биология-11

Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
1. ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный компонент государственного
Минобразования России от 05.03 2004 г. № 1089).
стандарта
общего
образования
(утвержден
приказом
3. Закон Республики Татарстан «Об образовании» ( в действующей редакции).
4. Учебный план МБОУ «Большекибячинская средняя общеобразовательная школа Сабинского муниципального
района Республики Татарстан» на 2014-2015 учебный год.
5. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Большекибячинская средняя
общеобразовательная школа Сабинского муниципального района Республики Татарстан»
Авторская программа основного среднего образования по биологии для 11 класса «Общие закономерности» В. Б.
Захарова, Н.И. Сонина //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6 – 11
классы. – М: Дрофа, 20107. -138 с.//.
Учебник: В. Б. Захаров, С. Г. Мамонтов, Н. И. Сонин. Общая биология. 11 класс. М., Дрофа, 2007.
Всего 34 часов, в неделю 1 час.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего
(полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (базовый
уровень):
- освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории развития
современных представлений о живой природе; о выдающихся открытиях в биологической науке; о роли биологической науки в
формировании современной естественно-научной картины мира; о методах научного познания;
- овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической стельности людей, развитии
современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в прочее изучения: выдающихся
достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных
научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с
различными источниками информации;
- воспитание: убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной
среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при суждении биологических проблем;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для: оценки последствий своей деятельности по
отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер
профилактики заболеваний, правил поведения в ироде.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей
образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными
особенностями развития учащихся. В основе отбора содержания на базовом уровне лежит также культуросообразный подход, в
соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры,
определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В
связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования
современной естественно-научной картины мира, ценностных ориентации и реализующему гуманизацию биологического
образования. Для формирования временной естественно-научной картины мира при изучении биологии в графе рабочей
программы («Элементы содержания» выделена следующие информационные единицы (компоненты знаний): термины, факты,
процессы и объекты, закономерности, законы.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников» и полностью соответствуют
стандарту. Требования на базовом уровне направлены на реализацию
деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися
интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Для реализации указанных подходов включенные в рабочую программу требования к уровню подготовки сформулированы в
деятельностной форме. Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на
базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.
Ряд требований реализуется за счет формирования более конкретных умений.
Система уроков, представленная в рабочей программе, сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько
на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и
психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего
тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты.
Программа курса рассчитана на учащихся 11 класса общеобразовательных школ.
Всего 34 часа, 1 час в неделю.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать /понимать
• основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В. И. Вернадского о
биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора,
формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и
биосфере;
• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
• биологическую терминологию и символику;
уметь
• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование
современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов;
отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов
на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины
эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и
смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и
энергии в экосистемах (цепи питания);
• описывать особей видов по морфологическому критерию;
• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно),
антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
• сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других
млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный
отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные
экологические
проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в
окружающей среде;
• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научнопопулярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
• оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное
оплодотворение).
Дополнительная литература для учителя:
1)Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в
вузы. - М.: Дрофа, 2004;
2)Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. - М.: «Оникс 21 век» «Мир и
образование», 2005;
3)Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. - М.: Дрофа, 2002;
4)Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология». - М.:
«Издательство НЦ ЭНАС», 2004;
5)Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии.- М.: Просвещение, 1997;
6)Фросин В. Н„ Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа,
2004. - 216с;
для учащихся:
1) Батуев А.С.Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для шь ков и поступающих в вузы. М.: Дрофа, 2004;
2) Фросин В. И., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену, биология. - М.: Дрофа, 2004. 216с.
Литература, задания которой рекомендуются в качестве измерителей:
1)Анастасова Л. П. Общая биология. Дидактические материалы. - М.: Вентана-Граф, - 240с;
2)Биология: школьный курс. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. - 576 с: ил.- («Универсальное учеб, пособие»);
3)Иванова Т. В. Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразоват. i дений/Т.В. Иванова, ГС.
Калинова, А.Н.Мягкова. - М.: Просвещение, 2002- (Проверь свои знания);
4)Козлова Т.А., Колосов С.Н. Дидактические карточки-задания по общей биологии. - М. дательский Дом
«Генджер», 1997. - 96с;
5)Лернер Г. И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. - М.: Аквариум, 1998;
6)Сухова Т. С, Козлова Т. А., Сонин Н. И. Общая биология. 10-11кл.: рабочая тетрадь А нику - М.: Дрофа, 2005. 171с;
7)Общая биология. Учеб. для 10-11 кл. с углубл. изучением биологии в шк./Л. В. Высоцк М. Глаголев, Г. М. Дымшиц и
др.; под ред. В. К. Шумного и др. - М.: Просвещение, 2001.- 462 с
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований
Государственного стандарта по биологии.
MULTIMEDIA - поддержка курса «Общая биология»
•
Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание ), Республиканский
мультимедиа центр, 2004
•
Биология 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина
(электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006
•
Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, Фи; 2006
•
Лаборатория ЭКОСИСТЕМЫ
•
Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
www.bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru - научные новости биологии
www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования www.km.ru/education- учебные материалы и
словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
№ п/п
Тема урока
Колво
часов
Тип урока
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовки учащихся
Дата
Демонстрация, проведения
лабораторные и План Факт
практические
работы
РАЗДЕЛ 4. ВИД (21 час)
ТЕМА 4.1. ИСТОРИЯ ЭВОЛЮЦИОННЫХ ИДЕЙ (4 часа)
1.
Развитие биологии
в додарвиновский
период. Работы
К.Линнея.
1
Вводный,
урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Ключевые понятия
Эволюция Креационизм Таксоны
Трансформизм Классификация
Факты
История эволюционных идей. Введение термина «эволюция» Ш.Бонне.
Представления о сущности жизни и ее
развитии (Конфуций, Диоген, Фалес,
Анаксагор, Демокрит, Пифагор,
Гиппократ, Аристотель);
господство идеалистических идей.
Закономерности «Систем природы»
К.Линнея. Значение работ К.Линнея.
Давать определения ключевым
понятиям.
Называть ученых и их вклад в развитие биологической науки.
Объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения.
02.09.
2.
Эволюционная
теория
Ж.Б.Ламарка
1
3.
Предпосылки
развития теории
Ч.Дарвина
1
4.
Эволюционная
теория
Ч.Дарвина.
1
5.
Вид. Критерии и
структура.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Семинар
Ключевые понятия
Эволюция
Факты
Критика теории Ж.Б.Ламарка его
современниками.
Законы
«Упражнение и неупражнение органов» и «Наследование благоприятных признаков».
Теории
Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка.
Значение учения Ж.Б.Ламарка. Теория
ката строф Ж.Кювье.
Урок
Ключевые понятия
изучения и Эволюционная палеонтология
первичного Определенная изменчивость
закрепления Неопределенная изменчивость
новых
Факты
знаний.
Естественнонаучные и социальноСеминар. экономические предпосылки
возникновения учения Ч.Дарвина
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Семинар
Ключевые понятия
Искусственный отбор
Наследственная изменчивость
Борьба за существование
Естественный отбор
Факты
Роль эволюционной теории в
формировании естественнонаучной
картины мира. Значение
эволюционной теории Ч.Дарвина.
Процессы Искусственный отбор, естественный отбор.
Теории Эволюционная теория
Давать определения ключевым
понятиям.
Формулировать законы «Упражнения и неупражнение органов» и
«Наследования благоприятных признаков». Объяснять единство живой и
неживой природы.
09.09.
Давать определения ключевым
понятиям.
Называть естественнонаучные и
социально-экономические предпосылки возникновения учения
Ч.Дарвина.
Объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения.
Находить информацию в различных
источниках.
Давать определения ключевым
понятиям.
Называть основные положения
учения Ч.Дарвина о естественном
отборе.
Характеризовать сущность действия
искусственного отбора.
Сравнивать искусственный и
естественный отбор и делать вывод
на основе сравнения.
Объяснить вклад эволюционной
теории в формирование современ-ной
естественно научной картины
16.09.
ТЕМА 4.2. СОВРЕМЕННОЕ ЭВОЛЮЦИОННОЕ УЧЕНИЕ (9 часов)
Комбиниро- Ключевые понятия
Давать определения ключевым
ванный
Вид Критерии вида Генофонд
понятиям.
урок.
Популяция
Характеризовать критерий вида.
Обосновывать необходи мость
Объекты
23.09.
Демонстрация:
Критерии вида
Лабораторная
30.09.
6.
Популяция структурная
единица вида,
единица
эволюции.
1
7.
Факторы эволюции
1
8.
Естественный
отбор - главная
движущая сила
эволюции
1
Виды. Гербарные или живые экземпляры растений 2-3 видов одного
рода.
Факты
Вид, его критерии. Наличие видовдвойииков, репродуктивная
изоляция, неравномерное распре
деление особей в пределах ареала
Комбиниро- Ключевые понятия
ванный
Вид Популяция Генофонд популяции
урок.
Объекты Популяция
Факты
Популяция - структурная единица
вида, единица эволюции
Процессы
Эволюционные изменения в
популяциях.
Комбиниро- Ключевые понятия
ванный
Наследственная изменчивость
урок
Мутации Популяционные волны
Дрейф генов Изоляция
Факты
Движущие силы (факторы) эволюции,
их влияние на генофонд популяции.
Процессы, явления
Эволюционные изменения в
популяциях: мутационный процесс,
популяционные волны, дрейф генов,
изоляция.
определения вида по совокупности
работа №4
критериев.
«Описание особей
Составлять характеристику видов с вида по морфолоиспользованием основных критериев. гическому критерию» и выводы к
ней.
Комбинирова Ключевые понятия
нный урок. Борьба за существование
Естественный отбор Движущий
отбор Стабилизирующий отбор
Факты
Движущие силы (факторы)
эволюции, их влияние на генофонд
популяции. Естественный отбор главная движущая сила эволюции.
Процессы
Направленный эволюционный
процесс закрепления определенных
Давать определения ключевым
понятиям.
Называть причину борьбы за
существование.
Характеризовать:
естественный отбор как результат
борьбы за существование; формы
естественного отбора.
Сравнивать действие движущего и
стабилизирующего отбора и делать
выводы на основе сравнения.
Давать определения ключевым
понятиям.
Характеризовать: популяцию как
структурную единицу вида; популяцию как единицу эволюции.
Находить информацию о популяции в
различных источниках и критически
ее оценивать.
Демонстрация:
Популяция
структурная
единица вида,
единица
эволюции
07.10.
Давать определения ключевым
Демонстрация: 14.10.
понятиям.
Движущие силы
Называть факторы эволюции.
эволюции
Характеризовать факторы эволю-ции.
Объяснять причины изменяемости
Лабораторная
видов.
работа №5
Выявлять изменчивость у особей
«Выявление
одного вида
изменчивости у
особей одного
вида» и выводы к
ней.
21.10.
изменений.
Синтетическая
9.
Адаптации организмов к условиям обитания.
1
10.
Видообразование.
1
11.
Сохранение
многообразия
видов.
1
теория эволюции.
Комбинирова Ключевые понятия
нный урок Адаптации и их многообразие, виды
адаптации (морфологические, физиологические, поведенческие).
Факты
Приспособленность как соответствие строения и функционирования
организмов конкретным условиям
среды обитания. Адаптация как
результат эволюции. Виды адаптации.
Процессы
'Процесс формирования приспособленности
Комбинирова Ключевые понятия
нный урок Результаты эволюции.
Видообразование, географическое
видообразование
Экологическое видообразование
Факты Видообразование - результат
эволюции.
Процессы Видообразование
Комбинирова Ключевые понятия
нный урок Биологический прогресс Биологичес-кий регресс Генетич. эрозия Земли.
Факты
Сохранение многообразия видов как
основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов.
Ответственное отношение людей к
живой природе -важнейшее условие
сохранения многообразия видов.
Процессы
Замена одних видов другими в
процессе эволюции .
Биологический прогресс и биологический регресс.
Давать
определения ключевым
понятиям.
Характеризовать: приспособлен-ность
как закономерный резуль-тат
эволюции; виды адаптации.
Объяснять взаимосвязи организмов
и окружающей среды: механизм
возникновения приспособлений;
относительный характер приспособлений. Выявлять приспособленность организмов к среде обитания.
Определять относительный характер приспособленности.
Давать
определения ключевым
понятиям.
Называть способы видообразования и
приводить примеры.
Описывать механизм основных путей
видообразования
Демонстрация: 28.10.
Возникновение и
многообразие
приспособлений у
организмов.
Лабораторная
работа №6
«Выявление
приспособлений у
организмов к
среде обитаниям
выводы к ней.
Демонстрация: 11.11.
Образование
новых видов в
природе.
Характеризовать:
Демонстрация: 18.11.
причины процветания или вымираРедкие и
ния видов; условия сохранения виисчезающие виды.
дов.
Анализировать и оценивать
последствия деятельности человека в
окружающей среде. Прогнозировать
результаты изменений в биосфере в
связи с изменением биоразнообразия.
12.
Доказательства
эволюции
органического
мира.
1
13.
Зачет №1
«Основные
закономерности
эволюции».
1
14.
Развитие представлений о
происхождении
жизни на Земле.
1
15.
Современные
представления о
возникновении
жизни.
1
16.
Развитие жизни на
Земле.
1
Урок
комплексного
применения
знаний.
Конференция
Приводить примеры процветающих,
Демонстрация:
Ключевые понятия
Цитологии Сравнительная морфо- вымирающих или исчезнувших видов
Формы
логия Палеонтология Эмбриология
растений и животных.
сохранности
Биогеография
Давать определения ключевым
ископаемых
понятиям.
растений и
Факты
Прямые и косвенные доказательства Находить и систематизировать
животных.
эволюции.
информацию о косвенных и прямых
доказательствах эволюции.
Законы
Закон К.Бэра о сходстве зародышей и Приводить доказательства эволюэмбриональной дивергенции
ции на основании комплексного
признаков. Биогенетический закон использования всех групп доказаМюллера и Геккеля.
тельств.
Урок
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствуюконтроля и щих требованиям к уровню подготовки обучающихся.
оценки
Задания со свободными краткими и развернутыми ответами. Задания на соответствие.
знаний.
Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте.
Задания: закончить (дополнить) предложение. Задания с использованием рисунков, таблиц.
ТЕМА 4.3. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (3 часа)
Давать определения ключевым
Ключевые понятия
Материализм Идеализм Креационизм понятиям.
Описывать и анализировать взгляды
Факты
Происхождение жизни на Земли ученых на происхождение жизни.
вечная и глобальная научная пробле- Характеризовать роль эксперимента в
ма. Гипотезы происхождения жизни. разрешении научных противоречий.
Отличительные признаки живого.
Теории
Самозарождение жизни,
стационарное состояние, панспермия.
Урок
Давать определения ключевым
Практическая
Ключевые понятия
системати- Абиогенез Биогенез Коацерваты
понятиям. Находить и систематиработа №6
зации и обоб- Теории
зировать информацию по проблеме
«Анализ и
щения
Теории абиогенеза и биогенеза,
происхождения жизни.
оценка
знаний.
биохимической эволюции.
Анализировать и оценивать работы
различных
Семинар.
С.Миллера и А.И. Опарина по разрегипотез
шению проблемы происхождения
происхождения
жизни на Земле.
жизни на
Объяснять: вклад эволюционной
Земле».
теории в формирование современной
естественнонаучной картины мира.
Урок
Давать определения ключевым
Демонстрация:
Ключевые понятия
системати- Биологическая эволюция. Эоны:
понятиям.
Эволюция
зации и обоб- криптозой или докембрий, фанерозой Выявлять черты биологического
растительного
25.11.
02.12.
09.12.
16.12.
23.12.
щения
знаний.
Семинар.
Эры: архей, протерозой, палеозой,
прогресса и регресса в живой природе
мезозой, кайнозой
на протяжении эволюции.
Устанавливать взаимосвязь законоФакты
Развитие жизни в архее, протерозое, мерностей развития органического
палеозое, мезозое, кайнозое.
мира на Земле с геологическими и
Усложнение живых организмов на
климатическими факторами.
Земле в процессе эволюции
ТЕМА 4.4. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (5 часов)
17.
Гипотезы происхождения
человека.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
нового
материала.
Ключевые понятия
Антропогенез
Факты
Проблема антропогенеза - сложнейшая естественно-научная и философская проблема. Гипотезы происхождения человека.
Теории
Современная теория антропогенеза.
18.
Положение человека в системе
животного мира.
1
Урок
систематизации и обобщения
знаний.
Семинар.
19.
Эволюция человека.
1
Урок
изучения
нового
материала.
Семинар.
Ключевые понятия
Антропогенез Атавизмы Рудименты
Факты
Систематическое положение человека согласно критериям зоологической
систематики. Доказательства родства
человека с млекопитающими
животными. Сравнительноанатомические доказательства
родства человека с млекопитающими
животными. Сравнительноэмбриологические доказательства
животного происхождения человека.
Человек - биосоциальное существо.
Факты
Естественное происхождение человека от общих предков с обезьянами.
Предшественники современного
человека. Анатомо-физиологическая
эволюция человека. Роль факторов
антропогенеза (биологических и соци-
Давать определения ключевым
понятиям.
Называть положения гипотез
происхождения человека.
Характеризовать развитие взглядов
ученых на проблему антропогенеза.
Находить и систематизировать
информацию
из разных источников по проблеме
происхождения человека.
Анализировать и оценивать степень
научности и достоверности гипотез
происхождения человека.
Давать определения ключевым
понятиям.
Называть место человека в системе
животного мира.
Обосновывать принадлежность
человека к животному миру, используя
данные сравнительной анатомии,
эмбриологии и других наук
Доказывать, что человек – биосоциальное существо.
мира. Эволюция
животного мира.
Практическая 13.01.
работа №7
«Анализ и
оценка
различных
гипотез
происхождения
человека»
Задание со
свободным
ответом.
20.01.
Называть:
Демонстрация: 27.01.
стадии эволюции человека; предстаДвижущие силы
вителей каждой эволюционной стадии. антропогенеза.
Характеризовать: особенности
Происхождение
представителей каждой стадии эвочеловека.
люции человека с биологических и
социальных позиции; роль биологи-
альных) в длительной эволюции
людей.
Процессы Антропогенез.
ческих и социальных факторов антропогенеза в длительной эволюции
людей.
Давать
определения ключевым
понятиям.
Называть и различать человеческие
расы.
Объяснять механизмы формирования расовых признаков.
Доказывать на основе научных
фактов несостоятельность расизма и
социал-дарвинизма.
20.
Человеческие расы.
1
Урок
изучения
нового
материала.
Семинар.
Ключевые понятия
Расы и нации Расизм
Факты
Принадлежность всего человечества
к одному виду - Человек разумный.
Расы - крупные систематические
подразделения внутри вида Человек
разумный. Равноценность и генетическое единство человеческих рас.
Реакционная сущность геноцида и
расизма. Гипотезы происхождения
человеческих рас.
21.
Зачет
№2
«Происхождение
человека».
1
Урок
контроля и
оценки
знаний.
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.
Задания со свободными краткими и развернутыми ответами. Задания на нахождение ошибок в
приведенном тексте. Задания: закончить (дополнить) предложение. Альтернативные тесты
(верность-неверность суждений).
РАЗДЕЛ 5.
ЭКОСИСТЕМЫ (12
Демонстрация: 03.02.
Происхождение
человеческих
рас.
10.02.
ЧАСОВ)
ТЕМА 5.1. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ (3 ЧАСА)
22.
Организм и среда.
Экологические факторы.
1
23.
Абиотические
факторы среды.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Ключевые понятия
Экология Среда обитания
Экосистема Экологические факторы:
абиотические, биотические, антропогенные Ограничивающий фактор
Экологическая ниша
Объекты Экосистемы.
Факты Экосистема - функциональная
единица биосферы. Задачи экологии.
Среда обитания. Экологические факторы, их значение в жизни
организмов.
Законы Закон минимума К.Либиха.
Комбиниро- Ключевые понятия
ванный урок. Абиотические факторы Биологи-
Давать определения ключевым
понятиям.
Называть: задачи экологии; экологические факторы. Обосновывать роль
экологии в решении практических
задач. Объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды: биологическое действие экологических факторов на организмы.
Выявлять закономерности влияния
факторов на организмы.
Прогнозировать результаты изменения действия факторов
Давать определения ключевым
понятиям.
Демонстрация: 17.02
Экологические
факторы и их
влияние на
организм.
Демонстрация: 24.02.
Биологические
24.
Биотические
факторы среды.
1
Комбинированный урок.
25.
Видовая и
пространственная
структура экосистем.
1
Комбинированный урок
26.
Пищевые связи.
Круговорот
веществ
и
превращения
энергии в экосистемах.
1
Комбинированный урок
ческие ритмы Фотопериодизм
Называть основные абиотические
факторы. Описывать приспособления
Факты
Экологические факторы –определен- организмов к определенному
ные компоненты среды обитания, спо- комплексу абиотических факторов.
собные оказывать влияние на оргаВыявлять: действие местных абионизмы. Приспособление организмов к тических факторов на живые
определенному комплексу абиоорганизмы; и оценивать практическое
тических факторов.
значение ограничивающего фактора.
Объяснять взаимосвязь организмов и
Закономерности
Влияние абиотических факторов на окружающей среды: закономерности
организмы.
действия абиотических факторов на
Биологические ритмы.
организмы.
Давать определения ключевым
Ключевые понятия
Биотические факторы Хищничество понятиям.
Паразиты Конкуренция Симбиоз
Называть виды взаимоотношений
Антропогенный фактор
между организмами.
Объекты Экосистемы.
Характеризовать основные типы
взаимоотношений организмов.
Факты
Биотические факторы: прямое или Объяснять механизм влияния
косвенное воздействие видов друг на взаимоотношений между организма-ми
друга в процессе жизнедеятельности. на формирование биологического
Межвидовые отношения: хищразнообразия и равновесия в
ничество, паразитизм, конкуренция, экосистемах
симбиоз.
ТЕМА 5-2. СТРУКТУРА ЭКОСИСТЕМ (4 часа)
Давать определения ключевым
Ключевые понятия
Биоценоз Биогеоценоз Экосистема
понятиям.
Биотоп Зооценоз Фитоценоз Микро- Описывать структуру экосистемы.
биоценоз Продуценты Консументы Называть компоненты
Редуценты
пространственной и экологической
Объекты Экосистема, биоценоз,
структуры экосистемы.
биогеоценоз.
Характеризовать компоненты
Факты Структура экосистем: видо- пространственной и экологической
вая, пространственная, экологическая. структуры экосистемы.
Давать определения ключевым
Ключевые понятия
Пищевые, или трофические связи,
понятиям.
сети Пищевые цепи: пастбищная и Приводить примеры организмов,
детритная Трофические уровни
представляющих трофические уровни.
Экологическая пирамида
Характеризовать: трофическую
структуру биоценоза; роль организмов
Объекты
Трофическая структура биоценоза. (продуцентов, консументов, редуцентов) в потоке веществ и энергии;
Факты
ритмы.
Демонстрация: 03.03.
Межвидовые
отношения: хищничество,
паразитизм,
конкуренция,
симбиоз.
Демонстрация: 10.03.
Экосистема;
Ярусность
растительного
сообщества.
Демонстрация: 17.03.
Пищевые цепи и
сети;
Экологическая
пирамида;
Круговорот
веществ
и
превращения
27.
Причины устойчивости и
смены экосистем.
1
28
Влияние человека
на экосистемы.
1
Пищевые связи - регулятор численности видов, входящих в биоценоз.
Круговорот веществ и превращение
энергии в экосистемах. Направления
пока вещества в пищевой сети.
Процессы
Механизм передачи вещества и передачи энергии по трофич. уровням.
Закономерности
Экологическая пирамида.
Комбиниро- Ключевые понятия
ванный урок. Динамическое равновесие
Факты
Экосистема - динамическая структура.
Видовое разнообразие - причина
устойчивости экосистемы. Причины
смены экосистем.
Процесс
Смена популяций различных видов.
Закономерности
Смена экосистем в природе
Комбиниро- Ключевые понятия
ванный урок Аборигенные виды Агроценозы
Объекты
Агроэкосистемы (агроценозы).
Факты
Экологические нарушения, вызванные необдуманным вмешательством
человека в окружающую природу.
Правила поведения в природной среде. Искусственные сообщества агроэкосистемы.
солнечный свет как энергетический
ресурс.
Давать
определения ключевым
понятиям.
Объяснять:
причину устойчивости экосистем;
причины смены экосистем;
необходимость сохранения многообразия видов.
Описывать этапы смены экосистем.
Выявлять изменения в экосистемах.
Решать простейшие экологические
задачи
энергии в экосистеме.
Практическая
работа №8
«Составление
схем передачи
веществ и
энергии (цепей
питания)».
Лабораторная 24.03.
работа №7
«Исследование
изменений в
экосистемах на
биологических
моделях
(аквариум)» и
выводы к ней
(выполняется
дома).
Практическая
работа №10
«Решение
экологических
задач».
Давать определения ключевым
Демонстрация: 31.03.
понятиям.
Агроэкосистема.
Приводить примеры экологических
Лабораторная
нарушений.
работа №8
Называть способы оптимальной
«Выявление
эксплуатации агроценозов;
антропогенных
способы сохранения естественных
изменений в
экосистем.
экосистемах
Характеризовать влияние человека на
своей
экосистемы.
местности»
Сравнивать экосистемы и агроэко(выполняется
системы своей местности и делать
дома).
выводы на основе их сравнения.
Практическая
Прогнозировать результаты
работа №9
экологических нарушений по заданным «Сравнительная
параметрам.
характеристика
природных экои агроэкосистем
своей
местности».
29.
Биосфераглобальная
экосистема.
1
30.
Роль живых
организмов в
биосфере.
1
31.
Биосфера и
человек.
1
ТЕМА 5.3. БИОСФЕРА - ГЛОБАЛЬНАЯ
Комбиниро- Ключевые понятия
ванный урок Биосфера
Биогенное вещество Живое вещество
Факты
Биосфера - глобальная экосистема.
Границы биосферы. Компоненты и
свойства биосферы. Распространение
живого вещества в биосфере.
Биомасса.
Теория
Учение В. И. Вернадского о биосфере.
Комбиниро- Ключевые понятия
ванный урок Биомасса. Биологический круговорот
(на примере круговорота углерода).
Ноосфера
Факты
Круговорот веществ — обязательное
условие существования и продолжения жизни на Земле. Роль
живого вещества в биосфере.
Эволюция биосферы. Ноосфера.
ЭКОСИСТЕМА (2 часа)
Давать определения ключевым
понятиям.
Называть:
структурные компоненты и свойства
биосферы; границы биосферы и факторы, их обуславливающие.
Характеризовать:
живое вещество, биокосное и косное
вещество биосферы; распределение
биомассы на земном шаре
Демонстрация: 07.04.
Биосфера.
Биоразнообразие.
Давать
определения ключевым
Демонстрация: 14.04.
понятиям.
Круговорот
Описывать:
углерода в
биохимические циклы воды,
биосфере.
углерода;
проявление
физико-химического
воздействия организмов на среду.
Характеризовать:
сущность и значение круговорота
веществ и превращения энергии; роль
живых организмов в жизни планеты и
обеспечении устойчивости биосферы.
Прогнозировать
последствия для
нашей планеты нарушения круговорота
веществ.
ТЕМА 5.4. БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК (3 + 1 час на заключительный урок)
Комбиниро- Факты
Приводить примеры прямого и
Демонстрация: 21.04.
ванный урок Антропогенные факторы воздействия косвенного воздействия человека на
Биосфера и
на биосферу. Факторы, вызывающие живую природу.
человек.
экологический кризис.
Находить и систематизировать
Практическая
информацию о последствиях деяработа №11
Процессы
Экологический кризис и его
тельности людей на, биосферу в целом.
(1часть)
последствия.
Анализировать и оценивать последс«Анализ и
твия прямого и косвенного воздействия
оценка
человека на природу, собственной
последствий
деятельности в окружающей среде.
собственной дея-
Предлагать пути преодоления
экологического кризиса.
32.
Глобальные
экологические
проблемы и пути
их решения.
1
33
Зачет №3.
«Экосистема.»
1
34.
Многообразие
видов.
Многообразие
сортов растений и
пород животных.
Естественные и
1
Комплексное
применение
ЗУН.
Семинар.
тельности в
окружающей
среде».
Характеризовать причины и
Демонстрация: 28.04.
последствия современных глобальных
Глобальные
экологических проблем.
экологические
Находить и систематизировать
проблемы
информацию в различных источниках
Последствия
о глобальных экологических пробледеятельности
мах и путях их решения.
человека в окруАнализировать и оценивать глобальжающей среде.
ные экологические проблемы и пути их Заповедники и
решения.
заказники
Обосновывать необходимость
России.
разработки принципов рационального
Практическая
природопользования.
работа №11
Предлагать пути решения регио(2 часть)
нальных и глобальных экологичес-ких
«Анализ и
проблем на основе интеграции наук:
оценка
физики, химии, математики, кибернепоследствий
тики.
собственной деятельности в
окружающей
среде,
глобальных
экологических
проблем и путей
их решения».
Урок
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствую05.05.
контроля, щих требованиям к уровню подготовки обучающихся.
оценки
Задания с выбором ответов. Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.
знаний.
Задания на установление взаимосвязей. Заполнение сравнительных таблиц.
Задания с использованием рисунков и схем. Простейшие экологические задачи.
Задания: закончить (дополнить) предложение. Альтернативные тесты (верность-неверность
суждений).
Комплексное Многообразие видов. Сезонные измеМини-проекты: 12.05.
применение нения в природе (окрестности шкоинформационЗУН.
лы). Многообразие сортов растений и
ные буклеты,
Экскурсия. пород животных, методы их выведепамяткиния (селекционная станция,
рекомендации,
племенная ферма или
мультимеКлючевые понятия
Предельно допустимая
концентрация (ПДК)
Факты
Последствия деятельности человека
в окружающей среде. Глобальные
экологические проблемы: кислотные
дожди, парниковый
эффект, смог,
озоновые дыры, перерасход воды,
просадка грунта, эрозия почв.
Пути решения экологических
проблем. Правила поведения в
природной среде.
Процессы
Рациональное использование
природных ресурсов. Региональные
экологические проблемы, их
причины, возможные последствия
и пути решения
искусственные
экосистемы. Роль
биологии в
будущем.
сельскохозяйственная выставка).
Естественные и искусственные
экосистемы (окрестности школы).
дийные
презентации.
Демоверсия
Итоговое тестирование.
Вариант 1
Часть I. Из предложенных четырех ответов выберите один правильный :
1. Основная заслуга Ч. Дарвина состоит в:
а) формулировании биогенетического закона;
б) создании первой эволюционной теории;
в) разработке теории естественного отбора;
г) создании закона наследственных рядов.
2. Наследуются признаки следующей изменчивости:
а) определенной; б) модификационной; в)мутационной; г)групповой.
3. Движущая форма отбора обычно приводит к:
а) уничтожению особей с отклонениями от прежней нормы реакции;
б) сужению прежней нормы реакции;
в) расширению прежней нормы реакции;
г)
сдвигу прежней нормы реакции.
4.Гомологичными органами являются:
а) лапа кошки и нога мухи;
в) чешуя рептилий и перья птицы;
б) глаз человека и глаз паука;
г) крыло бабочки и крыло птицы.
5. Крупные систематические группы в процессе эволюции возникают, как правило, путём:
а) ароморфоза; б) идиоадаптации; в) общей дегенерации; г) направленной эволюции
6. К идиоадаптации следует отнести:
а) многоклеточность;
в) двойное дыхание;
б) четырёхкамерное сердце млекопитающих; г) лишение хлорофилла.
7. Рудиментарным органом человеческого организма является:
а) аппендикс;
в) копчиковый отдел позвоночника;
б) третье веко;
г) всё перечисленное.
8. В эпоху великого оледенения жили:
,
а) кроманьонцы; б) неандертальцы; в) синантропы; г) питекантропы.
9. Взаимодействие актинии и рака-отшельника называется;
а) симбиозом; б) паразитизмом; в) комменсализмом; г) конкуренцией.
10. Наибольшая биомасса в биоценозе луга у:
а) зелёных растений; б) бактерий; в) травоядных животных; г) плотоядных животных
Часть П. Из предложенных шести ответов выберете три правильных ответа:
11. К автотрофным организмам относятся:
а) фотосинтетики;
в) хемосинтетики;
д) консументы;
б)
млекопитающие; г) продуценты;
е) редуценты.
12. Примерами ароморфоза являются:
а) уплощение тела у данных рыб;
г) покровительственная окраска;
б) возникновение полового процесса;
д) появление хобота у слона;
в) усложнение нервной системой;
е) вскармливание детенышей молоком.
13. Установите
последовательность
событий,
происходящих
при
освоении
живыми
организмами
новых безжизненных территорий:
а) выветривание горных пород;
б) появление травянистых растений, кустарников;
в) образование тончайшего слоя почвы;
г) появление бактерий, водорослей, накипных лишайников;
д) заселение мхов и кустистых лишайников;
1
е) появление лесных сообществ.
Дайте краткий ответ.
14. Какова роль хемосинтезирующих бактерий в экосистемах? (1 балл). Часть III. Дайте полный развернутый ответ.
15. Муха-пчеловидка сходна по окраске и форме тела с пчелой. Назовите тип её защитного приспособления, объясните его значение и
относительный характер приспособленности? (3 балла).
Ответы
.'"
1-6; 2-в; 3-г; 4-в; 5-а; 6-в; 7-г; 8-6; 9-а; 10-а; 11-а, в, г; 12-6, в, е, 13-а, г, в, д, б, е.
14. Они образуют органические вещества из неорганических и относятся к продуцентам.
15. а)
тип
приспособленностимимикрия,
подражание
окраски
и
животного защищенному;
б) сходство_с1Дчелой предупреждает возможного хищника об опаснос1и_быть ужаленным;
формы
тела
незащищенного
в) муха-пчеловидка становится добычей молодых птиц, у которых ещё не выработался рефлекс на пчелу.
2 вариант
Часть I. Из предложенных четырех ответов выберите один правильный:
1. По Ч. Дарвину, движущими силами эволюции являются:
а) борьба за существование;
в) естественный отбор;
б) наследственная изменчивость;
г) всё перечисленное.
2. Ведущую роль в эволюции играет следующий вид изменчивости:
а) определенная; 6) модификационная; в) групповая; г) мутационная.
3. Естественный отбор действует на уровне:
а) отдельного организма; б)популяции; в) вида; г) биоценоза.
4. Аналогичными органами являются:
а) жабры рака и жабры рыбы;
в) листья берёзы и иголки кактуса;
б) лапа собаки и крыло птицы;
г) чешуя рептилий и перья птиц.
5. Микроэволюция приводит к образованию новых:
а) семейных групп; б) подвидов и видов; в) родов; г) отрядов и семейств.
6. К ароморфозу можно отнести:
а) лишение хлорофилла; 6) двойное дыхание; в) многоклеточность; г) ветроопыление.
7. К атавизму можно отнести:
а) третье веко; 6) многососковость; в) аппендикс; г) нет верного ответа.
8. Человек умелый, изготавливавший из камня орудия груда, относится к.
а) древнейшим людям; б) древним людям; в) обезьянолюдям; г) новым людям.
9. Конкуренция- это отношение между:
а) хищниками и жертвами;
б) видами со сходными потребностями;
в) паразитами и хозяевами;
г) живыми организмами и абиотическими факторами.
10. Продуктивностью экосистемы называется:
а) её суммарная биомасса;
б) прирост этой биомассы за единицу времени;
в) суммарная биомасса продуцентов;
г) суммарная биомасса консументов.
Часть II. Из предложенных шести ответов выберите три правильных ответа:
11. К гетеротрофным организмам относятся:
а) фотосинтетики;
г) плотоядные животные;
б) травяные животные;
д) редуценты;
в)
консументы;
е) продуценты.
12. Примерами идиоадаптации является:
а) насекомоядность;
г) наличие цветка;
б) перекрестные опыление;
д) теплокровность;
в) наличие побегов;
е) утрата шерсти у млекопитающих.
13. Установите последовательность событий, происходящих в популяции в процессе микроэволюции:
а) фенотипическое проявление мутации, перешедших в гомозиготное состояние;
б) дивергенция внутри вида, образование новых популяций и подвидов;
в) попадание под действие естественного отбора новых наследственных изменений;
г) накопление фенотипически не проявляющихся наследственных изменений;
д) постоянно протекающий мутационный процесс и свободное скрещивание особей внутри
популяции;
е) изоляция подвидов.
Часть III. Дайте развёрнутый ответ:
14.Чем отличается микроэволюция от макроэволюции?
Дайте полный развернутый ответ:
15.Клоп-солдатик имеет яркую окраску. Назовите тип его защитного приспособления, объясни: его значение и относительный
характер приспособленности.