Общая биология. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений.
2. Профильный уровень. В двух частях. 11-е издание, Бородин П. М., Высоцкая Л.
В.,
3. Дымшиц Г. М. и др. / Под ред. Шумного В. К., Дымшица Г. М., М.: Просвещение,
2014
Для учителя:
1. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и
поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2011.
2. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.:
Оникс 21 век, 2011.
3. Гончаров О.В. Генетика. Задачи. – Саратов: Лицей, 2005.
4. Дикарев С.Д. Генетика: Сборник задач. – М.: Изд-во «Первое сентября», 2002. 5.
Дмитриева Т.А., Суматохин С.В., Гуленков С.И., Медведева А.А. Биология.
5. Человек. Общая биология. 8-11 класс: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа,
2002.
6. Донецкая Э.Г., Лунева И.О., Панфилова Л.А. Актуальные вопросы биологии. –
Саратов: Лицей, 2001.
7. Дягтерев Н.Д. Генная инженерия: спасение или гибель человечества. – СПб.: ИК
«Невский проспект», 2002.
8. Дягтерев Н.Д. Клонирование: правда и вымысел. – СПб.: ИК «Невский проспект»,
2002.
9. Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.:
Просвещение, 2003.
10. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2006.
11. Мишина Н.В. Задания для самостоятельной работы по общей биологии. 11
класс. – М.: Просвещение, 1985.
12. Мягкова А.Н., Калинова Г.С., Резникова В.З. Зачеты по биологии: Общая
биология. – М.: Лист, 1999.
13. Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. – Саратов: Лицей, 2003.
14. Пуговкин А.П., Пуговкина Н.А., Михеев В.С. Практикум по общей биологии.
10-11 класс. – М.: Просвещение, 2002.
15. Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 10 класс: пособие
для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2004.
16. Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 11 класс: пособие
для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2004.
17. Сорокина Л.В. Тематические зачеты по биологии. 10-11 класс. – М.: ТЦ
«Сфера», 2003.
18. Биология.10 класс: поурочные планы по учебникам В.К. Шумного, Г.М.
Дымшица, А.О. Рувинского, В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонина. Профильный
уровень /авт.-сост.О.Л. Ващенко. – Волгоград: Учитель, 2011.
19. Лернер Г.И. Общая биология.10-11 классы. Тестовые задания к основным
учебникам: рабочая тетрадь/ Г.И. Лернер. – М.: Эксмо, 2012.
Лернер Г.И. ЕГЭ 2013. Биология: тематические тренировочные задания/ Г.И. Лернер. –
М.: Эксмо, 2013.