Биология (профильный уровень) - Электронное образование в

Аннотация к рабочей программе по биологии (профильный уровень) - 10 класс
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного)
общего образования. Профильный уровень. (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного
стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007). Также использована Программа по биологии для 10-11 классов
общеобразовательных учреждений. Профильный уровень. (Программа по биологии для 10—11 классов общеобразовательных учреждений
Профильный уровень Авторы: О. В. Саблина, Г. М. Дымшиц – М.: Просвещение, 2008), отражающая содержание Примерной программы, с
дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как
один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего
образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей,
формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
На изучение биологии на профильном уровне в 10 классе отводиться
 количество часов по ОБУП – 3 ч. в неделю, 105 часов в год;
 по школьному учебному плану – 4 ч. в неделю, 140 часов в год;
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования,
изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (профильный уровень):

освоение системы биологических знаний: основных биологических теорий, идей и принципов, лежащих в основе современной
научной картины мира; о строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз,
биосфера); о выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;

ознакомление с методами познания природы: исследовательскими методами биологических наук (цитологии, генетики, селекции,
биотехнологии, экологии); методами самостоятельного проведения биологических исследований (наблюдения, измерение,
эксперимент, моделирование) и грамотного оформления полученных результатов; взаимосвязью развития методов и теоретических
обобщений в биологической науке;

овладение умениями: самостоятельно находить, анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться
биологической терминологией и символикой; устанавливать связь между развитием биологии и социально-экономическими и
экологическими проблемами человечества; оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде,
собственному здоровью; обосновывать и соблюдать меры профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции, правила поведения в природе и
обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера;
характеризовать современные научные открытия в области биологии;



развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе: знакомства с выдающимися
открытиями и современными исследованиями в биологической науке, решаемыми ею проблемами, методологией биологического
исследования; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и
процессов;
воспитание: убежденности в познаваемости живой природы, сложности и самоценности жизни как основы общечеловеческих
нравственных ценностей и рационального природопользования;
приобретение компетентности в рациональном природопользовании (соблюдение правил поведения в природе, сохранения
равновесия в экосистемах, охраны видов, экосистем, биосферы) и сохранении собственного здоровья (соблюдение мер профилактики
заболеваний, обеспечение безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера) на
основе использования биологических знаний и умений в повседневной жизни.
В рабочей программе предусмотрено перераспределение часов, несколько отличное от примерной программы по биологии. В связи с
выделением дополнительного 1 часа из школьного компонента с целью формирования научного мировоззрения учащихся, подготовкой их к
сдаче ЕГЭ по биологии добавлено 17 часов на изучение раздела «Клетка». Дополнительные часы по данному разделу распределены на
проведение уроков семинаров, уроков-практикумов, углубление изучение молекулярного уровня организации клетки, на решение задач по
молекулярной биологии и цитологии. Расширены темы и в разделе «Организм». В рабочую программу включен раздел «Генетические
основы индивидуального развития» (не предусмотренный примерной программой, но имеющийся в авторской программе О. В. Саблиной и
Г.М. Дымшица) в объеме – 6 часов; с целью подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ и формирования практических умений и навыков проведения
биологических исследований предусмотрены уроки-практикумы по решению генетических задач; уроки лабораторные практикумы.
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне направлен на формирование у учащихся
целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих
биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на
профильном уровне составляет знаниецентрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения,
составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе, обеспечивающие культуру поведения в природе, проведения и
оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога. Основу структурирования содержания курса биологии в
старшей школе на профильном уровне составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее
уровневая организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы
научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования
на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.
При разработке программы учитывались межпредметные связи. Для курса биологии особенно важны межпредметные связи с курсами
физики, химии и географии, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления,
а большинство общебиологических теоретических понятий межпредметны по своей сущности. В старшей профильной школе
прослеживаются как вертикальные (между ступенями образования), так и горизонтальные (на одной ступени обучения) межпредметные
связи курса биологии с другими курсами - физики, химии, географии.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников» и соответствуют стандарту. Требования на
профильном уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно -ориентированного подходов:
овладение содержанием, значимым для продолжения образования в сфере биологической науки, освоение учащимися интеллектуальной и
практической деятельности, овладение биологическими методами исследования.
Приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного)
общего образования на профильном уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка,
самостоятельный поиск информации в различных источниках.
Требования к уровню подготовки – объяснять роль биологических теорий, гипотез
в формировании научного мировоззрения – носит обобщающий характер и включает в себя следующие умения:
• выделять объект биологического исследования и науки, изучающие данный объект;
• определять темы курса, которые носят мировоззренческий характер;
• отличать научные методы, используемые в биологии;
• определять место биологии в системе естественных наук;
• доказывать, что организм – единое целое;
• объяснять значение для развития биологии выделения уровней организации живой
природы;
• обосновывать единство органического мира;
• выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
• отличать теорию от гипотезы.
Требования к уровню подготовки – объяснять роль биологических теорий, гипотез
в формировании научного мировоззрения – носит интегративный характер и включает в
себя следующие умения:
• определять принадлежность биологического объекта к уровню организации
живого;
• приводить примеры проявления иерархического принципа организации живой
природы;
• отличать биологические системы от объектов неживой природы.
Для приобретения практических умений и навыков и повышения уровня знаний в
рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой и программой среднего (полного) общего
образования по биологии для 10 – 11 классов (профильный уровень) авторов О.В. Саблиной, Г.В. Дымшица.
Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения учащимися
уровня функциональной грамотности.
Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся:
- текущая аттестация (тестирования, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы, проверочные работы, устный
и письменный опросы);
- аттестация по итогам обучения за полугодие (тестирование, проверочные работы);
- аттестация по итогам года;
- формы учета достижений (урочная деятельность, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах,
творческих отчетах, выставках, конкурсах и т.д.)
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации
образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа
учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на:
- создание оптимальных условий обучения;
- исключение психотравмирующих факторов;
- сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;
- развитие положительной мотивации к освоению гимназической программы;
- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.
В основе осуществления целей образовательной программы гимназического обучения используется личностно-ориентированные,
гуманно-личностные, информационные технологии, развивающее обучение, учебно-поисковая деятельность.
Одним из условий формирования компетенций является – внедрение современных педагогических технологий, в том числе
интерактивных. Интерактивные технологии обладают рядом особенностей, позволяющих с достаточной эффективностью использовать их в
процессе обучения биологии: организуют процесс приобретения нового опыта и обмен имеющимися, позволяют максимально использовать
личностный опыт каждого участника, используют социальное моделирование, основываются на атмосфере сотрудничества, уважения
мнения каждого, свободного выбора личных решений. В рабочей программе представлены ЭОРы нового поколения, используемые для
организации практических и лабораторных работ на уроках биологии.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения биологии на профильном уровне ученик 10 класса должен
знать /понимать
 основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности); учений (Н.И. Вавилова о
центрах многообразия и происхождения культурных растений); сущность законов (Г.Менделя; сцепленного наследования Т.Моргана;
гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости;
сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил
(доминирования Г.Менделя); гипотез (чистоты гамет);

строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток
прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов;

сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и
энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных,
размножение, оплодотворение у цветковых

растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса,
полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного отбора



современную биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира,
научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы
и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на
организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины наследственных и ненаследственных изменений,
наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций

устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и
энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза

решать задачи разной сложности по биологии;

составлять схемы скрещивания

описывать клетки растений и животных (под микроскопом), готовить и описывать микропрепараты;

выявлять отличительные признаки живого (у отдельных организмов), источники мутагенов в окружающей среде (косвенно)

сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий), процессы и явления (обмен веществ у растений
и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение;
оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение) и делать выводы на основе
сравнения;

анализировать и оценивать этические аспекты современных исследований в биологической науке;

осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках,
научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
грамотного оформления результатов биологических исследований;

обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧинфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Результаты обучения приведены в Рабочей программе в графе «Планируемые результаты обучения». Требования на профильном уровне
направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов: овладение
содержанием, значимым для продолжения образования в сфере биологических наук, освоение учащимися интеллектуальной и практической
деятельности; овладение биологическими методами исследований. Для реализации указанных подходов, включенные в рабочую программу
требования к уровню подготовки сформулированы в деятельностной форме. Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени
среднего (полного) общего образования на профильном уровне являются умения, основанные на более сложных видах деятельности, в том
числе творческой: объяснять, устанавливать взаимосвязи, решать задачи, составлять схемы, описывать, выявлять, исследовать, сравнивать,
анализировать и оценивать, осуществлять самостоятельный поиск биологической информации. Использование приобретенных знаний и
умений в практической деятельности и повседневной жизни подразумевает требования, выходящие за рамки учебного процесса и
нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Представленная в Рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых
видов деятельности.
Аннотация к рабочей программе по биологии (профильный уровень) - 11 класс
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного)
общего образования. Профильный уровень уровень. (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент
государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007). Также использована Программа по биологии для 10-11
классов общеобразовательных учреждений. Профильный уровень. (Программа по биологии для 10—11 классов общеобразовательных
учреждений Профильный уровень Авторы: О. В. Саблина, Г. М. Дымшиц – М.: Просвещение, 2008) и Программы среднего общего
образования по биологии для 10-11 классов. Профильный уровень (автор В.Б. Захарова) (Программа для общеобразовательных школ,
гимназий, лицеев. Биология 5-11 кл. - М: Дрофа, 2005) полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не
превышающими требований к уровню подготовки учащихся.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как
один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего
образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей,
формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
На изучение биологии на профильном уровне отводиться
 Количество часов по ОБУП – 3 ч. в неделю, 105 часов в год;
 По школьному учебному плану – 4 ч. в неделю, 136 часов в год;
 Количество часов по авторской программе – 3 ч. в неделю, 105 часов в год;
В рабочей программе предусмотрено перераспределение часов, несколько отличное от авторской программы. В связи с выделением
дополнительного часа из школьного компонента добавлены часы на изучение разделов «Эволюция органического мира» (84 часов) и
«Экосистемы» (39 часов), а также выделено время на обобщение знаний по курсу общей биологии с целью подготовки к ЕГЭ (28 часов). В
авторской программе О. В. Саблиной и Г. М. Дымшиц предусматривается проведение 8 лабораторных работ, в рабочей программе
включено дополнительно (согласно Примерной программы среднего (полного) общего образования. Профильный уровень) 5 лабораторных
и 13 практических работ. Расширена тема «Происхождение и развитие жизни на Земле» (используется материал учебника Захаров В. Б.,
Мамонтов С. Г., Сонин Н. И., Захарова Е. Т. «Биология. Общая биология. Профильный уровень». 11 класс.- М.: Дрофа, 2007).
В календарно-тематическом планировании предусмотрены уроки, включающие диагностические работы для контроля и оценки
знаний. В содержание обобщающих уроков включены вопросы базового уровня из Кодификатора элементов содержания по биологии для
составления контрольно-измерительных материалов единого государственного экзамена 2013 г.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования,
изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (профильный уровень):

освоение системы биологических знаний: основных биологических теорий, идей и принципов, лежащих в основе современной
научной картины мира; о строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз,
биосфера); о выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;

ознакомление с методами познания природы: исследовательскими методами биологических наук (цитологии, генетики, селекции,
биотехнологии, экологии); методами самостоятельного проведения биологических исследований (наблюдения, измерение,
эксперимент, моделирование) и грамотного оформления полученных результатов; взаимосвязью развития методов и теоретических
обобщений в биологической науке;

овладение умениями: самостоятельно находить, анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться
биологической терминологией и символикой; устанавливать связь между развитием биологии и социально-экономическими и
экологическими проблемами человечества; оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде,
собственному здоровью; обосновывать и соблюдать меры профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции, правила поведения в природе и
обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера;
характеризовать современные научные открытия в области биологии;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе: знакомства с выдающимися
открытиями и современными исследованиями в биологической науке, решаемыми ею проблемами, методологией биологического
исследования; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и
процессов;

воспитание: убежденности в познаваемости живой природы, сложности и самоценности жизни как основы общечеловеческих
нравственных ценностей и рационального природопользования;

приобретение компетентности в рациональном природопользовании (соблюдение правил поведения в природе, сохранения
равновесия в экосистемах, охраны видов, экосистем, биосферы) и сохранении собственного здоровья (соблюдение мер профилактики
заболеваний, обеспечение безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера) на
основе использования биологических знаний и умений в повседневной жизни.
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне направлен на формирование у учащихся
целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих
биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на
профильном уровне составляет знаниецентрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения,
составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе, обеспечивающие культуру поведения в природе, проведения и
оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога. Основу структурирования содержания курса биологии в
старшей школе на профильном уровне составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее
уровневая организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы
научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.
При изучении общей биологии обращается особое внимание на то, что живая материя — это особая форма движения материи во
Вселенной, управляемая законами, несводимыми к законам физики. Функционирование живой материи принципиально невозможно описать
уравнениями на основе знания только физических и химических закономерностей. Живое отличается от неживого возникновением, а также
хранением, передачей и развертыванием информации. Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу
связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также
возрастными особенностями развития учащихся. Оперирование огромными объемами информации возможно только благодаря наличию
многоуровневых иерархически устроенных управляющих систем, своего рода компьютеров со своими носителями данных, языками
программирования, переключением программ. Понимание этой сложности живой материи должно сопровождаться и пониманием того, что
глубокое изучение ее возможно только с использованием научных методов и достижений разных наук. При разработке программы
учитывались межпредметные связи. Для курса биологии особенно важны межпредметные связи с курсами физики, химии и географии,
поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления, а большинство
общебиологических теоретических понятий межпредметны по своей сущности. В старшей профильной школе прослеживаются как
вертикальные (между ступенями образования), так и горизонтальные (на одной ступени обучения) межпредметные связи курса биологии с
другими курсами - физики, химии, географии.
Региональный компонент включает изучение экологических проблем Республики Татарстан: влияние деятельности человека на
состояние воздуха, водоёмов и почв в регионе; мероприятия по восстановлению экологического равновесия в городе и РТ, сохранению
здоровья населения и численности редких растений и животных нашего края. Региональный компонент реализуется включением
соответствующей информации на части уроках различных тем курса.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения биологии на профильном уровне учащиеся должны
знать:
 основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая теория эволюции;
теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных
растений; В. И. Вернадского о биосфере);
 сущность законов (Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов наследственной изменчивости;
зародышевого сходства; Харди — Вайнберга); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с
полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г. Менделя; экологической пирамиды); принципов
репликации, транскрипции и трансляции; гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);
 имена великих ученых и их вклад в формирование современной естественно-научной картины мира;
 строение биологических объектов: клеток прокариот и эукариот (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских
гамет; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; структуру вида и экосистем;
 сущность биологических процессов и явлений: хранения, передачи и реализации генетической информации; обмена веществ и
превращения энергии в клетке; фотосинтеза и хемосинтеза; митоза и мейоза; развития гамет у цветковых растений и позвоночных
животных; размножения; оплодотворения у цветковых растений и позвоночных животных; индивидуального развития организма
(онтогенеза); взаимодействия генов; искусственного, движущего и стабилизирующего отбора; географического и экологического
видообразования; влияния элементарных факторов эволюции на генофонд популяции; формирования приспособленности к среде обитания;
круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; эволюции биосферы;
 использование современных достижений биологии в селекции и биотехнологии (гетерозис, полиплоидия, отдаленная гибридизация,
трансгенез);
 современную биологическую терминологию и символику;
уметь:
 объяснять роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественно-научной картины мира и
научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей
среды; эволюцию видов, человека, биосферы; единство человеческих рас; возможные причины наследственных заболеваний, генных и
хромосомных мутаций; причины устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;
 решать биологические задачи разной сложности;
 составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
 описывать микропрепараты клеток растений и животных; представителей разных видов по морфологическому критерию; экосистемы и
агроэкосистемы своей местности;
 выявлять приспособления организмов к среде обитания; ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных; отличительные признаки
живого (у отдельных организмов); абиотические и биотические компоненты экосистем; взаимосвязи организмов в экосистеме; источники
мутагенов в окружающей среде (косвенно); антропогенные изменения в экосистемах своего региона;
 сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы); процессы и явления
(автотрофный и гетеротрофный способы питания; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение;
оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора;
искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы
на основе сравнения;
 анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения жизни и человека; глобальные антропогенные изменения в биосфере;
этические аспекты современных исследований в биологической науке;
 осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научнопопулярных изданиях, компьютерных базах, интернет-ресурсах) и применять ее в собственных исследованиях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для профилактики различных заболеваний (инфекционных, врожденных, наследственных), а также никотиновой, алкогольной и
наркотической зависимости; для оценки опасного воздействия на организм человека различных загрязнений среды; для осуществления
личных действий по защите окружающей среды; для оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).